第1篇 《銳角和鈍角》的評(píng)課稿
《銳角和鈍角》的評(píng)課稿
今天，我聽了一堂課，內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。我覺得本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點(diǎn)是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
本節(jié)課孫老師安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）情境導(dǎo)入，感知角。
（2）分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（3）鞏固練習(xí)，豐富感知。
（4）課堂總結(jié)欣賞角的圖案，
通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中獲取新知。
在整個(gè)過程中，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較好：
1.在課的導(dǎo)入部分，先出示了鳳凰山主題樂園這么一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，孫老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個(gè)角。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.在制作角的這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并說明是個(gè)什么角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.教師在課的最后安排了欣賞簡(jiǎn)筆畫，通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
5.一些細(xì)節(jié)處理的比較得當(dāng)。得出銳角和鈍角概念的時(shí)候，老師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生讀銳角和鈍角，在用一個(gè)符號(hào)表示直角，銳角和鈍角的關(guān)系并來說這個(gè)關(guān)系時(shí)，孫老師及時(shí)追問還能在怎么說，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言等等。
6.本堂課板書比較精簡(jiǎn)，通過板示，直角，銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的.認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
商榷之處：
1.學(xué)生對(duì)角進(jìn)行分類時(shí)，教師可以問一問學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)，你們是怎么想的。
2.在制作小禮物，創(chuàng)造角匯報(bào)的環(huán)節(jié)，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學(xué)生創(chuàng)造出來的角有很多，可以請(qǐng)其他的學(xué)生在這個(gè)作品中再來找找還發(fā)現(xiàn)哪些角，讓學(xué)生去說。
3.在板書上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知的過程。
以上是我對(duì)這堂課的認(rèn)識(shí)，有不恰當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正
第2篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》評(píng)課稿
聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會(huì)比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
