我們評課稿(15篇)

第1篇 法律保護我們的無形財產(chǎn)評課稿

法律保護我們的無形財產(chǎn)評課稿范文

岳老師講了一節(jié)新課堂模式研討課《法律保護我們的無形財產(chǎn)》，講完課以后大家進行了評課，現(xiàn)在將各位老師的評課記錄如下：

本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：

1、課前練習題的處理講解到位，第（3）題遺產(chǎn)如何分配，不僅讓學生知道不能平分，而且通過繼承原則的'復習讓學生知道怎樣分配以及分配的理由，讓學生真正學會。

2、時事鏈接選擇今年的最新時事，符合學科特點，有利于調(diào)動學生的學習積極性，而且與本節(jié)課知識正好相吻合。

3、找出李楠家的智力成果時，強調(diào)“加加”這個店名也是智力成果，此處教師引導學生說出其他的店名或者品牌，讓學生進一步感受這個學生很容易忽視的智力成果。

4、身邊的榜樣用我們自己的學生和老師，選材很好，這樣更容易引起學生的共鳴，起到應有的教育作用。

5、列舉生活中侵犯智力成果權(quán)的行為這一環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)很好，列舉得很全面、具體，說明學生真正理解了知識，并且善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象。

6、小組合作時學生能做到積極發(fā)言，組織有序，效果也很好。

7、自主學習課本后再結(jié)合故事學會靈活運用課本知識，這種設計既可以提高學生的學習積極性，又可以讓學生會用學過的知識解決實際問題。

本節(jié)課的不足之處是：

1、課前練習用的時間稍微長點，導致最后的今日自查本節(jié)課沒有完成。

2、同桌交流得次數(shù)有點多，這樣也會耽誤一點時間，可以先讓學生交流，個人無法完成時再同桌交流。

3、課堂中對于個別問題在教師的啟發(fā)之下學生仍然不能回答，教師可以換一種問法或稍微點撥一下，或同學交流，最還不要一直等待學生。

第2篇 我們家的貓評課稿

我們家的貓評課稿

《我們家的貓》是老舍先生寫的狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點：

1、本節(jié)課的切入點很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣，激起孩子們學習本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀，指導孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。

2、重視小組合作探究的學習方式，重視學生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生的學習過程，應是主動獲取、主動發(fā)展的過程，強調(diào)培養(yǎng)學生獨特的感受與體驗，本課教學時，我出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學生畫出有關語句讀一讀，并和小組同學交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過程中達到了共識。

3、重視朗讀指導。朗讀教學能較好培養(yǎng)語感，是語文教學的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的'重要載體。本課教學中，我抓住文中的重點語句，多次讓學生品讀，并能通過學生間比較，指導朗讀的語氣與語調(diào)，引導學生體會作者的思想感情，起到較好的指導引領作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來，是語文課堂重要的教學手段。

本節(jié)課的教學也存在著一些問題：

1、我對學生的評價語不夠豐富。在以后的教學中，我要多聽名師、專家的課，學習他們課堂評價的語言。

2、對教學中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗不足，我還要多看書，多學習，多積累。

3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺，走到學生中去，也許教學效果會更好的。

第3篇 一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿

一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿

今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標準》的精神，教材的特點和學生的實際，制定了比較全面的口語交際的目標。思路清晰，重難點突出。課堂上，老師尊重學生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學生把話說完整，說具體的能力，使學生養(yǎng)成了良好的交際習慣，培養(yǎng)了學生愛護環(huán)境的良好品質(zhì)。

下面，我根據(jù)新課標的要求，以及口語交際課的特點，對這節(jié)課進行具體的分析、評價。

一、 層次分明，富有趣味

1、情景導入，富有情趣。

通過學生觀察校園的圖片，讓學生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學習還是到處垃圾的地方學習呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動了學生的好奇心理，讓學生有了想說的沖動。

2、 情景表演，情理相生。

以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學生們最為喜愛的一個環(huán)節(jié)。老師讓學生上臺當一名環(huán)保小衛(wèi)士，對亂丟垃圾的小朋友進行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒又?，充分調(diào)動了學生的情緒，使學生愉快地投入到課堂中。

