第1篇 幼兒園大班健康評(píng)課稿
幼兒園大班健康評(píng)課稿
導(dǎo)語：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。以下是小編為大家整理的幼兒園大班健康評(píng)課稿，歡迎大家閱讀與借鑒！
幼兒園大班健康評(píng)課稿
聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一．創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì)比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會(huì)大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，真心平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對(duì)學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊(duì)要來招募隊(duì)員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫好一個(gè)就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的`優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì)張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表揚(yáng)了他。后來在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì)為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動(dòng)起來了。
二．利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說一說——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動(dòng)畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗(yàn)積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過程。
如：“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì)面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說男孩子心里會(huì)怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì)跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動(dòng)內(nèi)容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。針對(duì)書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個(gè)“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對(duì)學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。對(duì)真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
第2篇 幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評(píng)課稿
幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評(píng)課稿
一、關(guān)于教材的選擇
繪本的價(jià)值是多元的，通過開展繪本閱讀能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維、情感、態(tài)度等多方面發(fā)展，《11只小貓做苦工》這本優(yōu)秀的繪本，恰恰是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的一本極好的教材。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調(diào)描寫了“小貓旅行”過程中的四個(gè)場景——第一次小貓來到公園的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但還是忍不住的摘了；第二次小貓來到寫著禁止過橋警示語的橋邊，還是過了橋的驚險(xiǎn)場景；第三次來到禁止攀爬的大樹下，但是上了樹；第四次小貓鉆進(jìn)怪獸下的陷阱口袋中，被抓去當(dāng)了苦工。小貓的一連串違規(guī)行為，會(huì)激發(fā)起孩子的閱讀興趣。針對(duì)幼兒的認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸泊嬖诎醋约旱囊庠缸鍪?，做事不考慮后果的行為習(xí)慣，本故事中主人公也有這樣的不良習(xí)慣，故事的名字就道破了11只貓不遵守規(guī)則產(chǎn)生的后果——做苦工。閱讀這樣的作品時(shí)，促進(jìn)幼兒判斷小貓的做法，審視自己的行為。這是蘊(yùn)涵著社會(huì)規(guī)則、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地滲透著教育幼兒要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意義。同時(shí)，在該童話故事中還蘊(yùn)涵著多領(lǐng)域的價(jià)值，體現(xiàn)了繪本的教育功能。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
我們?cè)谘杏懡滩牡倪^程中，根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合繪本本身的`內(nèi)容，從閱讀著手，以遵守規(guī)則為落腳點(diǎn)。該繪本是以小貓旅行線路為主線，以小貓不遵守規(guī)則造成做苦工為核心內(nèi)容，小貓巧設(shè)圈套戰(zhàn)勝怪獸，最后小貓改掉了不良習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，在理解故事內(nèi)容的過程中，感知遵守規(guī)則的重要。因此，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)有二：
1、在師幼共讀的過程中，理解故事的主要內(nèi)容，感受遵守規(guī)則的重要性。
2、知道生活中有各種各樣的標(biāo)記，并能自覺遵守。
三、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
（一）談話引題，激發(fā)閱讀興趣。
從孩子生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提問：你們喜歡讀書嗎？讀過哪些書？直接引出：老師帶來了一本好看的書，我們一起來看。簡潔明了，自然地過渡到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）理解故事，感受遵守規(guī)則的重要性。
1、根據(jù)故事發(fā)生線索，展開提問、討論和分析。
故事情景一、二、三，教師利用ppt逐一出示畫面，引領(lǐng)孩子自己去發(fā)現(xiàn)畫面，讀懂畫面，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：小貓到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？為什么不能這么做？
執(zhí)教者根據(jù)教材內(nèi)容，能把握閱讀的節(jié)奏，抓住問題的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒觀察講述故事的前三個(gè)情景。在第一個(gè)情景中，教育幼兒要遵守社會(huì)規(guī)則愛護(hù)花草時(shí)，做到了“潤物細(xì)無聲”。在第二個(gè)情景中，出現(xiàn)小貓肯定地過了橋的畫面，教師追問：小貓過了橋，可能會(huì)發(fā)生什么事？我覺得執(zhí)教者在這里插入這個(gè)提問，非常好，因?yàn)椋钪械挠變阂渤３Ｔ谑虑昂雎钥赡墚a(chǎn)生的危險(xiǎn)性，，這個(gè)問題剛好能起到很好的教育效果，讓孩子能將小貓的行為遷移到自己的身上。緊接著教師又加強(qiáng)了后果教育的效果：小貓過橋時(shí)，橋面怎么啦？執(zhí)教者強(qiáng)調(diào)了這次小貓們是幸運(yùn)地過了橋，讓孩子理解警示牌的作用，不能魯莽做事。
