第1篇 《燕子》評課稿
《燕子》評課稿
一、揭題導(dǎo)讀多韻味。
語文教學中的人文性的把握，主要是強調(diào)學習過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領(lǐng)學生進入一個詩意的春天。
方法一：導(dǎo)讀揭題。
1、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話，并補充完整。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的。
2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。
3、陽春三月，春天的'使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）
4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設(shè)計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學習，更符合五年級學生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學習氛圍。）
方法二：古詩營韻。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學們來背誦幾首有關(guān)春天的詩。（根據(jù)學生的交流隨機板書與課文有關(guān)詩句）
a．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
b．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
c．細雨魚兒出，微風燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學們自由讀課文，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩句所描寫的畫面。
（設(shè)計點評：充分利用學生原有的古詩積累，導(dǎo)入新課學習，架構(gòu)起學生舊知與新知的橋梁，使學生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）
二、品讀積累守本位。
學語文最主要的目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學生的閱讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ)，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐，進行不同層次地讀，完成全程閱讀。
方法一：概括品讀，摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預(yù)計學生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目。）
2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應(yīng)的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。
3、交流品味，感情朗讀。
4、摘詞解說。請同學們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子“唧”的一聲
掠沾蕩漾
機靈的飛燕
第2篇 燕子媽媽笑了評課稿
燕子媽媽笑了評課稿范文
《燕子媽媽笑了》是童話故事，內(nèi)容簡單，語言生動有趣,意義深刻，耐人尋味。陰巧飛老師執(zhí)教的這堂課，設(shè)計了四個步驟：導(dǎo)入揭題，角色見面；目標引領(lǐng)，合作學習；鞏固練習，拓展延伸；自主識字，強調(diào)習慣。步驟簡單，環(huán)節(jié)清晰明了，是一堂精彩的、成功的課。有許多值得我學習的地方。
一、目標定位準確，簡潔明了，可操作性強。
這是本篇課文的第二課時，教學中，陰老師把目標定位在：正確流利有感情的朗讀課文，理解燕子媽媽為什么笑了，學寫三個生字。這樣的目標既體現(xiàn)了編者意圖和課標精神，又符合學生的學情，準確合理。
二、感情朗讀，指導(dǎo)到位。
《課標》指出:“閱讀教學是學生,教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。陰老師在引導(dǎo)學生讀文時，共四讀課文，如:一讀小燕子的話，體會小燕子每一次回來的心情；二讀燕子媽媽的話，抓重點詞語感受媽媽的態(tài)度。前兩輪的讀，老師一直鼓勵學生想象讀，使學生自主帶上感情。三師生合作讀文，感情指導(dǎo)。老師在這里有范讀的作用，引領(lǐng)學生把感情讀出來。四加動作表演讀，升華情感。加動作讀，給學生創(chuàng)造出一種氛圍，使學生越讀越美。每一次朗讀都明確要求，有一定的梯度，節(jié)節(jié)深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感。讓學生在讀中悟情，讀中悟理,培養(yǎng)了學生良好的語感,使整個課堂活了起來。
三、積累語言 拓展延伸
本單元的.的主題是“認真”，學生在讀中感悟到了小燕子認真觀察后，適時地出示了黃瓜與西紅柿的圖片，讓學生也學小燕子認真觀察出它們的不同。這樣引向課外，既發(fā)散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生在生活的觀察能力。以及拓展閱讀了本單元語文天地中《小貓釣魚》，強化了單元的主題，又整合了文本資源。
四、課堂及時評價，學習紀律好。
陰老師注重課堂評價，在每一環(huán)節(jié)中都適時采用多元化、有特色的評價語，如：“你是一個善于思考的孩子?！薄澳闶且粋€小老師?！薄澳愕南敕ㄅc眾不同，老師喜歡你?！钡鹊取＜裙膭顚W生大膽表達，調(diào)動學生學習積極性的同時，又能很好的調(diào)控課堂，使課堂張弛有度，井然有序。
