我的評(píng)課稿(15篇)

第1篇 我的動(dòng)漫秀教師評(píng)課稿

我的動(dòng)漫秀教師評(píng)課稿

雖然錢老師是第一次開(kāi)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，但是很沉著、淡定。這和教師之前的精心準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。本課的重點(diǎn)是運(yùn)用夸張變形的方式將自己的頭像繪制成動(dòng)漫的形式。教師選題貼近生活，符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生對(duì)老師描述的人數(shù)很熟悉，所以能夠抓住繪畫的第一素材，更好地展開(kāi)課堂教學(xué)。

起初，我對(duì)動(dòng)漫知之甚微，一直都很好奇。聽(tīng)完這節(jié)課，我對(duì)動(dòng)漫這個(gè)新鮮的詞，有了深刻全面的認(rèn)識(shí)。動(dòng)漫其實(shí)就是我們通常所說(shuō)的漫畫，同樣需要繪畫的技巧，所不同的是，動(dòng)漫創(chuàng)作的手法非?？鋸?，老師用了很通俗的語(yǔ)言，讓學(xué)生和在場(chǎng)的聽(tīng)課老師都有了很深的認(rèn)識(shí)，她說(shuō)動(dòng)漫其實(shí)就是“讓大的更大，小的`更小”，然后老師還找出了大家都比較熟悉的人物葛優(yōu)進(jìn)行了生動(dòng)的示范。老師示范時(shí)，做到邊示范，邊講解，注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一直以為兒美課比較有趣生動(dòng)，聽(tīng)完這節(jié)課，讓我有了更寬泛的認(rèn)識(shí)，動(dòng)漫課也別有一番趣味。這節(jié)課，錢老師先是展示真人畫像和動(dòng)漫畫像，抓住孩子的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)入新課，揭示課題。接著，通過(guò)連連看的游戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)漫的興趣。老師通過(guò)讓學(xué)生找出臉型、發(fā)型、表情、配飾這四個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生了解了動(dòng)漫頭像的四個(gè)要素。錢老師把枯燥的知識(shí)用生動(dòng)有趣的形式自然地教給了學(xué)生，方法獨(dú)特，效果明顯。

我覺(jué)得影響這節(jié)課的最重要的因素是時(shí)間不夠，教師示范、學(xué)生作畫時(shí)間太短，而最后的作品呈現(xiàn)又是必不可少的，所以，能不能從教學(xué)模式上再創(chuàng)新、改良一下，把示范和作畫融入到整節(jié)課中，不要模式化地前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課學(xué)生畫。以上僅僅是我個(gè)人的看法，可能表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，希望大家能夠共同探討、多多指正。

第2篇 我的幸運(yùn)一天評(píng)課稿

我的幸運(yùn)一天評(píng)課稿

作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課，這節(jié)課生動(dòng)活潑，教師對(duì)教材分析透徹，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)把握也很準(zhǔn)確、清晰。從課堂氛圍的設(shè)置、每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排、教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)等方面，都體現(xiàn)了教師以“快樂(lè)”為主線，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力和樂(lè)趣，并潛移默化的進(jìn)行安全教育的創(chuàng)新思想。

整節(jié)課以故事情節(jié)為線索，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們?cè)谡莆展适碌耐瑫r(shí)，掌握了一些語(yǔ)言方面的知識(shí)，能夠體會(huì)到故事的情緒，并將之表達(dá)出來(lái)。教師充分利用了各種教學(xué)手段，注重學(xué)生的主動(dòng)性、體驗(yàn)性與創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、思考、體驗(yàn)、模仿、探究，從而得以進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到提高。

整節(jié)課教學(xué)效果很好，教學(xué)內(nèi)容完成順利，并基本達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。課堂上師生關(guān)系非常融洽，教師給了學(xué)生大量的成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)這些機(jī)會(huì)，在情感上得到滿足，從而能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然，講解詳細(xì)清晰，語(yǔ)言表達(dá)能力出色，并且能夠因材施教，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。

對(duì)于語(yǔ)言課，我是個(gè)門外漢。一直以來(lái)，總覺(jué)得這應(yīng)該是對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言的規(guī)范與正確引導(dǎo)、表達(dá)能力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)的.一門課程，申慧惠老師的語(yǔ)言活動(dòng)課讓我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，拓展了學(xué)生眼界與視線的同時(shí)，也給了我不少的啟發(fā)。

作為校外教育課程，主要的目的是培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)，而這一節(jié)課，已經(jīng)充分做到了這一點(diǎn)，如果說(shuō)需要提出建議的話，筆者覺(jué)得故事的文字稍顯多了，所以在整節(jié)課上，學(xué)生沒(méi)有什么閱讀的機(jī)會(huì)，只能在教師的輔導(dǎo)下，簡(jiǎn)單的了解并囫圇吞棗的通讀故事，就開(kāi)始了自己的理解與表達(dá)。筆者認(rèn)為，要表達(dá)好一個(gè)故事，閱讀的成分應(yīng)該可以增加一些，而且是讓孩子自己去主動(dòng)閱讀，相互之間閱讀，讓孩子能夠多讀幾次，多思考幾次，那么學(xué)生的體會(huì)就可以更加的深刻，表達(dá)能力也一定會(huì)有更大的發(fā)揮。

總體而言，這還是一次成功的語(yǔ)言活動(dòng)。申慧惠老師一直以來(lái)，在工作上、教學(xué)上不斷成長(zhǎng)，她的課，越來(lái)越成熟，越來(lái)越展露出自己的獨(dú)特風(fēng)格了。

