歷史研究報(bào)告15篇

篇一 高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報(bào)告

（一）課題提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系，各國(guó)都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國(guó)家未來(lái)戰(zhàn)略的高度，以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識(shí)已成為新時(shí)代人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說(shuō)在合作雙贏的今天，合作和交往是個(gè)人和社會(huì)生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止，國(guó)際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實(shí)踐中各國(guó)有一定的差異。

我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)歷史也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評(píng)價(jià)，遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?？梢哉f(shuō)，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。

今年是浙江省全面實(shí)施新課程教學(xué)的第三年，課程改革取得了不少成績(jī)，教育的民主性、“四個(gè)學(xué)會(huì)”

（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人）、終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，師生之間、生生之間的合作交往的問(wèn)題仍然存在著“流于形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”甚至“無(wú)效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)理論吃不透，導(dǎo)致了一些華而不實(shí)的做法。比如，有平等合作交往教學(xué)的意識(shí)，但在實(shí)施中往往過(guò)于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性，沒(méi)有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍處于被動(dòng)和服從的地位，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的個(gè)性差異和全員參與這些真正問(wèn)題沒(méi)有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實(shí)效性更難說(shuō)了，再加上課時(shí)安排和空間限制，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說(shuō)大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識(shí)與技能為主，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評(píng)比和排隊(duì)，只重結(jié)果不重過(guò)程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生，并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。

“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”（鐘啟泉語(yǔ)），實(shí)施教學(xué)合作和交往要講究實(shí)效性，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對(duì)教師的指導(dǎo)水平要求越高，抑或說(shuō)，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來(lái)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師作為教學(xué)的組織者，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，如果只憑激情和愛(ài)心，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實(shí)際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者，除了把人類文明的知識(shí)成果傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。

我們期望通過(guò)《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)研究》這個(gè)課題的研究，能夠立足本市實(shí)際，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略，適時(shí)調(diào)控，并科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建全新的民主、平等、合作的師生關(guān)系，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行為，進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長(zhǎng)期的自覺(jué)的行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）概念界定與研究理論依據(jù)

1．概念界定：

本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，針對(duì)近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論等知識(shí)，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實(shí)踐模型。

關(guān)于合作的概念定義，我國(guó)學(xué)者有以下幾種表述：

“合作”：綜合世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》

“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。” ——王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》

三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎(jiǎng)勵(lì)體系、資源共享的特征，主要對(duì)象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說(shuō)話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們?cè)谏眢w上接近別的學(xué)生，而且還要求他們共同進(jìn)行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機(jī)會(huì)。

“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng)，是“對(duì)話”關(guān)系，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中，“教學(xué)過(guò)程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng)，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過(guò)程，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作、互動(dòng)的社會(huì)交往過(guò)程。

綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。

“調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、組織、參與，并對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)對(duì)調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

2．研究理論依據(jù)：

（1）維果茨基的社會(huì)互動(dòng)論(social interaction theory)

社會(huì)互動(dòng)指社會(huì)交往活動(dòng)，主要是人的心理交感和行為交往過(guò)程。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為：“社會(huì)是由互動(dòng)的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動(dòng)與創(chuàng)造。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者，一直處在生長(zhǎng)中但不會(huì)徹底完成。社會(huì)環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)自我，自我并非一心理實(shí)體，而是社會(huì)互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)方面?；?dòng)過(guò)程首先是一個(gè)符號(hào)過(guò)程，符號(hào)被行動(dòng)者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會(huì)世界的定義以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動(dòng)過(guò)程?！边@些觀點(diǎn)告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長(zhǎng)，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到合作共贏的效果。

（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體構(gòu)建的。這種知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)是在社會(huì)文化背景之中，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來(lái)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識(shí)的容器，也不是一塊白板，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呢S富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以，教師不能無(wú)視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn)，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過(guò)教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對(duì)某一知識(shí)，某個(gè)體從不同的角度切入，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商。社會(huì)建構(gòu)主義召喚我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng)，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為知識(shí)是預(yù)設(shè)的、可確定的，教師只是知識(shí)的傳遞者；多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程具有

