課文評(píng)課稿(15篇)

第1篇 課文絲綢之路評(píng)課稿

課文絲綢之路評(píng)課稿

在一個(gè)秋高氣爽的下午，我來(lái)到湖中第四中學(xué)教育集團(tuán)聆聽(tīng)了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結(jié)如下：

一、開(kāi)場(chǎng)略

二、從教師本身的素質(zhì)來(lái)看：語(yǔ)言親切、教態(tài)自然，永遠(yuǎn)的微笑像暖暖春日，為膽怯的學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)探究的勇氣和信心，好幾個(gè)學(xué)生在怯生生地站起來(lái)，靦腆地回答老師問(wèn)題的時(shí)候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學(xué)生，我聽(tīng)到學(xué)生的回答因此變得響亮了，不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，手臂升得又高了一點(diǎn)，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個(gè)年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個(gè)老教師感慨，后生可敬! 從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。

用學(xué)生感興趣的話題凱撒大帝為何穿得上中國(guó)的絲綢衣服?提問(wèn)，緊扣本節(jié)課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時(shí)代的漢朝中國(guó)，即絲路開(kāi)創(chuàng)的那個(gè)年代，可謂構(gòu)思精巧，縝密之至，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣，又有效地復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的關(guān)于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開(kāi)頭費(fèi)思量，巧把課來(lái)導(dǎo)!緊接著從絲路之遠(yuǎn)-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設(shè)計(jì)，將三大版塊順理成章地一一呈現(xiàn)出來(lái)，既符合歷史事件認(rèn)知的規(guī)律，是怎樣?怎么會(huì)這樣?會(huì)怎么發(fā)展?又綜合了各種歷史學(xué)習(xí)的多種教學(xué)資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現(xiàn)代歷史專(zhuān)家的研究成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，最后用簡(jiǎn)單明了的板書(shū)加以小結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，匠心獨(dú)到!

三、 從教學(xué)方法上來(lái)看：注重學(xué)法指導(dǎo)，各有側(cè)重。絲路之遠(yuǎn)版塊側(cè)重讀圖學(xué)史的方法指導(dǎo)，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細(xì)致地教學(xué)生一一關(guān)注，自然得出學(xué)習(xí)成果，如從地形圖和絲路圖的對(duì)比中，得出絲路漫長(zhǎng)艱難，從絲路圖和亞洲政區(qū)圖的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)絲路和今天哪些國(guó)家相關(guān);在絲路之通中，注重引經(jīng)據(jù)典，但不忘從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即時(shí)加括號(hào)內(nèi)注釋?zhuān)寣W(xué)生在現(xiàn)有水平下輕松讀懂，理解得出問(wèn)題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫(huà)，形象生動(dòng)展示絲路沿線古時(shí)百姓的生活、生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中，加強(qiáng)對(duì)絲路之盛的理性思考，而且不時(shí)提醒學(xué)生如何觀察，怎么發(fā)現(xiàn)歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，可見(jiàn)張老師的用心之至。

四、 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，三維目標(biāo)自然達(dá)成，通過(guò)對(duì)地圖、文言文、壁畫(huà)的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在三大版塊的學(xué)習(xí)中，絲路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的地區(qū)和國(guó)家，絲路的艱難和漫長(zhǎng)、絲路的積極影響和對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，學(xué)生一目了然地掌握了這些基本的知識(shí)和分析理解的技能，最后油然而生對(duì)開(kāi)拓者的敬佩，對(duì)絲路繁榮影響巨大的`認(rèn)可，感受和平對(duì)發(fā)展重要意義。不用過(guò)多的教說(shuō)，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學(xué)生的腦海里，這是歷史教學(xué)的獨(dú)特性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

五、 從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且以鼓勵(lì)肯定為主，符合新課程的要求，所以學(xué)生在這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)影響下，課堂發(fā)言的學(xué)生表情越來(lái)越輕松，聲音越來(lái)越響亮。要是能從個(gè)體到整體都能關(guān)注，及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)亩鄻踊募?lì)性評(píng)價(jià)，那么也許敢于發(fā)言的學(xué)生可能更多!

六、 商榷之處：一、是否可以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。二、是否可以適當(dāng)調(diào)整三大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，使后面版塊的學(xué)習(xí)更加充分。三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學(xué)生更加一目了然。四、是否在壁畫(huà)鑒賞時(shí)，設(shè)計(jì)更細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答從易到難順利得出結(jié)論。

感謝張老師的奉獻(xiàn)，百忙之中為我們帶來(lái)了這次學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會(huì)，好課無(wú)止境，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生和諧，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓我們一起努力!

