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第1篇 課文絲綢之路評課稿
課文絲綢之路評課稿
在一個秋高氣爽的下午，我來到湖中第四中學教育集團聆聽了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結如下：
一、開場略
二、從教師本身的素質來看：語言親切、教態(tài)自然，永遠的微笑像暖暖春日，為膽怯的學生鼓起學習探究的勇氣和信心，好幾個學生在怯生生地站起來，靦腆地回答老師問題的時候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學生，我聽到學生的回答因此變得響亮了，不敢回答問題的學生，手臂升得又高了一點，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個老教師感慨，后生可敬! 從教學過程來看：這節(jié)課的教學過程流暢，教學環(huán)節(jié)緊湊。
用學生感興趣的話題凱撒大帝為何穿得上中國的絲綢衣服?提問，緊扣本節(jié)課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時代的漢朝中國，即絲路開創(chuàng)的那個年代，可謂構思精巧，縝密之至，既激發(fā)了學生學習了解的興趣，又有效地復習了學生已有的關于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開頭費思量，巧把課來導!緊接著從絲路之遠-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設計，將三大版塊順理成章地一一呈現(xiàn)出來，既符合歷史事件認知的規(guī)律，是怎樣?怎么會這樣?會怎么發(fā)展?又綜合了各種歷史學習的多種教學資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現(xiàn)代歷史專家的研究成果，使學習過程內容充實，形式多樣，學生喜聞樂見，最后用簡單明了的板書加以小結，化繁為簡，匠心獨到!
三、 從教學方法上來看：注重學法指導，各有側重。絲路之遠版塊側重讀圖學史的方法指導，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細致地教學生一一關注，自然得出學習成果，如從地形圖和絲路圖的對比中，得出絲路漫長艱難，從絲路圖和亞洲政區(qū)圖的對比中，發(fā)現(xiàn)絲路和今天哪些國家相關;在絲路之通中，注重引經據典，但不忘從學生實際出發(fā)，即時加括號內注釋，讓學生在現(xiàn)有水平下輕松讀懂，理解得出問題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫，形象生動展示絲路沿線古時百姓的生活、生產場景，讓學生在感性認識中，加強對絲路之盛的理性思考，而且不時提醒學生如何觀察，怎么發(fā)現(xiàn)歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學生的課堂學習中，可見張老師的用心之至。
四、 從教學目標來看，三維目標自然達成，通過對地圖、文言文、壁畫的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對學習方法的訓練，在三大版塊的學習中，絲路的起點和終點，經過的地區(qū)和國家，絲路的艱難和漫長、絲路的積極影響和對歷史的貢獻，學生一目了然地掌握了這些基本的知識和分析理解的技能，最后油然而生對開拓者的敬佩，對絲路繁榮影響巨大的`認可，感受和平對發(fā)展重要意義。不用過多的教說，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學生的腦海里，這是歷史教學的獨特性，此時無聲勝有聲!
五、 從教學評價來看，教師對學生的課堂表現(xiàn)，注重對發(fā)言學生的評價，而且以鼓勵肯定為主，符合新課程的要求，所以學生在這種激勵性的評價影響下，課堂發(fā)言的學生表情越來越輕松，聲音越來越響亮。要是能從個體到整體都能關注，及時給與恰當?shù)亩鄻踊募钚栽u價，那么也許敢于發(fā)言的學生可能更多!
六、 商榷之處：一、是否可以從學生實際水平出發(fā)，設計更加簡單的問題引導學習。二、是否可以適當調整三大版塊的學習時間，使后面版塊的學習更加充分。三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學生更加一目了然。四、是否在壁畫鑒賞時，設計更細的問題，讓學生回答從易到難順利得出結論。
感謝張老師的奉獻，百忙之中為我們帶來了這次學習和欣賞的機會，好課無止境，關鍵是落實學習目標，師生和諧，快樂學習，讓我們一起努力!
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇絲綢之路評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
第2篇 《秦漢開拓西域和絲綢之路》評課稿
《秦漢開拓西域和絲綢之路》評課稿
我的聽課內容是由虞老師教授的七年級歷史第16課：秦漢開拓西域和絲綢之路。這是一節(jié)常態(tài)課，整節(jié)課體現(xiàn)了虞老師一貫的啟發(fā)教學，故事教學的特色，展現(xiàn)出虞老師張弛有度、理性思考與感性體驗相結合的教學風格。虞老師教學經驗豐富，學科知識扎實，上課語言清晰，有條理，態(tài)度和藹親切。
整節(jié)課先以提問的方式對第15課內容進行復習，在提問過程中引入打分機制，調動學生的積極性，提高復習的效率。復習過后采用了直接導入的方法，通過上下知識間的聯(lián)系引出新教學內容，有利于學生在整體上把握前后知識的`關系。課堂教學中，虞老師就長城、漢武帝時期經濟、匈奴等具體知識點提問已學知識，新舊串聯(lián)，關注學生知識的遷移。在整節(jié)課中不時有相關的問題提出，學生都積極回答發(fā)言，虞老師也適時引導和點撥。教學給予學生足夠的思維空間，注重學生思維訓練和養(yǎng)成，展現(xiàn)出民主開放的課堂氛圍和融洽的師生關系。同時課堂也留有一定的時間讓學生自主學習，并注重過程中的圈點勾畫和嘗試羅列知識結構。
