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第1篇《夢想的力量》評課稿 第2篇五年級語文《夢想的力量》評課稿 第3篇五年級語文《夢想力量》評課稿 第4篇小學(xué)語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿 第5篇夢想的力量評課稿 第6篇夢想的力量的評課稿
第1篇 《夢想的力量》評課稿
《夢想的力量》評課稿
今天上午第二節(jié)課,在五(2)班聽了一堂高效課堂的入門課,課題是《夢想的力量》。
這節(jié)課的基本流程都有,先是老師導(dǎo)入課堂,然后是學(xué)生自己讀課文,對子學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),最后展示、評學(xué)。課堂上老師講的也不多,讓學(xué)生做課堂的主人,參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中,在自學(xué)部分,設(shè)計了7道題目,學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中,已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上,老師又給每個小組分一個題目,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題展示在各小組的黑板上,全班進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中,表現(xiàn)的也非常活躍,參與主動積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個問題有不同的見解,相互之間有簡單的爭論探究,這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點(diǎn)。但每個小組的展示模式基本相同,缺少特色。而且問題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過的,沒有新意,更沒有課堂隨機(jī)生成問題的新奇,我感覺學(xué)生缺乏活力,探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問題,這節(jié)入門課會增色不少。
當(dāng)然,這只是我的個人想法,說出來和大家相互交流、探討,在這個過程中共同提高。
第2篇 五年級語文《夢想的力量》評課稿
五年級語文《夢想的力量》評課稿
《夢想的力量》評課稿
昨天聽了郭老師的課,讓人感覺清新、舒服?!秹粝氲牧α俊肥且黄宰x課文,郭老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮,略而不淺,我覺得這節(jié)課以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí):
1.郭老師對文本獨(dú)特的解讀。郭老師通過三塊進(jìn)行教學(xué):
(1)、夢想的力量可以激勵自己。
(2)、夢想的力量可以感動他人。
(3)、夢想的力量給別人帶來了快樂和幸福。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升,這夢想的源泉是愛,夢想的力量就是愛的力量。
郭老師先以“瑞恩的夢想是什么?”“瑞恩是怎樣一步步實現(xiàn)自己的夢想的?”這兩個問題來梳理課文,然后緊緊圍繞“從課文的哪些地方你感受到了夢想的力量的無比巨大?”這個問題來研讀課文,教學(xué)主線清晰,教學(xué)中既重視對全文的概覽,又能抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀感悟。
2.略讀課文教學(xué)的核心價值取向是提高學(xué)生的閱讀能力,教師通過快速瀏覽提取信息,畫一畫相關(guān)的語句,寫寫批注感受,學(xué)生需要的培養(yǎng)的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了落實。
3.閱讀和寫作的兼容。郭老師把瑞恩為實現(xiàn)夢想而做出努力的段落作為重點(diǎn)來讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第六自然段的省略號:“會讀書的孩子讀省略號讀到的不僅僅是六個點(diǎn),而是一幅幅畫面。”通過句式“當(dāng)(誰)(干什么)的時候,瑞恩卻在(干什么)”進(jìn)行語言訓(xùn)練,并且滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
4.與課文相關(guān)的資料與圖片的呈現(xiàn),為學(xué)生的品讀感悟提供了幫助。比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況;25元支票的來歷;有了井之后,給安格魯?shù)貐^(qū)帶來的變化;瑞恩的井基金會的運(yùn)行情況。這些資料的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,形成與文本精神上更大的共鳴。
這真的是一堂很流暢的課。
第3篇 五年級語文《夢想力量》評課稿
五年級語文《夢想力量》評課稿
五年級語文《夢想力量》評課稿1
今天,聽了任老師執(zhí)教的《夢想的力量》一課,給我留下了深刻的印象。課堂上,任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生帶到了一個充滿人性美的世界。
一、提問有針對性,善于抓住入情點(diǎn)。
任老師設(shè)計的問題非常簡單,很有針對性,往往一個關(guān)鍵的問題就能統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學(xué)生有話可說,有感而發(fā)。如:任老師在教學(xué)中提出了“瑞恩的夢想是什么”?你覺得這個夢想怎么樣?“從攢錢的過程中你看到了一個怎樣的小瑞恩?”一句簡單的提問,卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的。
二、課后延伸,感受夢想。
任老師讓學(xué)生再現(xiàn)瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢想的繼續(xù)通過一組數(shù)字的出示講述了瑞恩的夢想在漸漸成長,長大的夢想在帶給人們更多的福音!
