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第1篇 比尾巴的評課稿
比尾巴的評課稿
今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
一．注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二．生字教學(xué)力求扎實
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三．形式多樣，強化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四．練讀課文，體會語氣
本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
第2篇 比尾巴評課稿
比尾巴評課稿1
上午在一年級2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達標示范課，感受特別深刻。
第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完全從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達到了一個高潮。
快樂組的一個女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴，種子組有一個男同學(xué)點評說“公雞的尾巴畫的像香蕉?！边€有一個男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手?！边@樣的評價完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實的想法，他們把自己的真實想法、真實感受說出來了，這就是當前高效課堂的一個目標，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來展示、補充；快樂組的一個男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時，還不時有同學(xué)質(zhì)疑、補充，爭先恐后的站起來說，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。
學(xué)生完全進入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標。另外，第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計的也非常好：猴子的尾巴可以當繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機會，又結(jié)合課文拓展了動物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評課稿2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報?！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
比尾巴評課稿3
低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開的。
一、趣味的引題，事半功倍。
教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲?！懊銈兊男⊙劬?，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的.長尾巴！”（學(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）“哦，你們沒有尾巴啊?？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？”這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。
二、趣味的教學(xué)，感悟更深。
本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當清晰：游戲激趣——復(fù)習(xí)舊知——深入研讀“比尾巴”主干內(nèi)容——拓展延伸——寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：
師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？
學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機指導(dǎo)讀通句子。
……
師：動物模特兒都準備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。
學(xué)生們紛紛欲試。
我們知道小學(xué)語文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境“搬”進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場“移”到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認識世界的機會。
四、趣味的朗讀，水到渠成。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長?”“短?”“一把傘?”等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。
2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高。
3、要注意細節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八“松鼠”都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。
總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。
比尾巴評課稿4
李老師的這一節(jié)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、注重字詞教學(xué)，多種方法并用。
李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法，更加注重拼音識字和整體識記。當學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯誤時，老師及時引導(dǎo)學(xué)生進行糾正，起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時候，李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。
2、正確理解語文，培養(yǎng)語言習(xí)慣
李老師一邊親切地注視著學(xué)生，一邊微笑著鼓勵學(xué)生，在李老師的循循善誘下，一個又一個學(xué)生躍躍欲試，一個又一個完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時也見證了李老師的教學(xué)功力。
通過李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時訓(xùn)練還是不夠到位，培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習(xí)！
比尾巴評課稿5
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力，一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學(xué)，非常扎實。
聽完朱老師的課，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目標，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細心，首先對筆畫撇折進行強調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點難點，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學(xué)到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。
比尾巴評課稿6
各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點：
１、隨文分散識字 降低識字量的難度
識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
２、形式多樣 強化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
３、趣味的拓展，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。
比尾巴評課稿7
霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實促進學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實現(xiàn)有效交往。
時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機智，及時捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進行恰當?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。
三、總結(jié)全文，擴散思維，教學(xué)效果要求實而不求全。
我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
總之，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。
第3篇 于比尾巴評課稿
于比尾巴評課稿
今天,聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的`創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
針對問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。
第4篇 一年級語文《比尾巴》評課稿
有關(guān)一年級語文《比尾巴》評課稿
比尾巴是小學(xué)一年級的課文，以三問三答的形式講述了孩子們最親近的朋友——小動物的故事。下面跟著小編來看看一年級語文《比尾巴》評課稿吧！希望對你有所幫助。
一年級語文《比尾巴》評課稿1
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級語文《比尾巴》評課稿2
李老師的這一節(jié)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、注重字詞教學(xué)，多種方法并用。
李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法，更加注重拼音識字和整體識記。當學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯誤時，老師及時引導(dǎo)學(xué)生進行糾正，起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時候，李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。
2、正確理解語文，培養(yǎng)語言習(xí)慣
李老師一邊親切地注視著學(xué)生，一邊微笑著鼓勵學(xué)生，在李老師的循循善誘下，一個又一個學(xué)生躍躍欲試，一個又一個完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時也見證了李老師的教學(xué)功力。
通過李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時訓(xùn)練還是不夠到位，培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習(xí)！
一年級語文《比尾巴》評課稿3
“有效課堂，有效訓(xùn)練”是我觀課后的一大感觸?！笔裁词钦n堂學(xué)習(xí)？那就是一個習(xí)得的.過程。會學(xué)才是學(xué)習(xí)的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級學(xué)生的年齡特點、認知特點，講練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了課堂的有效性。
一、扎實的課堂——教學(xué)扎實、凸顯年段特點
低年級的語文教學(xué)還是以字詞為主，金老師的課堂充分反映了年段的這個特點，無論是識字方法，還是寫字教學(xué)，金老師都是一板一眼，身教言傳，扎實而有實效，特別是金老師課堂上規(guī)范認真端正的示范書寫，給學(xué)生樹立了一個很好的榜樣。同時，金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點，教學(xué)方法、手段的運用適切學(xué)生的年段特點。在課堂上，金老師采用了多樣的識字、記字、理解方法，令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是扎實之中顯新意。
二、有效的課堂——目標、內(nèi)容、作業(yè)保持一致，切實減負增效。
近年來，我們一直圍繞“有效作業(yè)有效課堂”的主題在開展教育教學(xué)研究，金老師的課無意向我們展示了一個很好的范例。金老師無論是在教學(xué)目標的設(shè)定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至作業(yè)的布置都進行了通盤的考慮，這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來，大家對于作業(yè)的設(shè)計都不陌生，但是，如何使作業(yè)真正成為課堂的延續(xù)，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和復(fù)習(xí)，又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成，卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個問題，她上課的重點指導(dǎo)便是課后的作業(yè)，例如，他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，這其實是一個帶有概括和復(fù)述要求的作業(yè)，對于學(xué)生而言有相當難度，金老師充分考慮了這點，在課堂上設(shè)計了相應(yīng)的板書和大量的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，也使得這個作業(yè)的達成度得以提高。
一年級語文《比尾巴》評課稿4
各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點：
１、隨文分散識字，降低識字量的難度
識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
２、形式多樣，強化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
３、趣味的拓展，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。
