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第1篇 《兩只小獅子》教學評課稿素材
《兩只小獅子》教學評課稿素材
《兩只小獅子》是童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。千家街小學夏老師執(zhí)教的這堂課，可以用“三化”來概括：課堂結構簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。她突出了教學重點：學習新字新詞，較好地解決了難點：明白獅子媽媽所說的話，是一堂比較成功的課。下面我具體談談。
一、課堂結構簡單化
整堂課夏老師設計了四個步驟：導入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色；鞏固練習，拓展延伸。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想，而且思路清晰。
二、教學手段多樣化
整堂課采用的教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。
1、利用電教手段激發(fā)學生興趣
在開課時，夏老師利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的興趣。然后讓學生給獅子打招呼，尊重了他們的個性體驗，這樣，豐富了學生的情感，當有學生說：“你好嗎？”時，夏老師馬上說：“你和誰打招呼呀？”訓練了語言，體現(xiàn)語文教學的人文性。
2、識字講方法，詞語理解生活化
接下來夏老師請學生幫她記住獅子的獅字，激發(fā)了學生的好勝心，當學生回答：“老師的師加上反犬旁”時，夏老師因勢利導說：“他是用加一加的方法記住這個字的?！卑研温曌值臉嬜忠?guī)律滲透到教學中，為今后的自主識字打下良好的基礎。“潤物細無聲”。
整個識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把生字當成“字寶寶”，和小朋友捉起了迷藏，當學生學會字音后，她說字寶寶藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，尤其是把那個非常懶惰的字寶寶“懶”字請出來非常恰當?shù)刈寣W生理解了字義。
在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，夏老師引導學生聯(lián)系生活，表演體驗，這時課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。
3、理解感悟注重了情感
當夏老師完成了識字教學以后，她讓學生把“非?？炭嗪蛻醒笱蟆狈謩e送給兩只小獅子。這是一個精心的教學設計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且“你為什么要這么送呢？”這一提問，讓學生回到文本再一次感情朗讀。
在學生理解了課文的第一部分以后，夏老師讓學生用兩種不同的線條做閱讀筆記，找出小樹和懶獅子所說的話，并要求學生感情朗讀，在指導學生讀好句子時，她問學生：“哪個句子最難讀？”學生說：“最后一句，很難讀出驕傲的感覺。”這說明學生對文本有了較深的情感體驗。
三、學習活動個性化
1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現(xiàn)了夏老師把課堂還給學生的思想。
2、在學習一只獅子非常勤奮時，課本上已經把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”夏老師善于利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學生有個性化的想象空間，而且體現(xiàn)了夏老師用教材教的思想。
3、當學生學習完課文以后，夏老師說：“你想對它們（兩只小獅子）說些什么？”此環(huán)節(jié)的教學設計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想說的話，“你為什么不學本領呢？”“你為什么不愿意吃苦頭呢？”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關注生活做一個勤奮的人的.理念。
4、注重挖掘課程資源，在本課時的最后一個教學環(huán)節(jié)，夏老師設計了一道很有創(chuàng)意的作業(yè)“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事，讓學生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀，是學生個性的體現(xiàn)。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、關于人文教育
《課程標準》在字里行間有意突出“人文”一詞，給我們語文老師一個信號，要“以人為本”，尊重人，關心人，服務人，發(fā)展人。夏老師這堂課也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老師說“你想對兩只獅子說些什么的時候”，有一個小朋友很大聲地說：“我喜歡懶獅子，因為它很可愛?！毕睦蠋煕]有理睬這名學生，繼續(xù)自己的教學。這也正是我首先說的教學難點的突破問題。別看是一個學生就一句話，可是，它潛在著價值觀的問題，它體現(xiàn)了老師是否平等對待每一個學生，是否尊重每一個學生。
2、關于價值觀的培養(yǎng)
價值引導是實現(xiàn)課文價值取向與學生獨特體驗之關鍵，決定于課文的人文內涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛??？學生說：“它以為自己的父母是森林大王，今后……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什么？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經過思考的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什么？沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那么瑣碎，也有一個明確的導向。
