拼音評課稿(10篇)

第1篇 一年級語文漢語拼音《aoe》評課稿

人教版一年級語文漢語拼音《a o e》評課稿范文

一主要教學過程

本課的教學過程為漢語拼音教學的第一課時《 a o e 》的教學。教師以學生為本，以“輕輕松松學字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面制定出以下教學目的：

1．知識和技能：學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。

2．過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3．情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習慣。

本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發(fā)音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點

1、讓學生學得快樂

這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目的及重難點，借助插圖創(chuàng)設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學生在一個接一個的.游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。

除了游戲的設計和情境的創(chuàng)設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。

2．讓學生學得主動

從一年級起就應該有意識地培養(yǎng)學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。在課中，教師給學生創(chuàng)設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。

3．讓學生養(yǎng)成良好的習慣

一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養(yǎng)應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。

第2篇 拼音教學聲母bpmf評課稿

拼音教學聲母b p m f評課稿范文

一般人都會覺得拼音教學是繁瑣又無趣的，但是就是這看似無趣的拼音教學，卻影響著孩子以后的學習，所以更要教好。要教好拼音，還得高效教學，趣味教學，劉老師就恰好做到了這點。

劉老師今天講課的內(nèi)容是聲母《b p m f》，她首先就是激趣導入。ppt出示蘋果樹圖片，果樹上結滿了帶聲調的單韻母果子，然后請同學摘果子，只有學生讀對了，果子才會成熟從而掉進籃筐里。雖是復習舊知，但孩子卻覺得新奇而有趣，這樣不但孩子們鞏固了舊知，也對學習拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。都說“興趣是最好的老師”，相信這樣的教學肯定能讓孩子們愛上拼音學習，主動學習，這樣老師的教學肯定也是高效的。其次就是引出新知，劉林麗老師從插圖入手，啟發(fā)學生從圖片入手學習聲母，這樣不僅孩子們記住了字母的形，也覺得有趣而學得輕松。再次，在重難點b、p讀音的區(qū)分上，劉林麗老師更是讓孩子們拿出紙放在嘴邊，比較發(fā)音，孩子們自己動手實踐，區(qū)分字母b、p的讀音，不僅讓孩子們一起參與，也加深了孩子們的印象，b、p的讀音也深深地刻入到了孩子們的腦海。最后，劉林麗老師在課堂快結束時，也是將快樂進行到底。學完了4個聲母，就要對新知加以鞏固了，劉老師不是簡簡單單一句小結帶過，而是通過游戲，讓孩子們熟記今天所學內(nèi)容?？粗⒆觽兊哪樕涎鹆说囊粋€個甜美的笑容，我相信，孩子們今天在課堂上肯定是愉快的！

整堂課，劉老師時刻關注學生拼音學習的狀態(tài)，以激發(fā)學生學習拼音的`興趣；減輕學生拼音學習的負擔，以良好的拼音學習效果，讓學生隨時感受拼音學習的成功，以保持學生學習拼音的強烈愿望；讓學生以飽滿的學習熱情自覺主動地學習，在其中體會探求之樂、成功之樂，最終使學生的拼音學習費力少而收效巨，達到了老師樂教、學生樂學的理想境界。

第3篇 拼音組磨課聽課評課稿

拼音組磨課聽課評課稿

幸虧，我來了！因為學校工作繁瑣，教學任務重，鑒于拼音組第一次磨課我也已經(jīng)參加了，今天的第二次磨課本想著不用來了。慶幸我來了，并參加課后教研，今天收獲頗多，不虛此行。

前面幾位老師，尤其是蔡老師點評的全面到位，很精彩，這其中很多觀點我也很是贊同，接下來我談一談自己感觸最深的地方。

第一， 蔡老師建議我們語文教師上課一定要組織好語言，注重語言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話。作為語文老師，我們要彰顯一下學科特點，在課堂中為孩子帶來美的'享受，逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這一點，我也感同身受，自己在教學中，因為缺少文學方面的熏陶，閱讀量少，談吐舉止實在缺少優(yōu)雅。今天，第一次聽蔡老師提及韻文，一個個跳動的音符，活潑生動的句子，讀起來朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？