第3篇 我的信念優(yōu)秀評(píng)課稿

我的信念優(yōu)秀評(píng)課稿

《我的信念》這篇課文表述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念。這篇我的信念評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。

1、充分挖掘了教材的人性美本節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)注重工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中，從讀入手，讓學(xué)生在讀中篩選資料，讀中感悟感受居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)，讀后寫演講稿贊揚(yáng)居里夫人，抒發(fā)自己的信念。整堂課書聲瑯瑯，積極交流，大膽發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的`體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)貫徹始終。如聽(tīng)讀課文勾畫生字詞，默讀課文概括優(yōu)秀品質(zhì)，朗讀課文交流感受等等，學(xué)生在參與探索研究的過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)，把課文知識(shí)與自己的感悟結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)了自己收集、分析和整理信息的能力，知識(shí)也在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)探索研究的過(guò)程中得到積累。

3、在教學(xué)中充分保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的視角，尊重學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)，不以老師的經(jīng)驗(yàn)和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)扼殺學(xué)生思維的火花。尊重學(xué)生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并予以肯定。對(duì)于回答得非常出色的同學(xué)，還有一定的加分鼓勵(lì)。所以學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和質(zhì)量都非常高。

4、注意了知識(shí)的延伸和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不是單一的教文章，而是通過(guò)每課文的教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到由課內(nèi)到課外的知識(shí)延伸。在這節(jié)課上老師和學(xué)生都搜集了大量關(guān)于居里夫人的資料，這樣既既便于深入的體會(huì)作者的優(yōu)秀品質(zhì)，更拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。最后讓學(xué)生通過(guò)寫演講稿的形式贊美居里夫人，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

第4篇 《我的叔叔于勒》評(píng)課稿

《我的叔叔于勒》評(píng)課稿

《我的叔叔于勒》評(píng)課稿1

今天聽(tīng)了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無(wú)論在備課還是上課，無(wú)論在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)還是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，以及對(duì)教材的解讀，都頗具功力。

首先羅老師從尋找對(duì)于勒的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對(duì)文章有所了解的前提下既完成了對(duì)內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了交流基礎(chǔ)。

其次羅老師對(duì)學(xué)生所找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評(píng)價(jià)以說(shuō)話的背景為條件分類，這樣的設(shè)計(jì)淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動(dòng)著學(xué)生的思維，使其活躍起來(lái)，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。

接著教師利用板書進(jìn)行一個(gè)非常自然、巧妙而又高效的課中小結(jié)活動(dòng)，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)板書的方法來(lái)完成，請(qǐng)看“賠錢、占錢、有錢、沒(méi)錢”是剛才第一次分類活動(dòng)的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)，曲線則生動(dòng)形象地表現(xiàn)出文中人物對(duì)于勒評(píng)價(jià)的變化過(guò)程，這樣的板書簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時(shí)它還體現(xiàn)出教師的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。

最后教師用對(duì)聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無(wú)疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問(wèn)題。這是一副長(zhǎng)聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋，而不是常見(jiàn)的讓學(xué)生補(bǔ)充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對(duì)于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點(diǎn)，而是在解釋過(guò)后讓學(xué)生來(lái)擬一個(gè)橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動(dòng)影響著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，老師的示范必然引導(dǎo)著學(xué)生的思維活動(dòng)和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導(dǎo)方式。

全課的小結(jié)，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也是相當(dāng)精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問(wèn)，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實(shí)中寄予著對(duì)美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實(shí)有效。這或許也就能看出教師對(duì)于語(yǔ)文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅(jiān)守純正語(yǔ)文味的課堂的珍貴！

《我的叔叔于勒》評(píng)課稿2

貫徹新的語(yǔ)文課程理念，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該突出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在謝老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語(yǔ)文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評(píng)價(jià)于勒的？”“看看課文中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。

為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在課堂中，既有對(duì)文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的'恰當(dāng)補(bǔ)充；既有對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強(qiáng)化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

在課堂推進(jìn)的過(guò)程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來(lái)豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對(duì)對(duì)聯(lián)的欣賞及加橫額的練習(xí)，都非常有效和巧妙的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解。

三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧。

老師的語(yǔ)言精練而優(yōu)美，既有益營(yíng)造語(yǔ)文課堂的氛圍，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。

四、注重了知識(shí)落實(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂的實(shí)效性體現(xiàn)較好。

課堂上，教師既有對(duì)文本整體的把握，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。

總的看來(lái)，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I(xiàn)了一堂質(zhì)量較高的語(yǔ)文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語(yǔ)文新課程的教學(xué)理念。

當(dāng)然，這堂課也有需要加強(qiáng)的地方。作為經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新。教案過(guò)于簡(jiǎn)短，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強(qiáng)。

第5篇 我的戰(zhàn)友邱少云評(píng)課稿

我的戰(zhàn)友邱少云評(píng)課稿

我有幸觀摩于教師正的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課。課上，于老師緊緊抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使整篇課文上得生動(dòng)逼真，精彩極了！剛好，自己也要上這一課，我決定借用于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一用。于是，一有時(shí)間我就反復(fù)揣摩于老師的錄像，仔細(xì)體味他的語(yǔ)氣。直到上課前，我的心情都是激動(dòng)著的，我期待著這精彩的一課。

