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第1篇 二年級《數(shù)星星的孩子》評課稿
二年級《數(shù)星星的孩子》評課稿
聽了石老師和史老師上的同構異教的兩節(jié)課，我覺得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風度；史老師是活潑可愛，張馳有度，語言優(yōu)美，書寫美觀。雖是教學風格各異，但她們都有以下共同的3個亮點：
一、過程簡單而實用
兩位老師沒有請高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動手制作簡單而實用的課件，設計樸實無華的教學過程。讓聽課者覺得學得會，學得懂。
是的，如果一節(jié)課能讓聽的人在愉快的心情中學會我們所要教給的知識、技能，那它就是一節(jié)好課，這兩節(jié)課都做到了簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，為我們提供了一個可借鑒的教學模式。
二、目標明確而合理
第一課時，從我們的常規(guī)課看，識字學詞，讀通文本，了解內容，理清脈絡，應是它的份內目標。而讀懂課文、品味詞句，體會情感，領悟表達，無疑是第二課時的`主要追求。兩位老師把第一課時的教學目標定位為：1、會認9個生字，會寫“數(shù)、睡、距離”等詞，理解“天文學家，距離”等詞的意思。2、讀通長句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認為這樣的目標確定非?？茖W合理。
三、訓練扎實而有效
這篇課文有九個生字，老師采用分散和集中相結合的方式進行教學，先是學習課文最后一段：這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，他長大后刻苦鉆研，成了著名的天文學家，相機出示了“張衡、漢朝”引導學習生字，當學生學會后，再進行集中識字。學生會讀后，要求記住字形，然后讓學生說出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過同學們自己動腦，老師點撥，想出了很有效的方法，既生動形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開，再做做這些動作；“傻”大腦袋里有個叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚游到銀行里……經(jīng)過這樣的訓練，不怕學生學得不扎實。這兩堂課中，除了讀準字音，識記字形訓練得扎實有效，寫字的訓練一樣做到扎實有效。在課堂中，老師還重視了學生寫字的訓練及良好寫字習慣的培養(yǎng)，文中的生字較多，兩位老師沒有平均用力，而是讓學生自己說說你覺得哪些字較難寫，從而確定要重點指導的“睡、離、數(shù)”幾個字，然后啟發(fā)學生仔細觀察，說說怎么記住并寫好這個字，如“睡”先說“目”是眼睛，眼睛垂下來就是愛睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再強調重點筆畫的書寫，這樣的寫字教學扎實有效。
總之，這兩堂課顯得平實、樸實、扎實，效果良好，學生的主動性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當然，再好的課也會有不足之處，這兩節(jié)課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識字，怎樣在識字教學中讓學生的語言表達得到更有效的訓練，這是我們今后要深入思考的問題。
第2篇 數(shù)星星的孩子精彩評課稿
數(shù)星星的孩子精彩評課稿
《數(shù)星星的孩子》是融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。
我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六節(jié)是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的品質的。
聽了馮老師的這節(jié)課，覺得有以下幾點感受，與大家分享：
一、以趣促學，以學激趣
一幅美麗的星空圖，一首動聽熟悉的《小星星》，大大激發(fā)了學生對新課的期待，一節(jié)新課就此拉開了帷幕。
在新課的教學中，老師通過富有童趣的引導語和過渡語，如，檢測生字詞時，馮老師說：“生字寶寶排著隊來跟我們交朋友啦！”檢測學生對動詞的掌握時，馮老師說：“呀！生字寶寶課調皮了，它們跟我們捉迷藏啦！”在引導學生體會人物品質時，馮老師不止一次地說：“小張衡，你為什么……？”“小張衡，你真是個……！”從而創(chuàng)設了生動有趣的情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
