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第1篇 二年級(jí)《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿
二年級(jí)《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿
聽(tīng)了石老師和史老師上的同構(gòu)異教的兩節(jié)課，我覺(jué)得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風(fēng)度；史老師是活潑可愛(ài)，張馳有度，語(yǔ)言優(yōu)美，書(shū)寫(xiě)美觀。雖是教學(xué)風(fēng)格各異，但她們都有以下共同的3個(gè)亮點(diǎn)：
一、過(guò)程簡(jiǎn)單而實(shí)用
兩位老師沒(méi)有請(qǐng)高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單而實(shí)用的課件，設(shè)計(jì)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)過(guò)程。讓聽(tīng)課者覺(jué)得學(xué)得會(huì)，學(xué)得懂。
是的，如果一節(jié)課能讓聽(tīng)的人在愉快的心情中學(xué)會(huì)我們所要教給的知識(shí)、技能，那它就是一節(jié)好課，這兩節(jié)課都做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，為我們提供了一個(gè)可借鑒的教學(xué)模式。
二、目標(biāo)明確而合理
第一課時(shí)，從我們的常規(guī)課看，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文、品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)，無(wú)疑是第二課時(shí)的`主要追求。兩位老師把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“數(shù)、睡、距離”等詞，理解“天文學(xué)家，距離”等詞的意思。2、讀通長(zhǎng)句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認(rèn)為這樣的目標(biāo)確定非?？茖W(xué)合理。
三、訓(xùn)練扎實(shí)而有效
這篇課文有九個(gè)生字，老師采用分散和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，先是學(xué)習(xí)課文最后一段：這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，他長(zhǎng)大后刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家，相機(jī)出示了“張衡、漢朝”引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，再進(jìn)行集中識(shí)字。學(xué)生會(huì)讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說(shuō)出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)腦，老師點(diǎn)撥，想出了很有效的方法，既生動(dòng)形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開(kāi)，再做做這些動(dòng)作；“傻”大腦袋里有個(gè)叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚(yú)游到銀行里……經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。這兩堂課中，除了讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形訓(xùn)練得扎實(shí)有效，寫(xiě)字的訓(xùn)練一樣做到扎實(shí)有效。在課堂中，老師還重視了學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練及良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，文中的生字較多，兩位老師沒(méi)有平均用力，而是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字較難寫(xiě)，從而確定要重點(diǎn)指導(dǎo)的“睡、離、數(shù)”幾個(gè)字，然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎么記住并寫(xiě)好這個(gè)字，如“睡”先說(shuō)“目”是眼睛，眼睛垂下來(lái)就是愛(ài)睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。
總之，這兩堂課顯得平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，效果良好，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當(dāng)然，再好的課也會(huì)有不足之處，這兩節(jié)課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識(shí)字，怎樣在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到更有效的訓(xùn)練，這是我們今后要深入思考的問(wèn)題。
第2篇 數(shù)星星的孩子精彩評(píng)課稿
數(shù)星星的孩子精彩評(píng)課稿
《數(shù)星星的孩子》是融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。
我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫(xiě)張衡怎樣數(shù)星星，通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來(lái)反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受，與大家分享：
一、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣
一幅美麗的星空?qǐng)D，一首動(dòng)聽(tīng)熟悉的《小星星》，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的期待，一節(jié)新課就此拉開(kāi)了帷幕。