第2篇 一年級《兩只小獅子》評課稿
一年級《兩只小獅子》評課稿
《兩只小獅子》是童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結構簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。下面我具體談談：
一、 課堂結構簡單化
整堂課王洪薇老師設計了四個步驟：導入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡單，教學思路清晰，突出了簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想。
二、教學方法多樣化
整堂課采用的'教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式等。
1、動畫導入巧妙激趣
首先利用電教手段，以學生喜愛的動畫片《獅子王》導入課題，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的興趣。進一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。
2、自主識字方法靈活
通過學生自學生字為主，緊抓字詞教學。讀準字音、認清字形，在語言環(huán)境中解詞、學詞、用詞。并通過讓學生讀一讀自己喜歡的段落來檢驗學生的自學效果，并及時給予糾正和鼓勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過表演進行體驗。
3、理解感悟塑造心靈
讓學生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學生們自己感悟“從小要學習生活本領，不能依靠父母；學習本領要不畏艱難困苦，勇往直前?！眴⒌蠈W生關注生活做一個勤奮的人。
三、學習活動個性化
在本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，教師在課初設計了自主識字，“勇摘智慧果”，激發(fā)了學生識字的積極性；在課堂結束時設計了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學生在游戲，娛樂，模仿中自己悟情悟境，并通過拓展環(huán)節(jié)，讓學生初步樹立小小人生觀。
總之，本節(jié)課教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。
第3篇 《兩只小獅子》評課稿
《兩只小獅子》評課稿
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元的課文，讀來生動有趣，兩只小獅子在作者生動的描述下躍然紙上。曾老師上的第一課時擷取的是課文的第一、二自然段，在教學中，曾老師十分注重字詞的教學，朗讀指導時尊重學生的體驗，并能緊緊抓住課文的語言訓練點進行有效的說話訓練，較有實效。
一、字詞教學方面
在教學中，曾老師在一定的情境中注重引導學生運用多種方法識記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點幫助學生牢牢地記住這個字；“滾”、“撲、咬”則是結合偏旁讓學生來做做動作來加深印象……這樣的識字是在一定的語境中，學生不會覺得枯燥乏味，效果自然要好很多。
同時，在詞語的教學中，曾老師是在與學生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學生的朗讀課文的過程中不知不覺就識記了那么多的字詞。
二、朗讀指導方面
在第二自然段的朗讀指導中，曾老師不僅僅是在幫助學生識記生字，同時也十分尊重學生自己的體驗，讓學生看圖觀察“滾撲撕咬”的動作、讓學生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗帶到句子中去讀，有一定的效果。
同時，文中兩只小獅子的對比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導學生去體會兩只小獅子的不同，從而指導有感情地朗讀。
當然，在朗讀指導的過程中，曾老師還穿插了很多的說話訓練來，來填補課文中的空白，以幫助學生更好地理解課文的內容，效果不錯。
三、說話訓練方面
曾老師在整堂課的教學中，非常重視說話訓練，設計了很多的語言訓練點，還是很值得我學習的。
1. 當學生在學習“滾撲撕咬”這一部分的時候，葉老師引導學生：“這只小獅子經過刻苦練習終于學成了本領，它看見草叢中有只野兔……”學生就想象著小獅子利用自己學會的“滾撲撕咬”的本領，怎樣成功抓住了野兔。這樣的語言情境創(chuàng)設，給了學生想象的空間，同時因為有了上文的依托，學生言之有物，訓練的效果自然就好。
2. 在幫助學生理解了“整天練習”后，為了能更好地理解“非常刻苦”，葉老師引導：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”讓孩子們結合自己的'生活，想象小獅子可能會遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅持練習，確實是“非?？炭唷薄?/p>
3. 在學習“懶洋洋”的時候，先讓學生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進行比較，還十分巧妙地引導孩子進行對比朗讀，效果還是很好的。
但是，在整節(jié)課的設計中，我覺得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：