可是……鏡頭對(duì)比一：激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、課前，于老師利用課件呈現(xiàn)了莊嚴(yán)的畫面，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了。之后于老師又放了一段悲壯的音樂(lè)，整個(gè)課堂靜悄悄的，學(xué)生沉浸在悲壯的音樂(lè)聲中。音樂(lè)剛結(jié)束，上課了。于老師動(dòng)情說(shuō)道：“同學(xué)們，這是一個(gè)在抗美援朝中的真實(shí)的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，他在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出大無(wú)畏的精神?！弊屛覀円黄鸷俺鲞@人的名字，他就是——學(xué)生情不自禁地喊出：我的戰(zhàn)友邱少云。導(dǎo)課效果極佳。

2、課前，我也用同樣的方式出示了畫面，并放了音樂(lè)，其間，學(xué)生并沒(méi)有沉浸在感人的音樂(lè)聲中，相反，有的同學(xué)還說(shuō)悄悄話。上課了，我也用莊重的語(yǔ)氣說(shuō)道：“同學(xué)們，這是一個(gè)在抗美援朝中的真實(shí)的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士?！眲傉f(shuō)完，劉仁同學(xué)舉手要回答。為了體現(xiàn)課堂的民主性。我叫起了他。他說(shuō)：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有多少人犧牲了？……同學(xué)們議論紛紛。好好的開(kāi)頭就這樣收?qǐng)?。本以為借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)省時(shí)省力，但沒(méi)有想到竟如此效果。是什么原因使自己如此被動(dòng)？我請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，并結(jié)合自己的感受，我領(lǐng)悟到：

首先，課堂教學(xué)需要很好的預(yù)設(shè)，但更重要的是注重課堂的`動(dòng)態(tài)生成。教師按照設(shè)計(jì)好的“教案”走，跟著別人的思想走，往往會(huì)忽視了自己的主見(jiàn)，以致于被學(xué)生的提問(wèn)打斷后無(wú)以為繼，處于被動(dòng)地位，不能靈活處理。

其次，教學(xué)要有自己的思想。觀摩借鑒特級(jí)教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是自身成長(zhǎng)的必由之路。然而我們不能一味地模仿，而應(yīng)該不斷地去感悟思索，因?yàn)榻虒W(xué)情境是在不斷變化著的。教學(xué)對(duì)象也不是一成不變的，如果僅限于模仿，失敗是必然的。只有真正領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)探究，才能在變幻莫測(cè)的教學(xué)過(guò)程中展示出自己應(yīng)有的教學(xué)風(fēng)格。我們真正需要的是教學(xué)思想、理念和教學(xué)藝術(shù)、方法等，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿。只要我們不斷的探究，有新的思想理念在手，何愁不成功呢？

第6篇 我的苦與樂(lè)評(píng)課稿

我的苦與樂(lè)評(píng)課稿

《我的苦與樂(lè)》是一個(gè)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開(kāi)展的典型語(yǔ)文作文指導(dǎo)案例，是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程深層次整合中優(yōu)秀實(shí)踐成果的體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)施中，教師不僅發(fā)揮在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，更是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境的技術(shù)功能，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生寫作教學(xué)角度來(lái)看，本節(jié)課有以下值得借鑒之處：

1.深層次研讀教材，將口語(yǔ)交際內(nèi)容與單元作文指導(dǎo)巧妙結(jié)合。

本單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)是“你快樂(lè)嗎？你認(rèn)為什么是快樂(lè)？”這個(gè)話題進(jìn)行，本單元的習(xí)作時(shí)“我的苦與樂(lè)”，口語(yǔ)交際的內(nèi)容與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師利用口語(yǔ)交際的內(nèi)容打開(kāi)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的`選材，為之后的習(xí)作做鋪墊；教師利用寫作的環(huán)節(jié)深化學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的理解?？谡Z(yǔ)交際和作文寫作相互結(jié)合，相互促進(jìn)，共同深化本課時(shí)的目標(biāo)。

2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)理念。

教師在拓展選材、探討快樂(lè)、剖析例文、網(wǎng)上創(chuàng)作與批改等環(huán)節(jié)，都能夠通過(guò)自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和討論交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自主性和積極性的提高都有較大促進(jìn)作用。

3.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展，不能把語(yǔ)言的培養(yǎng)和思維的培養(yǎng)分離開(kāi)來(lái)。教師在作文引導(dǎo)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，例如“什么是快樂(lè)？”，通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)快樂(lè)的思考更加深入。在寫作中，需要學(xué)生深層次的思維加工，教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆寫下自己的感觸，也是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批劃、注釋工具進(jìn)行例文的深度剖析和學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的交流協(xié)作。

學(xué)生在閱讀范文材料時(shí)，利用平臺(tái)中的surf工具（北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的支持學(xué)生共享閱讀的surf工具）進(jìn)行深度思考和積累。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好詞佳句時(shí)，直接選中將這些詞句收藏起來(lái)，以備日后閱讀和寫作時(shí)查閱使用；對(duì)一些能夠體現(xiàn)文章寫法、意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭(zhēng)議的句子和段落，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行注釋評(píng)價(jià)，將注釋的內(nèi)容在頁(yè)面共享；要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行評(píng)論有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章觀點(diǎn)的理性思考能力和批判精神，通過(guò)對(duì)文章主題、思想、寫作方法等方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加深入的體會(huì)范文；教師利用surf工具提供的“閱讀伙伴圈”功能，學(xué)生進(jìn)入與自己具有相同愛(ài)好的同學(xué)的surf區(qū)查看對(duì)方閱讀信息，共享閱讀體驗(yàn)，既能夠加深對(duì)文章更加全面的體會(huì)、促進(jìn)討論交流，又能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.教師寫作指導(dǎo)細(xì)致到位。