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇絲綢之路評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

第2篇 《快樂(lè)的節(jié)日》課文的評(píng)課稿

《快樂(lè)的節(jié)日》課文的評(píng)課稿

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：

1、教師自我介紹

2、師：同學(xué)們，我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日。（板書(shū)：節(jié)日）

你們知道有哪些節(jié)日嗎？(學(xué)生回答)

你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)的嗎？

哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？

對(duì)，六一兒童節(jié)是我們少年兒童最快樂(lè)的節(jié)日，（師在節(jié)日前加上快樂(lè)的）

今天讓我們一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。（展示學(xué)生歡度六一節(jié)的畫(huà)面）

誰(shuí)能用快樂(lè)的節(jié)日說(shuō)一句話？

二、我是小老師

1、為了對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀，老師給你們準(zhǔn)備了一份小禮物，看！（出示課文投影字幕）

2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽(tīng)，你愿意自己試著讀還是聽(tīng)老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素質(zhì)還過(guò)得去，否則就該范讀）（如果學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽(tīng)老師讀，用b種教學(xué)方式）

〖a：學(xué)生自己讀

（中、高年級(jí)的學(xué)生，就直接采用此法）

(1)如果你遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（學(xué)生回答）

那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。

(2)學(xué)生自由讀書(shū)。

(3)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，我請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對(duì)的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？

(4)教師檢查。

〖b：學(xué)生聽(tīng)老師讀。

（低年級(jí)的學(xué)生比較好）

(1)教師范讀

(2)好聽(tīng)吧，同學(xué)們趕快試一試。

(3)學(xué)生練讀。

(4)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，這次我請(qǐng)你們給同桌當(dāng)小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？

(5)

教師檢查（學(xué)生交流朗讀，評(píng)論朗讀情況比較好）

三、我就是作者

1、剛才聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，我們的好朋友丁丁也想來(lái)湊熱鬧了，你聽(tīng)！(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂(lè)范讀課文的畫(huà)面和聲音。)

師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丁丁讀書(shū)的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書(shū)時(shí)把自己當(dāng)成了作者，那么，詩(shī)歌中的事就是我自己的事，所以讀書(shū)自然就有感情了。)

師：對(duì)，這是一種讀書(shū)的方法，同學(xué)們按照丁丁說(shuō)的試一試吧?？匆豢凑l(shuí)讀得最有感情。

（不具體，就算是高年級(jí)的學(xué)生，也搞不清楚什么把自己當(dāng)作作者來(lái)讀就有感情，應(yīng)該給予具體的朗讀指導(dǎo)）

2、學(xué)生練讀。

3、哪位作者能把自己的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？

師：別人推選你，你可要讀好呀！你準(zhǔn)備帶著什么感情去讀？

你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們?cè)趺醋?？?qǐng)你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧?。ㄟ@一點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生說(shuō)作為聽(tīng)眾的要求，能說(shuō)出來(lái)，肯定自己要知道，比老師片面強(qiáng)調(diào)好的多）

4、學(xué)生讀詩(shī)歌。

5、師：你覺(jué)得讀的`怎么樣？（學(xué)生自評(píng)）

想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)？（學(xué)生互評(píng)）

四、我是讀書(shū)小能手

1、剛才，丁丁說(shuō)了他的讀書(shū)的秘訣，那么同學(xué)們有沒(méi)有比丁丁更好的讀書(shū)秘訣呢？

2、學(xué)生交流

3、哇，收獲不小?？磥?lái)同學(xué)們讀書(shū)都有自己的絕招，那趕快把你的絕招亮出來(lái)吧！這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節(jié)，我們找出自己喜歡的小節(jié)，分組比一比好嗎？看一看誰(shuí)是讀書(shū)小能手。

4、學(xué)生加入到自己喜歡的小組。

5、教師布置任務(wù)。(每組選出一名代表，組內(nèi)同學(xué)幫助代表出點(diǎn)子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學(xué)讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？)

6、學(xué)生練讀

7、展示學(xué)習(xí)成果

（注意相機(jī)重點(diǎn)板書(shū)）

(教師從看到的、聽(tīng)到的、字詞等方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。第一小節(jié)：說(shuō)說(shuō)看到的歡樂(lè)的場(chǎng)景，感悟歡樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。第二小節(jié)：想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景，指導(dǎo)朗讀。第三

小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生暢談實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。第四小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生表演邀請(qǐng)朋友過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，指導(dǎo)朗讀。)，