在華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言：“聽到的，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心?！边@節(jié)課中，馮老師在很多地方放手讓孩子們“做一做”。比如：教學生字時做動作理解“撒”，理解張衡數(shù)星星的樣子時，根據(jù)課文內容演一演等，不僅讓學生在興味盎然的“做”中加深孩子們對課文的體驗，也讓他們對生活的體驗更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時能恰當?shù)叵胂蠡顒舆^程打下良好的基礎。
二、書聲瑯瑯，議論紛紛
著名特級教師孫雙金說：一節(jié)好課的首要特征是書聲瑯瑯?！笆熳x精思”、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”強調了“讀”在理解中的重要性，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調了“讀”在寫作中的重要性。
馮老師的這節(jié)課，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以讀促悟。從感知到理解再到品味，抓住重點句子，通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
除了“讀”，馮老師這節(jié)課還非常注重對學生“說”的訓練，而且因問題而異采取靈活多樣的組織形式：一問一答，同桌互說，各人自說等，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。
三、規(guī)范表達，井然有序
《語文課程標準》指出，九年義務教育的學生“能具體明確、文從字順地表述自己地意思。”無論是口頭表達還是書面表達，如果一味讓學生處于一種放松的狀態(tài)，只注重了讓孩子放膽去說，隨意去寫，只注重思維質量，而不給予規(guī)范表達的指導，那么到了中高年級再來看孩子們的'表達，就會發(fā)現(xiàn)說起話來顛三倒四，有些句子殘缺不全，甚至邏輯混亂。孩子想在習作或說話中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意已被糊涂的文字掩蓋了。可見，沒有了流暢的文字承載，思維就無從表達。
葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子。”這個例子，應該是幫助學生規(guī)范表達的例子。馮老師的這節(jié)課，從一開始的整體感知到最后的梳理小結，時時處處都滲透著一種“順序”意識：
檢測字詞時，馮老師設計的第三組詞語的檢測，巧妙地訓練了學生連詞組句的能力，通過詞語疊加的方式增加說句的難度，并且在說句的過程中，根據(jù)學生的回答，隨機變換詞語順序，引導學生：順序變一變，誰還會說？這樣，同樣的意思，學生說出的句子精彩紛呈：
張衡是漢朝人，他長大以后成了著名的天文學家。
張衡是漢朝著名的天文學家。
有一位著名的天文學家叫張衡，他是漢朝人。
漢朝有一位著名的天文學家，名叫張衡。
最后通過老師的小結：原來變換詞語的順序可以說出那么多不同的句子，多有意思啊！我想，也許此時，學生的心中就有一顆與眾不同的表達的種子開始萌芽了吧！
第二次印象深刻的“順序”出現(xiàn)在馮老師對張衡數(shù)星星時動詞的理解和記憶上：
老師在這個環(huán)節(jié)的教學上也是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的，體現(xiàn)了濃濃的“順序”意識：先圈一圈動詞，交流讀后發(fā)現(xiàn)動詞的先后順序，再讀讀記記（填田），最后演一演。
其中老師在讓大家交流找到的動詞時，拋出了一個問題：剛才我們說改變詞語的順序，可以說出不同的句子，讓我們也來給這些動詞換換位置，讀一讀，好嗎？
一石激起千層浪，學生立刻說：
不好，不能換。
換了就不通順了。
換了就讀不通了。
這些動詞是有先后順序的，換了就亂掉了。
老師再做恍然大悟狀：原來，這些動作是有先后順序的，所以這些動詞的順序不能改變，瞧，順序多重要??！
馮老師的“順序”意識體還體現(xiàn)在一些看似平常的環(huán)節(jié)中：如第一小節(jié)和第三小節(jié)學完時，老師都用朗讀來作為該段的小結，但老師的引讀卻別有深意：
夜空中的星星真多呀！——
小張衡正在院子里數(shù)星星呢！看，一個孩子——
你瞧，他數(shù)得多認真啊！——