教學關注自主學習，重視學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。教學采用板書這一手段為主，板書簡要工整，布局合理，層次分明，同時也充分利用書本和填圖冊的資源，看似普通的手段結合虞老師的生動的口述補充和精彩的小故事便能起到寓教于樂，理性分析與感性體驗相結合的效果。大月氏和匈奴結怨的故事和張騫出西域的史料補充等，給學生注入了情感和價值觀教育。這種教學手段較適應現(xiàn)階段的七年級學生的認知特點，但在講絲綢之路時如結合地圖動態(tài)展示，效果也許會更好。整節(jié)課教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務和目標。教學方法靈活得當，符合授課內容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習，符合學生的認知規(guī)律。課堂結構合理，層次清楚，主次分明，過渡自然，教學反饋和校正及時，體現(xiàn)循序漸進原則。學生積極參與，思維活躍，興趣濃厚。能運用學過的知識、掌握的技能解決新問題。在教學過程中，虞老師也善于挖掘教材中的文化內涵：用“春風不渡玉門關”“西出陽關無故人”來形容西域的自然條件，文史結合，貼切易懂。
整節(jié)課中我最大的收獲就是歷史課堂的有效性和趣味性兩者的平衡和融合，這兩者都關乎歷史課堂的生存和命運。有效性是指學生在你的課堂上無論是知識還是能力、方法、習慣應獲得一定的發(fā)展。這是學生發(fā)展所需的，也是你的課堂應賦予的。而趣味性則是學生在你的課堂上體現(xiàn)出的對歷史的興趣和喜愛，這是學生發(fā)展所需的，更是你的課堂能青春永駐、生生不息的源泉。兩者不是無法平衡的，也不一定需要多么花哨的課件、活動，關鍵在于你想讓你的學生從你這獲得什么，你已經擁有什么，擅長什么，你還想嘗試什么。做一個“教得好、受歡迎”的老師，這將是我的目標。
第3篇 絲綢之路的優(yōu)秀評課稿
絲綢之路的優(yōu)秀評課稿
在一個秋高氣爽的下午，我來到湖中第四中學教育集團聆聽了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結如下：
一、開場略
二、從教師本身的素質來看：
語言親切、教態(tài)自然。永遠的微笑像暖暖春日，為膽怯的學生鼓起學習探究的勇氣和信心，好幾個學生在怯生生地站起來，靦腆地回答老師問題的時候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學生，我聽到學生的回答因此變得響亮了，不敢回答問題的學生，手臂升得又高了一點，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個老教師感慨，后生可敬! 從教學過程來看：這節(jié)課的教學過程流暢，教學環(huán)節(jié)緊湊。
用學生感興趣的話題“凱撒大帝為何穿得上中國的絲綢衣服?”提問，緊扣本節(jié)課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時代的漢朝中國，即絲路開創(chuàng)的那個年代，可謂構思精巧，縝密之至，既激發(fā)了學生學習了解的興趣，又有效地復習了學生已有的關于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開頭費思量，巧把課來導!緊接著從絲路之遠-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設計，將三大版塊順理成章地一一呈現(xiàn)出來，既符合歷史事件認知的規(guī)律，是怎樣?怎么會這樣?會怎么發(fā)展?又綜合了各種歷史學習的多種教學資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現(xiàn)代歷史專家的研究成果，使學習過程內容充實，形式多樣，學生喜聞樂見，最后用簡單明了的.板書加以小結，化繁為簡，匠心獨到!
三、 從教學方法上來看：
注重學法指導，各有側重，絲路之遠版塊側重讀圖學史的方法指導，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細致地教學生一一關注，自然得出學習成果，如從地形圖和絲路圖的對比中，得出絲路漫長艱難，從絲路圖和亞洲政區(qū)圖的對比中，發(fā)現(xiàn)絲路和今天哪些國家相關;在絲路之通中，注重引經據典，但不忘從學生實際出發(fā)，即時加括號內注釋，讓學生在現(xiàn)有水平下輕松讀懂，理解得出問題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫，形象生動展示絲路沿線古時百姓的生活、生產場景，讓學生在感性認識中，加強對絲路之盛的理性思考，而且不時提醒學生如何觀察，怎么發(fā)現(xiàn)歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學生的課堂學習中，可見張老師的用心之至。
四、 從教學目標來看：
三維目標自然達成，通過對地圖、文 言文、壁畫的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對學習方法的訓練，在三大版塊的學習中，絲路的起點和終點，經過的地區(qū)和國家，絲路的艱難和漫長、絲路的積極影響和對歷史的貢獻，學生一目了然地掌握了這些基本的知識和分析理解的技能，最后油然而生對開拓者的敬佩，對絲路繁榮影響巨大的認可，感受和平對發(fā)展重要意義。不用過多的教說，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學生的腦海里，這是歷史教學的獨特性，此時無聲勝有聲!
五、 從教學評價來看：
教師對學生的課堂表現(xiàn)，注重對發(fā)言學生的評價，而且以鼓勵肯定為主，符合新課程的要求，所以學生在這種激勵性的評價影響下，課堂發(fā)言的學生表情越來越輕松，聲音越來越響亮。要是能從個體到整體都能關注，及時給與恰當?shù)亩鄻踊募钚栽u價，那么也許敢于發(fā)言的學生可能更多!
六、 商榷之處：
一、是否可以從學生實際水平出發(fā)，設計更加簡單的問題引導學習。
二、是否可以適當調整三大版塊的學習時間，使后面版塊的學習更加充分。
三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學生更加一目了然。
四、是否在壁畫鑒賞時，設計更細的問題，讓學生回答從易到難順利得出結論。
感謝張老師的奉獻，百忙之中為我們帶來了這次學習和欣賞的機會，好課無止境，關鍵是落實學習目標，師生和諧，快樂學習，讓我們一起努力!
