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第1篇 小青蛙去游玩評(píng)課稿
小青蛙去游玩評(píng)課稿
聆聽(tīng)了x老師執(zhí)教的小班紙趣游戲《小青蛙去游玩》。本次活動(dòng)主要引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中鍛煉幼兒雙腳跳的能力，提高幼兒玩的興趣及激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。這節(jié)課以“小青蛙去游玩”的游戲形式保持了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)中教師沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授，而是設(shè)立情景教學(xué)，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊徐柟烫膭?dòng)作，避免枯燥的純動(dòng)作練習(xí)。本活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒學(xué)習(xí)雙腳跳的動(dòng)作，借助“荷葉”，與“荷葉”互動(dòng)。教師選擇小青蛙這個(gè)角色，幼兒很喜歡，整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿，做到了“寓教于樂(lè)”，幼兒的積極性較高。
活動(dòng)中教師語(yǔ)態(tài)親切，與幼兒沒(méi)有距離，以青蛙媽媽的角色很自然的參與到活動(dòng)中，教師一直是幼兒的合作者、支持者，讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主體。幼兒在很自由的狀態(tài)下，動(dòng)作得到了發(fā)展。在原本比較枯燥的動(dòng)作練習(xí)，教師加入了符合教材的音樂(lè)節(jié)奏，讓幼兒在音樂(lè)聲中進(jìn)行跳躍動(dòng)作的`練習(xí)，使活動(dòng)更加生動(dòng)，幼兒也比較感興趣，參與的熱情較高。目標(biāo)達(dá)成度也很高。
在鞏固幼兒雙腳跳的過(guò)程中，教師運(yùn)用了“小青蛙捕食”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在三位老師的幫助下，將掛滿千紙鶴的三條繩子拉起來(lái)，讓幼兒雙腳跳起來(lái)去抓食物，孩子們的熱忱非常高，都顯現(xiàn)出了自己強(qiáng)大的本領(lǐng)，去把繩子上的“食物”捕回來(lái)。這里教師采用的是“千紙鶴”，我在思考，既然幼兒的角色是小青蛙，那么是否把“千紙鶴”換成“蟲(chóng)子”更適合呢，更符合情境呢？
《綱要》中提出，“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹诮裉斓耐妗昂扇~”中，小班的幼兒在自主性和創(chuàng)新能力上還有些欠缺，一直都是在青蛙媽媽的引導(dǎo)下，越到后來(lái)，教師應(yīng)該逐步放手，讓幼兒自己去思考該怎么和“荷葉”互動(dòng)。
第2篇 青蛙唱歌評(píng)課稿
青蛙唱歌評(píng)課稿
一、教師有效地嘗試了讓音樂(lè)的元素與新課程的要求有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。
從活動(dòng)的目標(biāo)到活動(dòng)的過(guò)程，教師通過(guò)優(yōu)美的琴聲、借助多媒體、輔以提問(wèn)和插問(wèn)，引領(lǐng)幼兒在游戲中充分地感受、體驗(yàn)、探索音樂(lè)的變化，自主地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的高低、快慢，用聲音的變化表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象，用不同的語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的各種叫聲，等等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教師注重幼兒自己的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，注重幼兒的想象與表達(dá)，注重幼兒說(shuō)、唱、舞、欣賞等多種表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了教師有效地嘗試了讓音樂(lè)的元素與新課程的要求有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)情景連貫，過(guò)渡自然，使幼兒充分感受了音樂(lè)的樂(lè)趣和藝術(shù)的魅力。
基于幼兒對(duì)青蛙特征和習(xí)性的已有經(jīng)驗(yàn)，教師以青蛙為主角開(kāi)始了本次活動(dòng)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層展開(kāi)、情景連貫。從荷葉與風(fēng)，聯(lián)系到荷葉上的青蛙，進(jìn)而推進(jìn)到青蛙和水里的.動(dòng)物朋友；從傾聽(tīng)風(fēng)的變化聲，轉(zhuǎn)換到撥動(dòng)荷葉動(dòng)作和表現(xiàn)不同的風(fēng)速；從想象小青蛙的叫聲，轉(zhuǎn)換到用不同的語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)老青蛙和小青蛙的叫聲，等等。教師的設(shè)計(jì)，使整個(gè)活動(dòng)情景連貫，過(guò)渡自然，一氣呵成。這將有助于幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)，更有益于孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)、想象情景、參與游戲的過(guò)程中，充分感受音樂(lè)的樂(lè)趣和藝術(shù)的魅力。
三、教師本身具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)更有意義。
教師首先對(duì)名曲進(jìn)行了巧妙的改編，將音樂(lè)旋律作了變奏處理，使音樂(lè)形象更加生動(dòng)有趣，更適合中班孩子欣賞和表現(xiàn)的特點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師注意使自身的情緒、語(yǔ)言表達(dá)、身體動(dòng)作與音樂(lè)所傳達(dá)的情景相融合。在參與韻律游戲的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言時(shí)而溫柔舒緩，時(shí)而詼諧有趣，把幼兒帶入了審美享受的狀態(tài)。在參與幼兒即興創(chuàng)作的過(guò)程中，教師傾聽(tīng)、理解幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)表達(dá)小青蛙和老青蛙的不同叫聲，幫助幼兒梳理了語(yǔ)言節(jié)奏，使幼兒的表現(xiàn)表達(dá)更準(zhǔn)確、更清晰。從活動(dòng)的選材、設(shè)計(jì)到組織，都體現(xiàn)了教師自身良好的音樂(lè)素養(yǎng)，也使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師幼互動(dòng)變得更有意義了。
討論與思考：
如何在音樂(lè)活動(dòng)中使教師的“教學(xué)站位”更加合理？使之既能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，又能體現(xiàn)教師推動(dòng)發(fā)展的教學(xué)主導(dǎo)作用。另外，教學(xué)內(nèi)容的取舍怎樣進(jìn)一步凸現(xiàn)一次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少無(wú)關(guān)的組織性語(yǔ)言和無(wú)意義的情節(jié)等，都需要我們繼續(xù)深入的探索與實(shí)踐。
第3篇 二年級(jí)《青蛙賣(mài)泥塘》評(píng)課稿
二年級(jí)《青蛙賣(mài)泥塘》評(píng)課稿
金老師這節(jié)課適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動(dòng)形象，氣氛自然活潑，學(xué)生積極參與，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
張老師開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，有效地培養(yǎng)學(xué)生求證思維能力，發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，畫(huà)出寫(xiě)青蛙是怎樣吆喝賣(mài)泥塘的？吸引了哪些小動(dòng)物？引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清哪些小動(dòng)物想買(mǎi)沒(méi)買(mǎi)的原因？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎樣想的，又是怎樣做的。教學(xué)這一部分時(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，有效的聯(lián)系生活實(shí)際。講一講、想一想。最后把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比，滲透美好的環(huán)境，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造這一“德育”教育。
在品讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)詞、動(dòng)詞、重點(diǎn)句有效地運(yùn)用課件，整合資源。課件制作精美實(shí)用，為孩子提供直觀的感知途徑。
最后，金老師采用以文帶文的`教學(xué)策略，拓展文章《小猴買(mǎi)衣服》一文，與教材是同一體裁，一脈相承，是教材的補(bǔ)充和延伸。能夠使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣。
總之，金老師的這節(jié)課，設(shè)計(jì)新穎合理，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
