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第1篇 《探究實心球擲遠的最佳方法》評課稿
《探究實心球擲遠的最佳方法》評課稿
聽完唐老師的“探究實心球擲遠的最佳方法”一課后，受益匪淺。本課結(jié)合體育教學大綱，以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性為目的，注重學生的`個性，重視培養(yǎng)學生的合作能力和集體主義精神。
唐老師這節(jié)課達到了預(yù)定的教學目標，基本完成預(yù)設(shè)的技能目標，使大部分的學生能夠做到在學練過程中體驗，了解投擲實心球的基本動作方法；發(fā)展學生的四肢以及腰腹背肌力量，提高了協(xié)調(diào)能力。本課是新授課，教學環(huán)節(jié)安排緊湊得當，每一個內(nèi)容完成都有條不絮，本課突出特點：
1、在本課的教學過程中強調(diào)學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主動性、自主性。通過學練來加強學習過程中對學生情感的體驗和意志培養(yǎng)，使學生在教學活動中體驗到運動的樂趣，成功的喜悅，進而培養(yǎng)學生終身體育思想。
2、教學中，教師讓學生主動探究擲實心球的方法，加以引導(dǎo)從而講解并示范了投擲的要領(lǐng)，然后讓學生小組合作學習。通過教師在教學過程中的組織、引導(dǎo)、激勵等方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性。
3、教師對于教材重難點把握準確，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究嘗試。通過游戲來激發(fā)調(diào)動學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導(dǎo)他們通過“玩中學，學中練”，在自學自悟、主動探究中掌握投擲實心球的正確動作，初步了解擲實心球的要領(lǐng)，同時一部激發(fā)他們對擲實心球活動的良好興趣。
4、小學生注意力不易集中，完成動作的能力存在差異。教學中教師采用的學法、教法，不再是以往機械、呆板、枯燥單一模式。通過教師的適度引導(dǎo)，讓學生在課堂上充分發(fā)揮聰明才智。
第2篇 《探究凸透鏡成像規(guī)律》評課稿
《探究凸透鏡成像規(guī)律》評課稿
本節(jié)課由黃老師拿出總體的教學設(shè)計方案，然后在教研組里開展了公開課教學，本節(jié)課改變了以往學生實驗主要是驗證性實驗，變?yōu)樘骄堪l(fā)現(xiàn)性實驗，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。充分體現(xiàn)了新的教育理念：以知識為載體，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)探究為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組探究活動，自己發(fā)現(xiàn)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理有創(chuàng)意，重點突出，目標明確，符合學生的認知規(guī)律。使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
本節(jié)課在教學實施過程中有以下亮點：
1、從生活走向物理，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，共同探究
黃楊瑛老師能從生活中獲取教學資資源，比如，照相機、投影儀、放大鏡這些都是學生比較熟悉的光學儀器，教師利用多媒體課件讓學生觀察到照相機底片形成的是倒立的縮小的像，放映投影儀學生觀察到屏幕形成的是倒立的放大的實像，用放大鏡觀察書本上的字看到的是正立的放大的虛像，這些現(xiàn)象學生覺得非常熟悉、親切，同樣都是凸透鏡為什么它們成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，也想知道這其中的奧秘吧？設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生通過實驗來探究這其中的奧秘的欲念。
2、合理設(shè)計實驗，培養(yǎng)科學探究方法
本節(jié)課設(shè)計三組探究實驗，u>;2f,2f>;u>;f,f>;u探究凸透鏡成像規(guī)律，設(shè)計出符合實驗任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，然后將各組同學實驗數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學生的'數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學能夠比較輕松得出規(guī)律。在探究的過程中，讓學生自己去思考或合作完成，將學生探究活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，還教會了科學探究的方法。
3、注重情感目標的培養(yǎng)
在教學中，通過教師有序的導(dǎo)、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能體會到成功的喜悅，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
4、多媒體課件輔助教學
本節(jié)上用了很多幻燈片和flash動畫，這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在輔助教學中的重要作用，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生覺得現(xiàn)實生活中的這些現(xiàn)象非常熟悉、親切，從而激發(fā)了學生的探究欲念，多媒體課件的另外一個重要作用就是能快速地把學生的探究過程重新展示出來，幫助一些反應(yīng)比較慢學生回憶實驗過程，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，節(jié)省了教學時間，通過flash動畫，使學生進一步理解照相機、幻燈機、放大鏡的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。在這節(jié)課里也充分展示了黃楊瑛老師在課件制作方面的才華，也提示了我們大家要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。