在寫作方面，因?yàn)榈湍昙?jí)的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作數(shù)量方面已經(jīng)達(dá)到比較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上寫作有興趣，能夠?qū)懽鞒晌模侨狈σ欢▽懽骷记珊头椒ㄟ@一實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的寫作結(jié)構(gòu)和方法的指導(dǎo)。在審題環(huán)節(jié)明確提出寫作要求：“我”和“苦與樂(lè)有聯(lián)系”兩點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)作因此有了明確的目標(biāo)；在學(xué)生交流體會(huì)范文的環(huán)節(jié)，教師又引導(dǎo)學(xué)生提煉“觀點(diǎn)鮮明、事例具體、感受真切”等寫作要求，同時(shí)，就“如何將事例寫具體”與同學(xué)展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作的具體方法：從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、形態(tài)等方面將事例寫具體；教師還精心選擇不同結(jié)構(gòu)的例文供同學(xué)分析、討論，使學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生更加深刻的理解，可以是“先哭后樂(lè)”，也可以是“先樂(lè)后苦”，還可以是“通過(guò)苦，表達(dá)對(duì)樂(lè)的渴望”，教師的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結(jié)構(gòu)，并通過(guò)具體寫法的指導(dǎo)使學(xué)生可以將自己要表達(dá)的內(nèi)容豐富起來(lái)。

6.拓展材料支持寫作，開(kāi)闊學(xué)生思路。

教師利用不同類別的范文使學(xué)生對(duì)“我的苦與樂(lè)”作文結(jié)構(gòu)有了深入、寬泛的理解后，再讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主閱讀，通過(guò)閱讀不同類別的文章，使學(xué)生開(kāi)闊思路，對(duì)材料中的“苦”與“樂(lè)”有所體會(huì)，進(jìn)而發(fā)散思維，感悟自己的苦與樂(lè)，從而將感悟付諸筆下，形成與眾不同的自己的“苦與樂(lè)”。

第7篇 《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》評(píng)課稿

《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》評(píng)課稿

一、教學(xué)策略的綜合考慮

1、啟發(fā)性的語(yǔ)言：在整堂課里，教師的正式語(yǔ)言和非正式語(yǔ)言，大部分具有啟發(fā)性，所以學(xué)生才會(huì)在教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥下自主地去想、去說(shuō)、去做，在這里老師的角色發(fā)生了根本性的變化，成了一個(gè)真正意義上的組織者、引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者。例如：通過(guò)“你們知道世界上第架飛機(jī)是什么樣子嗎？你喜歡哪一架飛機(jī)？為什么？”等等，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞飛機(jī)、觀察飛機(jī)。

2、寬泛的設(shè)計(jì)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)，最突出的地方就是給了學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和足夠的活動(dòng)空間，開(kāi)始的鋪墊是很緊湊的，當(dāng)進(jìn)入正題“折紙”時(shí)僅用了5分鐘的時(shí)間，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時(shí)間，展示評(píng)價(jià)10分鐘。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新，由此便有了很多的意想不到：第一是學(xué)生選取的材料各不相同，有的只用一種方法進(jìn)行裝飾，有的則用了兩種，甚至有的用了三種、四種、五種；第二是折紙的方面也有一些突破，有的學(xué)生不局限于跟“課件”學(xué)的方法，而是有了自己的一些創(chuàng)新，從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性；第三是在小組展示時(shí)，讓學(xué)生自由地欣賞別的小朋友的飛機(jī)后，再試飛飛機(jī)，他們那種高漲的熱情，試飛的喜悅，無(wú)不讓每老師感到激動(dòng)和驚訝。我想這就是所謂的放長(zhǎng)線才能釣大魚吧。只有給足夠的時(shí)間，才會(huì)有足夠的效果。

3、豐富的媒材：有豐富的材料能喚起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。媒材是一堂美術(shù)課的生命之源，是讓學(xué)生產(chǎn)生很多幻想的務(wù)實(shí)之本，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，在課堂上說(shuō)出了很多種裝飾的'方法：沙、印章、橡皮泥、彩色紙、彩筆、碎布……擺在學(xué)生面前的材料雖沒(méi)有想象的那么多，但已經(jīng)可以用“足夠”這個(gè)詞表達(dá)。學(xué)生通過(guò)面前的多種媒材，根據(jù)自己的喜好與審美取向，盡可能發(fā)揮自己的想象標(biāo)新立異，在這堂課里學(xué)生創(chuàng)作的飛機(jī)可謂色彩斑斕、形狀各異，栩栩如生。

4、情景教學(xué)貫穿始終：?jiǎn)栴}情景、活動(dòng)情景、評(píng)價(jià)情景，每一個(gè)情景地展現(xiàn)都滲透著一種理念，那就是讓孩子體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)合作。問(wèn)題情景讓學(xué)生發(fā)散思維，充分肯定他們的大膽想象；活動(dòng)情景讓學(xué)生真正參與其中，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)；評(píng)價(jià)情景讓學(xué)生自主選擇、自由評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和審美意識(shí)。合作、成功、愉快一切都在于無(wú)聲處悄然滲透。

5、多學(xué)科整合：從這堂課上我們不難看出，這已經(jīng)不是一節(jié)單純的美術(shù)課了，它其中有科學(xué)課、音樂(lè)課、勞動(dòng)課教學(xué)的滲透，這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受。