1．在讓學生觀察“滾撲撕咬”的圖片時，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動作?！ㄗh用四張不同的動作圖，讓學生逐一觀察，然后自己來試著做做動作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導孩子思考：小獅子練習的是生活的本領，是搏斗、捕捉獵物的本領，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學生建構起這樣一個概念：小獅子練習的本領是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學生：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”時才能說得更深入、更實在！
2. 在朗讀指導的過程中，曾老師安排了學生邊朗讀邊做動作，我不是很贊同。首先，學生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學生能夠讀出自己對兩只小獅子不同的態(tài)度，這樣才是讀出了學生內心的感受。
第4篇 兩只小獅子第一課時評課稿
兩只小獅子第一課時評課稿范文
《兩只小獅子》是童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。故事內容新穎，生動有趣，故事性強，全文一共有７個自然段，主要通過一勤一懶兩只小獅子的對比，通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子。并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有從小勤學苦練，學會獨立生活的能力，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。這篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。吳老師執(zhí)教《兩只小獅子》的第一課時在設計理念上闡述強調突出字理教學,關注語言發(fā)展,注重寫字指導。
我聽了吳老師執(zhí)教以后，認為在這堂課中，以下幾點做得比較成功：
一、識字教學方法多樣，扎實有效
識字教學，是低年級課堂教學中的一個重點。在本節(jié)課的教學中，吳老師采用的多種方法識字，比如學習了“獅”以后，用偏旁歸類法說一說反犬旁的字有哪一些？學生能夠說出“貓、狗、猴、狼、狐貍”等。用加一加、換一換法記住“咬”，學生能夠說出“餃”、“?！蓖ㄟ^換偏旁就能得到“咬”。教學“滾”字利用課件拆合部件法，直觀、形象。尤其是強調字理教學這一理念做得尤為突出，整堂課利用這一方法教學的有“獅”、“練”、“習”、“苦”字?！白掷怼奔礉h字的構字理論，它反映漢字的本質。在識字教學中，教師如果依據生字的字理來分析和教識，就能使學生明白生字的構字規(guī)律，進而深入理解生字的內在意義和文化內涵。
教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中指出“識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵” ?！墩Z文課程標準》中也指出“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語境中運用的能力?！眳抢蠋煹慕虒W為我們開啟了語文課堂引入字理教學的重要性。
二．詞語教學巧設練習，理解感悟
吳老師在教學兩只小獅子的不同表現(xiàn)時，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，她說：從早到晚，就叫做——整天。為了理解“刻苦”她設計了這樣的練習：勤勞的小獅子在練習中遇到什么困難？在草地上練習時（ ）。在河邊練習時（ ）。在森林里練習時（ ）。通過具體事例，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學生體會另一只小獅子的表現(xiàn)時，又設計了寫話練習，用上詞語“整天、練習、刻苦、懶洋洋、滾撲撕咬”勸一勸它。懶獅子，你（ ）。通過練習，既讓學生的語言得到了訓練，又豐富了那只刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。
三、寫字分段進行，減負提質
對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中吳老師設計了兩處寫字教學，分別是課中寫“刻苦”的“苦”和最后寫“練習”兩字。通過字理分析，讓學生說說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，真正地把寫字教學落到了實處。在學生寫字過程中提醒注意寫字姿勢，保證了寫字質量。
四、小建議
1、初讀課文時要讓學生明白要求，最好要用課件出現(xiàn)。在學生自由朗讀后，再根據要求反饋，不要學生邊讀邊糾正，這樣既浪費時間，又打亂課堂秩序。初讀課文時不強調分自然段指名讀，因為生字還沒有學習，對學生的讀書難度較大，容易把錯誤的信息存入學生大腦的第一記憶。
2、教學有法，教無定法。教學“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過動作表演進行體驗我認為也是較好的。也可以通過填字練習加以復現(xiàn)鞏固，比如：讓學生選字填空：“小獅子看見草叢中有只田鼠, 就猛( 撲 )上去, 一口( 咬 )住田鼠, 在地上打了個( 滾 ),用尖尖的`爪子( 撕 )開, 美美地吃了起來?！边@樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。教學“整天”這個詞語的理解時，也可以通過拓展練習，如：
早晨，天剛蒙蒙亮,它在練習滾、撲、撕、咬。
中午，太陽火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。（ ），晚上,星星一閃一閃,它在練習滾、撲、撕、咬。
就這樣從早到晚練習，就是整天，怪不得說它非?？炭唷＿@幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“整天”、“非?？炭唷焙x。
3、寫字環(huán)節(jié)有所欠缺，寫字時間也不足。一節(jié)課要保證寫字質量，時間要在10分鐘以上，顯然這一節(jié)課是不夠的。另外，只是通過提醒——范寫——練寫還是顯得單薄，要在學生練寫以后展評也是很重要的環(huán)節(jié)。寫字教學的質量是通過課堂作業(yè)來進行反饋的。我建議可以在課堂上進行有效的課堂作業(yè)設計，已達到課堂教學任務反饋的效果,又起到人文教育作用。比如可以設計這樣的課堂練習反饋：