第二， 在課堂中，以學生為中心就要抓住課堂中的生成性知識，針對學生出現(xiàn)的問題和難點，適時鞏固、復習、遷移知識，及時掃除學生的學習障礙。比如，李寧老師的課堂中，在“海底世界”環(huán)節(jié)，有孩子讀不準“yun yαng”的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，說明這是一個難點。老師就要適當停下來，對輕聲的讀法進行補充教學。真正的教學，應該是為學生服務，要根據(jù)實際情況及時調整教學思路，而不能只按照預設按部就班。

第三， 多媒體時代，一堂好課，不僅要有科學、合理的教學設計，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽各位老師討論做噴繪，買磁扣，準備磁性卡片，提前寫好板書貼到黑板上，如何在ppt中正確插入拼音，設置自定義動畫……瞬間覺得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種艷麗可愛的鳥兒時一聲比一聲高的驚嘆，看到各種高清的海底生物圖片時一陣陣的興奮，在調動了課堂氛圍，調整教學節(jié)奏之外，更幫助學生快速獲得了形象直觀促進對文本知識的理解。

感謝，與你們同行，在成長的路上有你們相伴，我才能走的更遠、更快、更穩(wěn)！

第4篇 一年級拼音gkh評課稿

一年級拼音gkh評課稿

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理?！墩Z文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，教師努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節(jié)課，教者緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一開始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏?形象引出g、k、h，將學生引入課堂，接著圍繞教學內(nèi)容設計了“課間操”，學完后，又以卡通人物g、k、h的語氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次地被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終濃濃的。

三、及時肯定，增強學習興趣。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。

第5篇 拼音《aoe》評課稿

拼音《aoe》評課稿范文

一年級的孩子要他學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，丁老師以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生注意力，激起他們學習的興趣。

一、談話導入，激發(fā)興趣

課開始，教師就對孩子們說：“小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的`普通話，想和老師一起去認識他們嗎？”還出示帶手腳的拼音卡片，讓它和孩子們之間進行打招呼。在這里，老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿生機和活力。

二、自主探究，激發(fā)思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！倍±蠋熢谝鰡雾嵞竌時說：“我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？”要讓學生認清a形時丁老師又說：“請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀?！边@樣一來，學生馬上主動地去觀察書上的插圖，并舉起小手急著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學，順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，從而享受到學習的快樂，獲得成功的喜悅。

三、趣編兒歌，幫助記憶

丁老師要孩子記住字母的音形時，就編了一些生動有趣又容易記的兒歌讓孩子誦讀，這是比較有效的。

但我想，學習不是簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。在課中，我覺得丁老師可以讓孩子自編：“你有什么好辦法記住他們嗎？”也許學生會說：“眼珠圓圓ooo，雞蛋圓圓ooo，阿姨阿姨aaa……”這樣孩子的思維會活躍，個性會張揚，創(chuàng)造力會發(fā)揮。

第6篇 拼音《d、t、n、l》評課稿

拼音《d、t、n、l》評課稿范文

一、主要教學內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l的發(fā)音教學。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。

第四部分是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字。

第五部分是教學一首兒歌。

聲母d、t、n、l與韻母拼讀的音節(jié)教學是教學的重點，區(qū)別n、l的發(fā)音是教學的難點。

二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點

1.教師注重學生在課堂學習過程中的體驗。聽課后，我們可以清楚地感受到，在課堂教學中，教師盡可能地創(chuàng)造條件讓學生嘗試，比如在感受d、t發(fā)音時氣流沖出的強度不同，讓學生把一張彩色的臘光紙片放在嘴前，通過觀察紙片的顫動來感受d、t發(fā)音的不同；n是鼻音，發(fā)音時氣流從鼻腔里出來，為突破聲母n和l的發(fā)音難點，教師讓學生采用捏鼻子的方法試讀n，加強感官刺激，幫助學生記憶鼻音的發(fā)音特點。

