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第1篇 《七顆鉆石》的評課稿
《七顆鉆石》的評課稿
本周三聽了夏貞潔老師的語文課《七顆鉆石》，受益菲淺。這是童話故事，情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學(xué)重點，同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線，走進文本
夏老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。
二、抓住想象，走進內(nèi)心
這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計了想象的.練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做？這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水?。∵@時學(xué)生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍。可是在這樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會到愛的偉大。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。
三、探討的地方：
1、讀促悟，悟促讀，讀和悟應(yīng)該是你中有我，我中有你的，可是本堂課將這兩個重要的語文學(xué)習(xí)方法割裂開了，感覺有點可惜。
2、第一個環(huán)節(jié)體會了當時環(huán)境惡劣，人們急需水后，已經(jīng)為學(xué)生做好了情感鋪墊，但是下文學(xué)習(xí)時沒有很好地與之聯(lián)系，學(xué)生理解時少了這個環(huán)境背景，小姑娘的愛心也就體會得不深刻了。
第2篇 《七顆鉆石》評課稿
《七顆鉆石》評課稿
《七顆鉆石》這篇精讀課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。這個短短的童話故事，寄寓廣博無私的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
李金淑老師講授了這篇課文。她的這堂課亮點不少，有的環(huán)節(jié)非常有意思。
第一環(huán)節(jié)首先播放一組圖片：現(xiàn)存世界上最著名的`七顆鉆石的圖片，光彩奪目，形象生動，讓學(xué)生大飽眼福。接著引出課題“七顆鉆石”，板書課題，問學(xué)生這七顆鉆石是真實存在的嗎？進而體現(xiàn)出這是童話故事。
第二個環(huán)節(jié)改變了平時學(xué)生自讀課文了解大意的做法，以播放課文視頻的這種方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，進而提高他們的注意力。然后讓學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
第三個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，特別是生字部分，在田字格里呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀的觀察出每個字的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自己說每個字在寫的時候應(yīng)該注意什么，這樣學(xué)生會印象更深刻。
做到辨析字：從字音、字形、字義方面分析，讓學(xué)生自己先說每個字在寫的時候注意什么，然后老師再補充，這樣相結(jié)合，讓學(xué)生牢記于心。
第四個環(huán)節(jié)介紹作者列夫·托爾斯泰的資料，拓展學(xué)生的知識面。
第五個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文，提出一個問題：水罐是怎樣一次次發(fā)生變化的？使學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。并以表格的形式小組討論交流，通過合作的方式自主學(xué)習(xí)找出答案，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，自我學(xué)習(xí)的能力。在講解表格內(nèi)容時要求從課文中找出原話，這樣進一步分析課文，使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，把握中心思想。
最后的環(huán)節(jié)拓展提升：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等做題目，而用“七顆鉆石”做題目？讓學(xué)生思考體會文章情感。聯(lián)系生活實際：說說身邊的愛心故事，讓學(xué)生明白：愛心就在我們身邊，就在點滴小事中體現(xiàn)。
教學(xué)不足：講具體內(nèi)容有點啰嗦。在引導(dǎo)學(xué)生時語言不夠精煉，混淆了學(xué)生思路。在評價學(xué)生回答的問題時，比較模糊，不具體，使學(xué)生也不確定自己回答問題的程度如何，降低了學(xué)習(xí)積極性。在講水罐為什么一次次發(fā)生著變化時，講的有點快，學(xué)生理解起來有點困難。
教學(xué)方法和水平有待進一步改進和提高。另外，在授課過程中需要積極靈活地處理，注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，加強交流，把握課堂。
第3篇 三年級語文《七顆鉆石》評課稿
三年級語文《七顆鉆石》評課稿
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線，走進文本
老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。
教師歸納：
（1）裝滿水
（2）水沒有灑
（3）變成銀罐。
（4）變成金罐。
（5）跳出七顆鉆石
（6）變成七顆星星。
這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的.情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)。《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學(xué)的難點也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，——為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充，又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動。
第4篇 七顆鉆石評課稿
七顆鉆石評課稿
今天聽了覃老師上《七顆鉆石》一課，《七顆鉆石》一課是俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本文的重點。這堂課覃老師較好地抓住了課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本。
一、覃老師請同學(xué)們自由讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。
教師歸納：
（1）裝滿水。
（2）水沒有灑。
（3）變成銀罐。
（4）變成金罐。
（5）跳出七顆鉆石。
（6）變成七顆星星。
這是本文的明線，接著教師圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的`主體環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。
第5篇 七顆鉆石課文評課稿
七顆鉆石課文評課稿精選
我很幸運聆聽了曹老師《七顆鉆石》這節(jié)課。她的課堂具有以下以下特點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),曹老師出示關(guān)于北斗七星的圖片。借助多媒體的圖片效果和老師優(yōu)美的語言,將孩子們帶入了一個“心靈美”的課堂。
2、教師有效的朗讀指導(dǎo)
在一堂成功的語文課里面,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)十分重要。因此,所有的'朗讀形式,例如:齊讀,男女生對讀,分小組朗讀,最終是為了提高學(xué)生的朗讀水平,雖然這些比較耗時,但有效的提高了學(xué)生的朗讀水平,曹老師在這個方面做得很到位。
3、課件制作精美
在整個教學(xué)中,曹老師力求突出運用各種媒體先來創(chuàng)設(shè)情境,然后用生動、形象、感染力強的的畫面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這些教學(xué)輔助工具,她的課堂更加的富有感染力。
4、合理安排小組合組學(xué)習(xí)的方式
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨立思考,曹老師先以學(xué)生小組組合為前提,再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組合理搭配,學(xué)生程度達到基本平衡。這樣有利于學(xué)生再交流后的匯報總結(jié)。
5、在和學(xué)生互動的時候,曹老師非常注重全體學(xué)生的參與性,并且全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性;
讓我感受最深的是在整個課堂中,曹老師積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的見解,與生共勉。在寫作指導(dǎo)之前,不僅需要引導(dǎo)學(xué)生感悟到小姑娘的心靈美,而且需要給出一定的時間讓學(xué)生思考理清思路后再下筆,注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中理解感悟課文表達的意思,同時,也注意到訓(xùn)練學(xué)生的思維,創(chuàng)新能力。