五、我是藝術(shù)家

同學(xué)們，老師你們帶來(lái)的這個(gè)禮物非常神奇，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？

讓我們一起看著詩(shī)歌，來(lái)聽(tīng)！（出示課文，放映歌曲）

1、學(xué)生聽(tīng)歌。

2、好聽(tīng)嗎，你想唱嗎？來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。

3、同學(xué)們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的喜悅外，你還想用什么方式來(lái)表達(dá)節(jié)日的快樂(lè)呢？

（學(xué)生回答自己喜歡的方式）

4、同學(xué)們真是一個(gè)小藝術(shù)家，那好，下面就讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你自己喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日吧！可以畫(huà)（可以到黑板上畫(huà)也可以在下面畫(huà)），可以讀，可以唱，可以跳。

六、我愛(ài)我的祖國(guó)

同學(xué)們，每逢佳節(jié)倍思親，在這樣快樂(lè)的節(jié)日里，我想起了一個(gè)朋友，他的名字叫三毛，我們一起來(lái)看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)

今天我們能過(guò)上快樂(lè)幸福的生活，你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們的呢？（學(xué)生回答）

師：對(duì)，是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢？請(qǐng)你對(duì)著我們的黨和祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的心里話。（學(xué)生暢談理想）

剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)

總評(píng)：總體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)比較科學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為較適合中、低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式也比較多樣性，應(yīng)該是非常不錯(cuò)，如果是上比較重要的公開(kāi)課的話，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果。

第3篇 《孔子拜師》課文評(píng)課稿

《孔子拜師》課文評(píng)課稿范文

這次，巫老師執(zhí)教的《孔子拜師》是具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書(shū)直觀生動(dòng)。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討。

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。

二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語(yǔ)言

在這篇課文中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的.重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，巫老師能通過(guò)把握一段話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。總之巫老師在教學(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。

三、重人文關(guān)懷，提升^對(duì)`話內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，巫老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長(zhǎng)者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，在探索的過(guò)程中，難免會(huì)有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為1、在文演繹中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。

以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

第4篇 課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》評(píng)課稿

課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》評(píng)課稿范文

今天，聽(tīng)了趙老師執(zhí)教的一年級(jí)課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》，獲益匪淺。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光；連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的'家鄉(xiāng)。因此，趙老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)流程，以下三方面值得肯定。

一、識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，在有限的時(shí)間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣，這一點(diǎn)張老師在課堂教學(xué)中十分重視。在初讀課文時(shí)，她要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認(rèn)識(shí)生字是采用學(xué)生互動(dòng)的形式，同桌互讀等多中方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。在此基礎(chǔ)上，在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí)，她讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，會(huì)有明顯的識(shí)字效果。然后，教師用生字卡片以齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

二、趙老師在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍?！睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，趙老師先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。這也符合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。

第5篇 初二語(yǔ)文課文《白楊禮贊》課后評(píng)課稿

初二語(yǔ)文課文《白楊禮贊》課后評(píng)課稿

茅盾的《白楊禮贊》是托物言志的散文，借白楊樹(shù)的形象來(lái)謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時(shí)候，目標(biāo)明確，從分析白楊樹(shù)的形象入手，細(xì)致深入的分析白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹(shù)所蘊(yùn)含的正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學(xué)生明白，作者表面上在寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際上在寫(xiě)人。

象征手法的運(yùn)用是本篇的一個(gè)重點(diǎn)，鮑老師首先出示象征的`概念，然后叫學(xué)生比較白楊樹(shù)和這些事物之間有哪些共同之處，整個(gè)講解過(guò)程思路清晰，有條不紊。在講解過(guò)程中又不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行句式的練習(xí)和復(fù)習(xí)。并探討反問(wèn)句和陳述句在這樣語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但訓(xùn)練了句式，更是讓學(xué)生了解、體會(huì)了所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的思想感情。

整堂課，鮑老師重視朗讀訓(xùn)練，個(gè)別讀，集體讀，范讀。通過(guò)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字和強(qiáng)烈的思想感情。在這過(guò)程中，教師善于指導(dǎo)，指點(diǎn)，如當(dāng)一個(gè)同學(xué)朗讀還不夠到位的時(shí)候，教師提示：讀的時(shí)候要有一種仰視的感覺(jué)。我覺(jué)得，這樣的指導(dǎo)比較具體，可操作性強(qiáng)，有助于學(xué)生去實(shí)行。朗讀訓(xùn)練中，教師不斷給學(xué)生以信心，當(dāng)一個(gè)男同學(xué)，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個(gè)同學(xué)重讀，而是再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，果然受到明顯得效果。