故事情境四，怪獸設(shè)下圈套，用口袋抓住了小貓，會(huì)帶小貓去干什么？小貓是怎么想的？這幾個(gè)問題都是讓孩子產(chǎn)生后果見證性的，是此個(gè)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵所在，所以丁老師在這里增強(qiáng)了教育強(qiáng)度，而不是同上面的環(huán)節(jié)一樣平淡的、快速的處理。充分地讓孩子感受小貓當(dāng)了苦工后的所感所想，是怎樣當(dāng)苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎樣的？心情是怎么樣的？孩子充分感受到小貓做苦工的痛苦和懊悔。通過該過程的閱讀，使孩子明白做了違反規(guī)則的事，是要受到懲罰的，不能有僥幸的心理。
2、在閱讀過程中有效留白，為自主閱讀創(chuàng)造時(shí)機(jī)。
小貓戰(zhàn)勝怪獸成功逃脫的故事情節(jié)，與前面的情節(jié)有些雷同，只是角色轉(zhuǎn)換，由于時(shí)間不允許，在本次活動(dòng)中教師跳過了故事的中間情節(jié)，預(yù)設(shè)一個(gè)懸念，在活動(dòng)的最后讓幼兒帶著問題去閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀的愿望。
3、理解故事結(jié)尾，體現(xiàn)繪本故事的完整性：
跳過前一個(gè)情節(jié)，出示畫面的結(jié)尾幾幅圖，及時(shí)拋出問題：再次看到禁止標(biāo)記，你覺得小貓會(huì)怎樣做？這時(shí)孩子們都能猜測到小貓不會(huì)再做違反規(guī)則的事情了，我覺得這是老師前面教育鋪墊的一個(gè)良好效果，說明孩子能明白了要遵守社會(huì)規(guī)則對(duì)社會(huì)和自己都有益處的教育效果。
（三）回看封面，挖掘畫面內(nèi)涵。
在整個(gè)故事結(jié)束之后，回到封面，一方面是對(duì)故事情節(jié)的統(tǒng)整，另一方面是對(duì)故事寓意的提升：小貓為什么會(huì)被抓去做苦工？怪獸為什么會(huì)放這樣的禁止牌子？充分地幫助孩子梳理每個(gè)情境，讓孩子明白現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的壞人，有不同的意圖和預(yù)謀，要警醒孩子注意自身的保護(hù)和提防意識(shí)，再次敲響孩子安全教育的警鐘。
（四）拓展話題，從繪本故事到生活經(jīng)驗(yàn)。
你們?cè)谏钪卸伎吹竭^哪些禁止標(biāo)志？能起到一個(gè)教育強(qiáng)化的效果，孩子充分的感受后，并進(jìn)行聯(lián)想，不僅對(duì)想象力、思維能力有促進(jìn)作用，對(duì)于他們的社會(huì)性、安全教育都有很大的作用。他們會(huì)將小貓的角色替換成自己，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
（五）自主閱讀，踐行相關(guān)規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)必須在實(shí)踐中得到鞏固練習(xí)，活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)安排幼兒帶著懸念自主閱讀，既滿足了孩子看繪本的愿望，又讓孩子在掌握一定的行為規(guī)范后，明白該“如何去做”，掌握具體的行為方式，同時(shí)，我們還必須讓孩子明確自己學(xué)到的這種種規(guī)則都是與自己的行為密切相關(guān)的，它不是一般的知識(shí)，而是對(duì)每個(gè)人行為的共同要求，既約束著別人的行為，也約束著自己的行為，每個(gè)人都要遵守。
四、關(guān)于教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師能根據(jù)新《綱要》精神成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成了“合作探究式的師幼互動(dòng)”，有效地激發(fā)了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)式的動(dòng)靜交替靈活應(yīng)用于其中。本次活動(dòng)中，主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)提問法；運(yùn)用了多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，啟發(fā)幼兒觀察、思維，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解；多媒體演示法；在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)。通過鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事情境，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。移情訓(xùn)練法；使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中，對(duì)類似的情景做出正確的判斷。這些方法的應(yīng)用，使活動(dòng)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)和快樂，同時(shí)使幼兒的社會(huì)規(guī)則意識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
五、關(guān)于教學(xué)效果
執(zhí)教者能以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，深入挖掘此繪本所富有的教育內(nèi)涵，自然地滲透著教育元素，讓幼兒懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教學(xué)過程中，非常注重故事前后的連貫性，讓孩子在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，又顧及到故事欣賞的完整性，運(yùn)用了多種方法和手段，讓孩子充分的自主討論與思考、發(fā)表意見，始終堅(jiān)持以孩子為主體，活動(dòng)輕松自然。
本次活動(dòng)的開展，幼兒的社會(huì)性、安全教育認(rèn)知得到了發(fā)展，情感得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性，語言的表達(dá)和理解能力得到了提高。我想，通過本次活動(dòng)，在今后的生活中，孩子們的心中已經(jīng)留下了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：要注意看警示牌，禁止的事情不能做的道理。
第3篇 幼兒園大班《曹操稱象》說課評(píng)課稿
幼兒園大班《曹操稱象》說課評(píng)課稿
幼兒園說課評(píng)課原則：
幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期。幼兒園說課評(píng)課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計(jì)時(shí)要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評(píng)課學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過程。因此，幼兒園說課評(píng)課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評(píng)課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享有關(guān)幼兒園說課評(píng)課的文章。
教材分析:
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容. 本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難,因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。
先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的.重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標(biāo)如下:
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析:
1、談話導(dǎo)入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣.