2.教師關注全體學生，指導具體詳盡。作為一名低年級教師，要實現(xiàn)有效的課堂教學，在課堂教學過程中關注每一位學生的學習情況，根據(jù)學情選擇合適的教學方法可以顯現(xiàn)一位教師的`教學機智。曾老師在教學中就很關注全班學生學習的狀況，使每個孩子都有發(fā)言的機會，幫助每個形成良好的學習習慣。教師做得比較好的幾個點有：

（1）幫助學生養(yǎng)成認真聽講的習慣。如，教師抓住一年級學生易開小差的特點，設計了教師讀錯音節(jié)，學生糾錯的游戲，學生“幫助”老師發(fā)現(xiàn)問題，興致勃勃。（2）指導學生書寫字母時認真仔細。如，

教師先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中的位置，再示范寫每個字母，認識一個筆畫名稱“c”叫左半圓，學生再練習抄寫。（3）培養(yǎng)學生的合作意識，如，師生配合讀字母音和識記字母的口訣，師生配合讀n、l的字母卡片，教師讀音學生出示相應卡片，學生間的合作活動也安排得豐富多樣，教師能夠調動學生的學習積極性，抓住學生學習的興奮點，學生學得認真、學得暢快。

3.教學設計首尾照應，加深學習印象。

教師開課由讀兒歌導入新課，音節(jié)詞中“跳出”聲母“d、t、n、l”，學習到本課最后，教師以兒歌故事的學習結束。在該環(huán)節(jié)中，學生認識了五個生字，以拍手讀的形式讀兒歌，和開課相呼應，趣味開始，趣味結束。d、t、n、l相繼從屏幕上消失時，相信這幾個字母會在孩子的腦海里留下印象。

三、存在的不足

如果說，這堂課需要進一步努力改進的話，我感到有些嚴謹有余，趣味性不足。一年級的學生處在活潑、好動的年齡，如果教師能夠在課中增強趣味教學，多運用不同的妙趣橫生的方法，讓一年級的拼音課堂更輕松、更有趣就會有更好的教學效果了。

第7篇 拼音的教學課評課稿

拼音的教學課評課稿

今天聽了李老師的一節(jié)拼音教學課，讓我受益匪淺之余也感動不已。

李老師執(zhí)教一年級語文兼班主任，繁瑣的工作和認真的態(tài)度從李老師嘶啞的嗓音和學生良好的學習習慣中就可以中就能感受到。一年級學生年齡小，剛進校才一個多月，但是課堂上學生無論是坐、寫還是舉手發(fā)言，訓練非常有素。

本節(jié)課李老師執(zhí)教的是y和w的拼音教學。課堂上先出示相關的插圖，讓學生觀察、說話，然后出示學生感興趣的兒歌，觀察人物插圖，讓學生觀察，從而引出該節(jié)課的學習內(nèi)容，再進行指導、練習認讀。最為可貴的是。李老師在出示幫學生記憶的'順口溜“古人衣領yyy'后，讓學生根據(jù)y 的形狀和讀音自己編順口溜，于是課堂上就出現(xiàn)豐富多彩的順口溜'像個樹杈yyy','衣服衣服yyy'等等。同樣方法教學w后，以故事形式進行yi、wu、yu整體的學習、并且把yi、wu、yu四聲以游戲“找家”形式放在一起進行比較。學生在看、讀、寫、找、比的過程中扎實地掌握了本節(jié)課內(nèi)容。

縱觀整個課堂，李老師在游戲、兒歌的基礎上，采用多種教學方法充分調動學生各種感官進行教學，極大地調動了學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

