測量評課稿(6篇)

第1篇 長度和時間的測量評課稿

長度和時間的測量評課稿

聽了師傅郝老師的《5.1長度和時間的測量》一課。

本節(jié)課郝老師先通過章導圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發(fā)白帝城》詩句導入本章課題，然后，進一步引導學生結合生活中運動的例子，例如飛馳的列車、綻放的煙花等，得出機械運動的初步定義，進而提出為了研究物體的運動，需要測量長度和時間。

而對本節(jié)的教學內(nèi)容郝老師通過四個活動展開，通過這些活動使學生通過自身體驗后知道：要比較一個物體的長短，需要制定一個標準；而要與他人交流測量結果，則需要進一步找到一個公認的標準，即單位。接著引出長度的單位及其換算?；顒印坝^察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的認識和使用，這是初中物理實驗測量的基礎。盡管測量物理量時會涉及不同的量和測量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動“學會使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求，要求學生對照實物閱讀說明書，以獲取有用信息，進而探索出機械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時間，在讀出大表盤指針指示的時間，兩者相加的值才是測量出的時間值。除此之外郝老師還安排了兩個“生活·物理·社會”，介紹了幾個有趣的人體長度，讓學生初步體會物理學是有趣的'、有用的；在時間測量之后，簡述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計時工具演化過程，并提供了通過因特網(wǎng)使自己的電腦時鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現(xiàn)了物理教學的時代性。

下面將我的聽課反思記錄如下：

新課引入部分，ppt展示本章導圖，配有《早發(fā)白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學生對生活中的物理現(xiàn)象加以關注，思考其中蘊含的物理問題。而在幾個活動中，郝老師的教學方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實際生活意義，為學生后續(xù)學習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書得到的不同值，更能說明統(tǒng)一標準單位的重要性。另外，郝老師還穿插著展示幾個有關心理學方面的圖片，如：謬勒—萊耶錯覺，先讓學生猜一猜，再實際比一比，讓學生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的，為引入統(tǒng)一單位和測量工具作充分的準備工作。

第2篇 《測量電池的電動勢和內(nèi)阻》評課稿

《測量電池的電動勢和內(nèi)阻》評課稿范文

本節(jié)課的內(nèi)容是《測量電池的電動勢和內(nèi)阻》，是一節(jié)實驗課。根據(jù)教學要求，學生通過本節(jié)課的學習，應該達到的如下目標：

1、理解測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗原理，進一步感受電源路端電壓隨電流的變化關系。

2、體驗測量電源電動勢和內(nèi)阻的探究過程，掌握實驗方法。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察，真實記錄實驗數(shù)據(jù)等良好的實驗習慣和實事求是的品質(zhì)，體驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律的科學思維方法。

4、用解析法和圖像法求解電源電動勢和內(nèi)阻，能對結果進行誤差分析、了解減小誤差的方法。

本節(jié)課的教學重點：探究測量電源電動勢和內(nèi)阻的原理和方法，掌握其數(shù)據(jù)處理和誤差分析。教學難點：實驗電路連接，圖像法求解及誤差分析。

張老師在進行教學比較注重實驗原理的引入、電路的連接方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析這幾個方面。

原理引入方面，為了能夠讓學生比較順利地想到要通過一些常用的.測量工具，測量一些常用的物理量，來達到測量電池的電動勢和內(nèi)阻的目的。張老師首先反問學生，也是讓學生思考，電池的電動勢和內(nèi)阻有沒有辦法或者工具直接進行測量。給一定的時間讓學生思考和討論。在課上，學生也確實進行了思考和討論，最后，能夠得出正確答案。有些遺憾的是，回答的學生并不多。

電路連接方面，是一個難點。本實驗涉及到高中物理教學電路連接問題的兩類最基本的連接方法。測量電路的內(nèi)、外接法和控制電路的分壓、限流式連接。而這兩種電路的連接和選擇，在前面的教學中，都已經(jīng)進行。那么在這里，學生能否正確的反映和選擇，也是本節(jié)課成敗的重要一環(huán)。所以，在課前進行知識的回顧很重要。另外，電路圖會連接，并不意味著實物電路也會連接。本節(jié)課的一個敗筆是，沒有進行實物電路的演示。這樣，一方面，可以增加學生的興趣，另一方面，也可以讓學生更好地掌握電路連接的知識。

數(shù)據(jù)處理方面，本實驗主要介紹計算法和圖像法。其中圖像法處理是本實驗的重點。首先，要理解圖像法處理數(shù)據(jù)的方法和原則。其次，要了解圖像法相比于計算法的優(yōu)點。最后，要明確，圖像法也是一種物理學中常用的方法，要學會應用。

