第1篇 《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿
《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式，董老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課，就體現(xiàn)了《課標(biāo)》這一精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
董老師抓住了兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情境中。董老師還以“闖關(guān)游戲”進(jìn)行字詞的教學(xué)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)字詞，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，有機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)突出
作為一名教師，上課首先要目標(biāo)明確，這節(jié)課上什么，怎樣上，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？教師把“按照自己的習(xí)慣方式過日子”作為教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，董老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生找出都有哪些動(dòng)物來競(jìng)選萬獸之王？理清文章的`脈絡(luò)。在理解、感悟時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，反復(fù)研讀重點(diǎn)語段、語句，并注重學(xué)生的多元解讀，體驗(yàn)，并通過朗讀展示，在理解感悟基礎(chǔ)上，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。
三 、以生為本，豐富語感
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”同樣發(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。董老師還通過重點(diǎn)詞句理解，注重學(xué)生的語言積累、感悟和運(yùn)用。每段都有重點(diǎn)詞句，抓住了重點(diǎn)詞句，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。林老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，我覺得這才是今天我們呼喚的返樸歸真的真實(shí)課堂。
四、探討：
1、縱觀整節(jié)課，教師注意了讀的形式，但個(gè)性化的朗讀比較少，角色體驗(yàn)過于多，學(xué)生的讀不是很充分，朗讀后評(píng)價(jià)欠缺。
2、課堂當(dāng)中，教師的話過于多。在面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，很多時(shí)候，教師是在重復(fù)學(xué)生的話。
3、在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。幾個(gè)發(fā)言特別積極的同學(xué)，叫到的次數(shù)明顯偏多，一些發(fā)言不是很積極，但也舉手的學(xué)生被教師忽視了
分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿，是否做到了這一點(diǎn)，歡迎您的補(bǔ)充和建議。
第2篇 從現(xiàn)在開始評(píng)課稿
從現(xiàn)在開始評(píng)課稿范文
呂老師這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以拓展為主體，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)的全過程。師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
《從現(xiàn)在開始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐盛的人文精力。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到沾染和熏陶。下面我對(duì)《從現(xiàn)在開始》這節(jié)課談?wù)勛约捍譁\的見解。
一、這節(jié)課教師以激趣的方法創(chuàng)設(shè)情境，師生以小動(dòng)物的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)。
老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助各種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說說各種動(dòng)物的特色，把學(xué)生帶進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特色，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師讓學(xué)生自主識(shí)字，培育學(xué)生遇到問題，想方法解決的好習(xí)慣。并能抓住比較難寫的“輪”字重點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)。教師做到以人為本，以學(xué)為主。教師還注意范讀，豐盛了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了良好的朗讀基本功。課堂中，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互尊敬，協(xié)調(diào)相處的`道理。拓展了思維，培育了語言，倡導(dǎo)了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人得到讀與演的機(jī)遇。教師珍視學(xué)生奇特的感受，體驗(yàn)理解，以生為本，感悟體會(huì)，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課課堂氣氛活潑。
二、以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛?！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
再完美的課，從多個(gè)角度去品析還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵。最后，我提出一點(diǎn)小小的建議 ，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分不太突出，教師應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
