第1篇 推敲評課稿
推敲評課稿
《推敲》講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地闖進了韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并最終確定用“敲”字，從此“推敲”的故事流傳了下來。故事情節(jié)動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的.鉆研精神。
夏老師在教學中目標明確，小組合作學習的路徑設計的比較清晰，充分利用電子白板進行批注式自讀自悟教學，達成了教學目標，取得了較好的教學效果。
一、批注式閱讀教學扎實有效。
教學時夏老師能引導學生抓住文中的詞句緊緊圍繞賈島的“專注、嚴謹”展開多種形式的批注閱讀，學生在交流中不但學習了批注的方法，更逐步清晰地體會到了賈島的“專注”。
二、適時適度進行拓展，豐富了學生對賈島形象的認識。
當學習進入到賈島無意闖進韓愈的儀仗隊時，夏老師引導學生進行分角色朗讀，引導學生抓住“初犯”進行質疑，從而拓展賈島以前為了推敲詩句曾經多次闖儀仗隊還曾經被關押的情況，使學生形象的認識賈島的嚴謹創(chuàng)作態(tài)度，更了解賈島“苦吟詩人”稱號的由來。
三、能抓住課文空白處進行想象表達。
在學習課文第二部分時，夏老師設計了想象表達訓練：韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來，大街上___________，老百姓___________，可賈島_________，我從中體會到了___________。進一步讓學生領會賈島的癡迷。除此以外，夏老師在引導學生理解韓愈幫賈島改字的理由是，夏老師不僅引導學生列出了1、2、3點理由，更鼓勵學生使用關聯詞進行表達，鍛煉了學生內華語言的能力。
至于課堂教學電子白板的使用效率，我覺得雖然夏老師教學時使用了電子白板的圈畫批注功能，但使用的還不夠，可大膽讓學生進行圈畫并在此基礎上進行批注，然后引導學生交流補充，充分發(fā)揮電子白板的作用。另外對于課文中“即興”的理解應聯系課文第二自然段抓住李凝家的偏僻，尋找地困難先體會賈島的失落，然后結合月夜的寧靜景色的優(yōu)美了解到賈島的興奮，從而創(chuàng)作了《題李凝幽居》。
第2篇 《推敲》評課稿
《推敲》評課稿范文
《推敲》講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地闖進了韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并最終確定用“敲”字，從此“推敲”的故事流傳了下來。故事情節(jié)動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
夏老師在教學中目標明確，小組合作學習的路徑設計的比較清晰，充分利用電子白板進行批注式自讀自悟教學，達成了教學目標，取得了較好的教學效果。
一、批注式閱讀教學扎實有效。
教學時夏老師能引導學生抓住文中的詞句緊緊圍繞賈島的“專注、嚴謹”展開多種形式的批注閱讀，學生在交流中不但學習了批注的.方法，更逐步清晰地體會到了賈島的“專注”。
二、適時適度進行拓展，豐富了學生對賈島形象的認識。
當學習進入到賈島無意闖進韓愈的儀仗隊時，夏老師引導學生進行分角色朗讀，引導學生抓住“初犯”進行質疑，從而拓展賈島以前為了推敲詩句曾經多次闖儀仗隊還曾經被關押的情況，使學生形象的認識賈島的嚴謹創(chuàng)作態(tài)度 ，更了解賈島“苦吟詩人”稱號的由來。
三、能抓住課文空白處進行想象表達。
在學習課文第二部分時，夏老師設計了想象表達訓練：韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來，大街上___________，老百姓___________，可賈島_________，我從中體會到了___________。進一步讓學生領會賈島的癡迷。除此以外，夏老師在引導學生理解韓愈幫賈島改字的理由是，夏老師不僅引導學生列出了1、2、3點理由，更鼓勵學生使用關聯詞進行表達，鍛煉了學生內華語言的能力。
至于課堂教學電子白板的使用效率，我覺得雖然夏老師教學時使用了電子白板的圈畫批注功能，但使用的還不夠，可大膽讓學生進行圈畫并在此基礎上進行批注，然后引導學生交流補充，充分發(fā)揮電子白板的作用。另外對于課文中“即興”的理解應聯系課文第二自然段抓住李凝家的偏僻，尋找地困難先體會賈島的失落，然后結合月夜的寧靜景色的優(yōu)美了解到賈島的興奮，從而創(chuàng)作了《題李凝幽居》。