5、創(chuàng)新是這節(jié)課的靈魂。
整個教學過程，老師是一個引導(dǎo)者和參加者，而不是一個主宰者，還給學生時間和空間，給學生提供了以下四種機會：1提供觀察思考的機會2提供操作嘗試的機會3提供表達交流的機會4提供成功的機會。整節(jié)課黃老師教態(tài)自然，始終面帶微笑，用親切的語言鼓勵學生觀察，并用學生自己的語言進行歸納，多次走下講臺參加學生的討論。學生在愉快的課堂氛圍中不僅學到了知識，培養(yǎng)了能力，而且激起了學習物理的熱情。課堂設(shè)計密切聯(lián)系實際，解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新起特點。
沒有任何一節(jié)課是完美的。都有不足之處：
1、由于本節(jié)課學生活動比較多，教師在時間上不夠充分充分。
2、小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。
第3篇 二氧化碳性質(zhì)的探究評課稿
二氧化碳性質(zhì)的探究評課稿
我非常有幸聆聽了范老師的課，給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
感慨講課的精彩
一節(jié)課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐?？傮w的特點有：
1．新課導(dǎo)入新穎有趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務(wù)的完成打下了堅實的`基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
2．探究活動實實在在
科學探究既是教學內(nèi)容也是學習方式，這是新課改的基本理念。在二氧化碳性質(zhì)的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：通過研究實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。
3．多媒體應(yīng)用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。
4．我的課堂我做主
教學過程其實是師生交往的過程。整節(jié)課以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學生。語言幽默在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。
5．實驗中頗有創(chuàng)新
老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如通過注射器讓學生在課堂上探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，直觀形象。
總之，課程設(shè)計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。
第4篇 八年級上冊《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評課稿
八年級上冊《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規(guī)律》評課稿
本課是人民教育出版社編寫的初中八年級《物理》上冊第五章第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是初中物理電學部分的重點，學生在剛剛學習串聯(lián) 并聯(lián)還沒有充分理解掌握的情況下，有一定難度。主要涉及串聯(lián)并聯(lián)電路的連接，電流表的使用等知識。具有知識量大，只是相互交叉等特點。蔡世輝老師能夠緊緊抓住本節(jié)教材的重點和難點，以學生為主體，以小組合作，自主探究為手段，通過多媒體輔助教學，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。重點培養(yǎng)了學生的.實驗?zāi)芰Γ瑘A滿完成了預(yù)定教學目標，取得了較好的教學效果，是一節(jié)成功的示范課。
主要亮點
一重點突出目標明確
蔡世輝老師在本節(jié)課教學中重點突出，目標明確。緊緊抓住電路連接和電流表的使用培養(yǎng)學生動手操作能力，從而突出探究重點串聯(lián) 并聯(lián)的電流規(guī)律，突破難點，同時調(diào)動學生的興趣，從而使學生理解掌握電流規(guī)律這一重點。
二教學設(shè)計合理，貫徹了《新課程》理念
蔡世輝老師的教學設(shè)計緊緊圍繞《新課程標準》，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一精髓。一開始圍繞生活中的電路如“路燈”和家用電器（如電腦 白熾燈 電磁爐等）創(chuàng)設(shè)情景，充分利用了學生已有的前概念，設(shè)計探究時沒有簡單的采取教師講實驗后學生動手操作的教法，而是提出問題后創(chuàng)設(shè)情景，學生小組自主探究實驗的相關(guān)步驟，在此過程中又注意了必要的引導(dǎo)，從而激發(fā)了學生的探究熱情。面向全體學生，使自主探究始終貫穿課堂，教學設(shè)計合理有序。
三學法多樣
本節(jié)課探究氛圍濃厚，既有學生的獨立思考，又有小組合作學習及組間的交流，環(huán)環(huán)相扣的探究過程，有實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也有科學意識的培養(yǎng)學生不僅僅有物理知識上的收獲，更主要的是學會了科學的探究方法，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新意識。
不足之處
一本課小組活動較多，但小組合作交流不夠，有待于加強。
二教師對學生的評價不夠及時，不夠深入。當學生數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差的時候，沒有及時因勢利導(dǎo)，深入剖析。
三聯(lián)系反饋不夠。
四教師應(yīng)注意對小助手的培養(yǎng)和對學困生的指導(dǎo)。
第5篇 《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》評課稿