整堂課，鮑老師基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開(kāi)課華而不實(shí)的毛病。

從整堂課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生活動(dòng)還不夠，教師講得較多，很多時(shí)候?qū)W生缺乏更多思考的時(shí)間。學(xué)生朗讀還可以加強(qiáng)，如第七段反問(wèn)句式的逐層加深的內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)朗讀，效果會(huì)更好。

第6篇 懷念母親課文教學(xué)評(píng)課稿

懷念母親課文教學(xué)評(píng)課稿

《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國(guó)十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國(guó)東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！

作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

本節(jié)課張老師采用'中心切入法'直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。

特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。'我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。'聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：'我的`愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。'作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。'一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。'作者覺(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

第7篇 課文《花鐘》的評(píng)課稿

關(guān)于課文《花鐘》的評(píng)課稿范文

《花鐘》是很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò)，欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識(shí)生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽(tīng)課的老師帶入了一個(gè)花的世界。

4、在品讀課文時(shí)，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫(xiě)花的句子，感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語(yǔ)言。

6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)孩子們提問(wèn)的能力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開(kāi)花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊，說(shuō)得也很棒。

5、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練?？傊@是一堂很實(shí)在的語(yǔ)文課。

兩個(gè)小小的建議：課文中描寫(xiě)花的句子，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。（牽?；ù灯鹆诵±龋N薇綻開(kāi)了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，萬(wàn)壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)……）我覺(jué)得可以抓住這些動(dòng)詞，讓學(xué)生圈出來(lái)，體會(huì)用詞的美妙，學(xué)生對(duì)擬人句的運(yùn)用可能感受更深。然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺(jué)學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來(lái)得更實(shí)在。

第8篇 小學(xué)語(yǔ)文課文孔子游春評(píng)課稿

小學(xué)語(yǔ)文課文孔子游春評(píng)課稿

《孔子游春》是游記，生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。歷來(lái)為開(kāi)課的老師所喜愛(ài)。今天，尹老師上的這篇課文，深為尹老師的大氣所折服。

對(duì)于同一個(gè)文本，不同的教者、不同的學(xué)習(xí)者，往往會(huì)賦予它不同的演繹，因此，有人說(shuō)，一千個(gè)老師，就有一千種語(yǔ)文。尹老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，，首先讓我們感受到的是人性的語(yǔ)文。老師以“孔子聽(tīng)說(shuō)泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！”將學(xué)生帶入了課文情境，要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，用心體驗(yàn)這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫(huà)面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植了學(xué)生心中的美好情感，將學(xué)生帶入了文本的情境。在學(xué)生沒(méi)有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習(xí)慣性的齊讀時(shí)，教者沒(méi)有生硬地讓學(xué)生停下，而是等讀完后，先表?yè)P(yáng)孩子們讀的有氣勢(shì)，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會(huì)有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

其次，這是對(duì)話的語(yǔ)文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學(xué)生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話，不局限與單純的語(yǔ)言形式，更是雙方精神與情感的對(duì)話。在“論水”一節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生：你對(duì)水的`哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對(duì)水有德行這一品質(zhì)也有詮釋?zhuān)苷勔徽剢幔窟@里有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為水還有哪些特性呢？在“言志”一節(jié)，教者設(shè)計(jì)：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學(xué)生說(shuō)，師生情誼更濃了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話更熱烈了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話更精彩了……在“布置作業(yè)”的環(huán)節(jié)中，教者將主動(dòng)權(quán)下放給了學(xué)生，問(wèn)：你想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫(xiě)自己的志向，有人認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)讀書(shū)心得。我們看到，在這種對(duì)話下，學(xué)生的見(jiàn)解也頗顯睿智。

第三，這是一節(jié)本色的語(yǔ)文。教者不僅注重對(duì)語(yǔ)言的品味、訓(xùn)練，注重對(duì)語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，更注重對(duì)文本外延的拓展、延伸。