篇二 胡姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

關(guān)于胡姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

一.問(wèn)題的提出

在我們班里姓胡的人很少，只有兩個(gè)，一個(gè)是我，一個(gè)是胡知明。平?？措娨曉陔娨暲镄蘸娜艘埠苌僖?jiàn)，，就引發(fā)了我對(duì)胡氏這個(gè)姓氏研究的想法。老師也說(shuō)過(guò)，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我就對(duì)胡氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

二.調(diào)查方法

1.查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解胡姓的來(lái)源和胡姓歷史名人。

2.走訪有關(guān)部門(mén)，了解胡姓人口和分布情況。

3.通過(guò)多種途徑，搜集胡姓的名人故事。

三.調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書(shū)籍

胡姓的來(lái)源

根據(jù)《元和姓篡》等史記記載，胡氏的姓源可以追溯到上古君虞帝的媯姓后裔。

書(shū)籍

歷史上的胡姓名人

胡雪巖.胡適.胡安定.胡安.胡遵.胡曾.胡安國(guó).胡宏.胡大海.胡也頻.胡烈…..

上網(wǎng)

胡姓人口數(shù)量

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前胡姓人口總數(shù)大約有一千八百萬(wàn)人。

上網(wǎng)

胡姓族譜

江蘇常州安定胡氏族譜有二十八卷，江蘇常州有胡氏族譜十二卷……

四.結(jié)論

1.根據(jù)《元和姓篡》等史籍記載，胡氏的姓源可以追溯到上古君虞帝的媯姓后裔。這樣來(lái)說(shuō)，其胡姓始祖，應(yīng)是三千多年前被周武王封為陳地的胡公滿了。胡公滿是虞帝的'第三十三代孫，周武王的東床快婿，被封為陳候。由此可見(jiàn)，中國(guó)胡氏的先祖是正統(tǒng)的虞帝后裔，黃帝子孫，并非后來(lái)侵中原的“五胡后代”。

2.在歷史長(zhǎng)河中胡姓人才輩出。有清末紅頂商人胡雪巖，近代歷史名人胡適，宋代教育家胡安定，秦漢教育家胡安，三國(guó)時(shí)魏國(guó)大將胡遵，唐代詩(shī)人胡曾，北宋經(jīng)學(xué)家胡安國(guó)，南宋理學(xué)名家胡宏，明朝開(kāi)國(guó)功臣胡大海，中國(guó)文學(xué)家胡也頻，秦漢一位出名的好官胡烈......我們?yōu)楹兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。

3.在百家姓中，胡姓占第13位，據(jù)統(tǒng)計(jì)，胡姓人口總數(shù)有一千八百萬(wàn)人。

篇三 《初中歷史情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課一直被認(rèn)為是一門(mén)枯燥的學(xué)科，不被學(xué)生所重視，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)帶著厭倦的心情進(jìn)入課堂。如何克服這樣的困境，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂？我在情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了研究，承擔(dān)了縣級(jí)小課題《初中歷史情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》。為了更好得進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)方面的研究，探索情境創(chuàng)設(shè)的有效性，為后面的研究工作指明方向和提供對(duì)策，我對(duì)我校八年級(jí)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查工作。

二、調(diào)查方法

調(diào)查從學(xué)生對(duì)歷史課重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史課堂的評(píng)價(jià)、情境創(chuàng)設(shè)的效果和意義、情境創(chuàng)設(shè)的有效性等方面，設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表）要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě)，力爭(zhēng)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。八年級(jí)一個(gè)班25名學(xué)生參與調(diào)查，共發(fā)調(diào)查表25份，回收25份。

三、問(wèn)卷調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)與分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

序號(hào)

問(wèn)題

選項(xiàng)

選擇人數(shù)及所占比列

備注

你認(rèn)為歷史學(xué)科重要嗎？

a、很重要

4

16%

b、重要

5

20%

c、不重要

16

64%

篇四 劉姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

關(guān)于劉姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

每個(gè)人擁有的就是姓氏，所以我對(duì)劉姓歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二：調(diào)查的方法