《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》評課稿
這是一節(jié)成功的探究活動課。這節(jié)課的最大亮點是學生的思維被啟迪，真正主動參與了探究的全過程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關(guān)于“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色定位。
從課堂的結(jié)構(gòu)看：
首先，導(dǎo)入簡練。有圍繞主題的燈光情景，更有學生眼見為實的演示實驗，這樣的情境導(dǎo)入，起到了事半功倍的作用，為完成整個探究活動作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問題，并且也讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗做出了合理的猜想。（有時候看到的課堂上學生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）
其次，在探究過程中，我們不難看出教師的精心而又不露痕跡地導(dǎo)演。在設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，教師給出了必要的指導(dǎo)和提示，使得學生設(shè)計實驗時目標明確，方法準確。而且教師引導(dǎo)學生對電學實驗的基本技能進行復(fù)習，減少了操作中的出現(xiàn)錯誤的幾率。
學生在分組進行實驗收集證據(jù)、分析與論證的環(huán)節(jié)，即論證了自己的猜想，得出了電阻一定時，電流與電壓成正比；電壓一定時，電流與電阻成反比的結(jié)論，即通過自己的探究活動，再現(xiàn)了歐姆的探究過程，得出了歐姆定律。 同時也又發(fā)現(xiàn)了新的問題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個課堂是一個活動的課堂，是一個預(yù)設(shè)與生成的課堂。很好地體現(xiàn)了新課程的教學觀：學生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參與了課程的開發(fā)，從而使教學過程成為了知識的生成與轉(zhuǎn)化，建構(gòu)與提升的過程，也使得教學與課程成為了有機的整體。
最后給出了時間讓學生自己去總結(jié)本節(jié)課的收獲，因此從教學的各個環(huán)節(jié)看，是一節(jié)成功的.探究活動課。
從三維目標看，即完成了知識與技能目標，得出了電流與電壓、電阻的關(guān)系，又注重了過程與方法，明確了用控制變量法來研究問題，并進一步熟悉對電流表電壓表和滑動變阻器的使用，同時還注重了情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)了學生實事求是的學習態(tài)度，體驗探究的樂趣，也使學生從歐姆的身上學到了很多的人生態(tài)度。
新課程強調(diào)教與學的交往互動，師生在教學中的相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展，這些觀念在這節(jié)課中都得到了體現(xiàn)。
當然這節(jié)課同樣還存在一些不足：板書不規(guī)范，激情略有欠缺，課堂小結(jié)不是很全面等等。如果在這些方面能夠再加以改進，這節(jié)課就更加豐滿了。
第6篇 《探究杠桿平衡條件》評課稿
《探究杠桿平衡條件》評課稿范文
1. 座位突破常規(guī)的上課模式。讓學生分組面對面座，這樣便于學生交流合作，同時讓學生感受更開放一些，親和一些，少了常規(guī)課的約束，更易激發(fā)學生的思維。
2. 課的導(dǎo)入好。課前帶學生去玩蹺蹺板，讓學生感受生活，攝下過程，導(dǎo)課時播放攝像引入新課，充分體現(xiàn)從生活走向物理的理念。
3. 三面黑板環(huán)繞學生是一創(chuàng)新的舉措，便于多組學生同學同時呈現(xiàn)自己的想法，節(jié)約時間，而且能夠把學生的多種方案同時進行比較，解決了連電腦都無法解決的同時大屏幕呈現(xiàn)的問題。
4. 實驗設(shè)計放手學生自主設(shè)計，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，學生少了思維的約束，課堂上實驗設(shè)計呈現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的景象，特別是自制無刻度杠桿，怎樣解決沒有平衡螺母平衡的問題，怎樣測量力臂的問題，學生的方法讓我們教師耳目一新。在這個過程中培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學生科學探究的素養(yǎng)。
5. 實驗數(shù)據(jù)的處理有創(chuàng)新。用excel數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)，讓學生意識到電腦不僅是我們娛樂的工具，更是我們物理學習和探究過程中的好幫手。
6. 最后的趣味實驗設(shè)計是亮點，它是對物理應(yīng)用的拓展。
同時對本節(jié)課，我也有幾點不成熟的看法：
1.導(dǎo)課是從生活走向物理，通過一節(jié)課的物理學習，結(jié)果應(yīng)呈現(xiàn)生活中物理知識的應(yīng)用，體現(xiàn)物理走向社會的理念。比如可以在課結(jié)束時，根據(jù)今天所學知識，讓學生課后自制桿秤。
2.學生的多種方案很好，學生通過實驗認識到自制的無刻度杠桿與有刻度杠桿做出的實驗差異較大，并通過實驗數(shù)據(jù)讓學生認識到有刻度杠桿呈水平平衡時，方案最好。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學生意識到科學家的`任何物理成果都是這樣從草根的、不成熟的、多次實驗一步一步改進到成熟，再創(chuàng)新，再到精確的實驗，最后得出準確的結(jié)論。讓學生認識到實際的科學實驗不是一蹴而就，而是迂回曲折的前進。從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
3.在實驗中，教師對誤差和錯誤要有明確的肯定的態(tài)度，要讓學生找出錯誤的原因，課后重新實驗。
第7篇 《二氧化碳性質(zhì)的探究》評課稿
