第1篇 不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評課稿
不含括號(hào)的三步計(jì)算式題評課稿
蔣老師執(zhí)教的《不含括號(hào)的三步計(jì)算式題》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清晰，教學(xué)功底特別深厚，符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?！恫缓ㄌ?hào)的三步計(jì)算式題》是在學(xué)生已經(jīng)理解了四則運(yùn)算的意義，掌握了兩步混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蔣老師的常規(guī)積累為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
例1提供的是一個(gè)求兩積之和的實(shí)際問題，這樣的問題，學(xué)生已經(jīng)會(huì)分步列式解答。蔣老師能放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，再發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)列出綜合算式再探索運(yùn)算順序的過程，展示并引導(dǎo)學(xué)生比較本質(zhì)相同而形式稍有差別的兩種計(jì)算過程，既突出了運(yùn)算順序的規(guī)定性，又體現(xiàn)了計(jì)算過程的靈活性。如果這里蔣老師能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題的情境和數(shù)量關(guān)系來理解“可以將兩乘法同時(shí)運(yùn)算”就更好了。
“試一試”的教學(xué)蔣老師放得剛開，使學(xué)生在嘗試計(jì)算、交流運(yùn)算順序以及計(jì)算時(shí)需要注意的問題的過程中，不斷豐富對運(yùn)算順序基本規(guī)則的'感知，為進(jìn)一步提煉和歸納不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來蔣老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將：“例1”和“試一試”的學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的提煉和歸納，形成概括性強(qiáng)而有便于操作的法則。
蔣老師還精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，特別是說出每題的運(yùn)算順序是個(gè)亮點(diǎn)。蔣老師能合理安排學(xué)生的活動(dòng)過程，既注意練習(xí)的針對性，又關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，有利于學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
建議：板書需劃橫線、添箭頭、換顏色。
第2篇 《小括號(hào)》評課稿
《小括號(hào)》評課稿
《小括號(hào)》評課稿1
今天聽了蔡老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號(hào)的加減混合運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
小括號(hào)的運(yùn)算是一年級(jí)下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)內(nèi)容，教材要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能口算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。根據(jù)教材編排，含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的，對于一年級(jí)學(xué)生來說，只要學(xué)生知道有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的運(yùn)算順序口算含有小括號(hào)的加、減混合式題即可。
1.在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，蔡老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號(hào)的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
2.學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)包括：要用遞等式計(jì)算；在沒有括號(hào)的算式里要從左向右計(jì)算。蔡老師先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，接著全班觀察學(xué)生的列式計(jì)算，讓他們對比兩種不同的計(jì)算方法，有的學(xué)生列式錯(cuò)誤可計(jì)算過程正確，也有的學(xué)生想到了要加小括號(hào)。學(xué)生通過分析、比較，在對比中感受到運(yùn)用以前的知識(shí)已不能解決今天的問題，于是就很自然的引出了小括號(hào)，學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。整個(gè)例題的教學(xué)老師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)之中來。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。
3.在課堂上蔡老師注重了對學(xué)生方法上的引導(dǎo)，每次遇到計(jì)算時(shí)，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號(hào)時(shí)，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì)使本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大家面前，大家就會(huì)時(shí)刻提高注意力，在老師的引導(dǎo)下去練習(xí)，而且蔡老師注重了知識(shí)的總結(jié)，及時(shí)給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，有必要時(shí)都用小括號(hào)嗎？
4.本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生理解帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的計(jì)算順序及方法，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。課堂上安排了一系列的.訓(xùn)練，練習(xí)。在交流中重點(diǎn)讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，同時(shí)注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，加強(qiáng)了對混合運(yùn)算順序的理解，提高運(yùn)算技能。
建議：1.練習(xí)的形式單一，可以豐富一點(diǎn)，比一比，解決問題，難度應(yīng)該有梯度。2.學(xué)生可能知道怎樣寫算式，但是不知道括號(hào)在算式里該怎樣讀，教師應(yīng)該有示范過程。
《小括號(hào)》評課稿2
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號(hào)的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號(hào)的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
2、本節(jié)課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對學(xué)生方法上的引導(dǎo)，每次遇到計(jì)算時(shí)，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號(hào)時(shí)，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì)使本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大家面前，大家就會(huì)時(shí)刻提高注意力，在老師的引導(dǎo)下去練習(xí)，而且馮老師注重了知識(shí)的總結(jié)，及時(shí)給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號(hào)嗎？
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級(jí)學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治?。换鹧劢鹁?；動(dòng)物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會(huì)如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?/p>
建議：
1、在開課時(shí)引入小括號(hào)時(shí)用的是一個(gè)解決問題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會(huì)提出一個(gè)問題吧？可以讓他們再多說幾個(gè)，也許有人就會(huì)提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
第3篇 不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算評課稿
高老師這節(jié)課通過算24導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，理解運(yùn)算順序。先讓學(xué)生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。再通過例題的變式，讓學(xué)生加深對運(yùn)算順序的理解。最后通過“試一試”的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌交流，全班討論，進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則便水到渠成了。
三步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，過程流暢，較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。新教材沒有單獨(dú)編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的'策略”外，大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，因此在計(jì)算教學(xué)中注重“算”與“用”的結(jié)合，是新課程實(shí)施中的一個(gè)重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了老師到商店買棋的情境，讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)買棋方案并列出算式，既復(fù)習(xí)舊知，又有機(jī)引入新課。第二，在理解運(yùn)算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計(jì)算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》一課優(yōu)點(diǎn)主要有：
1、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生對數(shù)學(xué)算式的表述準(zhǔn)確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學(xué)層次比較清晰。從例題的講解到口答計(jì)算過程、試一試、說運(yùn)算順序、改錯(cuò)。
3、教學(xué)過程中能夠注意及時(shí)小結(jié)。
不足：
1、教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該快一些，學(xué)生練習(xí)量不夠，書后練習(xí)十一1~4題沒有時(shí)間處理。
2、安排時(shí)間讓學(xué)生計(jì)算本節(jié)課所學(xué)的算式，并且在講評中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算評課稿
