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第1篇 二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)的評課稿
二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)的評課稿
今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。授課過程基本上按照：自主學(xué)習(xí)—小團(tuán)隊（兩人）合作交流—小組交流---班級展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
另外以表格和問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。主要提出以下幾個能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問題：1、我們應(yīng)該如何正確全面的認(rèn)識（從利弊兩個角度）二氧化碳？ 2、導(dǎo)致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡，引發(fā)溫室效應(yīng)的原因是什么？針對該原因，人類該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？ 4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？ 5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學(xué)生學(xué)會正確的認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認(rèn)識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。從課堂實施來看，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第2篇 五年級數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》評課稿
五年級數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》評課稿
循環(huán)小數(shù)是是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。但沈潔老師卻能抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，出色完成教學(xué)任務(wù)，聽了沈老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感觸：
1、聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)。
新課開始，老師先讓學(xué)生聽一首歌曲《祝你生日快樂》，讓學(xué)生說一說歌詞有什么特點(diǎn)，接著讓學(xué)生說一說四季交替“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的循環(huán)現(xiàn)象，從而使抽象的循環(huán)現(xiàn)象的認(rèn)識簡約化、簡單化，同時也引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。再讓學(xué)生舉例說明生活中“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的循環(huán)現(xiàn)象，使原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅加深了學(xué)生對循環(huán)現(xiàn)象的'認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
2、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。
老師通過例題3.2÷6的引入，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商中的循環(huán)現(xiàn)象，接著通過兩道算式14÷3、2.7÷11，讓學(xué)生分組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些討論題、判斷題，使學(xué)生認(rèn)識到“小數(shù)部分”、“某一位起”“依次不斷重復(fù)”幾個詞的重要，使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準(zhǔn)確的把握。另外，他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設(shè)計的練習(xí)，使學(xué)生能更扎實地掌握知識。
3、給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間和時間。
老師在新課的探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生男女分組計算14÷3、2.7÷11，通過計算，觀察、猜想、驗證活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的時間和空間，重視了學(xué)生的自探索。讓學(xué)生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時在學(xué)生遇到障礙時，適時引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
4、整節(jié)課老師語言簡練，引導(dǎo)在關(guān)鍵處，現(xiàn)代化教學(xué)手段先進(jìn)，特別是電子書包、微視頻的應(yīng)用更是體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，都讓我們望塵莫及。同時也反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，課堂學(xué)習(xí)常規(guī)有序，平板電腦操作熟練，課堂上都在積極安靜地思考等。
第3篇 循環(huán)小數(shù)評課稿
循環(huán)小數(shù)評課稿
《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。戴老師的這節(jié)課給我留下以下幾點(diǎn)感想：
一、整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從循環(huán)小數(shù)的概念發(fā)展到循環(huán)節(jié)的認(rèn)識，再到對小數(shù)進(jìn)行分類，最后鞏固提高深化對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識。
二、聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)。
在導(dǎo)入部分戴老師用講故事，使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。同時也引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生說說“生活中還有哪些循環(huán)現(xiàn)象？”一方面使學(xué)生在認(rèn)識生活中的循環(huán)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解“依次不斷”、“重復(fù)出現(xiàn)”。目的是為理解循環(huán)小數(shù)的概念做好鋪墊。另一方面使原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
三、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生透徹掌握數(shù)學(xué)概念。
探索新知時戴老師通過談話出示例題，讓學(xué)生計算豎式400÷75和28÷18，78.6÷11這三道算式后，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的數(shù)字可以從小數(shù)部分的`任何一位開始，循環(huán)數(shù)字可以是一位或幾位，通過比較，自然地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了循環(huán)小數(shù)的概念。
四、練習(xí)形式多樣
在鞏固練習(xí)中，教師設(shè)計了不同類型的練習(xí)題：分類、判斷、選擇等。通過練習(xí)、學(xué)生自評、討論、教師講評，使新知識得到及時的鞏固、提高、升華，也讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功體驗。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，遺憾也是一種美，為此提出個人不成熟的看法：
一、多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的手段，要合理利用，不要依賴與它，例如學(xué)生的計算過程就沒必要一步一步地用多媒體課件來演示，因為本節(jié)課畢竟不是要學(xué)生知道怎樣列除法算式，如果能用投影展示學(xué)生的計算過程會更好，如果在探索規(guī)律的過程中用的是學(xué)生自己的算式，這樣會讓學(xué)生體會到他就是學(xué)習(xí)的主人，獲得成功地體驗。
二、利用好教科書，五年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，比如循環(huán)節(jié)的簡便寫法，就可以讓學(xué)生自己自學(xué)。
三、課堂教學(xué)中教師講授得太多，建議適當(dāng)放手讓學(xué)生討論交流，如循環(huán)小數(shù)的分類可以組織學(xué)生自己討論分類，一定會產(chǎn)生不同的分法，給學(xué)生提供探究研討的素材。
實踐中我也有一些困惑：在概念教學(xué)中怎樣做既能給學(xué)生提供大量的感性材料供學(xué)生參與與體驗，又不影響教學(xué)任務(wù)的落實？
第4篇 陸地水與水循環(huán)評課稿
陸地水與水循環(huán)評課稿范文
評課內(nèi)容：陸地水與水循環(huán)
陳老師《陸地水與水循環(huán)》課，該課是高中地理必修一第三單元第五課的內(nèi)容。
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：
曉梅老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)有所要求，體現(xiàn)了地理學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看：
陳曉梅老師教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了“地球上水資源的類型”和“水循環(huán)”兩個重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用多媒體突破了水循環(huán)過程這一難點(diǎn)，抓住了問題關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
1、從教學(xué)思路設(shè)計看：
陳曉梅老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和直屬重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生水平兩個方面的`實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識網(wǎng)絡(luò)的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：
課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。特別是把教材中的地下水埋藏分布示意圖和水循環(huán)分布示意圖變成活圖，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1．板書：幻燈片中的講授提綱設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強(qiáng)。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)活潑，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，具有很強(qiáng)的親和力，對于男老師實屬不易
3．語言：生動形象，對地理事物的描述準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
六、課堂教學(xué)值得探討論的問題
1、在聯(lián)系學(xué)生生活實際應(yīng)用方面存在一定的缺陷。例如：如何讓學(xué)生更好的理解水循環(huán)對自然界和人類社會的意義，在這方面指向不明確。
2、在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用技能方面有缺陷。例如：缺乏對地下水埋藏分布示意圖和水循環(huán)分布示意圖的高考應(yīng)試綜合分析。
