第1篇 優(yōu)質(zhì)課《走遍天下書為侶》評(píng)課稿
優(yōu)質(zhì)課《走遍天下書為侶》評(píng)課稿范文
北師版語(yǔ)文教材的特色之一是每單元一個(gè)話題?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》一課位于“書”這一主題單元。對(duì)于書這個(gè)話題學(xué)生并不陌生，分別在二年級(jí)上冊(cè)與三年級(jí)下冊(cè)有所接觸，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了書的價(jià)值，愛讀書。在本冊(cè)教材中，選編了名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來(lái)高了許多。
《走遍天下書為侶》是散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的`筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫出了讀書給作者帶來(lái)的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。
杜老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計(jì)，雖然展示的只是一個(gè)教學(xué)片斷，卻給我留下了深刻而又完整的印象。我認(rèn)為杜老師的課包含一個(gè)重點(diǎn)和兩個(gè)落實(shí)。
在本節(jié)語(yǔ)文課上教師重點(diǎn)解決了一個(gè)問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個(gè)問題，教師首先在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行鋪墊，然后通過聲情并茂的范讀將學(xué)生引入文本，接著教師著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，品讀文章重點(diǎn)語(yǔ)句，最后通過學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)解決了這個(gè)問題。整個(gè)教學(xué)過程中教師沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好了語(yǔ)文課。本節(jié)課上教師選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。
除此之外，教師在課堂上還實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)落實(shí)，既落實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又落實(shí)了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中教師還安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話合并成一句話的練習(xí)；讀書方法的交流和掌握；對(duì)于讀書理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。
第2篇 《走遍天下書為侶》評(píng)課稿
北師大版《走遍天下書為侶》評(píng)課稿
北師版語(yǔ)文教材的特色之一是每單元一個(gè)話題。《走遍天下書為侶》一課位于“書”這一主題單元。對(duì)于書這個(gè)話題學(xué)生并不陌生，分別在二年級(jí)上冊(cè)與三年級(jí)下冊(cè)有所接觸，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了書的價(jià)值，愛讀書。在本冊(cè)教材中，選編了名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來(lái)高了許多。
《走遍天下書為侶》是散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫出了讀書給作者帶來(lái)的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。
杜老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計(jì)，雖然展示的只是一個(gè)教學(xué)片斷，卻給我留下了深刻而又完整的印象。我認(rèn)為杜老師的課包含一個(gè)重點(diǎn)和兩個(gè)落實(shí)。
在本節(jié)語(yǔ)文課上教師重點(diǎn)解決了一個(gè)問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個(gè)問題，教師首先在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行鋪墊，然后通過聲情并茂的`范讀將學(xué)生引入文本，接著教師著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，品讀文章重點(diǎn)語(yǔ)句，最后通過學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)解決了這個(gè)問題。整個(gè)教學(xué)過程中教師沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好了語(yǔ)文課。本節(jié)課上教師選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。
除此之外，教師在課堂上還實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)落實(shí)，既落實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又落實(shí)了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中教師還安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話合并成一句話的練習(xí)；讀書方法的交流和掌握；對(duì)于讀書理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。