在新課的教學(xué)中，老師通過(guò)富有童趣的引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，如，檢測(cè)生字詞時(shí)，馮老師說(shuō)：“生字寶寶排著隊(duì)來(lái)跟我們交朋友啦！”檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的掌握時(shí)，馮老師說(shuō)：“呀！生字寶寶課調(diào)皮了，它們跟我們捉迷藏啦！”在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，馮老師不止一次地說(shuō)：“小張衡，你為什么……？”“小張衡，你真是個(gè)……！”從而創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在華盛頓兒童博物館的墻上寫(xiě)著這樣的格言：“聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云；看見(jiàn)的，銘記在心；做過(guò)的，刻骨銘心?！边@節(jié)課中，馮老師在很多地方放手讓孩子們“做一做”。比如：教學(xué)生字時(shí)做動(dòng)作理解“撒”，理解張衡數(shù)星星的樣子時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容演一演等，不僅讓學(xué)生在興味盎然的“做”中加深孩子們對(duì)課文的體驗(yàn)，也讓他們對(duì)生活的體驗(yàn)更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時(shí)能恰當(dāng)?shù)叵胂蠡顒?dòng)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。
二、書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛
著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：一節(jié)好課的首要特征是書(shū)聲瑯瑯。“熟讀精思”、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)了“讀”在理解中的重要性，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)了“讀”在寫(xiě)作中的重要性。
馮老師的這節(jié)課，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以讀促悟。從感知到理解再到品味，抓住重點(diǎn)句子，通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
除了“讀”，馮老師這節(jié)課還非常注重對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，而且因問(wèn)題而異采取靈活多樣的組織形式：一問(wèn)一答，同桌互說(shuō)，各人自說(shuō)等，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。
三、規(guī)范表達(dá)，井然有序
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己地意思?！睙o(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，如果一味讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，只注重了讓孩子放膽去說(shuō)，隨意去寫(xiě)，只注重思維質(zhì)量，而不給予規(guī)范表達(dá)的指導(dǎo)，那么到了中高年級(jí)再來(lái)看孩子們的'表達(dá)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，有些句子殘缺不全，甚至邏輯混亂。孩子想在習(xí)作或說(shuō)話中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意已被糊涂的文字掩蓋了?？梢?jiàn)，沒(méi)有了流暢的文字承載，思維就無(wú)從表達(dá)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子，應(yīng)該是幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)的例子。馮老師的這節(jié)課，從一開(kāi)始的整體感知到最后的梳理小結(jié)，時(shí)時(shí)處處都滲透著一種“順序”意識(shí)：
檢測(cè)字詞時(shí)，馮老師設(shè)計(jì)的第三組詞語(yǔ)的檢測(cè)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生連詞組句的能力，通過(guò)詞語(yǔ)疊加的方式增加說(shuō)句的難度，并且在說(shuō)句的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)變換詞語(yǔ)順序，引導(dǎo)學(xué)生：順序變一變，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？這樣，同樣的意思，學(xué)生說(shuō)出的句子精彩紛呈：
張衡是漢朝人，他長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。
張衡是漢朝著名的天文學(xué)家。
有一位著名的天文學(xué)家叫張衡，他是漢朝人。
漢朝有一位著名的天文學(xué)家，名叫張衡。
最后通過(guò)老師的小結(jié)：原來(lái)變換詞語(yǔ)的順序可以說(shuō)出那么多不同的句子，多有意思??！我想，也許此時(shí)，學(xué)生的心中就有一顆與眾不同的表達(dá)的種子開(kāi)始萌芽了吧！
第二次印象深刻的“順序”出現(xiàn)在馮老師對(duì)張衡數(shù)星星時(shí)動(dòng)詞的理解和記憶上：
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上也是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，體現(xiàn)了濃濃的“順序”意識(shí)：先圈一圈動(dòng)詞，交流讀后發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的先后順序，再讀讀記記（填田），最后演一演。
其中老師在讓大家交流找到的動(dòng)詞時(shí)，拋出了一個(gè)問(wèn)題：剛才我們說(shuō)改變?cè)~語(yǔ)的順序，可以說(shuō)出不同的句子，讓我們也來(lái)給這些動(dòng)詞換換位置，讀一讀，好嗎？
一石激起千層浪，學(xué)生立刻說(shuō)：
不好，不能換。
換了就不通順了。
換了就讀不通了。
這些動(dòng)詞是有先后順序的，換了就亂掉了。
老師再做恍然大悟狀：原來(lái)，這些動(dòng)作是有先后順序的，所以這些動(dòng)詞的順序不能改變，瞧，順序多重要??！
馮老師的“順序”意識(shí)體還體現(xiàn)在一些看似平常的環(huán)節(jié)中：如第一小節(jié)和第三小節(jié)學(xué)完時(shí)，老師都用朗讀來(lái)作為該段的小結(jié)，但老師的引讀卻別有深意：
夜空中的星星真多呀！——
小張衡正在院子里數(shù)星星呢！看，一個(gè)孩子——
你瞧，他數(shù)得多認(rèn)真?。 ?/p>
這樣，不僅達(dá)到了總結(jié)的作用，更通過(guò)老師的引語(yǔ)，向?qū)W生滲透了作者的寫(xiě)作順序。
四、節(jié)奏和諧，張弛有度
一首樂(lè)曲，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機(jī)相聯(lián)，就會(huì)給人以藝術(shù)的享受。我們的課堂也是一樣，動(dòng)靜相宜，節(jié)奏和諧，才能有起有伏、情趣盎然，才能使課堂不致枯燥，從而吸引學(xué)生。