liàn xí kǔ liàn
小獅子，起得早； 滾撲， 撕咬；吃了 ，才 好。
liàn xí zāo yāng
懶獅子，曬太陽，不 ，懶洋洋，沒本事，要 遭 殃。
第5篇 兩只小獅子評課稿
兩只小獅子評課稿
《兩只小獅子》是童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結構簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。下面我具體談談：
一、課堂結構簡單化
整堂課王洪薇老師設計了四個步驟：導入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡單，教學思路清晰，突出了簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想。
二、教學方法多樣化
整堂課采用的教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式等。
1、動畫導入巧妙激趣
首先利用電教手段，以學生喜愛的動畫片《獅子王》導入課題，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的興趣。進一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。
2、自主識字方法靈活
通過學生自學生字為主，緊抓字詞教學。讀準字音、認清字形，在語言環(huán)境中解詞、學詞、用詞。并通過讓學生讀一讀自己喜歡的`段落來檢驗學生的自學效果，并及時給予糾正和鼓勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過表演進行體驗。
3、理解感悟塑造心靈
讓學生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學生們自己感悟“從小要學習生活本領，不能依靠父母；學習本領要不畏艱難困苦，勇往直前?！眴⒌蠈W生關注生活做一個勤奮的人。
在本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，教師在課初設計了自主識字，“勇摘智慧果”，激發(fā)了學生識字的積極性；在課堂結束時設計了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學生在游戲，娛樂，模仿中自己悟情悟境，并通過拓展環(huán)節(jié)，讓學生初步樹立小小人生觀。
總之，本節(jié)課教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。
第6篇 一年級語文《兩只小獅子》評課稿
一年級語文《兩只小獅子》評課稿
《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進行。教學形式生動，迎合學生的心理特點。讓學生主動探究地學習，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
主要從以下方面做了努力：
一、在情境中導入新課
上課一開始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子媽媽生出了兩只小獅子,讓我們一同去看看吧！（播放課件）讓學生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當學生對畫面有了初步感知的基礎上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產生了閱讀期待，達到了較好的效果。
二、識字教學靈活多樣，學生掌握扎實
1、以字義為核心，讓學生在語境中進行識字，理解詞語的意思。本節(jié)課教學的14個生字中，黃老師利用自己的教學機智，或隨機教學，或歸類識字，或抓相同詞性教學，并能做到音、形、義結合，效果較好。
2、在聯(lián)系生活中識字。在學生原有的生活經驗中進行識字，如教學“ 懶洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的學生說不知道，黃老師很機智，平時你看到誰懶洋洋地干什么？誰滿吞吞的做什么？學生就都會說了。這樣，利用詞語說話的形式比解釋要強多了。
3、識字教學做到動靜結合。低段的小朋友喜歡好動，如果在教學時，能適當?shù)拇┎鍎幼?，不僅能起到組織紀律，激發(fā)興趣的作用，還能加強學生對字詞的理解、體會。如在教學“滾、撲、咬、靠”四個動作詞時，黃老師在讓學生讀準字音的前提下，利用做動作來理解字義。
三、充分體現(xiàn)以讀為本
語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經常的訓練。這節(jié)課，黃老師讓學生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學過程中，黃老師讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的.地方讀一讀，并讀給同桌聽、老師聽和全班同學聽。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實就是檢查孩子讀懂了什么？
2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標，而且目標都是由易到難，由表及里，循序漸進。在導入課題之后，黃老師問小朋友：想認識這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學生讀準子音。初讀課文之后，黃老師又引導：兩只小獅子你最喜歡誰呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請小朋友們再讀課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導孩子理解了課文內容。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。