不論是小學(xué)語(yǔ)文，還是中學(xué)語(yǔ)文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見(jiàn)地的初中語(yǔ)文老師交流，他認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)注重的方面很多，但是，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，對(duì)課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)效果，卻是他們所努力追求的。聽(tīng)了他的觀點(diǎn)，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的觀點(diǎn)是不謀而合的。這一觀點(diǎn)在尹老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導(dǎo)入時(shí)，精心選擇的一段簡(jiǎn)短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號(hào)，趁機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用“是她”這一句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)出學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言，將春天的美好推向了高潮；在“論水”這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計(jì)了聆聽(tīng)孔子師生的對(duì)話，出示文言文，要求學(xué)生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為尹老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了坡度，學(xué)生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學(xué)習(xí)。一步又一步地拓展，打開(kāi)了學(xué)生的視線，最后，課文結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并未結(jié)束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學(xué)生，空閑的時(shí)間，相信孔子會(huì)再次走進(jìn)學(xué)生的視線。

第9篇 小學(xué)課文賣(mài)木雕的少年評(píng)課稿

小學(xué)課文賣(mài)木雕的少年評(píng)課稿

《賣(mài)木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年守候在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好情意。今天，楊老師帶領(lǐng)著同學(xué)們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，楊老師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞木雕，聚焦“遺憾”；盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

一、感悟、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中楊老師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，楊老師緊緊抓住“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“ 名不虛傳”等詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，并進(jìn)行積累、運(yùn)用。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。楊老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好情意。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受 “我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法；“少年”的不能賣(mài)掉木雕、不能讓朋友如愿以?xún)數(shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

二、重視朗讀訓(xùn)練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的`美好品質(zhì)。在教學(xué)中，楊老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)賣(mài)木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、補(bǔ)充資料，拓展教材，使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。因此，楊老師在課中補(bǔ)充了非洲象和非洲人民的資料，來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

第10篇 課文《白公鵝》評(píng)課稿

課文《白公鵝》評(píng)課稿范文

此文，老師設(shè)計(jì)的流程遵從字詞—句——段的分析和領(lǐng)悟，經(jīng)過(guò)一系列的交流，把握主脈，最后鋪張一網(wǎng)，攏括全文，在分析和對(duì)比中，找到“兩鵝”的本質(zhì)的不同和相同之處。

教師字詞斟酌，理解本意，使學(xué)子明理明意?？此破胶?，層次愈發(fā)清晰，課件的制作更是輔助了教學(xué)效果，教師也在不慌不忙中分析了鵝的特點(diǎn)，取答案為“從容不迫”和“不慌不忙”。本課上，我看到了學(xué)生孜孜以求的身影，也看到教師含蓄講解或者點(diǎn)撥的跡象。略讀課文講究選其重點(diǎn)而教之，每一節(jié)課，不能太貪，只需把握一個(gè)點(diǎn)，足矣。一個(gè)亮點(diǎn)可以點(diǎn)燃一課，照亮人心，學(xué)生尚小，若能添加些喜劇或者表演的色彩，可為這堂課錦上添花。

又學(xué)到了一些，開(kāi)心難免。謝意不言，字里行間……

星期四上午第三節(jié)，聽(tīng)了繆紅老師的常態(tài)課——略讀課文《白公鵝》，她分為2課時(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)，上得比較精致、詳細(xì)，猶如精讀課文。讓我感觸頗深。

課后，特意翻閱了四上教材，教材中告訴我們，略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的'學(xué)習(xí)上不必多作要求。但個(gè)人認(rèn)為略讀課文教學(xué)雖不像精讀課文那樣層層剖析，但也不能如浮光掠影，一帶而過(guò)。要重其所重，略其所略，對(duì)于重點(diǎn)感悟部分求“精”，對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

略讀課文前面都有一段導(dǎo)語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語(yǔ)隱含了課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，隱含了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，繆老師在執(zhí)教時(shí)，善于運(yùn)用課文前的導(dǎo)語(yǔ)，依此來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，做得非常好。但在教學(xué)中，對(duì)字詞的教學(xué)花費(fèi)了太多的時(shí)間，扶的太多。個(gè)人認(rèn)為既然是略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)稍作點(diǎn)撥即可，不用像上精讀課文一樣，從字教到詞，再到詞義理解。在整個(gè)教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為可以設(shè)計(jì)三大教學(xué)板塊，通過(guò)三次閱讀提示，引領(lǐng)學(xué)生自讀。

第一次閱讀提示：默讀課文，想一想葉·諾索夫描寫(xiě)的是一只怎樣的白公鵝？它有些什么特點(diǎn)？

第二次閱讀提示：快速讀，仔細(xì)找一找課文是從哪幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)白公鵝的？

第三次閱讀提示：仔細(xì)閱讀2—6自然段，對(duì)白公鵝的描寫(xiě)中，哪些地方最吸引你？請(qǐng)做上讀書(shū)記號(hào)，并在四人小組內(nèi)開(kāi)展交流討論，并引導(dǎo)和《白鵝》比較閱讀。