三、對教材的整合運(yùn)用。
任老師出示的資料,不是隨意的堆砌,而是精過精挑細(xì)選有用意的,如非洲的資料,還有一位老人說的話,我在翻課本時發(fā)現(xiàn)原來是書中的原話,任老師把它放到了資料中出示,來激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒嘗試過的。
五年級語文《夢想力量》評課稿2
任**老師上課,自然大方,從容優(yōu)雅,給人留下深刻的印象。
一、教學(xué)每一環(huán)節(jié)的要求明確,使學(xué)生一目了然。并且在出示相對難的問題時,教師相應(yīng)降低難度,以填空形式出現(xiàn),如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時,教師讓學(xué)生填空“課文記敘了歲的(國家)男孩,為了實現(xiàn)這一夢想,而,終于使夢想成真的過程。”這就使學(xué)生易于解答,提高了學(xué)習(xí)的`信心,并從中學(xué)到了概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、練習(xí)設(shè)計恰到好處。說話練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,針對課文內(nèi)容的填空練習(xí),不僅檢驗了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握,同時總結(jié)了課文,使學(xué)生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關(guān)的資料的呈現(xiàn),比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況;瑞恩的井基金會的運(yùn)行情況等。這些資料的出示恰到好處,它的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),朗讀形式多樣,使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。
第4篇 小學(xué)語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿
小學(xué)語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿
感謝章老師把充滿人性美的新聞報道稿上得如此靈動。
《夢想的力量》是略讀課文,充滿人性美的新聞報道稿。鑒于語文學(xué)科工具性的特點(diǎn),如何在教學(xué)中巧妙融合言語實踐和人文精神的熏陶,并準(zhǔn)確把握“度”,將孩子渡向獨(dú)立閱讀的彼岸,是略讀課文教學(xué)中每一位老師都應(yīng)有的理性思考。顯然,章老師對略讀課文的教學(xué)有著深入的思考,她執(zhí)教的《夢想的力量》這節(jié)課為我點(diǎn)明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教?可以肯定的是,章老師的課堂是有魅力的課堂,今天不談?wù)n堂中教師的從容淡定,不談老師為這節(jié)課收集圖片、補(bǔ)充資料所付出的心血,只談?wù)吕蠋煂β宰x教學(xué)的準(zhǔn)確把握、精妙設(shè)計。
首先,章老師準(zhǔn)確地把握了略讀教學(xué)的價值取向——提高閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會并應(yīng)用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點(diǎn)讀。課伊始,就要求學(xué)生掃讀課文,快速了解文章寫什么?通過掃讀,粗知文章大意,錘練學(xué)生的閱讀能力,捕捉信息能力,這是引導(dǎo)學(xué)生“把握閱讀材料大意”的教學(xué),是引導(dǎo)學(xué)生從“材料中捕捉重要信息”的教學(xué);從和學(xué)生的互動交流中勾畫的“魚骨圖”中可以看出來,學(xué)生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、習(xí)得與運(yùn)用的體現(xiàn),反映的卻是教師對略讀教材的準(zhǔn)確把握、價值利用以及對教學(xué)過程設(shè)計的匠心獨(dú)運(yùn),同時也注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
其次,不妨談?wù)劷虒W(xué)流程設(shè)計。從聊“收入”導(dǎo)入:你從小到現(xiàn)在,憑自己的`能力得到的最大一筆錢是多少?(無痕導(dǎo)入課文學(xué)習(xí));掃讀,梳理課文建構(gòu)夢想魚骨圖(了解瑞恩夢想實現(xiàn)的難度在逐步加大、艱難,猶如在爬山);解疑:夢想是怎樣產(chǎn)生的?是怎樣實現(xiàn)的?夢想的結(jié)果如何、有什么效應(yīng)?(整體把握,分三小板塊層層推進(jìn))。勵志:寫一寫我的夢想格言(播種夢想)。這樣的流程設(shè)計,順應(yīng)文章脈絡(luò),符合略讀教學(xué)的原則,整體把握規(guī)避了肢解課文的誤區(qū),尤其值得推崇的是學(xué)生始終在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,自主探索夢想的由來,夢想如何逐步實現(xiàn),夢想產(chǎn)生的效應(yīng),自主學(xué)習(xí),自悟自明,學(xué)生始終“沖”在前面,成了實踐的先鋒,教師或隱或退,更多時候成為學(xué)生言語實踐的幫助者、促進(jìn)者、評點(diǎn)者或?qū)W習(xí)伙伴。章老師在課堂教學(xué)中,對自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學(xué)中,教師該處在什么位置?也不由讓我想起一句名言:我不會站在你的前面,因為我不想帶領(lǐng)你;我會站在你的后面,因為我想推動你;我也會站在你的左右,因為我想與你們攜手同行!