《二氧化碳性質(zhì)的探究》評課稿
我非常有幸聆聽了范老師的課，給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨講課的精彩
一節(jié)課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐?？傮w的特點有：
1．新課導(dǎo)入新穎有趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務(wù)的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
2．探究活動實實在在
科學探究既是教學內(nèi)容也是學習方式，這是新課改的基本理念。在二氧化碳性質(zhì)的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：通過研究實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。
3．多媒體應(yīng)用恰到好處
多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的`表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。
4．我的課堂我做主
教學過程其實是師生交往的過程。整節(jié)課以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學生。語言幽默在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。
5．實驗中頗有創(chuàng)新
老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如通過注射器讓學生在課堂上探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，直觀形象。
總之，課程設(shè)計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。
第8篇 九年級物理實驗探究評課稿
九年級物理實驗探究評課稿范文
前幾天，學校要求畢業(yè)班老師互相聽課學習，我就走進九一班的課堂，認真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話，物理學科對于我這個文科生來說，我上學時就覺得學習的不太好，總認為這門課很難，可是當我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學科的教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的`導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達到復(fù)習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣。在處理新課的教學過程中，她按照科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學來彌補學校實驗器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學中能按照新課程標準中關(guān)于科學探究的幾個要素組織教學，注重培養(yǎng)學生制定計劃與設(shè)計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，讓學生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學性和認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。本課的教學設(shè)計能按照新課程標準的三維教學目標進行設(shè)計，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學目標明確，教學思路條理性強，突出重點和難點，根據(jù)實際情況選用較為合適的教學方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。
第9篇 探究凸透鏡成像評課稿
探究凸透鏡成像評課稿
研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗是八年級物理第一冊第五章的一部分內(nèi)容。研究凸透鏡成像的實驗是初中學生必做的分組實驗，也是學生到高中進一步學習光學的基礎(chǔ)。通過分組實驗總結(jié)出成像的規(guī)律是本章教學的重點也是難點，它又是進一步學習凸透鏡應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容多，新概念多，又要保證探究實驗的順利完成，體現(xiàn)了夏老師的課堂教學功力。
全課以層層推進，環(huán)環(huán)相扣的問題引領(lǐng)教學過程。如課堂一開始讓學生用凸透鏡觀察不同條件下的成像情況，特別是觀察遠處的物體，成像情況與學生們的日常想法完全不一樣，這樣的課堂引入牢牢地抓住了學生，再提出“凸透鏡能成哪些性質(zhì)的像？”，“凸透鏡成像有哪些規(guī)律呢？”這兩個問題，激發(fā)了學生研究凸透鏡成像規(guī)律的興趣。
在教學過程中，教師語言簡練，準確，特別是對學生初次使用的光具座，凸透鏡，光源等實驗儀器的介紹，實驗操作中的一些注意點的介紹，反映出教師對學情的準確把握，體現(xiàn)了教師良好的實驗教學的.素質(zhì)。在學生實驗過程中，既沒有把條件限死，也不是讓學生盲目設(shè)置任意數(shù)據(jù)，教師根據(jù)本校初中生的情況，采用“半開放式探究”，建議了部分實驗條件（物距），同樣保證了實驗探究能在課堂上順利完成。再由學生自己設(shè)置其它實驗條件（物距），這樣有些物距由老師建議，有些物距由學生自己選擇，既體現(xiàn)了教師對學情的把握，也培養(yǎng)了學生的探究能力。教師在課堂上既總攬了全體學生，控制了課堂教學過程的同時，又關(guān)注那些實驗?zāi)芰^差的學生，讓他們能順利完成實驗研究過程。
通過本節(jié)課的實驗教學，突出了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，又加強了科學探究方法的指導(dǎo)和運用，規(guī)范了物理實驗的習慣，使學生逐步形成良好的物理實驗探究的品質(zhì)和物理學習的習慣。