聽(tīng)完一堂課，總能給我們很多啟示……

第11篇 課文《稱(chēng)贊》評(píng)課稿

課文《稱(chēng)贊》評(píng)課稿范文

《稱(chēng)贊》評(píng)課稿

今天有幸聽(tīng)了諸老師的課，對(duì)于我這個(gè)剛接手語(yǔ)文教學(xué)的心老師收獲頗多。

諸老師的課，有一些及格特點(diǎn)：

1. 導(dǎo)入新穎

上課一開(kāi)始，諸老師就用簡(jiǎn)筆畫(huà)和有配樂(lè)的課文朗讀，把學(xué)生帶入到了課文的'情境中，使學(xué)生身臨其境。然后通過(guò)圖片引入故事，同時(shí)教學(xué)課文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然貼切。

2. 寓教于樂(lè)

二年級(jí)的教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)教學(xué)，諸老師把枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)，融入到游戲中，采用摘果子和吃果子，讓學(xué)生很輕松的把詞語(yǔ)這個(gè)難題突破了。

第12篇 課文《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿

課文《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿范文

課文《我的舞臺(tái)》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

教學(xué)本課時(shí)，王老師著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，還讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句自主來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

這篇課文是略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。

經(jīng)過(guò)研讀課文，王老師采用直奔中心，長(zhǎng)文短教，抓中心句的方法來(lái)組織教學(xué)。文章的中心句，亦稱(chēng)之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。

在檢查了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文的情況后，然后，王老師讓學(xué)生找出中心句：“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”然后圍繞這一句回顧全文找出與之相照應(yīng)的句子，即文章的結(jié)尾句“我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力?！?/p>

這樣既引導(dǎo)學(xué)生感受了文章的.首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。又讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀課文思考：作者圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”主要寫(xiě)了哪幾件事情？

這樣一來(lái)，原來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)歸納，把握課文內(nèi)容，理清了文章的寫(xiě)作思路，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。這是第二板塊。

研讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟，找出文中哪些具體的描寫(xiě)體現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?！?？通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà),抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，做批注，然后集體交流，談體會(huì)，感受，深入感悟文章的思想內(nèi)涵。

這一問(wèn)題把學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。使學(xué)生明白：原來(lái)文中細(xì)致入微地描寫(xiě)：如作者隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語(yǔ)都充分體現(xiàn)出她對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣，以及母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，感悟她對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。

最后以學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容──深化主題的教學(xué)思路，抓住情感因素，以自主學(xué)習(xí)法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學(xué)生加深了知識(shí)的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。

第13篇 小學(xué)課文《草原》教學(xué)案以及評(píng)課稿

小學(xué)課文《草原》教學(xué)案以及評(píng)課稿

教者說(shuō)課：

小學(xué)課文《草原》是寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：

一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。

三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。

四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的`收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題， 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。 這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

教師評(píng)課：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。

因此，教學(xué)中楊羽老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書(shū)方法指導(dǎo)：教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。

本課時(shí)教學(xué)，楊羽老師注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣

課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

（二）嘗試感知，理清條理

1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見(jiàn)解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處， 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。

這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

楊羽老師注重嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。

2、觀察一處景物，寫(xiě)一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課，教師重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

第14篇 語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》聽(tīng)課評(píng)課稿

語(yǔ)文課文《魚(yú)游到了紙上》聽(tīng)課評(píng)課稿

《魚(yú)游到了紙上》一課寫(xiě)了我在西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)畫(huà)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

記得崔巒老師說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我覺(jué)得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出

整節(jié)課頭緒簡(jiǎn)化：

圍繞魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎么游到了他的心里？這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒(méi)有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。

例：魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦?。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里？因?yàn)榭呆~(yú)時(shí)的入神，癡迷，堅(jiān)持不懈。心中有了魚(yú)清晰的輪廓，生動(dòng)傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚(yú)，活靈活現(xiàn)的魚(yú)。

二、對(duì)語(yǔ)文的本體和文本都做到務(wù)實(shí)，力求超越

語(yǔ)文的本體什么？口頭的聽(tīng)說(shuō)為語(yǔ)，書(shū)面的'讀寫(xiě)為文。

首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)得到了體現(xiàn)。《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》也指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨(dú)立閱讀能力。丁有寬老師也說(shuō)過(guò)，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過(guò)瑯瑯的讀書(shū)聲，感受到了語(yǔ)文獨(dú)特的魅力。一遍一遍的讀書(shū)聲讓我們受感動(dòng)，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專(zhuān)注。學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。