第三,如果評價這一節(jié)課的精心布局和方法運(yùn)用,一個字——“妙”,不妨羅列一二:
文學(xué)賞析法。這是新聞報道稿,文字乏味,顯得枯燥,似乎沒有什么精美的語句片段值得琢磨推敲,而章老師獨(dú)具慧眼,把文章第六小節(jié)當(dāng)作重點(diǎn)進(jìn)行品析,用文學(xué)賞析的形式讓學(xué)生圈圈畫畫瑞恩做了什么,注重學(xué)生動手能力、概括能力、抽離能力的培養(yǎng),指出寫作特點(diǎn)——對比描寫,抓住片段中的省略號大作文章,讓學(xué)生閉上眼想象畫面,用“當(dāng))在的時候,瑞恩在”說一說,這是言語實踐的設(shè)計,而“為什么作者選擇這幾件事寫?”一問,則有機(jī)無痕地滲透了習(xí)作選材和習(xí)作技巧的指導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動法。投影閱讀任務(wù):1.練習(xí)快速閱讀,掌握生字詞,并能簡要地復(fù)述故事。2.這小男孩叫什么,他有一個怎樣的夢想?帶著任務(wù)自學(xué)課文,激活學(xué)生參與文本探究的積極性與興趣,有利提升學(xué)生“選擇有效信息達(dá)成問題解決的能力”。
情境模擬法。越劇《紅樓夢》中有經(jīng)典片段《問紫娟》,《祥林嫂》中有精彩片段《天問》,而今天章老師讓我領(lǐng)略了《夢想的力量》語文課堂教學(xué)中的經(jīng)典《問瑞恩》:瑞恩啊瑞恩,干了這么多,你難道不累嗎?瑞恩呀瑞恩,七十元只能買一個水泵,能發(fā)揮什么作用呢?還是別干了。瑞恩啊瑞恩,挖一口井要2000元,你一個孩子,到哪里弄這么多錢?瑞恩啊瑞恩,非洲這么大,要讓每個人喝上潔凈的水要多少錢?你還是省省心吧!這是一個隨機(jī)發(fā)問的情趣片段,意在營造一種氛圍,讓學(xué)生處在瑞恩這一角度,回答一連串感嘆式的發(fā)問。這樣的設(shè)計,激起課堂的漣漪,泛起情感共鳴,加深學(xué)生對文字碼成的文本的感悟,學(xué)生的情感體驗會更深入,更到位,于是,就有了學(xué)生最真實、最本位的言語表達(dá),水到渠成。
《夢想的力量》原題《瑞恩的井》,收入人教版教材后改為《夢想的力量》,編者如此安排必有其深意,我想應(yīng)該就是要強(qiáng)調(diào)文本所凸顯的人文內(nèi)涵——夢想的力量。我想這力量應(yīng)有三個層次或者說至少三個梯度:夢想給予瑞恩執(zhí)著的動力——夢想感召了父母身邊的一些朋友——夢想與執(zhí)著的最大效應(yīng)就是瑞恩以自己的愛心喚醒了許許多多沉睡的愛心,也告訴孩子們,這世界從來就不缺少愛。課堂教學(xué)中如果在這上面多花些時間,比如結(jié)課時結(jié)合“魚骨圖”夢想實現(xiàn)的逐步艱難,說說夢想的力量的升級,回頭再次讀題品題,加深學(xué)生的感悟,不知是否可行?
最后要說的是驚訝于五年(3)班孩子的精彩表達(dá),詩意的夢想格言。這節(jié)課老師的組織引領(lǐng)是精彩的,學(xué)生的言語實踐、言語表達(dá)更是精彩,學(xué)生的精彩來自于教學(xué)組織者的精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)。這是一節(jié)精彩的課,感謝章老師,感謝五(3)班的孩子們,讓我擁有清新、舒暢的40分鐘!