6、準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情：折紙是低齡兒童最感興趣的活動(dòng)之一，一年級(jí)學(xué)生已具備一定的基本技能，對(duì)彩筆、剪刀、紙張的性能有了一定的了解，在學(xué)前教育階段已基本會(huì)折飛機(jī)、船等。教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主探索研究，嘗試折疊飛機(jī)，并從中有所領(lǐng)悟，培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生已學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫與剪貼裝飾的能力，所以，本課通過(guò)自由欣賞別的小朋友的作品，對(duì)其他學(xué)生的作品的看一看、摸一摸后，自由地、選擇適合自己的方法、在原有的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。最后，本課根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的心理特征，設(shè)置了一系列的活動(dòng)游戲的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生試飛等，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。

二、教學(xué)存在的不足：

1、課堂的駕馭能力不夠，太尊重學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。教師在課堂的組織上應(yīng)該再下功夫，利用和低年級(jí)學(xué)生對(duì)口令等方式加強(qiáng)對(duì)班級(jí)紀(jì)律的規(guī)范；小組合作時(shí)，組內(nèi)應(yīng)該由小組長(zhǎng)明確分工，以減少組員之間的分歧和爭(zhēng)執(zhí)，提高課堂的有效性。

2、低年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的內(nèi)抑制能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，自控能力差，他們的注意仍然以無(wú)意注意為主，有意注意為輔，如果將形象生動(dòng)、富有吸引力的圖片和模型放在剛開(kāi)課的前幾分鐘，會(huì)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，隨著課堂的深入，進(jìn)而提高有意注意的水平，兩種注意有節(jié)奏地交替使用，會(huì)提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，起到更好的教學(xué)效果。

3、練習(xí)讀圖時(shí)本節(jié)課的難點(diǎn)，如果能讓小組長(zhǎng)示范讀圖，會(huì)給其他組員起到表率和引領(lǐng)的作用，有助于幫助組員理解圖意，化難為易，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

第8篇 我的叔叔于勒評(píng)課稿

我的叔叔于勒評(píng)課稿

今天聽(tīng)了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無(wú)論在備課還是上課，無(wú)論在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)還是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，以及對(duì)教材的解讀，都頗具功力。

首先羅老師從尋找對(duì)于勒的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對(duì)文章有所了解的前提下既完成了對(duì)內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了交流基礎(chǔ)。

其次羅老師對(duì)學(xué)生所找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評(píng)價(jià)以說(shuō)話的背景為條件分類，這樣的設(shè)計(jì)淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動(dòng)著學(xué)生的思維，使其活躍起來(lái)，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。

接著教師利用板書進(jìn)行一個(gè)非常自然、巧妙而又高效的課中小結(jié)活動(dòng)，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)板書的方法來(lái)完成，請(qǐng)看“賠錢、占錢、有錢、沒(méi)錢”是剛才第一次分類活動(dòng)的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評(píng)價(jià)的'具體體現(xiàn)，曲線則生動(dòng)形象地表現(xiàn)出文中人物對(duì)于勒評(píng)價(jià)的變化過(guò)程，這樣的板書簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時(shí)它還體現(xiàn)出教師的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。

最后教師用對(duì)聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無(wú)疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問(wèn)題。這是一副長(zhǎng)聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋，而不是常見(jiàn)的讓學(xué)生補(bǔ)充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對(duì)于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點(diǎn)，而是在解釋過(guò)后讓學(xué)生來(lái)擬一個(gè)橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動(dòng)影響著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，老師的示范必然引導(dǎo)著學(xué)生的思維活動(dòng)和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導(dǎo)方式。

全課的小結(jié)，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也是相當(dāng)精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問(wèn)，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實(shí)中寄予著對(duì)美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實(shí)有效。這或許也就能看出教師對(duì)于語(yǔ)文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅(jiān)守純正語(yǔ)文味的課堂的珍貴！

第9篇 我的課程表的評(píng)課稿

我的課程表的評(píng)課稿

分層教學(xué)法是根據(jù)全班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次分為若干組，教師制定不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都有自己的適合的學(xué)習(xí)教學(xué)和成功體驗(yàn)。層次教學(xué)能夠讓優(yōu)生有更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)困生也學(xué)有所得，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，都能嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3月20日，在溪口鎮(zhèn)校聽(tīng)了畸山小學(xué)的毛垚和松岙小學(xué)的王惠蘭兩位老師執(zhí)教的《我的課程表》一課。兩位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都體現(xiàn) “分層教學(xué)”的.思想，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)要求的層次性。

要注意的是分層教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分等級(jí)，如何按照分層教學(xué)的策略和方法進(jìn)行科學(xué)的分層，并開(kāi)展有效的分層輔導(dǎo)、練習(xí)和評(píng)價(jià)，是實(shí)施分層的關(guān)鍵所在。例如：毛老師在課前讓學(xué)生對(duì)照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，最后選出了6名同學(xué)做為精英組，其余同學(xué)為普通組，并對(duì)精英組進(jìn)行了座位調(diào)整。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也針對(duì)精英組和普通組提出了不同的任務(wù)要求，但沒(méi)充分體現(xiàn)精英組的帶頭作用，這樣的分層就流于形式，教學(xué)效果甚微。