這樣，不僅達到了總結的作用，更通過老師的引語，向學生滲透了作者的寫作順序。
四、節(jié)奏和諧，張弛有度
一首樂曲，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機相聯(lián)，就會給人以藝術的享受。我們的課堂也是一樣，動靜相宜，節(jié)奏和諧，才能有起有伏、情趣盎然，才能使課堂不致枯燥，從而吸引學生。
馮老師的這節(jié)課，整堂課給人的感覺是節(jié)奏明快，容量較大，但馮老師卻在一些需要花費時間和精力，需要學生細細體會的地方放慢節(jié)奏，把學習的過程充分展開：
這節(jié)課，馮老師的教學內容確定為1、2、3小節(jié)，教學目標是“抓住重點詞句，感受張衡的形象；理解課文內容，體會張衡的精神”，在這個前提下，馮老師對教學內容的詳略做了如下處理：
1、3小節(jié)詳教，第2小節(jié)略教；第1小節(jié)重點通過“動作”來體會張衡的“認真”，第2小節(jié)通過一個“傻”字，從奶奶的角度進一步理解張衡的“刻苦”，第3小節(jié)重點通過對“總是”的突破，來理解張衡發(fā)現(xiàn)的星星動的規(guī)律，來感受張衡鉆研的精神。
得當?shù)娜∩?，實實在在的過程，決定了這節(jié)課的節(jié)奏是和諧的，訓練是扎實的，正所謂“一張一弛皆有度”。
第3篇 《數(shù)星星的孩子》評課稿
《數(shù)星星的孩子》評課稿
《數(shù)星星的孩子》評課稿1
二年級學段的《數(shù)星星的孩子》,由張文花老師執(zhí)教，在張老師的課堂上我們不僅看到了她的努力與精益求精，更看到了永不止步的精神和積極的態(tài)度。
在仔細聆聽了張老師的課后，經(jīng)過自己的梳理，我個人的感受如下：
1、字詞教學較扎實，形式多樣。
低年級學習的的重點主要是字詞的學習，張老師抓住了低段孩子的特性，采用了多媒體那豐富動人的畫面和音樂，把孩子們帶進了一個安靜而美麗的夜晚。這一節(jié)課的識字。張老師用的比較多的隨文識字。教學“數(shù)”有兩個讀音，對這個生字的教學比較到位。用“張衡、天文學家、漢朝”說話，這個設計也是這節(jié)課的亮點，把純粹的詞語教學融入了對課文的理解。還有“距離”的講授，讓距離近的同學讀一讀，再讓距離遠的同學讀一讀。這樣的有趣的方法學生學起來興趣盎然。
2、抓課文重點語句，促有效表達。
她主要教學的其中一句是“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤上。”投影出示：那一閃閃的星空，把孩子們帶入到了一個無限遐想的空間，張老師一步步的引導，把課文的教學目標達成了。滿天的星星像什么？是誰撒的珍珠？讓學生自己做一做撒的動作，并且提示可以撒的更遠一些，撒的更多一些，充實畫面，也讓學生感受到了滿天的星星是什么樣的景象。
3、語言訓練扎實有效。
在介紹星座時，用一組一組的。在進行幾次訓練之后，學生自己說句子，花園里的花一朵一朵的……記住生字的方法，如“組”換偏旁記住絞絲旁、米字旁、女字旁、示字旁的字換一換學習更多的字，也同時訓練了學生的識字方法。
這節(jié)課張老師的隨文識字給我留下了深刻的印象，也讓我的日常教學找到了一些有趣的有效的方法，再好的課也會有不足之處，這節(jié)課帶給我們的`思考也有很多：我們低段老師該怎么樣去隨文識字？怎么樣在識字教學中，讓學生的語言表達能夠得到有效鍛煉？我們每一次的研討課后，留給我們的不單單是觀摩與學習，更多的是課后深入的思考。
《數(shù)星星的孩子》評課稿2
聽了石老師和史老師上的同構異教的兩節(jié)課，我覺得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風度；史老師是活潑可愛，張馳有度，語言優(yōu)美，書寫美觀。雖是教學風格各異，但她們都有以下共同的3個亮點：
一、過程簡單而實用
兩位老師沒有請高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動手制作簡單而實用的課件，設計樸實無華的教學過程。讓聽課者覺得學得會，學得懂。
是的，如果一節(jié)課能讓聽的人在愉快的心情中學會我們所要教給的知識、技能，那它就是一節(jié)好課，這兩節(jié)課都做到了簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，為我們提供了一個可借鑒的教學模式。
二、目標明確而合理
第一課時，從我們的常規(guī)課看，識字學詞，讀通文本，了解內容，理清脈絡，應是它的份內目標。而讀懂課文、品味詞句，體會情感，領悟表達，無疑是第二課時的主要追求。兩位老師把第一課時的教學目標定位為：1、會認9個生字，會寫“數(shù)、睡、距離”等詞，理解“天文學家，距離”等詞的意思。2、讀通長句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認為這樣的目標確定非?？茖W合理。