3、 處理垃圾，設計有趣。

既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設計垃圾桶等。

4、 小結(jié)拓展，情濃意遠。

老師對這節(jié)課進行總結(jié)，讓學生懂得愛護環(huán)境的重要性。接下來的擴展活動，讓學生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護環(huán)境的課題走出校園，進入家庭，讓人們意識到保護環(huán)境是社會的首要任務。

二、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

情景的創(chuàng)設在口語交際中起重要作用，他是學生主動發(fā)揮的前提，因此，教師在教學中創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思考，敢于發(fā)表。在本課教學中，老師創(chuàng)設了多個情景。

１、 聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學生說話的興趣。

２、 聯(lián)系學生熟悉的課文題材，創(chuàng)設說話的情境，激發(fā)學生表達的沖動。

３、 通過了解身邊的.垃圾后，對學生進行思想教育，讓學生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動學生的表達欲望。

以上幾個層層深入的情景創(chuàng)設，使學生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓練質(zhì)量。

三、由淺入深、循序漸進

口語交際的目標之一，是循序漸進地提高學生的語言質(zhì)量，因此，在交際過程中，需要設計多個回合，要求學生在交際內(nèi)容方面層層深入，語言表達方面步步提高。在本課教學中，老師設計了三個回合的交流：第一回合，問學生“你喜歡在怎樣的環(huán)境下學習？”讓學生說出環(huán)境整潔衛(wèi)生的重要性；第二回合：讓學生發(fā)現(xiàn)垃圾，說說“身邊的垃圾從哪里來？”第三回合：讓學生多角度，多方面地討論保護環(huán)境的方法。說出各種方法后，老師很自然的把話題擴展，你還有什么處理垃圾的方法？讓學生充分自己的想象力。三個回合的交流，從簡單到豐富，從表面到深入，在發(fā)展學生思維的同時，學生的傾聽、表達能力也得到相應的提高，同時，整個交際過程中，通過老師的

第4篇 《我們的國粹》評課稿

《我們的國粹》評課稿

就唐老師執(zhí)教的《我們的國粹》這節(jié)課，我來談談自己的感想。首先，唐老師從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，始終以引導學生觀察臉譜在造型和色彩上的特點，讓學生感受臉譜藝術(shù)的.精深。在課堂上，唐老師以他特有的教學風格為學生創(chuàng)設了生動的課堂氣氛，讓人感到親切自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代氣息的美術(shù)課，讓人耳目一新。這節(jié)課的亮點是：

1、情景導入，激發(fā)了興趣，營造了輕松的課堂氛圍。在上課的一開始，唐老師頭戴臉譜，手執(zhí)大刀，展示了戲劇人物中的關羽形象，給孩子們眼睛一亮的感覺，也使孩子們對《我們的國粹》產(chǎn)生了興趣。然后通過視頻的欣賞，更加激發(fā)了孩子們學習的熱情。

2、方法引導具有嚴謹?shù)某绦蛐?，有利于學生知識技能的掌握。唐老師從臉譜藝術(shù)入手，引發(fā)了學生的好奇心，開闊了學生的視野。在整個教學過程中，由淺入深，層層遞進，通過大量的圖片分析，豐富的示范作品給學生以視覺上強烈的沖擊，獨特的設計激發(fā)躍躍欲試的心。最后，教師巧妙地利用事先準備好的范作靈活性將一些繁瑣的制作步驟化繁為簡，技巧地節(jié)約了課堂時間，直觀而形象地讓學生領悟到了臉譜設計的方法。

第5篇 我們一起看花去評課稿

我們一起看花去評課稿范文

這是一節(jié)低年級的小班化的課，雖然只有幾個學生，但是王老師非常生動的帶著幾個孩子進入了花的世界去。在分析課題開始，王老師就非常注重字詞的基礎，分辨了賞和常的區(qū)別。然后帶著孩子們讀了讀各種花名，各種賞花的地方。在這里，王老師不失時機的將各個地名中的生字，需要注意的字，誘導出孩子們各種各樣的記法，編字謎，聯(lián)想其他的.字，不僅認識單獨的字，還啟發(fā)學生用這些字來組詞，豐富孩子們對這些字的理解。接著讓孩子們做小主人，來介紹南京各個地方的花。小姑娘落落大方的上來介紹情侶園的郁金香，你想到了哪些詞？王老師又插入學習了五顏六色，萬紫千紅，爭奇斗艷等詞語，有一個小姑娘向大家推薦梅花山的梅花，有精彩的介紹，有字詞的認識，更有猜謎小游戲，非常精彩，王老師以一個每為中心，寫出了許多孩子們自己想到的字。讓我想到了學校里低年級孩子認字時常常使用的“聯(lián)想識字法”，這在低年級中使用有非常好的效果。在同學們的介紹中，展現(xiàn)出了極大的自信，介紹也非常完美，老師的作用似乎是弱化了，但實際是最重要的引導者，王老師就是這樣的引導者。最后王老師從幕后走向臺前，通過“誰是賞花小能人”的活動形式，檢驗同學們在這一節(jié)課中掌握的生字詞，“一句話猜花”綜合了同學們對花的總體認識，最后介紹了一本有關花的繪本，讓孩子們意猶未盡。

