紫藤蘿瀑布評課稿(2篇)

第1篇 《紫藤蘿瀑布》評課稿

《紫藤蘿瀑布》評課稿

1.紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學生多沒有感性的了解。教師能積極利用教材中的插圖，讓學生對此種花有初步的感知，這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。

2.在對文本整體感知的過程中，教師設(shè)計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務(wù)，又調(diào)動了學生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。

3.教師注重引導(dǎo)學生對動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時板書總結(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。

4.本文是文質(zhì)兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學生欣賞與借鑒的重點?！坝^千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。林老師抓住讀讓學生體會其中的妙處。學生在分析句子時，從初一學生的'實際情況和語文學科的特點出發(fā)，進行及時指導(dǎo)。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來的情感。

5.教師能及時介紹作者的有關(guān)情況，使學生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學內(nèi)容時機的重要性。

總之，這是一節(jié)成功的課，有許多教學方法值得我去學習。

聽了此課后，值得大家商榷的：

①教師應(yīng)善于運用評價性語言，尤其是學生在回答完問題之后應(yīng)給于及時的點評。

② 教師應(yīng)注意提問的指向性，避免學生回答問題誤入“歧途”？

第2篇 紫藤蘿瀑布的評課稿

紫藤蘿瀑布的評課稿

很高興跟林老師學習了文章——《紫藤蘿瀑布》，覺得很有收獲，下面是我們理科組對本節(jié)課的粗淺認識，希望起到拋磚引玉的作用，不當之處請海涵。

1.紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學生多沒有感性的了解。教師能積極利用教材中的插圖，讓學生對此種花有初步的感知，這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。

2.在對文本整體感知的過程中，教師設(shè)計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務(wù)，又調(diào)動了學生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。

3.教師注重引導(dǎo)學生對動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時板書總結(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。

4.本文是文質(zhì)兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學生欣賞與借鑒的重點?！坝^千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。林老師抓住讀讓學生體會其中的妙處。學生在分析句子時，從初一學生的實際情況和語文學科的特點出發(fā)，進行及時指導(dǎo)。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的.情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來的情感。

5.教師能及時介紹作者的有關(guān)情況，使學生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學內(nèi)容時機的重要性。

總之，這是一節(jié)成功的課，有許多教學方法值得我們?nèi)W習。

聽了此課后，值得大家商榷的：

①教師應(yīng)善于運用評價性語言，尤其是學生在回答完問題之后應(yīng)給于及時的點評。

② 教師應(yīng)注意提問的指向性，避免學生回答問題誤入“歧途”？