交通評課稿(6篇)

第1篇 交通連四方評課稿

交通連四方評課稿

今天上午，我們傾聽了顧老師和她們班級學生帶來的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時的引導評價、學生深入地分析思考交流，給我們聽課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點的地方很多，結合王老師主持的課題，我主要從顧老師對資源的有效開發(fā)和利用上談談自己的看法。

一、注重開發(fā)貼近學生生活的資源

在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個話題，搜集整理開發(fā)利用了很多貼近學生生活的素材，比如感受道路變化時呈現(xiàn)的新橋路的資料，感受道路暢通時出示的海鹽的行車示意圖，感受交通便利時出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學生生活實際，讓品社課堂的學習緊緊圍繞學生的生活，讓他們從真實的生活情景的回顧中獲得思想認知的提高。比如學生在感受新橋路變化后，很自然地說出了“像做夢一樣的感受”，有效地達成可課前預設的目標。

二、注重利用學生現(xiàn)實生活的資源

新的課標指出，教學活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學生獲得的生活信息進行有目的的交流，借助學生的對比、分析、感受來得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達，感受現(xiàn)代交通的便利。顧老師很好地將學生的調查和課堂的學習結合起來，通過調查進行學習的鋪墊，課堂上學生能偶很好地結合調查材料進行質疑問答。比如很多學生在課堂上結合自己的經(jīng)歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個同學談到高鐵時，說“27分鐘就可以到達上海，速度很快?！睂W生很好地將個人的生活經(jīng)驗與課堂體驗結合起來，讓課堂學習落地生根，讓問題探究作用于學生的內在體驗。

三、注重調控課堂生成的有效資源

品社教學最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學習的再生資源，促進課堂學習。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學生生成的資源，講學習引入縱深。如，在講到鹽湖路時，學生講到路邊建了很多的`高樓，顧老師很及時地評價道：“道路的變化還帶動了周圍環(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達。又如，學生講到城市公交的方便時，質疑傳染病人是否會將疾病傳染給更多人時，顧老師及時制止了學生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。所以，課堂上老師的評價不僅是為了解兒童的學習，它本身就是學生豐富多彩的學習過程。在評價調控的過程中，學生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗，都是兒童學習的生動體現(xiàn)。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點，使評價交流更具操作性、指導性。

另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據(jù)課堂進程有效安排適時呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進行展示，推進課堂學習的開展。

其實關于身邊交通資源的開發(fā)最早始于王老師，王老師開發(fā)了很多關于身邊的交通資源，指導我上了《日新月異的交通》，指導顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f，王老師最初的原開發(fā)，對我們后續(xù)老師的開發(fā)利用提供了很多便利。同時，也提示我們課程資源的開發(fā)與利用是一個與時俱進、因時制宜的過程，我們要在學習借鑒的基礎上，合理取舍、細致篩選、有效呈現(xiàn)、充分辨析。

第2篇 交通連四方的評課稿

交通連四方的評課稿

今天上午，我們傾聽了顧老師和她們班級學生帶來的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時的引導評價、學生深入地分析思考交流，給我們聽課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點的地方很多，結合王老師主持的課題，我主要從顧老師對資源的有效開發(fā)和利用上談談自己的看法。

一、注重開發(fā)貼近學生生活的資源

在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個話題，搜集整理開發(fā)利用了很多貼近學生生活的素材，比如感受道路變化時呈現(xiàn)的新橋路的資料，感受道路暢通時出示的海鹽的行車示意圖，感受交通便利時出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學生生活實際，讓品社課堂的學習緊緊圍繞學生的生活，讓他們從真實的生活情景的回顧中獲得思想認知的提高。比如學生在感受新橋路變化后，很自然地說出了“像做夢一樣的感受”，有效地達成可課前預設的目標。

二、注重利用學生現(xiàn)實生活的資源

新的課標指出，教學活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學生獲得的生活信息進行有目的的交流，借助學生的對比、分析、感受來得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達，感受現(xiàn)代交通的便利。顧老師很好地將學生的調查和課堂的學習結合起來，通過調查進行學習的鋪墊，課堂上學生能偶很好地結合調查材料進行質疑問答。比如很多學生在課堂上結合自己的經(jīng)歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個同學談到高鐵時，說“27分鐘就可以到達上海，速度很快?！睂W生很好地將個人的生活經(jīng)驗與課堂體驗結合起來，讓課堂學習落地生根，讓問題探究作用于學生的內在體驗。

三、注重調控課堂生成的有效資源

品社教學最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學習的再生資源，促進課堂學習。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學生生成的資源，講學習引入縱深。如，在講到鹽湖路時，學生講到路邊建了很多的高樓，顧老師很及時地評價道：“道路的`變化還帶動了周圍環(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達。又如，學生講到城市公交的方便時，質疑傳染病人是否會將疾病傳染給更多人時，顧老師及時制止了學生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。所以，課堂上老師的評價不僅是為了解兒童的學習，它本身就是學生豐富多彩的學習過程。在評價調控的過程中，學生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗，都是兒童學習的生動體現(xiàn)。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點，使評價交流更具操作性、指導性。