雖然我不太會評語文課，但是王老師的語文課娓娓道來，重視基礎，生動扎實，我們認識了玄武湖的花，情侶園的郁金香，靈谷寺的桂花，讓人意猶未盡。一路欣賞下來非但不覺得枯燥，還覺得趣味盎然。

第6篇 《科技帶給我們什么》評課稿

《科技帶給我們什么》評課稿

于老師的課在開學之初為我們上好品德課起到了提綱挈領的作用，讓我們更加明了如何在品德課堂上實施有效閱讀策略。課堂上于老師講課本內(nèi)容與學生生活實際緊密結(jié)合，如在問“科技給家庭生活帶來哪些便利的時候”于老師讓學生充分發(fā)言，把家庭生活中科技帶來的便利談得非常充分，并且教師還進行了適時的補充，讓學生更好的對科技給生活帶來的便利進行了解。同時，從這節(jié)課中，也發(fā)現(xiàn)了我們的學生對很多生活情景并不了解，如說到科技對農(nóng)業(yè)帶來的便利的時候，學生的了解非常少，其實，科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的變化是非常巨大的，但由于我們學生生活范圍的局限性，對這些方面并不了解，在品德與生活緊密結(jié)合這方面，我們以后的課堂上還要緊抓不懈。

于老師的`課準備充分，教學環(huán)節(jié)設計合理，過渡銜接自然，貼近學生的生活進行引導，達成了教學目標。

在課堂中，于老師進行了有效閱讀和品德課結(jié)合的嘗試，在學生閱讀資料時，教給孩子閱讀方法，將任務后置充分培養(yǎng)了學生的學習能力。

但在課堂上我發(fā)現(xiàn)，教師在小資料的交流上占用時間過多。品德課的小資料是對教學內(nèi)容的補充，在品德課中運用有效閱讀的理念是為了幫助學生充分理解小資料的內(nèi)容，小資料占用時間過多將影響其他教學任務的完成。老師們一定要注意到時間的安排這一點。

第7篇 我們?yōu)樽嫦榷湴猎u課稿

我們?yōu)樽嫦榷湴猎u課稿范文

有幸聆聽了周潔老師的《我們?yōu)樽嫦榷湴痢?，對自己的品社課教學有了深入的思考。

教學中周老師先引導學生認識歷史文化名人孔子、司馬遷，又以競賽搶答的形式帶領學生走進“歷史文化名人館”，然后又以小組合作，多種形式匯報交流了解家鄉(xiāng)名人。整節(jié)課氣氛活躍、緊緊圍繞課題中的字眼“驕傲”讓學生在潛移默化中受到了文化的熏陶，最后由衷發(fā)出“今天，我們?yōu)樽嫦榷湴?；明天，后人為我們而驕傲”的感慨和宣言。學生的情感得到了升華，更加樹立了好好學習、報效祖國的決心和信心！

通過這節(jié)課的學習學生了解了中國古代領先于世界的科技發(fā)明創(chuàng)造，尤其是四大發(fā)明對人類的巨大貢獻；認識千年不衰的漢字在維系中華民族團結(jié)中的重要價值，讓學生體會和領悟我們的祖先在創(chuàng)造中華文明中的高度智慧。在為祖先對人類文明作出巨大貢獻而驕傲的同時，激發(fā)了學生作為炎黃子孫的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的'基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。

在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人. 總而言之，通過課后反思把教學實踐中的'得'與'失'加以總結(jié)，變成自己的教學經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