第8篇 拼音的語文評課稿

拼音的語文評課稿

一、主要教學內(nèi)容

本課時的教學目標為：

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3.學會讀兒歌，認識“好”字。

教學重點： 學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音，拼讀有關音節(jié)。

教學難點：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。

“iu”的教學也是難點。“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。

教學流程：

第一部分：創(chuàng)設情境，激趣導入，復習單韻母和復韻母

第二部分：觀察情景圖，教學復韻母aoou iu

第三部分：教學復韻母的.四聲

第四部分：書寫練習

第五部分：教材音節(jié)拼讀練習

第六部分：互動游戲，鞏固拼讀

第七部分 ：拼讀“有禮貌”兒歌，認識“好”字。

二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點

本堂課教學設計合理，訓練扎實，具有特色。具體說有以下四個優(yōu)點：

1.抓住了教學的重點和難點。教師在教學中對難點問題是花時間幫助學生逐一過關的，如，“ao”的發(fā)音練習，“iu和“ui”的字形相近，教學中教師編兒歌幫助學生熟記，“i在前，u在后，我倆一起就念iu，u在前，i在后，我倆并肩就念ui”。拼讀音節(jié)是教學難點，教師通過反復，多次地指導學生練習拼讀，最后達到了學生能準確、熟練地拼讀音節(jié)的效果。

2.準確地把握教材要求，用好教材。教師借助拼音教學兒歌，認識“好”字時，教師沒有進行字型分析，也沒有要求學生識記偏旁名稱，而是采取整體識記的方法教漢字。

3．應用了生動活潑的教學方式。教師根據(jù)學生的年齡特點，設計了聲調操，學生做動作，老師猜音節(jié)等有趣，活潑的形式復習拼音。從課堂效果看，比較理想。學生們精神愉悅，主動地參與活動，在游戲中輕松大掌握了新學的拼音知識。

4．教學環(huán)節(jié)效果落實，指導得法。如，在拼讀音節(jié)環(huán)節(jié)，為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，教師設計了展示拼讀本領這一環(huán)節(jié)。這部分設計按照：拼讀兩拼音節(jié)——拼讀三拼音節(jié)——拼讀帶調音節(jié)，由易到難，逐步做到熟練，準確地拼讀音節(jié)。再如，教師指導書寫練習，提出書寫時要注意：①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。強調寫字、拿筆姿勢要正確。

三、存在的不足

1.在課中操這一環(huán)節(jié)，可以有重點地進行iu的聲調操練習，讓學生牢記iu的四聲標調規(guī)律。

2.教學兒歌這一環(huán)節(jié)學生讀的方法還比較單一，可以通過男女聲賽讀，挑戰(zhàn)教師讀等用多種方式來激發(fā)學生讀的興趣。

第9篇 一年級語文拼音《aoe》評課稿

一年級語文拼音《aoe》評課稿

一、主要教學內(nèi)容

本課的教學內(nèi)容為漢語拼音教學的第一課時《aoe 》的教學。教師以學生為本，以“輕輕松松學字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面制定出以下教學目標：

1．知識和技能

學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。

知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。

2．過程和方法

學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3．情感態(tài)度價值觀

學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習慣。

本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發(fā)音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點

1．讓學生學得快樂

這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目標及重難點，借助插圖創(chuàng)設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學生在一個接一個的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。

除了游戲的設計和情境的創(chuàng)設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。

2．讓學生學得主動

從一年級起就應該有意識地培養(yǎng)學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。

在課中，教師給學生創(chuàng)設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的.快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。

3．讓學生養(yǎng)成良好的習慣

一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養(yǎng)應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。

第10篇 拼音教學評課稿

拼音教學評課稿范文

評課拼音教學評課

聽了趙寧老師的拼音教學，感觸很深，有以下想法：

一．課件展現(xiàn)，陶冶情趣。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結合抽象、概括等進行一系列認識活動，把學生帶入了美的境界，進行美的享受。在教學中，趙老師充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯(lián)系起來。如：在整堂課的教學過程中，始終以一個學習小伙伴的形象進行貫穿，來激發(fā)學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發(fā)學生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦，來激發(fā)學生參與學習的熱情。

二．輕松學習，體驗樂趣。

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛入學的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，趙教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學生在學習過程中體驗了樂趣。