建議：在寫字環(huán)節(jié)方面要給學生充分留夠10分鐘寫字時間。“皮”筆順容易出錯，建議把筆順擺在黑板上，加強記憶。
第3篇 燕子專列教學評課稿
這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。張老師這節(jié)課始終都貫穿著以學生為主體的思想，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實了《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
語文教學，是一門塑造心靈的學科。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動了孩子們的心靈。他想方設(shè)法讓學生把自己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受，營造了一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而是入情入境地體驗課文。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。
其實，每一門學科都有自己特有的氣質(zhì)，只要我們對這門學科多一分油然而生的的癡迷，多一分內(nèi)心的沉靜與學科氣質(zhì)的沉淀，就足夠吸引每一個孩子，讓他們?nèi)肭槿刖辰裉煳矣行衣犃藦埨蠋煹摹堆嘧訉Ａ小愤@節(jié)課，給我一種如沐春風的感覺。面對學生，張老師循循善誘，在語言中建構(gòu)精神，在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言，充分體現(xiàn)了語文教學人文性和工具性的有機統(tǒng)。
一。與此同時，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊嘆不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅。
三年級的`每課文，文段多，可謂“厚”。教學的作用要讓學生通過理解朗讀感悟，讀出文章的“厚實”；接著能夠把握準文章的中心意思和思想感情，這樣就把文章讀“精”，即讀“薄”了。讀“薄”之后，再讓學生能夠舉一反三，回歸到人與動物之中去，回歸到“愛心無界”的境界里。就是文章由“厚實”到“精義”再到“豐厚”的過程。張老師教學的《燕子專列》，通篇貫穿了此讀書要義，具體體現(xiàn)在：
1、以人和動物和諧相處導(dǎo)入，為學習課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、閱讀全文后，指導(dǎo)學生概括課文的主要內(nèi)容，對閱讀課文起到了提綱挈領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。而老師出示一組提示概括內(nèi)容的詞語，降低了難度，學生能概括得準確而有條理。
3、讓學生選擇喜歡的段落朗讀，尊重學生的選擇，很好地體現(xiàn)了“以生為本”這一教育理念。而且學生讀后交流感受，讓學生不停留在文字表面。只是感覺學生體會得不夠深刻，如果教師能根據(jù)學生的朗讀，順勢而導(dǎo)，讓學生朗讀感悟，這樣教學方式就會更靈活，而且不會顯得重復(fù)。
4、重視字詞訓(xùn)練，如挑出“長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進行理解。通過對重點詞的理解，讓學生有了自己的體會，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文。
5、老師很注重培養(yǎng)學生的想象力，如：在理解“紛紛”一詞時，想象有哪些人走出家門，讓學生體會到不同年齡和職業(yè)的瑞士人民對燕子都很關(guān)愛。在此老師很好地利用課件這一直觀的教學手段，讓學生真正有了“寒冷”的感覺。
6、教師設(shè)計的問題巧妙，如在引導(dǎo)分析完課文后，老師又提出了一個問題：“其實這不僅僅是燕子專列，還會是什么專列？”，學生的回答精彩紛呈：愛心專列、友情專列??這個精巧的問題，既回歸了課題，又深化了主題。
7、感悟時，不忘記教技巧給學生。“授人魚不如授之以漁”，技巧才是學生受用的東西，老師有意識地貫穿朗讀技巧，讓學生“有法可依”。
8、注重讓學生體會、感受，讀出自己的感悟。如學習第二自然段時，抓住“長途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語，讓學生聯(lián)系生活實際理解，再在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受，學生興趣盎然，一遍比一遍讀得好。
9、教學流程設(shè)計清晰，語言貼近學生，激發(fā)學生的學習興趣。
10、板書富有創(chuàng)意，用心形把燕子和居民們緊緊包圍，突出了“人和動物是朋友”這一主題。
有人說過：語文老師應(yīng)該是“性情中人”，應(yīng)該是“多情善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，在張老師身上得到了充分的體現(xiàn)，他深厚的語文功底使我折服。整堂課上，他都用優(yōu)美動聽的語言，時時刻刻感染著學生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結(jié)尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說著：“這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！”并讓學生反復(fù)朗讀最后一句話，學生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時，也感嘆張老師深厚的語文功底！