其次老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源，語(yǔ)文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語(yǔ)言文字。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

如：在教學(xué)句子

他學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天。時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的一整天、每個(gè)星期天、一年這３個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅(jiān)持不懈。平時(shí)我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，這里就做了最好的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生這就在學(xué)習(xí)。

在教學(xué)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像的詞語(yǔ)。像惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動(dòng)傳神這些詞說(shuō)得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練中感受語(yǔ)言的魅力，積淀語(yǔ)感。

老師在用好文本的同時(shí)，重視課外延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫(xiě)的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。今天學(xué)的課文跟勤學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，就讀勤學(xué)的內(nèi)容；明天學(xué)的課文是三國(guó)時(shí)期的，就讀三國(guó)的課外讀物。長(zhǎng)期積累，學(xué)生的閱讀量自然就多了。

老師不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫(xiě)讀后感的作業(yè)，實(shí)際上就是把課文中的一部分語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強(qiáng)調(diào)過(guò)，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)感的書(shū)面作業(yè)。

我覺(jué)得語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，老師就應(yīng)該這樣負(fù)起語(yǔ)文學(xué)科的責(zé)任。

三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流

課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們?cè)趦?yōu)勢(shì)互補(bǔ)中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

如：讓學(xué)生想象魚(yú)游動(dòng)的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。

四、面對(duì)課堂生成，老師能結(jié)合文本進(jìn)行調(diào)控和引領(lǐng)

課堂的生成現(xiàn)象是無(wú)法捉摸的。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，而每一個(gè)生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學(xué)生的個(gè)體差異，課堂隨時(shí)可能出現(xiàn)意外。聽(tīng)課的老師都看見(jiàn)了張老師出示的句子漏寫(xiě)了一個(gè)老字，如果老師在學(xué)生齊讀句子后，對(duì)學(xué)生說(shuō)一聲對(duì)不起，我漏了一個(gè)字。對(duì)學(xué)生不可能會(huì)有很深的印象。但老師卻問(wèn)：是是好，還是老是好？老是一詞的背后滲透著青年的專(zhuān)注。一個(gè)小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。

在向張老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法，說(shuō)出來(lái)與大家共同商榷。

１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：

我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：張老師在教學(xué)到圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著時(shí)，設(shè)計(jì)了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺(jué)得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開(kāi)想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚(yú)的小男孩、女孩、老人、小伙子都會(huì)說(shuō)些什么？自然說(shuō)話的內(nèi)容就豐富多了。

２、朗讀的形式可以再豐富一些：

張老師的課堂書(shū)聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺(jué)得會(huì)讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時(shí)候，可以讓大家在位置上練好之后再單個(gè)同學(xué)來(lái)嘗試或者兩個(gè)同學(xué)來(lái)賽讀。

３、給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些：

時(shí)間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺(tái)，我們就要留足時(shí)間給學(xué)生思考、討論。開(kāi)課不久，老師讓學(xué)生找體現(xiàn)魚(yú)先游到青年心里的句子時(shí)，我感覺(jué)時(shí)間太倉(cāng)促了一點(diǎn)。因?yàn)榫渥硬皇窍鄬?duì)集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經(jīng)過(guò)思索，找到的句子對(duì)不對(duì)。

以上這些就是我對(duì)這節(jié)課的一些看法，謝謝大家。

第15篇 小雨沙沙課文評(píng)課稿

小雨沙沙課文評(píng)課稿

這次聽(tīng)了幾堂課，最大的感受是每位老師在新課程的腳步聲中，正在不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長(zhǎng)。老師們都有這樣的理念：課堂是學(xué)生的課堂，是開(kāi)放而又充滿活力的課堂，是綠色、自主、和諧的課堂。聆聽(tīng)了xxx老師執(zhí)教的《小雨沙沙》一課，我有如下一些感觸：

1、教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課一開(kāi)始老師就以溫暖的語(yǔ)言“冬天過(guò)去了，就是溫暖的春天，春姑娘會(huì)把禮物送給我們，都會(huì)有哪些禮物呢？”很自然讓學(xué)生聯(lián)想到綿綿而下的春雨，巧妙地引入到新課中來(lái)。然后又用多媒體課件展示了“小雨沙沙而下”的美景，從直觀上讓學(xué)生喜歡上可愛(ài)的春雨。隨后老師還請(qǐng)了幾位同學(xué)上黑板與老師一塊畫(huà)春雨。這些都充分體現(xiàn)了老師把握了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。情景教學(xué)法用得貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。