再如：在插入表格時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以探索多種插入表格的方法，基礎(chǔ)一般的學(xué)生只要掌握一種適合自己的方法即可。另外，讓學(xué)生多關(guān)注書本上的小技巧。而在輸入內(nèi)容時(shí)，教師可要求打字快的學(xué)生可以整體輸入，慢的則可以通過(guò)復(fù)制粘貼的方法來(lái)加快速度，甚至我認(rèn)為速度慢的也可以只輸入其中一部分，并不要求每個(gè)學(xué)生都能完整輸入，這樣也是一種分層理念。輸入內(nèi)容應(yīng)該選擇本班的課程表內(nèi)容，課程表制作完成后要讓學(xué)生保存下來(lái)，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

總之，分層教學(xué)能有效地滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，真正做到了以學(xué)生為本，受到學(xué)生歡迎。在教學(xué)實(shí)踐中，還需采用多樣的教學(xué)手段，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

第10篇 我的爸爸叫焦尼評(píng)課稿

我的爸爸叫焦尼評(píng)課稿

聽(tīng)了竇老師的讀書課《我的爸爸叫焦尼》，感受頗深。

她對(duì)于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合

觀念融于其中，我們常常會(huì)想到母愛(ài)，但今天，在腦海里搜索的，是對(duì)父愛(ài)的感受，或許快樂(lè)或許是傷感，又或許是心靈深處的感動(dòng)。這樣一小段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽(tīng)，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡(jiǎn)單的表達(dá)中體會(huì)豐富的愛(ài)。最后讓孩子出現(xiàn)這本書有什么特點(diǎn)？文字多還是圖畫多？運(yùn)用色彩有什么特點(diǎn)？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書本與言語(yǔ)整合在一起。

在主堂課中，她引導(dǎo)學(xué)生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒(méi)有快樂(lè)的言語(yǔ)，沒(méi)有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學(xué)，是充滿真情的語(yǔ)言，是學(xué)生心靈最深刻的感悟。她的課忠實(shí)于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的'心智，正如竇桂梅老師所說(shuō)的“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會(huì)帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽(tīng)到竇老師的課的人，無(wú)不認(rèn)為竇老師是個(gè)美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語(yǔ)言，她的一舉一動(dòng)，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因?yàn)檫@種美，才能讓每個(gè)有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過(guò)得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認(rèn)為這種美屬于竇老師獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性美！

第11篇 我的母親評(píng)課稿

我的母親評(píng)課稿

有幸聽(tīng)了金老師講的《我的母親》這節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。我覺(jué)得，這節(jié)課很好地貫徹了生本教育的理念，真是一節(jié)好課！下面我談?wù)劷鹄蠋熃虒W(xué)中的亮點(diǎn)：

1、把興趣教學(xué)放在首位。興趣是最好的老師，金老師在教學(xué)中從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生的面對(duì)面平易近人的溝通，一下子拉近了和陌生學(xué)生的距離。以一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的.故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中的讀思激趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；精講激趣，利用角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母親的心；探究激趣，幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈的精神通道；情感激趣，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養(yǎng)。

2、努力創(chuàng)設(shè)情境，注重情感滲透。教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)母親的情感。課堂情景創(chuàng)設(shè)手法多樣，反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、文學(xué)常識(shí)的訓(xùn)練；精讀品味中“勉強(qiáng)”一詞有什么含義，能否去掉？“好，打的好”這句話好在哪里？對(duì)“就”和“才”的品味；整體感悟階段教會(huì)學(xué)生如何概括一件事；感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)部分“冰糖葫蘆式”的寫作方法指導(dǎo)，都能體現(xiàn)出這是一節(jié)真正的語(yǔ)文課，語(yǔ)文學(xué)科的工具性得以彰顯。

4、課堂體現(xiàn)出“生本、有效”的宗旨。整堂課以學(xué)生自主思考、合作探究為主，注重學(xué)生的感悟，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的課堂氛圍。課堂有語(yǔ)文味道，注重朗讀指導(dǎo)和學(xué)生的品讀，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中悟、悟中思、思后感、感后寫。

5、教態(tài)自然，極具親和力、感染力。執(zhí)教者表現(xiàn)出的精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，教師注重傾聽(tīng)學(xué)生回答，評(píng)價(jià)有針對(duì)性，拉近了與學(xué)生間的距離，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。

總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的開(kāi)心、快樂(lè)并能有所收獲，是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。遺憾的是這節(jié)課嚴(yán)重超時(shí)了，但陌生的環(huán)境、陌生的學(xué)生再加上金老師要為我們展示一節(jié)完整的語(yǔ)文課，所以對(duì)時(shí)間的掌控不當(dāng)，也是情有可原的。

第12篇 課文《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿

課文《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿范文

課文《我的舞臺(tái)》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

教學(xué)本課時(shí)，王老師著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，還讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫找語(yǔ)句自主來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

這篇課文是略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。

經(jīng)過(guò)研讀課文，王老師采用直奔中心，長(zhǎng)文短教，抓中心句的方法來(lái)組織教學(xué)。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。

在檢查了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文的情況后，然后，王老師讓學(xué)生找出中心句：“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”然后圍繞這一句回顧全文找出與之相照應(yīng)的句子，即文章的結(jié)尾句“我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。”

這樣既引導(dǎo)學(xué)生感受了文章的.首尾呼應(yīng)的寫作方法。又讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀課文思考：作者圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?！敝饕獙懥四膸准虑?？

這樣一來(lái)，原來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學(xué)生通過(guò)讀書歸納，把握課文內(nèi)容，理清了文章的寫作思路，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。這是第二板塊。

研讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟，找出文中哪些具體的描寫體現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?！?？通過(guò)圈點(diǎn)勾畫,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，做批注，然后集體交流，談體會(huì)，感受，深入感悟文章的思想內(nèi)涵。