第8篇 《規(guī)則守護我們成長》評課稿

《規(guī)則守護我們成長》評課稿

崔老師的課很好地體現(xiàn)了道德與法治課的特點，貼近學生現(xiàn)實生活，又從生活出發(fā)讓孩子們明白'守護規(guī)則'這個道理，在各種形式的活動中讓孩子們輕松掌握了了本課的教學重點。接下來我從以下三點談談自己的一些聽課感受。

一、教學目標定位準確，體現(xiàn)了課程價值

《道德與法治》提出:該課程是以學生的社會生活心理品質(zhì)為基礎，以促進學生良好品德形成和自我發(fā)展為目標。《道德與法治》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學生主動參與，探究體驗。樓老師的《規(guī)則守護我們成長》一課正是遵循了新課程標準中的“活動—體驗—探究”這一新理念，教學思路以學生活動體驗為載體來對學生進行品德教育，讓學生通過對日常生活中一些規(guī)則的調(diào)查，知道集體生活處處都有規(guī)則，探究人們制定規(guī)則的原因，知道規(guī)則在社會生活中的重要作用，從而加強對社會生活的認識和理解，形成初步的規(guī)則意識和自覺遵守規(guī)則的'習慣。

二、有效運用資源，演繹課堂精彩

道德與法治是一門綜合性很強的課程，然而在教材中卻只選取了學生生活和學校中有代表性的材料，以圖片和文字說明等'范例'簡單呈現(xiàn)，因此資料的整合運用這一教學環(huán)節(jié)在教學中顯得尤其重要。課堂上崔老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)，利用課程資源。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應關注學生的生活，'生活即課堂'， 教學時，崔老師通過創(chuàng)設情境，圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，塑造典范，談議結(jié)合，讓學生達到學文明理的目的。

三、精心設計活動，綻放生命活力

道德與法治教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計學生的活動，在活動中體現(xiàn)學生的主體性，突出學生的個性，解放學生的創(chuàng)造性，'告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解'這句話深刻地揭示品德與社會的實質(zhì)就是引導學生感受。本課教學設計，教師將游戲活動巧妙引入課堂。在活動過程中，王老師自己也融入其中，與學生一起游戲，分享游戲的快樂，一起為游戲制定規(guī)則，在學生不當之處及時加以指點。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的'人生'戲，更應是學生幸福成長的樂園。

第9篇 二年級語文《我們成功了》評課稿

二年級語文《我們成功了》評課稿

張校長：呂老師執(zhí)教的人教版標準實驗教材第三冊第11課《我們成功了》，描述的是20xx年夏天的那個不眠之夜，我們十三億華夏兒女為之自豪，激動的北京申奧成功之后的沸騰景象。非常具有時代感。表達了中國人民熱愛奧林匹克運動，維護祖國的榮譽，發(fā)揚奧林匹克精神的思想感情。

從教學目標制訂準確，重點突出。課文中，作者以強烈的愛國主義激情描繪了北京申奧成功這一歷史重要時刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。古老師正是抓住了這一特點，確定學習目標為：1、認識18個生字，書寫兩個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會申奧成功后人們的歡樂、激動和自豪。對本課的知識目標和情感目標都做出了簡潔而明確的制訂，體現(xiàn)了教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。教學目標明確地體現(xiàn)在之后的每一教學環(huán)節(jié)中，并為識字和朗讀這兩個重點內(nèi)容保證了充分的時間。

王校長：呂老師教學過程井然有序，思路清晰。這堂課的.整個教學以“情”為主，在讀中感悟，教學的思路明晰，線條簡潔。教學結(jié)構(gòu)的安排分為創(chuàng)設情境——學習生字——指導朗讀——指導書寫四個大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配也比較合理。給了學生充分活動的時間。

賈主任： 從生字的學習和朗讀的訓練中，都能看出循序漸進的層次，比如從詞語“不約而同、幾十萬、聚集、”；到句式“人如海，歌如潮”；再到句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”老師的指導是層層深入，為學生的感情抒發(fā)搭建了一個寬松的平臺。

王**老師：良好的教學效果。這堂課，讓孩子們增強了民族自尊心和自豪感；借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，化無形為有形，化抽象為具體，再讓學生走進文本，收到了預期效果。

