第1篇 《三顧茅廬》評課稿
《三顧茅廬》評課稿范文
今天聽了陳瑞真執(zhí)教的《三顧茅廬》這一課，整節(jié)課教者都落實新課程理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作探究的學習方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
1、本課中緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士，在教學前先出示諸葛亮的《出師表》，并在課中播放《三顧茅廬》的動畫片，最后推薦看《三國演義》，形成了課前引導——課中指導——課后延伸”的整體探究教學模式，突出了以課本為憑借，課內打基礎、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理論。
2.以學生為主體，教師盡可能地給學生充分的自主學習的'時間和空間，搜集信息、整體把握、對比研讀、引導閱讀，各個環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學結構緊湊、扎實、有效。這堂課中，學生和老師的關系是非常融洽的，孩子們自由找句子，自由合作，自由討論，自由使用不同方法理解句子、領會中心，最后還自由組合匯報。但是在如此“自由”的情況下，看似形散但神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備誠心誠意”這一主線展開學習的，萬變不離其中。
3.以讀代講。學習課文時，教師抓住文中的關鍵詞“誠心誠意”，通過學生自讀課文、指導讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種讀法，讓學生從讀中理解課文中的劉備“誠心誠意”是真的。從中體會了教師著力于學生積極性的調動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。
第2篇 三顧茅廬評課稿
三顧茅廬評課稿
聽了張老師課，感受最深的有以下幾點：
一、教學設計巧妙合理。從全班開始誦讀名言：“精誠所至，金石為開”到劉備三次拜訪諸葛亮，教學板塊清晰，接著讓學生明確教學目標，引領學生研討“三顧茅廬”的意思，讓學生通過品讀劉備與張飛等人的對話感受劉備對諸葛亮的尊重，最后進行適度的拓展，整個流程如行云流水一般，張弛有度。
二、重點突出，人物形象鮮明生動。張老師緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，師生幾次品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，加深學生對劉備尊重人才的`感受。
三、尊重主體，課堂教學扎實有效。課堂教學的主體是學生，在張老師的課堂上學生是自主的，與老師的關系是平等的，在課堂上時時展示著張老師的信任與鼓勵，如讀張飛說的話時，老師說：“讀得真好，如果聲音再大點就更好了，老師相信你會讀好的?！庇羞@樣的信任鼓勵孩子能不讀好嗎？
建議：張老師的課堂上感覺學生讀得太少，語文課以讀為主，如果以讀代講，安排不同形式的讀，而且讀的要求一次比一次高，在讀中理解、感悟積累，運用課文語言，把握課文內容，體會人物的思想感情是否會更好。以上是本人愚見，與張老師共同學習。
