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第1篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿
七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿
有幸聽(tīng)了白植銀老師《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。
白老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學(xué)生聽(tīng)他的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多的'知識(shí)。整節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、從教學(xué)目標(biāo)上看，突出了一個(gè)“明”字。此堂課教學(xué)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，如美國(guó)選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了“華盛頓在美國(guó)本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，很好地落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，思路清晰。
3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。
4、從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。表現(xiàn)在教法活，學(xué)法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)法上設(shè)置適合學(xué)生探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣（如思考：美國(guó)為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、知識(shí)遷移能力。
總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?這是一節(jié)成功之課。
第2篇 九年級(jí)歷史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)課稿
九年級(jí)歷史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)課稿
觀看了謝韻老師的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻，對(duì)此做一下粗淺評(píng)價(jià)。
本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個(gè)主題；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。新課改歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用?！睹绹?guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
首先感覺(jué)謝老師教學(xué)方式、教學(xué)方法的多樣化，有效地的完成了教學(xué)任務(wù)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，解決本課難點(diǎn)的時(shí)候,謝老師請(qǐng)同學(xué)分析：當(dāng)時(shí)南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學(xué)生回答后，老師指出：南方生產(chǎn)的棉花等經(jīng)濟(jì)作物主要輸往英國(guó)，同時(shí)從英國(guó)購(gòu)回廉價(jià)的工業(yè)品。對(duì)于北方來(lái)說(shuō)，完全失去了南方的原料產(chǎn)地和廣闊的市場(chǎng)，雙方矛盾尖銳。又運(yùn)用了歷史劇“拍賣黑人奴隸的方式，使學(xué)生形象的了解到黑人的生活狀況。學(xué)習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生通過(guò)多渠道獲取有效歷史信息，學(xué)生動(dòng)手能力、合作探究能力得到進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣的方式，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因就迎刃而解。
謝老師在講述林肯的時(shí)候。通過(guò)講述偉人事跡，用學(xué)生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)。學(xué)生閱書(shū)回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當(dāng)選引起南方奴隸主的強(qiáng)烈不滿，成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。然后通過(guò)課堂討論，提問(wèn)的方式，歸納出林肯的高尚品質(zhì)：品德高尚，為人善良；充滿歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對(duì)挫折等。之后為了讓學(xué)生體會(huì)林肯的高尚品質(zhì)和學(xué)習(xí)林肯的精神，又采用閱讀《船長(zhǎng)》詩(shī)歌，讓學(xué)生深刻體會(huì)到林肯的偉大人格魅力，對(duì)學(xué)生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。
其次，本課注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，提高自身認(rèn)識(shí)能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的.興趣。歷史劇、詩(shī)歌、搶答、提問(wèn)等方式的運(yùn)激發(fā)了學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)同學(xué)的感性知識(shí)；利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時(shí)，我也感到教師的人格魅力非常重要。
.我感覺(jué)這節(jié)課是很成功的，不敢說(shuō)提出改進(jìn)的建議，只是小的地方說(shuō)一點(diǎn)看法，謝老師的語(yǔ)言很有魅力，但是有時(shí)語(yǔ)言可以再精煉些，比如“是不是”的口頭語(yǔ)用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)的到位，對(duì)這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書(shū)，板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師忽視了板書(shū)的作用，其實(shí)板書(shū)的作用是多方面的，板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有助于學(xué)生記憶，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。謝老師的課就沒(méi)有出現(xiàn)板書(shū)，板書(shū)是否運(yùn)用值得商榷。
第3篇 九年級(jí)歷史《美國(guó)的獨(dú)立》評(píng)課稿
九年級(jí)歷史《美國(guó)的獨(dú)立》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了吳老師執(zhí)教《美國(guó)的獨(dú)立》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師”， 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣是起點(diǎn)，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的'興趣就有多高。而歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的過(guò)程，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，不僅增加了探究歷史的興趣，更增進(jìn)了學(xué)生的思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下一種好的歷史教學(xué)方法，值得歷史教師借鑒。
2、營(yíng)造了以學(xué)生為主的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。
3、設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究的條件。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、拓展提升等方法和活動(dòng)，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)收獲。教師設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。
此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：
1、探究新方法，講活歷史課。
歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形 式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。
2、課堂語(yǔ)言應(yīng)妙用。課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如到如語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有感染力。
3、課堂應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)記憶。
第4篇 美國(guó)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)評(píng)課稿
美國(guó)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)評(píng)課稿
總體來(lái)說(shuō) 本節(jié)課很成功，緊扣課標(biāo)，重難點(diǎn)突出，效果很好。
這節(jié)課有很多亮點(diǎn)。例如：課題導(dǎo)入：中國(guó)農(nóng)業(yè)落后美國(guó)108年的新聞導(dǎo)入，非常的形象，瞬間激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；然后分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件有哪些。再一個(gè)個(gè)分析。由緯度位置得出光熱條件好，由地形得出耕地面積大，然后地形影響降水，引出降水分布特點(diǎn)。最后由中西部降水少引出河湖的灌溉和航運(yùn)價(jià)值高。步步深入，最后總結(jié)出美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布原因理解起來(lái)比較困難。于老師通過(guò)講解，找出規(guī)律，然后學(xué)生根據(jù)規(guī)律自己分析總結(jié)，使學(xué)會(huì)分析的方法。
在整節(jié)課中，將自主學(xué)習(xí)、合作探究等運(yùn)用的非常自如、恰到好處，使課堂充滿了活力，效率非常高。
這節(jié)課在一些細(xì)節(jié)之處也有很多不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)，比如有的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，有些前松后緊的現(xiàn)象，最后的`活動(dòng)題處理的不夠詳細(xì)，在問(wèn)題的過(guò)度上有些快，這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