第5篇 夢想的力量評課稿
夢想的力量評課稿
夢想的力量評課稿1
今天上午第二節(jié)課,在五(2)班聽了一堂高效課堂的入門課,課題是《夢想的力量》。
這節(jié)課的基本流程都有,先是老師導(dǎo)入課堂,然后是學(xué)生自己讀課文,對子學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),最后展示、評學(xué)。課堂上老師講的也不多,讓學(xué)生做課堂的主人,參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中,在自學(xué)部分,設(shè)計了7道題目,學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中,已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上,老師又給每個小組分一個題目,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題展示在各小組的黑板上,全班進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中,表現(xiàn)的也非?;钴S,參與主動積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個問題有不同的見解,相互之間有簡單的爭論探究,這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點(diǎn)。但每個小組的展示模式基本相同,缺少特色。而且問題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過的,沒有新意,更沒有課堂隨機(jī)生成問題的新奇,我感覺學(xué)生缺乏活力,探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問題,這節(jié)入門課會增色不少。
當(dāng)然,這只是我的個人想法,說出來和大家相互交流、探討,在這個過程中共同提高。
夢想的力量評課稿2
各位老師,談不上評課,只是把自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享,說得不對的地方請大家批評指正。
20xx年的第一場雪,似乎來得有些晚些,因為我和大家一樣早就盼望著聽這節(jié)課。但是不要緊,春雪,更燦爛,更容易融化在我們的血液中。
大家可以從這節(jié)課中看到,我們的學(xué)生是燦爛的,我們的老師是燦爛的,我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
有了愛就有了一切,課標(biāo)在低年級閱讀要求中,把喜愛閱讀放在第一條來說,這是很有見地的。長期以來,我們的閱讀和閱讀教學(xué)都太功利,是沒有人的閱讀和閱讀教學(xué)。閱讀應(yīng)當(dāng)成為我們的生活方式,因為閱讀能呵護(hù)心靈,能給心靈普照陽光。我們的閱讀教學(xué)要致力于讓閱讀成為學(xué)生的快樂的欲望。今天我們的老師是這樣做的,從課堂上看,孩子們真地讀進(jìn)去了,他們走進(jìn)了文本,走近了瑞恩,走近了瑞恩身邊的人,也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點(diǎn)。理念新穎還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的?我個人以為就是運(yùn)用精讀課文中學(xué)來的方法自讀,這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀,他們能自覺地運(yùn)用精讀課文的方法,如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的品析,品析得多么到位啊,聯(lián)想又是多么豐富啊!
燦爛在目標(biāo)的簡明。
崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”,所謂簡單,我的看法是就是要集中目標(biāo),不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個,一是運(yùn)用精讀的方法自讀課文,二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時候作點(diǎn)撥、總結(jié)歸納,而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的`梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計的簡明。
整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟,沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個層次:感知、感受、感悟。感知,對全文的整體把握,對重要信息的提??;感受,營造一種靜讀對話的氛圍,讓孩子們走進(jìn)文本,與文本對話,與文中的人物對話,作批注;感悟,悟出夢想的力量,關(guān)照他人,更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上,教師的情感是真切的,只有教師投入了真的情感,首先被課文感動,才能讓學(xué)生被感動。學(xué)生的情感是真切的,他們富有個性的發(fā)言,可謂妙語連珠,精彩紛呈,可以佐證這一點(diǎn),因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”,因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜,言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說:舞臺藝術(shù)的魅力在于美,而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真,只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是讀的方法,默讀、朗讀、分組讀、齊讀,讀得形式多樣,方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求,是我們課程意識增強(qiáng)的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴,看不到對課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本,催生了有質(zhì)量有深度的對話。
最后提出兩點(diǎn)意見:
1、本課的課題原叫《瑞恩的井》,人教版再版時改為《夢想的力量》,我想這一改是大有深意的。夢想的力量,在本節(jié)課的教學(xué)中,老師更多關(guān)注的是夢想給別人的力量,而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量:瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來?夢想關(guān)照了別人,更關(guān)照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。
2、后面的拓展,出示了那么多貧困地區(qū)的需要幫助的人們的圖片,老師的意圖是明顯的,是要激發(fā)學(xué)生做一個關(guān)愛他人的人。后來還聯(lián)系到叢飛,我以為這有點(diǎn)過了。語文教學(xué)的藝術(shù)就是把握分寸的藝術(shù)。人文性和工具性,誰該濃誰該淡,決定了你這節(jié)課是語文課還是思想品德課。語文教學(xué)內(nèi)容是繁富的,在考慮課時,需要我們具有強(qiáng)烈的本位意識,因為我們是語文老師,是教學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文的。
最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》,來一首《春日喜雪》作為今天評課的結(jié)束語,同時也將這首詩獻(xiàn)給在座的各位老師,獻(xiàn)給為我們上示范課的兩位老師:
好雪知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園,課堂異彩呈。對話有深度,感悟個性明。明日教苑里,百花笑鵬城。
謝謝大家!
