篇一 “網絡教學的設計與評價研究”開題報告
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
（一）國內外的研究現(xiàn)狀
1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等）、教育網站和國際國內有關學術會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環(huán)境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網絡教學的評價研究才剛剛起步
篇二 2023中國大學評價研究報告：北京大學八年蟬聯(lián)第一
2023中國大學評價研究報告艾瑞深中國校友會網編制完成的《2023中國大學評價研究報告》出爐，2023中國大學排行榜、海峽兩岸暨香港、澳門大學排行榜等榜單揭曉。解放軍信息工程大學、鄭州大學入圍中國大學排行榜百強，分別名列54位、74位。
報告顯示，北京大學再次摘得中國大學排行榜桂冠，連續(xù)八年蟬聯(lián)第一；第二至五名分別為：清華大學、復旦大學、武漢大學和中國人民大學。解放軍信息工程大學、鄭州大學入圍中國大學排行榜百強，分別名列54位、74位。此外，在2023中國獨立學院排行榜中，河南理工大學萬方科技學院位居第三；在2023中國大學標準創(chuàng)新貢獻獎排行榜中，河南工業(yè)大學名列前十。
據(jù)悉，這是艾瑞深中國校友會網大學研究團隊連續(xù)第13年發(fā)布中國大學排行榜。2023中國大學排行榜評價數(shù)據(jù)全部采用第三方權威機構公開數(shù)據(jù)，評價指標體系由人才培養(yǎng)、科學研究和社會影響三大指標構成，確保評價結果體現(xiàn)出中國大學的教學質量、學術水平、辦學特色、社會影響和國際化水平。
報告顯示，在最新公布的2023中國大學排行榜中，北京大學主持完成的重大教學成果獎數(shù)量最多，有26項教學成果獲國家教學成果獎特等獎和一等獎，雄居艾瑞深中國校友會網2023中國大學國家教學成果獎排行榜100強榜首;清華大學有23項成果獲獎，高居第二；北大清華獲得國家重大教學成果獎勵數(shù)量遙遙于其他大學，充分展現(xiàn)出兩校在教書育人、教學改革方面所取得的重大進展和教學成就，是中國教學水平、人才培養(yǎng)質量的大學。武漢大學有12項，名列第三；復旦大學和西安交通大學各有11項，并列第四；上海交通大學、南京大學和南開大學各有10項，并列第六；浙江大學、天津大學和西南交通大學各有7項，并列第九。
篇三 016中國大學評價研究報告
016中國大學評價研究報告
歡迎來到，下面是小編為大家為搜索整理的《016中國大學評價研究報告》，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。
016中國大學評價研究報告
與去年相比，排名前十的高校變化不大，上海交通大學、復旦大學、南京大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業(yè)大學、華中科技大學、中山大學分列4至10位，去年前十高校中東南大學下滑一位，列第11名。在地域分布上，前100名高校中，北京和江蘇入選大學最多，分別有18所和16所。江西、河南等9個省(區(qū)、市)沒有大學進入全國百強。
百強高校北京最多江蘇其次
此次綜合排名中，6-10名分別是南京大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業(yè)大學、華中科技大學、中山大學。更多相關教育市場競爭分析信息請查閱中國報告大廳發(fā)布的《2016-2021年子女義務教育行業(yè)市場競爭力調查及投資前景預測報告》。
綜合排名百強高校在地域分布上存在不均衡，北京高校最多，有18所，其次是江蘇省，有16所。河南、江西等省份依舊沒有高校進入百強。排名前列的大多是部屬、央屬高校，但也有個別地方高校表現(xiàn)搶眼，蘇州大學由2015年的34名升至今年的26名，上海大學位列第46名，成為前50名中僅有的兩所地方高校。
技術轉讓收入列入評價指標
中國最好大學排名的指標體系由9項指標構建。
其中人才培養(yǎng)方面2項，即反映生源質量和人才培養(yǎng)聲譽的“新生高考成績”、反映培養(yǎng)結果的“畢業(yè)生就業(yè)率”;科學研究方面4項，分別是體現(xiàn)科研規(guī)模的“論文數(shù)量”、體現(xiàn)科研質量的“論文質量”、體現(xiàn)頂尖成果的`“高被引論文”、體現(xiàn)頂尖人才的“高被引學者”;服務社會方面3項，包括測量科技服務貢獻的“企業(yè)科研經費”、測量產學研合作的“校企合作論文”、測量成果轉化效益的“技術轉讓收入”。其中，排名的科研指標來自全球最大的文獻摘要數(shù)據(jù)庫 scopus。
排名負責人程瑩博士指出，“中國最好大學排名指標選擇的導向是反映學生、雇主、學者、企業(yè)等大學服務對象對大學的‘集體判斷’，充分體現(xiàn)了排名作為第三方市場評價的獨特價值。”
生源質量排名：中國科學院大學首年招生即排第三
在綜合排名以外，榜單發(fā)布方還發(fā)布了所有指標的單項排名。
“生源質量”指標排名顯示，國內頂尖學生優(yōu)先報考的依然是清華大學和北京大學，中國科學院大學排名第三，其后依次為中國人民大學、南京大學、上海交通大學、復旦大學、中國科學技術大學、浙江大學和南開大學。
“生源質量”前20名中，也包括中央財經大學、上海財經大學等財經類院校以及外交學院、北京外國語大學這些特色大學。新成立的地方高校上?？萍即髮W首年招生，生源質量就躍居第48名。
“科研規(guī)?！敝笜伺琶?，最近5年被收錄論文最多的5所大學依次為浙江大學、上海交通大學、清華大學、北京大學和四川大學。
“科研質量”指標排名顯示，標準化論文影響力高于世界平均水準的中國大學有55所，排名第一的是中國科學技術大學。
“高被引論文”指標排名中，清華大學、北京大學依然位居前兩名，浙江大學、上海交通大學、復旦大學、中國科學技術大學、南京大學、華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、中山大學分別位列3-10名。
“高被引學者”指標排名中，清華大學以109人位居中國大學榜首，北京大學、浙江大學、上海交通大學和復旦大學均擁有50位以上的高被引學者，分列第2至5名。
技術轉讓收入排名：清華最多共5.9億元
“企業(yè)科研經費”指標排名中，排名最高的是哈爾濱工業(yè)大學，年度企業(yè)科研經費達14億元，天津大學以13.6億元緊隨其后，清華大學、北京航空航天大學、四川大學都紛紛跨入了10億的大門?！靶Ｆ蠛献髡撐摹敝笜伺琶@示，中國石油大學(北京)以145名列中國大學第一，清華大學以118緊緊跟隨，上海交通大學、中國地質大學(武漢)、浙江大學分別位列第3到第5名?！凹夹g轉讓收入”指標排名顯示，技術轉讓收入最多的是清華大學，為5.9 億元，第2名合肥工業(yè)大學為2.5億元，東南大學、上海交通大學分別排在第3、第4名，福州大學今年首次進入該榜，就以0.83億排第5名。
篇四 教師發(fā)展性評價研究課題工作報告
教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。
經省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：
一、確定課題研究的指導思想
新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學評價。
2、重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容。
3、強調評價方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。
5、加強對課堂教學的科學管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準備階段
制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業(yè)務等級標準，成立課
題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。
2、實驗階段
按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。
3、總結階段
進行課題研究的全面總結。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關材料進行初步審查；召開結題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實驗法進行。
三、本課題研究的結論
完成了有關論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實施發(fā)展性評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。
2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。
3、通
過本課題的研究，提升了教師的整體素質和學校的科研水平，深化了學校“科研興校”的辦學特色。
在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