這一問(wèn)題把學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。使學(xué)生明白：原來(lái)文中細(xì)致入微地描寫：如作者隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語(yǔ)都充分體現(xiàn)出她對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣，以及母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，感悟她對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。

最后以學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容──深化主題的教學(xué)思路，抓住情感因素，以自主學(xué)習(xí)法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學(xué)生加深了知識(shí)的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。

第13篇 《我的水鐘》評(píng)課稿

《我的水鐘》評(píng)課稿范文

上周五在虹橋路小學(xué)聽(tīng)了陳青楓老師執(zhí)教的五下《我的水鐘》課，因黃勝國(guó)老師的安排，叫我這個(gè)新手進(jìn)行評(píng)課。誠(chéng)惶誠(chéng)恐地接下了這個(gè)任務(wù)，經(jīng)小組成員共同討論，總結(jié)如下：

一、注重嚴(yán)謹(jǐn)性思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，忽略創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

由于本學(xué)期，我們的教研團(tuán)體以“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”為教研活動(dòng)的主題，本節(jié)課陳老師極為重視對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從設(shè)計(jì)“我的水鐘”討論環(huán)節(jié)開(kāi)始，陳老師都極力地引導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)密考慮影響水鐘準(zhǔn)備性的因素。比如：在材料材料選擇上，利用大的汽水瓶，因?yàn)檫@個(gè)瓶子的形狀比較的規(guī)則，有利于學(xué)生畫時(shí)間的刻度；在控制水流速度要保持勻速上，要求學(xué)生觀察好上個(gè)瓶子的水位，盡可能讓水壓保持一致，從而使水流盡可能保持勻速...由于老師在細(xì)節(jié)指導(dǎo)方面做得很到位，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是一種嚴(yán)謹(jǐn)性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

可能陳老師過(guò)于追求嚴(yán)謹(jǐn)性，從而忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。作為技術(shù)類的科學(xué)課，技術(shù)的靈魂是創(chuàng)造性，創(chuàng)新應(yīng)該是技術(shù)的首要內(nèi)涵。在討論如何畫水鐘的刻度時(shí)，有一位學(xué)生提出：一分鐘一分鐘地畫刻度，可能會(huì)出現(xiàn)由于水位變化不大，刻度間隔很小，刻度畫得不準(zhǔn)。這時(shí)，陳老師可能為了讓全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就指出，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，水流的小孔挖得足夠大，一分鐘上升的水位是比較明顯，不存在問(wèn)題，所以就用大家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)畫。我認(rèn)為這位學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他的思維是積極且活躍的，雖然他這次的考慮可能是多余的，但有不一樣的想法，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就應(yīng)該屬于發(fā)散性思維，是創(chuàng)新性思維的重要標(biāo)志。老師可以充許他所在的小組用他的方法來(lái)標(biāo)刻度，這是對(duì)他“別樣想法”最大的支持與鼓勵(lì)了。以后會(huì)有更多的學(xué)生有更多的“別樣想法”我想這應(yīng)該是創(chuàng)新性思維的發(fā)展的起點(diǎn)。事實(shí)上整堂課下來(lái)，這位男生表現(xiàn)出色，是較拔尖的學(xué)生，新課程要求我們應(yīng)該實(shí)施分層教育，尊重學(xué)生的差異。對(duì)于這類學(xué)生就可以提高要求，也是新課程理念一種落實(shí)。

對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)不是一節(jié)課能完成的，需要平時(shí)的每時(shí)每課的貫徹與落實(shí)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在定位在一種思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是不合理也是不夠的。

對(duì)于材料的選擇，陳老師基于標(biāo)準(zhǔn)化的考慮，所以就統(tǒng)一用一種材料，相同規(guī)格的汽水瓶。我認(rèn)為材料種類可以再多點(diǎn)，老師可以向?qū)W生展示家里，各種不同品種已用過(guò)的飲料瓶，可以讓學(xué)生收集家里的不同容器（瓶子），不僅可以對(duì)學(xué)生滲透“變廢為寶”的保環(huán)教育，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生明白不僅僅只有一種材料可以做水鐘，只要符合透明（容易觀察）、可以挖小孔等要求的其它容器也可以成為制作水鐘的材料。這也是一種思維的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，但不厚實(shí)。

陳老師對(duì)于這節(jié)課是做了精心準(zhǔn)備，參考了許多的資料，對(duì)于教學(xué)三維目標(biāo)也是進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)置。但我認(rèn)為，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上還可以增加這條：了解水鐘的發(fā)展史（科學(xué)史），（從過(guò)去不夠準(zhǔn)確的水鐘，到現(xiàn)在所用原子鐘，準(zhǔn)確率高達(dá)“4億年誤差為1秒”。）了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)二次設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，感受技術(shù)的改進(jìn)。從而感受科技的力量，更加熱愛(ài)科學(xué)。

這節(jié)課的“過(guò)程與方法”目標(biāo)中指出：在實(shí)踐中經(jīng)歷思考方案→制定計(jì)劃→實(shí)施方案→檢驗(yàn)成果→尋找原因→改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。但陳老師的整堂課，只完成了“思考方案→制定計(jì)劃→實(shí)施方案→檢驗(yàn)成果→尋找原因”的環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的'時(shí)間，這對(duì)于一節(jié)技術(shù)類的課，是不完整的，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也是不利的。尋找原因最重要檢驗(yàn)“原因”是否正確的是需要通過(guò)“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)的。

