間隔評課稿(2篇)

第1篇 找規(guī)律間隔評課稿

找規(guī)律間隔評課稿

本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件，把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，收放自如，以生為本，課堂互動良好。在最后的練習(xí)方面，練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的'，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考：為什么會存在這樣的規(guī)律？要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:一一對應(yīng)，讓學(xué)生借助這個(gè)工具，達(dá)到對規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。

規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí)，先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá)，只要準(zhǔn)確就可以了， 不要給學(xué)生太多的限制。

要通過變式去理解規(guī)律，形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過畫圖、實(shí)物展示、動畫演示使學(xué)生認(rèn)識到：如果兩種物體一一對應(yīng)，有剩余，排在外面的多;如果沒有剩余，就同樣多。通過變換的形式去認(rèn)識不變的本質(zhì)。

第2篇 一一間隔排列的評課稿

一一間隔排列的評課稿

這一課的教學(xué)內(nèi)容難度頗高，知識點(diǎn)非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺。

在教學(xué)中，學(xué)生常常對“一一間隔”概念的理解有點(diǎn)困難，原因在于生活當(dāng)中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的'間隔排列。因而，如果不解決好這個(gè)概念，將會給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。

這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀形象的一一間隔排列實(shí)例，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。

建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學(xué)源于生活。

二、學(xué)生充分感受探究，促進(jìn)思維發(fā)展

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，王老師師在設(shè)計(jì)工作表時(shí)特意先讓學(xué)生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號，通過幻燈片將其展示出來，便于學(xué)生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計(jì)填寫每組中兩種物體的對應(yīng)數(shù)量，讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。

建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。

三、老師很好地關(guān)注了細(xì)節(jié)

要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何驗(yàn)證及其它一些學(xué)習(xí)方法。