陳**老師：最后提出一個值得考慮的問題：對孩子回答問題后或朗讀后的評價，還應該更多樣化一些，更真誠一些。

第10篇 最新和我們一起享受春天評課稿和聽課有感

2018最新和我們一起享受春天評課稿和聽課有感

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。

趙老師在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關注學生，努力營造充滿生命活力的.課堂。制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，趙老師在教學中，堅持以讀為本，在把握內(nèi)容、領悟意境、掌握朗讀技巧的基礎上，讓學生反復朗讀，這樣才能讀出感情，讀出味道，體味詩情。

在第一節(jié)，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動物的樂園，預設學生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，預設學生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓練朗讀，并讓學生在讀中體會感情。詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，感情色彩相同，所以在教學中，趙老師重點引導讀第一節(jié)，讓學生自主學習第二至四節(jié)詩，讓學生小組合作學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因為讓學生自主學習，學生發(fā)現(xiàn)的問題會比較多，教師在這個環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導并提取有價值的問題進行全班探討。雖說這一課沒有進行完，但趙老師的這堂課從字音開始，到朗讀的方法，技巧每一步教學指導都很到位，可以聽出來學生的層層進步！是節(jié)實實在在的課?。?/p>

第11篇 《我們的權(quán)利》評課稿

《我們的權(quán)利》評課稿

1、教材挖掘得很透徹，設計特別細膩，考慮到未成年人的身心特點。比如肖像可以通過哪些方式展現(xiàn)出來這一環(huán)節(jié),教師把“照相、攝像、繪畫、雕塑、剪紙”等這些方式一一通過多媒體、實物等表現(xiàn)出來，便于學生的理解和接受，符合未成年人的認知特點。

2、在課堂上始終能不斷啟發(fā)學生，非常注重學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進，邊學邊練。

3、能有效的開發(fā)利用多媒體資源，不花哨，能解決實際問題。充分發(fā)揮思想品德的教育功能，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。比如在涉及到“在愚人節(jié)假冒別人的名字向其家里人撒謊，最終導致家人釀成悲劇”這則材料時，教師引導學生展開討論，很多學生在討論反思不僅認識到侵犯姓名權(quán)要受到法律的懲罰，也認識到了愚人節(jié)開玩笑時要適可而止，不可過度，避免給別人造成不必要的'麻煩。

4、選擇材料注重生活化，事例都貼近學生生活實際，是學生中常見的、典型的平時又不太注意的，比如劉翔的圖片，愚人節(jié)的案例等，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

第12篇 《我們的大地媽媽》評課稿

《我們的大地媽媽》評課稿

田老師在教授這節(jié)課的時候，緊扣“大地媽媽”，以感知大地媽媽的美麗——探究生命中的三要素——體驗大地媽媽的傷心——展示大地媽媽的笑臉為教學主線，各個環(huán)節(jié)界限清晰，同時又有很強的內(nèi)在聯(lián)系，學習活動發(fā)生和發(fā)展自然流暢，學生在飽滿的精神狀態(tài)下，通過體驗性學習獲得了成功的喜悅，經(jīng)歷了一個愉快的學習過程。

在本課中，教材只是引發(fā)學生思考、活動的一個例子，田老師能夠大膽的活用教材，充分利用身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材，如“感受大地媽媽的美麗”、“探究大地媽媽哭了的原因”等設計，但是教學又不拘泥于教材，即利用課本又敢于跳出課本，引導學生“圍繞傷害大地媽媽的行為來談自己生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)”，是教學既立足課堂，又超越了課堂。

在教學中，田老師還特別注意將學生的生活實際與教學目標有機的結(jié)合，啟動學生原有的生活經(jīng)驗，促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，在此課教學中，田老師對教學目標的.把握是到位的，對教材的處理是成功的。

而且我發(fā)現(xiàn)，老師執(zhí)教的這節(jié)課最突出的特點是樸實簡練，教學過程也是學生經(jīng)歷生活的過程。比如問題“水的作用是什么”、“陽光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，無一不是與學生的生活實際緊密聯(lián)系，最終使學生真正感受到大地媽媽已經(jīng)傷痕累累，保護大地媽媽人人有責。由此拉近了環(huán)境與兒童的關系較好地處理了“活動”與“生活”的關系：生活中有活動，活動中有生活。

因此，學生雖然經(jīng)歷了35分鐘的學習，但是下課時學生是帶著快樂與期盼離開教室的?？梢钥闯?，孩子是在做自己喜歡的事情，參與自己喜歡的活動，教師真真正的達到了教育的“大象無形”。