2、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)成度高

本節(jié)課，xxx老師是上的第一課時(shí)，她教學(xué)目標(biāo)定位在：

①。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)用生安組詞說(shuō)話訓(xùn)練；

②。能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。

老師在具體的教學(xué)操作過(guò)程中，緊緊圍繞目標(biāo)而開(kāi)展自己的教學(xué)。從老師的范讀，學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)生字娃娃，以及后來(lái)的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)老師把握較好。能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情控制教學(xué)，在學(xué)生的拼讀，正音抽讀，去掉聲調(diào)后鞏固讀，都體現(xiàn)了老師把生字教學(xué)作為重點(diǎn)的準(zhǔn)確定位。老師還在教學(xué)中采取了循序漸進(jìn)的原則，先讀會(huì)了生字，再讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，在孩子們會(huì)讀生詞的基礎(chǔ)上“帶著新朋友即生詞走近課文，自讀課文”。所以班上學(xué)生讀得通順而流利，將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)就是在真真實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)語(yǔ)文。課中老師也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行組詞，說(shuō)話訓(xùn)練，本堂課體現(xiàn)有訓(xùn)練的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。

3、體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者。

課堂中，老師非常民主，能與學(xué)生展開(kāi)親密^對(duì)`話，交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。老師也很耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，委婉地指出不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。如：當(dāng)學(xué)生組一“沙雨”出來(lái)時(shí)，老師言：“你的想法很奇妙，老師下課了，再和你交流內(nèi)心的想法?！蓖糇帧皥@”與“圓”的正確用法，生字的正音，老師的指導(dǎo)都很到位。充分體現(xiàn)教師是學(xué)生的促進(jìn)者，合作者。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)也是建立在學(xué)生情感到位的基礎(chǔ)上，如：“你在花園里看到了什么？”“花兒在笑?！薄盎▋簽槭裁匆?？”“因?yàn)橄麓河炅?！”在與學(xué)生的^對(duì)`話中，學(xué)生既得到了說(shuō)話訓(xùn)練，又體會(huì)到了情感，情感朗讀自然到位了。教師有很多地方設(shè)計(jì)較為巧妙，老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的'“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。就如開(kāi)課時(shí)畫(huà)的那么的小雨點(diǎn)，最初我是不太明其意的，在學(xué)生讀課文時(shí)作用就出來(lái)了，讓學(xué)生去找“小雨點(diǎn)都落在了哪里？”教師在學(xué)生稚嫩的回答中順勢(shì)在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“花園”“魚(yú)池”“田野”美景圖，此時(shí)，孩子們感受到的不僅僅是自己讀懂課文的成功感，更有一種喜歡春天，熱愛(ài)大自然的情感而生吧，這不正是達(dá)成了本課的情感目標(biāo)嗎？

4、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色，富有童趣。

對(duì)于教材的處理，全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性?？梢?jiàn)一堂十分有趣的語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定高，收到的效果一定會(huì)好。本堂課老師的教學(xué)語(yǔ)言本來(lái)就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，老師能夠用一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們?cè)诮處熧p識(shí)，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長(zhǎng)，這種感覺(jué)，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂(lè)學(xué)，效果非常好。在課中，老師注意用開(kāi)展游戲的方式吸引一年級(jí)的孩子，如“禮炮式”的鼓勵(lì)，“郵遞員送信”的游戲，低年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間只有十到二十分鐘左右，老師在課中采用這樣的課堂活動(dòng)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我就仔細(xì)觀察了，在做那個(gè)郵遞員送信的鞏固識(shí)字游戲時(shí)，每個(gè)孩子的眼神都是非常專(zhuān)注的。所以在低年級(jí)的課堂里激趣學(xué)習(xí)的方式還真不能少，只有這樣才能提高課堂實(shí)效性，達(dá)到樂(lè)學(xué)。此外教師自身的扎實(shí)的教學(xué)基本功，流利的普通話，嫻熟的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以及教學(xué)機(jī)智都在課中顯現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)都是留下思考的地方，任何一堂課都有能做得更好的空間，本堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)如能再緊湊一些，我想更能達(dá)到高效，實(shí)效一些。那樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能在一堂課中得到訓(xùn)練！在高呼為學(xué)生減負(fù)的今天，在努力讓學(xué)生得到全面發(fā)展的今天。我想，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性應(yīng)成為我們每個(gè)教者放在重要位置認(rèn)真思索。