另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據(jù)課堂進程有效安排適時呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進行展示，推進課堂學習的開展。

其實關于身邊交通資源的開發(fā)最早始于王老師，王老師開發(fā)了很多關于身邊的交通資源，指導我上了《日新月異的交通》，指導顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f，王老師最初的原開發(fā)，對我們后續(xù)老師的開發(fā)利用提供了很多便利。同時，也提示我們課程資源的開發(fā)與利用是一個與時俱進、因時制宜的過程，我們要在學習借鑒的基礎上，合理取舍、細致篩選、有效呈現(xiàn)、充分辨析。

第3篇 《交通安全小衛(wèi)士》評課稿

《交通安全小衛(wèi)士》評課稿范文

教者能通過身邊常見的交通現(xiàn)狀。深入淺出地引導學生對“交通常識”有了進一步的認識，把生命安全突顯在一個非常重要的位置上。其中讓同學們了解怎樣看國際信號燈，行人過馬路時必須走斑馬線，馬路上常見的'交通標志的含義及應用，及我們在日常乘車時的注意事宜等。這些環(huán)節(jié)的設置，能很系統(tǒng)地把同學們日常接觸的交通安全方面的問題擺在重要的位置上來，引起大家的重視。同學們把自己的理解與小組成員共同交流、溝通后。形成有特色的“節(jié)目”展示給大家，讓其他人同樣受益。并且在大家互動、交流過程中重新升華“交通安全意識”，讓大家更進一步體會生命的價值與可貴，讓大家懂得珍惜生命、熱愛生命。

本課的錄像資料中，如果能再多介紹一些交通事故造成的危害，效果會更好。另外在活動延伸中讓同學們向家人、親朋、近鄰等進行宣傳，想法非常棒。使實踐活動真的做到了來源于社會，通過升華整理后又服務于社會。

我們對生命的理解不應只停留在身體上，還應該考慮精神方面的因素，因此，我們與同學一定要做朋友。了解他們的需要，讓同學們健康、快樂地成長。

生命對每個人說都只有一次，讓我們大膽地對所有危害生命的事情說“不”。讓我們更珍惜他、更熱愛生命，以便讓每個人的生命活得更精彩、更有價值。

第4篇 《多種多樣的交通運輸方式》的評課稿

《多種多樣的交通運輸方式》的評課稿

多種多樣的交通運輸方式，是四年級品德與社會學科下冊的一個教學內容。四年級《品德與社會》課的課程標準要求學生認識交通運輸方式及其特點，感受交通在人們生活中的重要作用。

1、這是一節(jié)情景引導探究課，符合二期課改的理念。整節(jié)課結構合理、內容完整、知識系統(tǒng)，有深度、有高度、有寬度；教學內容層層深入，過渡自然合理，渾然一體。

2、現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展與“物流”行業(yè)息息相關。集裝箱運輸、國際港口貨運及國內交通運輸都是日常經(jīng)濟生活中的常用語匯，將生活中最鮮活的內容與課本知識相結合，引起學生的學習興趣，帶動學生參與到教學活動中來，是新教材的一大特色。

3、多媒體信息技術與學科整合，始終是一個教師們廣泛關注的`話題。本課時中，該教師嘗試運用了部分網(wǎng)上下載的視頻資料及圖片，以拓寬視野，增加信息量。然而由于資訊的日益豐富，如何對有關信息及資料進行篩選，以及如何將之與課堂教學有機結合，還需要教師們在實踐中不斷思考和反饋。

4、綜觀新教材，“以學生的發(fā)展為本”的理念滲透在教學內容的方方面面。如何在教學實際中體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”，要求執(zhí)教者以新的思路來設計教學；用新的方法來組織教學；用新的媒體來完善教學。這些都有待教師們不斷的實踐和探索。

第5篇 各種各樣的交通工具的評課稿

各種各樣的交通工具的評課稿

觀課主題

教學過程符合品德教學基本規(guī)范。

主要亮點

（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）

（1）情景導入走進學生生活，指向學習內容，引發(fā)學習興趣：猜老師每天是怎么來到學校的？人們出行用到了哪些交通工具？

（2）討論交流各種各樣的交通工具各有哪些優(yōu)勢？學生討論熱烈，交流充分且面廣。

（3）實踐活動：出示具有生活性和代表性的3個外出參觀旅游方案，請學生合理選擇交通工具。學生經(jīng)過小組討論后，紛紛上臺演示合理安排交通工具方案。每一環(huán)節(jié)，教師都及時評價、小結和板書，有效達成教學目標。一節(jié)課比較出色地完成了教材規(guī)定的教學任務。