誤差分析方面，本實驗的誤差分析是一個難點。要從實驗原理入手，通過物理表達式并結合圖像，進行分析。本節(jié)課，在這塊內(nèi)容上，進行了比較細致的分析和討論，并且讓學生自己，嘗試畫圖像來分析和解決問題。

最后，通過一些練習來鞏固本節(jié)課所學知識，也進行了適當?shù)目偨Y。通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的節(jié)奏還略微偏快，語言方面，還可更加簡潔明了，學生思考和討論的時間還可適當增加。

第3篇 《測量力的大小》評課稿

《測量力的大小》評課稿范文

《測量力的大小》是五年級上冊第四單元第四課，本節(jié)課包括三個活動，①認識彈簧測力計②用彈簧測力計測量力的大?、壑谱飨鹌そ顪y力計。

聽完諸老師的課，我可以學到以下幾點：

（一）導入自然

諸老師通過提問“雙休日你喜歡去哪里？”導入新課，接著自然而然提到去超市買蜜柚時，一般會通過掂量蜜柚來估計其重量，但這種方法無法估量準確，由此引入彈簧測力計。

（二）對教材大膽創(chuàng)新

諸老師一開始沒有直接讓學生觀察彈簧測力計是由哪些部分組成的。當學生說都見過彈簧測力計時，諸老師直接讓學生畫一畫心目中的彈簧測力計，充分體現(xiàn)了學生的主體性。等學生們畫完后，諸老師再出示彈簧測力計的`圖片，進行比較。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對彈簧測力計的結構有了充分的掌握。

諸老師沒有直接按照書本“先給出彈簧測力計使用的注意點，然后測量一些物體的重力大小“，而是給學生一些沒有調(diào)零過的彈簧測力計，學生們測完之后發(fā)現(xiàn)每組之間的誤差很大。這時候，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了問題，但是諸老師沒有馬上給出原因，而是引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，最終解決問題—使用彈簧測力計應該注意，使用前先檢查指針是不是指在“0”位置。等學生們會使用了彈簧測力計的正確操作之后，再讓學生們來測一測一些物體的重力。諸老師提供了小墊圈、大墊圈、小螺母、大螺母、鉤碼、滾輪。諸老師給出一系列材料，當稱量滾輪時，學生們會發(fā)現(xiàn)使用0.5n的彈簧測力計沒法測量滾輪的重力，于是學生自然而然明白了彈簧測力計使用的另一個注意點—測量的力不能超過測力計的測量范圍。

第4篇 四上冊《實際測量》的優(yōu)秀評課稿

人教版四上冊《實際測量》的優(yōu)秀評課稿

《實際測量》是一節(jié)特殊的課例，是由數(shù)學老師執(zhí)教的數(shù)學作文課，是一節(jié)務實、高效的學科作文課。具體體現(xiàn)在課的平實、真實、豐實、扎實這四個方面。

1.平實。

所謂平實，是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。這節(jié)課的教學設計合理，條理清晰。整堂課的設計可分為“導入新課”、“回憶實際測量過程”、“指導寫作”、“自由作文”、“習作點評”這五個環(huán)節(jié)。

引導學生復習了測量工具、如何步測和目測、測量在生活中的運用等有關測量的數(shù)學知識，豐富了學習的寫作素材，可以寫步測和目測的過程，即學習情景；可以寫自己的心得、疑惑，可以寫如何減少誤差，即學科知識；還可以寫測量在生活中的運用，即學習收獲，為接下來的作文作了很好的輔墊，又指導了學生作文，實實在在地落實了學科作文課的教學目標。

2.真實。

所謂真實，指的是還課堂的本來面目。這節(jié)課，沒有華而不實的花架子，沒有過多地使用多媒體課，沒有任何作秀成分，教師只是出示了一些必要的文字與圖片，通過自己簡潔、準確的語言，靈活、機智的引導，讓學生的回憶與表達越來越清晰，越來越具體，一步步實實在在地完成教學任務。

3.豐實。

所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。這節(jié)課，在“回憶實際測量過程”這一環(huán)節(jié)中，老師從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數(shù)學問題。在老師一步步的追問下，學生明白了在數(shù)學中，為了減少誤差，我們經(jīng)常多走幾次，求平均數(shù)，算出平均步數(shù)；明白了知道自己的平均步長后在生活中的運用，可以求出兩點之間的距離，如算出家和學校的距離，可以求出一個地方的周長，可以求出長方形和圓形等規(guī)則圖形的面積；明白了目測和步測各有優(yōu)缺點，怎么用，取決于我們根據(jù)實際情況做出的判斷。讓學生將所學的數(shù)學知識與生活巧妙地結合起來，不但學會了知識，還運用了知識。

