第1篇 六年級(jí)科學(xué)《小蘇打和白醋的變化》評(píng)課稿
六年級(jí)科學(xué)《小蘇打和白醋的變化》評(píng)課稿
今天錢老師在六年一班開《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。下面談?wù)勎业氖斋@。
一、注重了學(xué)生的觀察與描述：
上課，教師就讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩種物質(zhì)是什么？學(xué)生通過觀察發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，很顯然學(xué)生對(duì)白醋了解多一些，也能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)白醋；而很多同學(xué)把小蘇打誤認(rèn)為是面粉或淀粉，接著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行校正，并詢問學(xué)生對(duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)。然后分組對(duì)白醋和小蘇打進(jìn)行觀察和描述。通過觀察，學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的特征進(jìn)行了描述，教師多次提醒學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，注意了學(xué)生語言敘述的完整性，并對(duì)猜測(cè)沒有證實(shí)的做了問好。這是一個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：
本課有兩次，操作方法不是十分的難，但是如果不按正確的.方法操作，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，就需要重來，因此教師特別注重了實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中怎樣觀察。由于教師精心細(xì)致準(zhǔn)確的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生匯報(bào)也非常精彩。
三、重視了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析：
小蘇打和白醋混合后冒泡說明產(chǎn)生了氣體，究竟是什么氣體呢？通過兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生初步分析發(fā)現(xiàn)：這種氣體能滅火，不支持燃燒，比空氣重。根據(jù)分析，教師讓學(xué)生推測(cè)這是什么氣體？很多學(xué)生說是二氧化碳，教師馬上指出這樣的特征不僅二氧化碳具有，而且還有許多氣體具有，憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最后通過讓學(xué)生閱讀讓學(xué)生弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，由此而斷定這種變化屬于化學(xué)變化。從而很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
四、唯一的遺憾：
小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢？還是不是小蘇打和白醋？需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜^察，讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)。
第2篇 小蘇打和白醋的變化評(píng)課稿
小蘇打和白醋的變化評(píng)課稿
我聽了趙老師上的《小蘇打和白醋的變化》一課，下面就該節(jié)課的主要教學(xué)特色和改進(jìn)建議談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
主要教學(xué)特色：
本節(jié)課主要讓學(xué)生了解“小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。”等一些科學(xué)概念。
1、趙老師在指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度方面做得比較到位，并對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)操作進(jìn)行了及時(shí)正確的引導(dǎo)。
2、猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)。猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究。什么方法才是更為合理的方法？學(xué)生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認(rèn)為是合理的方法，就需要把自己小組的各種方法進(jìn)行對(duì)比，把自己小組的和其他小組的方法對(duì)比，教師又加以指導(dǎo)，這樣就形成了比較合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
3、產(chǎn)生的`新物質(zhì)是什么，對(duì)孩子們來說可能有些困難，對(duì)新物質(zhì)的探究過程和認(rèn)識(shí)事物的方法也很重要。想象歸想象，事實(shí)是事實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了2套實(shí)驗(yàn)方案?？床幻鳉怏w是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡(jiǎn)單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)、判別事物的方法。趙老師演示的實(shí)驗(yàn)充分激起了學(xué)生的興趣。
4、學(xué)生的小組合作在教師的指導(dǎo)下做得很好，是值得我們這些科學(xué)教師學(xué)習(xí)和借鑒的。
改進(jìn)建議：
1、在做混合小蘇打和白醋試驗(yàn)中，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，就提示學(xué)生觀察發(fā)生反應(yīng)時(shí)注意它們的溫度變化，這點(diǎn)趙老師是在課快結(jié)束時(shí)補(bǔ)充說明溫度會(huì)有變化的，而這個(gè)時(shí)候，因?yàn)榉磻?yīng)物已經(jīng)放置一段時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)沒法再明確感覺到溫度的變化了。
2、在驗(yàn)證產(chǎn)生的物質(zhì)是什么的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生因?yàn)樵诨旌闲√K打和白醋的時(shí)候，用的量比較少，所以產(chǎn)生的二氧化碳比較少，這樣就影響了后面的實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生可以適量的按比例多放點(diǎn)反應(yīng)物，這樣可以使二氧化碳產(chǎn)生的量多點(diǎn)，有利于得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