第13篇 我們的城市評課稿

我們的城市評課稿

一、大膽嘗試“探索活動”，努力讓幼兒實現(xiàn)真正意義上的自主學習與自主發(fā)展。

探索型主題活動，這是一種結(jié)構(gòu)化程度很低的課程樣式，是上海在新課程實踐中教師們的一種大膽嘗試，一個實踐創(chuàng)新。盡管很難用所拍攝的短暫的三十分鐘時間來反映本活動中教師與幼兒互動的全過程，但是，我們也能從采擷的活動片段中見微知著，感受到這個活動的目的，那就是努力讓幼兒實現(xiàn)真正意義上的自主學習與自主發(fā)展。例如，在“光與影”的案例中，創(chuàng)設了這樣一個環(huán)境：老師將孩子們自己畫的一幅“我們的城市”的大畫，在封閉的走道一角懸掛起來，背后留有一定的空隙。于是，孩子們開始了積極的探索——初始，他們對透明的大畫發(fā)生了濃厚的興趣，他們前前后后地走動，發(fā)現(xiàn)自己畫出來的畫怎么會有影子？隨著燈片的移動，他們又發(fā)現(xiàn)影子會動的。于是，他們開始歡呼，不停的前后推移燈片，使影子發(fā)生一些變化，或大或小，原來影子可以根據(jù)遠近而變大變小的……在探索的過程中，孩子們開始自主建構(gòu)起一些屬于他們自己的“概念”：影子、光源、移動、遮光物等等。教師順應了孩子的需求，將故事書《放電影》在結(jié)束時，以小組分享的形式呈現(xiàn)給孩子，并在活動結(jié)束后展現(xiàn)在操作室中，讓孩子們繼續(xù)在看看、玩玩，變變、動動中引發(fā)新的思考?？梢哉f，整個過程中，幼兒的學習不是教師“傳遞”的.，更非“灌輸”的，而是充分自主獲得的。他們可以自主地選擇學什么、與誰學、怎么學，可以自主地決定用什么方式進行探索、進行表達。在這樣的課程天地里，幼兒獲得了超乎成人預設的發(fā)展，在這樣的探索中，幼兒的學習變得更有意義了。

二、積極創(chuàng)設課程化的環(huán)境，提供豐富的課程資源，鼓勵幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、樂于探索、樂于表達。

在探索活動中，幼兒主要通過與環(huán)境、材料的互動來進行學習的，因而，環(huán)境、材料等課程資源的品質(zhì)，就顯得尤其重要。如，在《建造石庫門》的活動中，孩子們雖然對石庫門是無比好奇的，但真正要“研究”起來就顯得十分陌生。于是，在環(huán)境中，老師提供了許多的資料，有中國建筑、外國建筑；古代建筑、現(xiàn)代建筑；著名建筑、一般建筑，還有許多關于老上海的文化、游戲等，試圖通過這些資料讓幼兒在比較中，了解石庫門的特點。果然，孩子們并未被那么多資料所“嚇倒”，而是從豐富的資料中，通過選擇，找到了自己所需要的內(nèi)容，開始了有目的的探索。因此，正是在教師精心創(chuàng)設的環(huán)境與材料中，幼兒開始了有意義的發(fā)現(xiàn)與探索、學習與發(fā)展?？梢哉f，探索活動是幼兒生成的，而環(huán)境與材料是教師預設的。教師根據(jù)不同孩子的年齡特點，不同活動的探索特點，以及一個主題不同階段的時間特點等，有目的、有計劃地提供豐富的課程資源，讓孩子盡興地探索，盡情地發(fā)現(xiàn)。

三、善于觀察，積極互動，用豐富、多樣化的方法支持幼兒的探索活動。

在探索活動中，師幼的互動方式，直接影響著幼兒探索的質(zhì)量和學習的效果。本活動中，充分反映了教師在觀察、互動和支持孩子發(fā)展中的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。有時，教師以觀察為主，順應孩子們的發(fā)現(xiàn)，有時，教師則以挑戰(zhàn)為主，推動孩子們的學習。時而，教師是“玩伴”，與幼兒一起享受學習的過程，時而，教師又是一位“教練”，接過一個孩子拋過來的“球”，轉(zhuǎn)發(fā)給全班孩子，刺激、挑戰(zhàn)大家的發(fā)展水平……正是在教師多樣化的，充滿智慧的互動中，孩子們的探索學習變得更有趣，也更有意義了。

