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第1篇《第一次抱母親》評課稿 第2篇第一次抱母親評課稿
第1篇 《第一次抱母親》評課稿
《第一次抱母親》評課稿
今天上午二.三兩節(jié)聽完了盧老師上的《第一次抱母親》，不得不佩服她對教學(xué)的熱愛與執(zhí)著，本來我們年段公開課只要求上一節(jié)課，她卻精心準備了一個完整課。從預(yù)習(xí)就可以看出她準備得很充分，我特地抄了她布置的預(yù)習(xí)作業(yè)：
１、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
２、擁抱媽媽并對她說“我愛你”，然后把媽媽的`反應(yīng)及自己的感受記下來。
在上課過程中除了能感覺到盧老師扎實的基本功，和老師駕馭課堂游刃有余的能力外總能讓聽課的老師發(fā)現(xiàn)許多閃光點．
一、閱讀時以點帶面，讓學(xué)生在傾聽時集中注意力，隨時整妝待發(fā)。
如：1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
師：接下來，我想請一些同學(xué)讀讀課文，檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況，看看通過預(yù)習(xí)，咱們同學(xué)是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。
檢查的時候，我想這樣，先請一位同學(xué)讀，然后再隨機換人。聽的同學(xué)有兩個任務(wù)，一是當小評委，認真聽；二是帶著這兩個問題邊聽邊想，劃出能解答這兩個問題的有關(guān)語句。
（師巡視聽讀情況，同時隨機按小組讀、四人小組讀、同桌讀、橫排縱列等形式抽取部分學(xué)生檢查讀書情況。）
二、激發(fā)孩子們課堂上參與的積極性。
如：師：這么多人舉手回題呀！不過老師更期待著暫時還沒舉手的孩子待會可以舉起手來。
瞧這句話說得多好，給那些沒舉手的孩子多少鼓勵和期待，我想一定會有孩子響應(yīng)的。
師：課文讀完了我想請同學(xué)來評價一下，注意我們先肯定別人的優(yōu)點再給別人提出意見。
老師教給孩子從小就會欣賞別人的優(yōu)點，盧老師班上的孩子可會用掌聲來贊賞別人了。
三、板書清晰明了，讓人一目了然。
第一課時的板書：
第一次抱母親
原因先：換床單（1—3）
后：報母恩（4—5）
感受：難過愧疚
第二課時的板書：第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
（體會）誰言寸草心，報得三春暉
第2篇 第一次抱母親評課稿
第一次抱母親評課稿范文
“名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是名師啟發(fā)了我們，課堂原來可以是個有魅力的地方?！边@是一套叫《聽名師講課》的新書序言中的話。以前一直對與名師沒有很深的印象，今天看了于老師執(zhí)教的《第一次抱母親》后就一直被課堂上那種博大與溫暖感動著，情不自禁地想和大家分享：
1、于老師的范讀充滿人文情懷，扣人心弦。
教學(xué)中于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，對于有感情范讀課文，其實我在上次學(xué)校組織觀看的錄象里就已經(jīng)領(lǐng)略到于老師朗讀的風采了。于老師說：“我備課時也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們讀得好，我也不一定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽聽，好嗎？請把書打開。非常感謝你們，都坐得這么好?！边@時臺上臺下鴉雀無聲，大家都靜靜地聽著于老師朗讀。盡管于老師的普通話不夠純正，但有著一種撥動心弦的力量。當讀到最后一段時，一段舒緩的音樂漸漸響起，所有人都被于老師動情的朗讀感動著，都被課文中的母子情感動著，直到于老師讀完許久，才回味過來，報以熱烈的掌聲。
于老師的的范讀不是為抒發(fā)，而是用自己的真誠與作者進行著心靈的對話，分明是用自己的真情引發(fā)孩子的共鳴。孩子們聽著聽著，漸漸來到了課文中，來到了作者所在病房里。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！
2、于老師的課堂緊抓字詞，講求個性。
師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個“重擔”是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。
師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！
生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
師：你是怎么理解這句話的？
生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。
師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？
生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏福瑩襦徧?，子不學(xué)，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的'不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的？
生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。
師：是啊，把“可能”去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀?！澳赣H竟然這么輕……”開始。
生：（小聲讀第二段）
…………
《第一次抱母親》篇幅不長也不短，要想用兩課時的時間讓學(xué)生讀的到位，理解的深透，實在不容易。于老師卻巧妙地抓住了幾對詞語，牽一詞而動全文。我抱母親的“第一次”和母親抱我的“無數(shù)次”去比較，母親最重“89斤”與母親要挑起的“重擔”去比較；母親“笑一笑”與有兩行“淚水”從母親眼里流出來比較。
而于老師在教學(xué)“重擔”這個詞時，先問學(xué)生對于“重擔”的理解，注重學(xué)生的體驗。當學(xué)生表達對“重擔”的理解后，于老師聲情并茂地說了這樣一段話：“同學(xué)們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說的是母親養(yǎng)兒育女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身’說的是母親在兒女生病時的焦慮和對兒女的照料。‘昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼’說的是母親為了教育子女所做的巨大貢獻。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天?！?/p>
我不禁感嘆到，于老師真是知識淵博，字字珠璣。從孟子到歌德、再到雨果，從《三字經(jīng)》到《游子吟》、再到《大同篇》，出口成章。他是一位長者，一位良師，更是孩子們的益友和知己！巧妙的通過一些學(xué)生熟知的詩句幫助孩子們很好的理解并積累。
這節(jié)課，于老師從引導(dǎo)學(xué)生讀正確到讀流利，再到讀出感情；從自己的深情范讀到讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親去讀，一直把孩子們讀出淚水，讀出哭泣。正如于老師課上講的那樣，讀書就是“煮書”，閱讀不是閱讀教學(xué)，讀課文不是讀字符，是讀意義，朗讀需要停頓，停頓就是思考，就是想象，就是用心去讀。讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的韻味；讀得有層次，讀得有變化，讀得有發(fā)展；該激昂處激昂，該委婉處委婉，該流淚時流淚，該動情時動情，這就是語文教學(xué)的“以讀為本”，“以生為本”。