馮老師的這節(jié)課，整堂課給人的感覺(jué)是節(jié)奏明快，容量較大，但馮老師卻在一些需要花費(fèi)時(shí)間和精力，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)的地方放慢節(jié)奏，把學(xué)習(xí)的過(guò)程充分展開(kāi)：
這節(jié)課，馮老師的教學(xué)內(nèi)容確定為1、2、3小節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是“抓住重點(diǎn)詞句，感受張衡的形象；理解課文內(nèi)容，體會(huì)張衡的精神”，在這個(gè)前提下，馮老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳略做了如下處理：
1、3小節(jié)詳教，第2小節(jié)略教；第1小節(jié)重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)體會(huì)張衡的“認(rèn)真”，第2小節(jié)通過(guò)一個(gè)“傻”字，從奶奶的角度進(jìn)一步理解張衡的“刻苦”，第3小節(jié)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“總是”的突破，來(lái)理解張衡發(fā)現(xiàn)的星星動(dòng)的規(guī)律，來(lái)感受張衡鉆研的精神。
得當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?shí)實(shí)在在的過(guò)程，決定了這節(jié)課的節(jié)奏是和諧的，訓(xùn)練是扎實(shí)的，正所謂“一張一弛皆有度”。
第3篇 《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿
《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿
《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿1
二年級(jí)學(xué)段的《數(shù)星星的孩子》,由張文花老師執(zhí)教，在張老師的課堂上我們不僅看到了她的努力與精益求精，更看到了永不止步的精神和積極的態(tài)度。
在仔細(xì)聆聽(tīng)了張老師的課后，經(jīng)過(guò)自己的梳理，我個(gè)人的感受如下：
1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。
低年級(jí)學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)主要是字詞的學(xué)習(xí)，張老師抓住了低段孩子的特性，采用了多媒體那豐富動(dòng)人的畫(huà)面和音樂(lè)，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)安靜而美麗的夜晚。這一節(jié)課的識(shí)字。張老師用的比較多的隨文識(shí)字。教學(xué)“數(shù)”有兩個(gè)讀音，對(duì)這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。用“張衡、天文學(xué)家、漢朝”說(shuō)話，這個(gè)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對(duì)課文的理解。還有“距離”的講授，讓距離近的同學(xué)讀一讀，再讓距離遠(yuǎn)的同學(xué)讀一讀。這樣的有趣的方法學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，促有效表達(dá)。
她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)上?！蓖队俺鍪荆耗且婚W閃的星空，把孩子們帶入到了一個(gè)無(wú)限遐想的空間，張老師一步步的引導(dǎo)，把課文的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。滿天的星星像什么？是誰(shuí)撒的珍珠？讓學(xué)生自己做一做撒的動(dòng)作，并且提示可以撒的更遠(yuǎn)一些，撒的更多一些，充實(shí)畫(huà)面，也讓學(xué)生感受到了滿天的星星是什么樣的景象。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。
在介紹星座時(shí)，用一組一組的。在進(jìn)行幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生自己說(shuō)句子，花園里的花一朵一朵的……記住生字的方法，如“組”換偏旁記住絞絲旁、米字旁、女字旁、示字旁的字換一換學(xué)習(xí)更多的字，也同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)字方法。
這節(jié)課張老師的隨文識(shí)字給我留下了深刻的印象，也讓我的日常教學(xué)找到了一些有趣的有效的方法，再好的課也會(huì)有不足之處，這節(jié)課帶給我們的`思考也有很多：我們低段老師該怎么樣去隨文識(shí)字？怎么樣在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能夠得到有效鍛煉？我們每一次的研討課后，留給我們的不單單是觀摩與學(xué)習(xí)，更多的是課后深入的思考。
《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿2
聽(tīng)了石老師和史老師上的同構(gòu)異教的兩節(jié)課，我覺(jué)得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風(fēng)度；史老師是活潑可愛(ài)，張馳有度，語(yǔ)言優(yōu)美，書(shū)寫(xiě)美觀。雖是教學(xué)風(fēng)格各異，但她們都有以下共同的3個(gè)亮點(diǎn)：
一、過(guò)程簡(jiǎn)單而實(shí)用
兩位老師沒(méi)有請(qǐng)高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單而實(shí)用的課件，設(shè)計(jì)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)過(guò)程。讓聽(tīng)課者覺(jué)得學(xué)得會(huì)，學(xué)得懂。
是的，如果一節(jié)課能讓聽(tīng)的人在愉快的心情中學(xué)會(huì)我們所要教給的知識(shí)、技能，那它就是一節(jié)好課，這兩節(jié)課都做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，為我們提供了一個(gè)可借鑒的教學(xué)模式。
二、目標(biāo)明確而合理
第一課時(shí)，從我們的常規(guī)課看，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文、品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)，無(wú)疑是第二課時(shí)的主要追求。兩位老師把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“數(shù)、睡、距離”等詞，理解“天文學(xué)家，距離”等詞的意思。2、讀通長(zhǎng)句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認(rèn)為這樣的目標(biāo)確定非?？茖W(xué)合理。