討論與思考：

探索活動的特質(zhì)，決定了教師的“教學站位”。如果，在本活動中，在有些環(huán)節(jié)處理上，比如，當孩子們在“我家門前一條路”這個主題活動中躑躅時，如果老師再等待一下，結(jié)果也許就會不一樣。學會等待，在探索活動中顯得尤為重要。

第14篇 相貌各異的我們的評課稿

相貌各異的我們的評課稿

上課伊始，陳老師出示班級同學的部分相貌讓學生猜測引入，激發(fā)了學生研究相貌的興趣。學生的猜測對象有好幾個，當出現(xiàn)更多相貌特征的時候，最終確定為一個人。這一環(huán)節(jié)的設置讓學生了解到了單憑少部分的特征很難確定是一個人,要把人們區(qū)分開來需要更多的特征。

接著陳老師出示2位同學的頭部照片讓他們說說哪些特征相同，哪些特征不同，從而讓他們建構(gòu)起相貌的概念，并在此基礎上讓學生說說相貌特征的性狀表現(xiàn)，符合學生的認知。中間的探究環(huán)節(jié)，陳老師引導學生以自己為觀察對象，選擇4種相貌特征觀察并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過統(tǒng)計，學生發(fā)現(xiàn)隨著越來越多的相貌特征組合，相貌特征相同的人數(shù)也就越來越少。陳老師以學生認為相貌特征相同就長得就比較像為突破口，讓學生深切地知道了更多相貌特征的.組合造就了相貌各異的我們。最后從數(shù)學概率的角度分析了人的唯一性。

本課，陳老師誘導學生多思考，多交流，并對學生的表達進行了及時的評價，但學生的交流還不夠充分，提問的設計有待提高。

第15篇 《我們愛吃的水果》評課稿

《我們愛吃的水果》評課稿

尊敬的各位領導、各位評委、老師們：

大家下午好！

作為評課老師我將以“實事求是”的態(tài)度，以“互相學習，共同進步”為目標，用把“優(yōu)點講夠，不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課，本課無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課題的選擇符合兒童生活實際

水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩，簡單的外形，美味的口感，豐富的營養(yǎng)，以及，水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強，選擇空間很大，所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優(yōu)勢，這就為本課的教與學提供了便利。

二、教學形式的選擇符合兒童心理特點

陳教師運用玩游戲、和創(chuàng)設情景的形式提倡一種讓學生在美術(shù)課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念，用摸水果的游戲激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

三、教學方法符合兒童認知規(guī)律

低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的.特點，陳老師正是從孩子的這一特點出發(fā)，始終站在學生的角度選擇恰當?shù)慕谭?。如：在讓學生感知水果的形、色、肌理時，教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征；在引導學生進行水果創(chuàng)想，發(fā)散學生的想象思維時，教師直接采用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學生面前，使學生更容易掌握。

四、教學模式具有開放性

陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)二年級學生的學習要求，以及學生愛畫敢想的特征和美術(shù)學科特點，陳老師自己進行精心設計的，在學生充分了解水果的形色肌理的基礎上開發(fā)學生的想象，發(fā)散學生的思維，對水果進行豐富的聯(lián)想，大膽的夸張變形，進行水果王國的本領大比拼，這一設計具有開放性；其二，有趣新穎的情景創(chuàng)設加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學生作品資料則來自網(wǎng)絡，教學資源具有開放性；

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣。

當然，在賞評《愛吃的水果》的同時，我也對陳老師提出了更高的要求：

一、課前準備可以再充分一些，俗話說“教給學生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點、功效、營養(yǎng)、如何用點、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等）精心準備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余。

二、教師語言可以再簡潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：

三、開門見山地對學生加強水果質(zhì)感，肌理的表現(xiàn)的引導。

水果質(zhì)感，肌理的對比表現(xiàn)既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩，簡單的外形對學生來說已經(jīng)儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理，因此在本課的第一個環(huán)節(jié)初步感知蘋果和菠蘿的外形特征（型色質(zhì)感）后，就可以讓學生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢？并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。

以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話結(jié)束我的評課，那就是“取人之長，補己之短”謝謝大家！