三、訓練扎實而有效
這篇課文有九個生字，老師采用分散和集中相結合的方式進行教學，先是學習課文最后一段：這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，他長大后刻苦鉆研，成了著名的天文學家，相機出示了“張衡、漢朝”引導學習生字，當學生學會后，再進行集中識字。學生會讀后，要求記住字形，然后讓學生說出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過同學們自己動腦，老師點撥，想出了很有效的方法，既生動形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開，再做做這些動作；“傻”大腦袋里有個叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚游到銀行里……經(jīng)過這樣的訓練，不怕學生學得不扎實。這兩堂課中，除了讀準字音，識記字形訓練得扎實有效，寫字的訓練一樣做到扎實有效。在課堂中，老師還重視了學生寫字的訓練及良好寫字習慣的培養(yǎng)，文中的生字較多，兩位老師沒有平均用力，而是讓學生自己說說你覺得哪些字較難寫，從而確定要重點指導的“睡、離、數(shù)”幾個字，然后啟發(fā)學生仔細觀察，說說怎么記住并寫好這個字，如“睡”先說“目”是眼睛，眼睛垂下來就是愛睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再強調重點筆畫的書寫，這樣的寫字教學扎實有效。
總之，這兩堂課顯得平實、樸實、扎實，效果良好，學生的主動性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當然，再好的課也會有不足之處，這兩節(jié)課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識字，怎樣在識字教學中讓學生的語言表達得到更有效的訓練，這是我們今后要深入思考的問題。
《數(shù)星星的孩子》評課稿3
今天有幸聆聽了石老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我個人認為她的這節(jié)課有以下亮點：
1、字詞教學較扎實，形式多樣。
教學“數(shù)”有兩個讀音，對這個生字的教學比較到位。仿說 “一組一組的”，這個設計也是這節(jié)課的亮點，把純粹的詞語教學融入了對課文的理解。想這樣的例子很多很多，隨文識字做得很不錯。
2、抓課文重點語句，理解課文。
她主要教學的其中一句是“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤上?！边@是一個比喻句，滿天的星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！边@一句是為了體會天上的星星很多。石老師讓孩子們舉著手數(shù)星星，一直到手都舉酸了，同時也體會到了張衡的耐心。
3、動靜結合，深情感悟。
在除了學習張衡數(shù)星星的動作外，石老師先讓孩子們做撒的動作，最后配上優(yōu)美的音樂讀第一段，孩子們一定會有身臨其境的感覺。我們說課堂上所營造的氛圍還是比較重要。
4、詞卡的輔助效果也非常到位。
第4篇 一年級語文《數(shù)星星的孩子》評課稿
一年級語文《數(shù)星星的孩子》評課稿
今天有幸聆聽了石老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我個人認為她的這節(jié)課有以下亮點：
1、字詞教學較扎實，形式多樣。
教學“數(shù)”有兩個讀音，對這個生字的教學比較到位。仿說 “一組一組的”，這個設計也是這節(jié)課的亮點，把純粹的詞語教學融入了對課文的理解。想這樣的例子很多很多，隨文識字做得很不錯。
2、抓課文重點語句，理解課文。
她主要教學的其中一句是“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤上。”這是一個比喻句，滿天的'星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！边@一句是為了體會天上的星星很多。石老師讓孩子們舉著手數(shù)星星，一直到手都舉酸了，同時也體會到了張衡的耐心。
3、動靜結合，深情感悟。
在除了學習張衡數(shù)星星的動作外，石老師先讓孩子們做撒的動作，最后配上優(yōu)美的音樂讀第一段，孩子們一定會有身臨其境的感覺。我們說課堂上所營造的氛圍還是比較重要。
4、詞卡的輔助效果也非常到位。