三、教師指導(dǎo)細(xì)致到位，學(xué)生的主體參與不夠。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)老教師，陳老師的教學(xué)思路清晰，指導(dǎo)細(xì)致到位，可以說(shuō)得上“面面俱到”。這是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是缺點(diǎn)。由于每個(gè)環(huán)節(jié)教師都考慮得面面俱到，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)方案每個(gè)因素都給予提示和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，實(shí)施方案是有利的，但很能打開(kāi)學(xué)生的思維，也很難讓老師知道學(xué)生真正的問(wèn)題在哪里。我認(rèn)為可以學(xué)習(xí)陳耀老師的做法：在溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，陳耀老師所執(zhí)教的“雞蛋的保護(hù)器”。一組學(xué)生設(shè)計(jì)好“保護(hù)器”匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)接受其它同學(xué)的提問(wèn)。同伴的問(wèn)題能體現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中所思所慮，這些問(wèn)題也是最接近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，在一問(wèn)一答的過(guò)程中幫助學(xué)生思考，促進(jìn)理性思維的發(fā)展。章鼎兒老師在去年的沿海部分地區(qū)科學(xué)研討會(huì)上指出：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，更需要交流與匯報(bào)。交流與匯報(bào)的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)。

一節(jié)技術(shù)設(shè)計(jì)課要體現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新的味道，需要教師大膽放手，學(xué)生積極參與，更需要在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的通過(guò)的實(shí)踐，不斷地改進(jìn)。

第14篇 大堰河—我的保姆評(píng)課稿

大堰河—我的保姆評(píng)課稿

聽(tīng)了李老師《大堰河，我的保姆》的公開(kāi)課，現(xiàn)有想法一二，提出來(lái)和各位老師交流：

1、精彩的導(dǎo)入

充滿激情的朗誦，優(yōu)美和諧的配樂(lè)，近15分鐘的朗誦，讓我們每一給聆聽(tīng)者都被深深的感動(dòng)了。

2、細(xì)致的講述

意猶未盡地聽(tīng)完李老師的朗誦之后，接下來(lái)是周到詳細(xì)的講解。對(duì)這一塊的設(shè)置我有點(diǎn)失望，不是對(duì)韓軍的失望，而是對(duì)語(yǔ)文教育的'失望。因?yàn)槔罾蠋煹闹v解似乎又讓我回到了若干年前我上高中時(shí)的語(yǔ)文課堂，不一樣的是學(xué)生們更為開(kāi)闊的思路、更為踴躍的發(fā)言。我知道李老師在盡力地以新意和新的理解去啟發(fā)學(xué)生、去闡釋課文，但是，這一切是不是因?yàn)榕_(tái)下坐著的年輕的、年老的老師，因?yàn)榕_(tái)下的處于花季依舊需要面對(duì)高考的學(xué)生，才有了不情愿的折衷和退讓？

3、我的思考和困惑

在我上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)《大堰河，我的保姆》這首詩(shī)的時(shí)候，印象極深的就是階級(jí)友情，老師當(dāng)時(shí)的講述重點(diǎn)也是對(duì)地主階級(jí)糜爛生活的控訴和對(duì)貧苦大眾窮苦生活的同情，老師要極力引導(dǎo)我們理解的也是這種階級(jí)友情……李老師的講述，避免了著太多筆墨于此，但是有破就應(yīng)該有立，我覺(jué)得李老師“立”得不夠，“立”得不明確。對(duì)于這么充滿感情的詩(shī)，不講階級(jí)友情了，我們應(yīng)該講什么？我認(rèn)為應(yīng)該講親情，講母子情。我以為這是一個(gè)很好的著眼點(diǎn)，要不然，開(kāi)頭的精彩的導(dǎo)入就有點(diǎn)曲高和寡了，就有點(diǎn)過(guò)于飄浮，過(guò)于失衡了，這樣我覺(jué)得很可惜。

當(dāng)然對(duì)于李老師整堂課的諸多精彩我就不在此祥述了，只是把自己的困惑和思考亮相于此，真的只是一家之言，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位多多指正，更請(qǐng)李老師海涵，謝謝！

第15篇 《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿

《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿范文

第二次聽(tīng)丁老師上《我的舞臺(tái)》，丁老師課堂上還是這樣的穩(wěn)重，步步踏實(shí)。比起上次的舞臺(tái)，給我們展現(xiàn)了一節(jié)同課異構(gòu)。主要有以下幾個(gè)看法：

一、思路清晰，問(wèn)題短而精

從課題入手，先緊扣“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”一句，設(shè)置懸念；再讓學(xué)生用比較快的速度讀讀課文，明白沒(méi)有出生時(shí)，“我”的舞臺(tái)在母親的肚子里，剛會(huì)走路，“我”的舞臺(tái)在床上，六歲以后，“我”的舞臺(tái)從床上轉(zhuǎn)移到了院子里。從這些地方說(shuō)明舞臺(tái)對(duì)“我”有著神奇的吸引力；然后交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上練就的.勇氣和力量。

二、板書緊扣主題

“舞臺(tái)”是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵詞，教學(xué)過(guò)程中，抓住了舞臺(tái)，娘胎、床上、院子等都是我的舞臺(tái)，在板書中體現(xiàn)出來(lái)。看似板書了這么多地方，其實(shí)都是在寫舞臺(tái)。很妙的板書設(shè)計(jì)。

三、把握單元主題

本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”，因此教學(xué)時(shí)，丁老師著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀和畫找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。對(duì)課文的故事情節(jié)，教師沒(méi)有做過(guò)多的講解和分析。