存在不足

（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）

對于生成問題和拓展資源的'處理過于簡單。如；老師問：你還知道哪些高科技交通工具嗎？學生還不能答，僅老師說送衛(wèi)星上天是不夠的。如：一生安排到武漢坐私家車，老師簡單以貴、不劃算來評價也是不夠的。

策略建議

（圍繞觀課主題論述）

（1）為什么火箭也是交通工具？它把無數(shù)顆衛(wèi)星送上太空為人類服務，它把科學家送上太空（月球）探索宇宙奧秘。

（2）到武漢坐私家車合理嗎？優(yōu)勢是什么？大家討論，各抒己見，教學效果會更好。

第6篇 五年級品德與社會《日新月異的交通》評課稿

五年級品德與社會《日新月異的交通》評課稿

李老師課堂教學目標清晰，主要通過“交通工具的演變、現(xiàn)代交通日新月異、未來的交通工具”這三個板塊來落實教學目標。較好的落實了如下三個教學目標：讓學生了解交通工具的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動了交通的日新月異；了解我國交通發(fā)展的巨變，知道我國已經(jīng)形成了四通八達、立體化的交通網(wǎng)絡；體會建國以來交通的變化，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的情感。

一、關注真實鮮活的生活材料。

“回歸生活、關注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定生活化是小學品德課程的首要特征?，F(xiàn)實生活為課程內容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問題中挖掘生動鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價值的“富礦”。而李老師在教學中，力求讓孩子從家鄉(xiāng)鮮活的事例剖析，如在教學家鄉(xiāng)交通日新月異的變化這一環(huán)節(jié)中，引出舟山跨海大橋，從而學習“陸路交通的飛速發(fā)展”這一板塊內容，由小記者帶領大家看“舟山跨海大橋”為我們帶來了什么？通過一段錄像水產品貿易，以及旅游業(yè)、外資企業(yè)等方面感受跨海大橋促進了舟山經(jīng)濟發(fā)展，也讓我們看到了跨海大橋的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了方便，也促進了城市發(fā)展。朱家尖的旅游業(yè)也隨之增值，就看孩子們那喜氣洋洋的'談論中感受到交通的發(fā)達給朱家尖帶來的種種好處。李老師能從學生出發(fā)，時刻以生為本，借助材料突破課堂教學的重點難點，很好地為品德課堂“推波助瀾”。

二、關注教學方式的多樣化

李老師在教學過程中，充分考慮到如何調動學生的興趣和學習積極性，考慮到如何通過體驗性活動以更好地促進目標的達成。

在課的導入環(huán)節(jié)中，李老師首先播放動畫“西游記”，出示“唐僧西天取經(jīng)”路線圖。這樣的內容十分引人眼球，學生聽得特別認真，初步了解古代的交通工具的種類，深深感慨古代交通工具的局限性，歷經(jīng)了18年之后才到達目的地。順勢引出話題：在現(xiàn)代社會，他可以采用哪些交通工具來到達目的地呢？（出示常見的交通工具圖）如果采用飛機，需要多少時間呢？算一算（20個小時）從而十分自然的揭題——日新月異的交通。

在很多環(huán)節(jié)中，李老師還采用了“資料的交流”來感受交通工具的不斷演變，從而讓學生深深感受到我們的日常生活已經(jīng)離不開這些現(xiàn)代化的交通工具了。還從小記者采訪、錄像、數(shù)據(jù)、圖片的對比等形式感受舟山交通變化帶來的各種效應。四小時交通圈，讓學生感受到交通給我們的生活帶來的便利。課堂上李老師讓學生通過自身的獨立思考、生活體驗、感悟和實踐，把課程內容真正內化、發(fā)展為學生的生活認識，體現(xiàn)了課程目標。

三、關注學生處理信息和交流信息的能力發(fā)展

小學生收集處理信息的能力還不是很強，所以在處理素材時往往不夠全面、深入。但是在這堂課里，我們看到了學生在資料匯報過程中呈現(xiàn)的有序和多樣性，我想這都離不開教師的課前指導以及課中及時梳理。每一個環(huán)節(jié)讓我們看到了教師所作的精心指導，如在學習“了解交通工具的演變”這一環(huán)節(jié)中，請小小講解員大顯身手。在學生匯報過程中，李老師主要從有意識的讓學生從“速度、安全性、材料、體積、裝載量、裝飾、舒適度、種類、環(huán)保、功能、性能、外形”這些方面來體會交通工具日新月異變化，在交流時，還不失時機地穿插教師的補充材料，從圖片、數(shù)據(jù)等資料中形象又具體感知兩三百年來交通工具，越來越先進。整堂課，我們看到了有條不紊，教學環(huán)節(jié)清晰，這都離不開教師對學生回答的關注，潛移默化中培養(yǎng)了學生處理信息和交流信息的能力。

當然李老師的課是一堂精品課。我想，如果課堂上，能夠從家庭交通工具的變化來看家庭生活水平的提高，看四通八達的交通帶來的經(jīng)濟發(fā)展那也是一種教學的策略。