1. 通過(guò)上網(wǎng)瀏覽和查閱書(shū)籍這些方式獲得的信息。

2. 了解劉姓人口分布情況。

3.作出的結(jié)論。

三、調(diào)查的情況和資料的整理

1、劉姓的來(lái)源：(1)以邑為氏。據(jù)《通志。氏族略。以邑為氏》所載，傳說(shuō)為上古陶唐氏之后，居于劉(在今河北省唐縣)后裔因以為氏。

2.出自姬姓。以邑為氏。公元前十一世紀(jì)周成王封王季之子于劉邑，子孫亦為劉氏。

3.是南北朝時(shí)鮮卑族姓氏所改。

四、結(jié)論

據(jù)《史記》所載，西漢初年漢高祖劉邦實(shí)行和親政策，以皇室女嫁匈奴單于冒頓為妻。當(dāng)時(shí)匈奴習(xí)俗，貴者皆從母姓，冒頓子孫遂姓劉氏。劉漢王朝賜姓。據(jù)《漢書(shū)》所載，齊人婁敬，在洛陽(yáng)向劉邦獻(xiàn)西都關(guān)中之策，高祖賜其姓劉氏。遂改作劉敬，又項(xiàng)羽之伯父項(xiàng)伯纏，在鴻門(mén)宴保護(hù)劉邦有功，賜項(xiàng)伯家族姓劉氏。

劉姓位列我國(guó)宋代百家姓第252位，是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第四位的大姓，人口眾多，約占全國(guó)漢族人口的百分之五點(diǎn)三八。劉姓在當(dāng)代中國(guó)為第4姓，占5.38%，總?cè)丝诖蠹s在6千5百萬(wàn)。

篇五 恐龍歷史研究報(bào)告

恐龍歷史研究報(bào)告

關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。長(zhǎng)期以來(lái)，最權(quán)威的觀點(diǎn)認(rèn)為，恐龍的滅絕和6500萬(wàn)年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究，當(dāng)時(shí)曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場(chǎng)大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導(dǎo)致植物的光合作用暫時(shí)停止，恐龍因此而滅絕了。

小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學(xué)家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個(gè)發(fā)生在久遠(yuǎn)年代的隕星撞擊坑，這個(gè)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)了這種觀點(diǎn)。今天，這種觀點(diǎn)似乎已成定論了。

但也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因?yàn)槭聦?shí)是：蛙類、鱷魚(yú)以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來(lái)了。這種理論無(wú)法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學(xué)家們提出的.對(duì)于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說(shuō)”不過(guò)是其中之一而已。

除了“隕星碰撞說(shuō)”以外，關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點(diǎn)還有以下幾種：

一、氣候變遷說(shuō)。6500萬(wàn)年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無(wú)法生存。也有人認(rèn)為，恐龍是冷血?jiǎng)游?，身上沒(méi)有毛或保暖器官，無(wú)法適應(yīng)地球氣溫的下降，都被凍死了。

二、物種斗爭(zhēng)說(shuō)?？铸埬甏┢?，最初的小型哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)了，這些動(dòng)物屬嚙齒類食肉動(dòng)物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵，越來(lái)越多，最終吃光了恐龍蛋。

三、大陸漂移說(shuō)。地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生的較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。

四、地磁變化說(shuō)。現(xiàn)代生物學(xué)證明，某些生物的死亡與磁場(chǎng)有關(guān)。對(duì)磁場(chǎng)比較敏感的生物，在地球磁場(chǎng)發(fā)生變化的時(shí)候，都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場(chǎng)的變化有關(guān)。

五、被子植物中毒說(shuō)。恐龍年代末期，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒(méi)有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過(guò)多，終于被毒死了。

六、酸雨說(shuō)。白堊紀(jì)末期可能下過(guò)強(qiáng)烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解，恐龍通過(guò)飲水和食物直接或間接地?cái)z入鍶，出現(xiàn)急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。

關(guān)于恐龍滅絕原因的假說(shuō)，遠(yuǎn)不止上述這幾種。但是上述這幾種假說(shuō)，在科學(xué)界都有較多的支持者。當(dāng)然，上面的每一種說(shuō)法都存在不完善的地方。例如，“氣候變遷說(shuō)”并未闡明氣候變化的原因。經(jīng)考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動(dòng)物相抗衡，因此“物種斗爭(zhēng)說(shuō)”也存在漏洞。而在現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)中，“大陸漂移學(xué)說(shuō)”本身仍然是一個(gè)假說(shuō)。“被子植物中毒說(shuō)”和“酸雨說(shuō)”同樣缺乏足夠的證據(jù)。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待于人們的進(jìn)一步探究。