夢想的力量評課稿3
實習(xí)老師鄭江講的《夢想的力量》是略讀課文,文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著,感染著每一個人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
一、“讀”起著重要作用。
讀之前的資料展示所起的作用不容忽視,帶著種種疑問和強(qiáng)烈的心靈震撼去讀,會刺激學(xué)生的形象思維的調(diào)動,學(xué)生感悟的表達(dá)方式很多,如果是感情朗讀,教師可以引導(dǎo)其研究讀的方法,這一研究當(dāng)然要從人物內(nèi)心情感的體會入手,研究的過程也是體悟情感的過程,一舉兩得。
二、要善于引導(dǎo)學(xué)生的“想”
設(shè)身處地地想他人所想也是情感體驗的重要方法。本文中結(jié)尾的情節(jié)就值得利用,可捕捉文中可以發(fā)揮的空白,也可以把自己當(dāng)成圖片中的某一人,觀察、想象人物內(nèi)心。
三、“寫”是最好的宣泄
情的感染可以通過“寫”來達(dá)到極致,無論是寫給瑞恩、非洲兒童,還是給自己都行,文字不在多,關(guān)鍵要寫出自己的真實想法。教師更可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐自己的善良,這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。
人道是“看花容易繡花難”,但我的思考可以警策自己,做教育其實也同做人,接近“真”,才會更接近“美”。
第6篇 夢想的力量的評課稿
夢想的力量的評課稿
聽了蒙老師上的《夢想的力量》這一課。從這節(jié)課中看到,高效課堂的教學(xué)模式,我們的學(xué)生是燦爛的,我們的老師是燦爛的,我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
蒙老師是這樣做的,從課堂上看,孩子們真地讀進(jìn)去了,他們走進(jìn)了文本,走近了瑞恩,走近了瑞恩身邊的人,也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點(diǎn)。蒙老師從文本出發(fā),抓住重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生板書,導(dǎo)入新課自如,體現(xiàn)了把黑板留給學(xué)生。理念新穎還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的?我個人以為就是運(yùn)用精讀課文中學(xué)來的方法自讀,這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀,他們能自覺地運(yùn)用精讀課文的方法,如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的`品析,品析得多么到位啊,聯(lián)想又是多么豐富??!
燦爛在目標(biāo)的簡明。
崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”,所謂簡單,我的看法是就是要集中目標(biāo),不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個,一是運(yùn)用精讀的方法自讀課文,二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時候作點(diǎn)撥、總結(jié)歸納,而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計的簡明。
整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟,沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個層次:感知、感受、感悟。感知,對全文的整體把握,對重要信息的提取;感受,營造一種靜讀對話的氛圍,讓孩子們走進(jìn)文本,與文本對話,與文中的人物對話,作批注;感悟,悟出夢想的力量,關(guān)照他人,更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上,教師的情感是真切的,只有教師投入了真的情感,首先被課文感動,才能讓學(xué)生被感動。學(xué)生的情感是真切的,他們富有個性的發(fā)言,可謂妙語連珠,精彩紛呈,可以佐證這一點(diǎn),因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”,因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜,言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說:舞臺藝術(shù)的魅力在于美,而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真,只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是發(fā)放讀書卡,能讓學(xué)生合作有目標(biāo),分工細(xì),讓學(xué)生自主攻破重、難點(diǎn)。讀的方法,默讀、朗讀、分組讀、齊讀,讀的形式多樣,方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求,是我們課程意識增強(qiáng)的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴,看不到對課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本,催生了有質(zhì)量有深度的對話。
最后提出一點(diǎn)意見:
本課的課題原叫《瑞恩的井》,人教版再版時改為《夢想的力量》,我想這一改是大有深意的。夢想的力量,在本節(jié)課的教學(xué)中,老師更多關(guān)注的是夢想給別人的力量,而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量:瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來?夢想關(guān)照了別人,更關(guān)照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。
最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》,來一首《春日喜雪》作為評課的結(jié)束語,同時也獻(xiàn)給蒙老師:
好雪知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園,課堂異彩呈。對話有深度,感悟個性明。明日教苑里,百花笑鵬城。