4. 扎實。

所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設計的目標、方法和學生的學習任務使大多數(shù)學生能夠學有所得，而不是僅限于少數(shù)學生與教師互動，大多數(shù)學生充當聽眾。這節(jié)課，學生發(fā)言面廣，學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流，次數(shù)很多，時間充足，而且，學生的'發(fā)言質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在：發(fā)言積極、儀態(tài)大方；表達完整、清楚；善于傾聽，不重復前面同學的發(fā)言，只作補充；善于思考，能提出自己的想法和意見。

總之，這節(jié)數(shù)學作文課顛覆了傳統(tǒng)意義的作文教學，作文不再只是語文老師的事情，作文素材不只是生活中的見聞，還可以學科知識、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，作文的意義也不只是表達、交流、分享，還可以是復習鞏固學科知識，教學的目的從“聽明白、想明白、說明白”，上升到“寫明白”。這節(jié)課體現(xiàn)了學科作文的宗旨：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各科知識過程中的見聞、心得。在學習中作文，讓作文有內(nèi)容；在作文中學習，讓作文有意義。

第5篇 《測量擺的快慢》評課稿

《測量擺的快慢》評課稿

徐如海教師執(zhí)教的《測量擺的快慢》，從總體上看教師是按照“問題——探究”模式進行的。“擺的快慢跟什么有關？”讓學生猜測“擺的快慢跟擺錘的輕重，擺角的大小，擺線的`長短有關”。然后通過實驗證實猜測，得出結論：擺的快慢跟擺錘的輕重，擺角（幅）的大小無關，跟擺線的長短有關。在教學中，教師的指導到位，對提出的問題和猜測進行實驗證實，對一個個的問題進行實證，對培養(yǎng)學生的辨證思想有一定的幫助。實驗的次數(shù)的設定依據(jù)實驗的難易而定，多次驗證，有實證意識。每次的實驗以定量研究為起點：擺10次需要多少秒。有了定量然后改變其他的條件進行研究。

教師在教學中顯得很主動，主動地引導學生，對學生的引導太多太細，學生的自主意識不能較好地發(fā)揮。在“誤差”的指導上，教師簡單的以“四舍五入”作為依據(jù)，忽視對實驗數(shù)據(jù)誤差產(chǎn)生的分析上，使得在后面學生的實驗數(shù)據(jù)，多次雷同，當二組學生的數(shù)據(jù)接近時，教師常以“由于時間關系”終止對實驗數(shù)據(jù)的進一步分析，得出結論。似乎探究只是個形式，結論是個定局。教師對小組學生的分工花了一些時間，使整堂課的教學時間明顯不足。有必要我們對教材的主次進行分析，作出科學的時間分配。

第6篇 《質(zhì)量的測量》評課稿

《質(zhì)量的測量》評課稿

10月17日下午第二節(jié)課，科學組全體老師在七（4）班聽了陳名榮老師的一節(jié)《質(zhì)量的測量》，感覺陳老師為了這節(jié)課精心做了課前準備。整節(jié)課根據(jù)學生的實際出發(fā)，結合生活實際，將知識學以致用。整個課堂邏輯嚴謹，思路清晰，既培養(yǎng)了學生知識能力，又培養(yǎng)了學生的實際操作能力。下面就本節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)談談自己的看法：

第一部分：陳老師的上課思路與想法

1、引入：教師抓住學生的好奇心，請學生試著掂掂蘋果，猜猜有多少，逐漸引入質(zhì)量的定義。根據(jù)實際生活和學生已有的知識結構，舉例讓學生生成物質(zhì)的質(zhì)量是物質(zhì)的'一種屬性。這些知識的生成，是建立在學生已有的知識和經(jīng)驗上，生成很自然。

2、實際操作天平過程中，讓學生來講述“調(diào)平過程為什么是看指針而不是看橫梁呢”，這個問題讓學生很迷惘，老師還追問了“橫梁與指針什么關系”，這幾個問題的設置，難度過大，多余。

3、能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，并注重課堂上思維訓練的設計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動的發(fā)揮。分組，分工明確，很好的調(diào)動了學生的積極性，也讓大多數(shù)的同學都參與到了課堂 。

第二部分：同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節(jié)課如果能注意以下幾點可能會更好一些：

1、設置問題上，可以根據(jù)學生的實際情況，設置一些他們感興趣的問題引入，深入淺出。

2、時間上的安排偏重需要調(diào)整，在舉例和質(zhì)量概念的講解費時較多，學生動手使用天平時間太少。

3、鼓勵性評價在課堂上出現(xiàn)不多，學生積極回答了問題沒有相應的鼓勵。