三、訓(xùn)練扎實(shí)而有效
這篇課文有九個(gè)生字，老師采用分散和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，先是學(xué)習(xí)課文最后一段：這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，他長(zhǎng)大后刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家，相機(jī)出示了“張衡、漢朝”引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，再進(jìn)行集中識(shí)字。學(xué)生會(huì)讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說(shuō)出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)腦，老師點(diǎn)撥，想出了很有效的方法，既生動(dòng)形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開(kāi)，再做做這些動(dòng)作；“傻”大腦袋里有個(gè)叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚(yú)游到銀行里……經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。這兩堂課中，除了讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形訓(xùn)練得扎實(shí)有效，寫(xiě)字的訓(xùn)練一樣做到扎實(shí)有效。在課堂中，老師還重視了學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練及良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，文中的生字較多，兩位老師沒(méi)有平均用力，而是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字較難寫(xiě)，從而確定要重點(diǎn)指導(dǎo)的“睡、離、數(shù)”幾個(gè)字，然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎么記住并寫(xiě)好這個(gè)字，如“睡”先說(shuō)“目”是眼睛，眼睛垂下來(lái)就是愛(ài)睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。
總之，這兩堂課顯得平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，效果良好，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當(dāng)然，再好的課也會(huì)有不足之處，這兩節(jié)課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識(shí)字，怎樣在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到更有效的訓(xùn)練，這是我們今后要深入思考的問(wèn)題。
《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿3
今天有幸聆聽(tīng)了石老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我個(gè)人認(rèn)為她的這節(jié)課有以下亮點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。
教學(xué)“數(shù)”有兩個(gè)讀音，對(duì)這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。仿說(shuō) “一組一組的”，這個(gè)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對(duì)課文的理解。想這樣的例子很多很多，隨文識(shí)字做得很不錯(cuò)。
2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。
她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)上?！边@是一個(gè)比喻句，滿天的星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！边@一句是為了體會(huì)天上的星星很多。石老師讓孩子們舉著手?jǐn)?shù)星星，一直到手都舉酸了，同時(shí)也體會(huì)到了張衡的耐心。
3、動(dòng)靜結(jié)合，深情感悟。
在除了學(xué)習(xí)張衡數(shù)星星的動(dòng)作外，石老師先讓孩子們做撒的動(dòng)作，最后配上優(yōu)美的音樂(lè)讀第一段，孩子們一定會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。我們說(shuō)課堂上所營(yíng)造的氛圍還是比較重要。
4、詞卡的輔助效果也非常到位。
第4篇 一年級(jí)語(yǔ)文《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文《數(shù)星星的孩子》評(píng)課稿
今天有幸聆聽(tīng)了石老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我個(gè)人認(rèn)為她的這節(jié)課有以下亮點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。
教學(xué)“數(shù)”有兩個(gè)讀音，對(duì)這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。仿說(shuō) “一組一組的”，這個(gè)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對(duì)課文的理解。想這樣的例子很多很多，隨文識(shí)字做得很不錯(cuò)。
2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。
她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)上。”這是一個(gè)比喻句，滿天的'星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！边@一句是為了體會(huì)天上的星星很多。石老師讓孩子們舉著手?jǐn)?shù)星星，一直到手都舉酸了，同時(shí)也體會(huì)到了張衡的耐心。
3、動(dòng)靜結(jié)合，深情感悟。
在除了學(xué)習(xí)張衡數(shù)星星的動(dòng)作外，石老師先讓孩子們做撒的動(dòng)作，最后配上優(yōu)美的音樂(lè)讀第一段，孩子們一定會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。我們說(shuō)課堂上所營(yíng)造的氛圍還是比較重要。
4、詞卡的輔助效果也非常到位。