[恐龍歷史研究報(bào)告]

篇六 2023年歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式

2023年1月——2023年9月，我們歷史組在高二年級(jí)文科班中深入進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學(xué)習(xí)的一次有益的探索與實(shí)踐。

一、 課題研究的準(zhǔn)備工作

2001年9月——2023年1月，我們召開(kāi)了多次課題組會(huì)議，對(duì)在高二年級(jí)文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過(guò)論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：1、高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來(lái)，我校文科高考成績(jī)年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢(shì)。2000年廣東省高考（3+x+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺(tái)代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開(kāi)始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級(jí)文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級(jí)文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對(duì)于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作

考慮到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先，請(qǐng)教科所蘇敏老師作專題報(bào)告（2023年1月），向同學(xué)們介紹了國(guó)際國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請(qǐng)周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會(huì)。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)?？紤]到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開(kāi)學(xué)后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過(guò)程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開(kāi)題論證工作，研究方案交上來(lái)后，我們組織了開(kāi)題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審(開(kāi)題評(píng)審會(huì)記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對(duì)所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行了評(píng)分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過(guò)開(kāi)題評(píng)審，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過(guò)開(kāi)題論證之后，我們開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒(méi)有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中進(jìn)行分工合作，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：1、通過(guò)媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場(chǎng)勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒(méi)有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長(zhǎng)陪同下前往并注意安全問(wèn)題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門(mén)（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對(duì)象進(jìn)行座談；借助社會(huì)關(guān)系，訪問(wèn)不同層面的調(diào)查對(duì)象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

五、研究成果展示

2023年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫(xiě)出了研究論文，有的寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們?cè)谡碣Y料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成powerpoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2023年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對(duì)此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展，通過(guò)這一階段的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機(jī)會(huì)到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和完善自己，以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。

個(gè)人簡(jiǎn)介

篇七 朱姓歷史研究報(bào)告

朱姓歷史研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

我的好朋友姓朱，剛好，在小區(qū)里面也有幾個(gè)同學(xué)姓朱。我常常和她們開(kāi)玩笑：“你們上輩子是不是一家?”我問(wèn)我的媽媽：“媽媽?朱在全世界排第幾?”媽媽說(shuō)：“你想知道?如果你想知道就自己去查?！庇谑?，我一個(gè)人對(duì)姓朱的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1、查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍，閱讀書(shū)，上網(wǎng)查有關(guān)的信息，了解朱姓的來(lái)源和朱姓歷史名人。

2、走訪有關(guān)部門(mén)，了解朱姓人口和分布情況。

3、通過(guò)多種途徑，搜集朱姓的名人故事。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道 涉及的方面 具體內(nèi)容

書(shū)籍 朱姓的'來(lái)源 另?yè)?jù)<<魏書(shū)·官氏志>;>;記載，鮮卑族竭燭渾氏

朱可渾氏，在孝文帝時(shí)住在洛陽(yáng)，他們一起改為朱姓。

書(shū)籍、 歷史上姓 朱然、朱治、朱俊、朱熹、朱恒、朱建平、朱慶宇、朱思本、

教科書(shū)、 朱的名人 朱世杰、朱升、朱一貴、朱德、朱啟……

上網(wǎng) 朱姓的人 朱姓是當(dāng)今中國(guó)的第13大姓，是人口超過(guò)千萬(wàn)的中文姓氏

口數(shù)量 之一。擁有人口占漢族人口的百分之一以上。

四、結(jié)論

1、朱姓起源只要有五大支系：朱囊氏之裔、曹姓、理姓、子姓和外族的改姓。第一支出自朱囊氏。朱囊氏族是以蜘蛛為圖騰，亦有認(rèn)為是以亦心木(一種樹(shù)心為紅色的樹(shù))為圖騰，活動(dòng)于河南準(zhǔn)陽(yáng)一帶的部落，其后有朱姓，有5000多年的歷史。朱姓的第一個(gè)名人是舜臣朱虎。朱氏氏族或?yàn)橹炷沂系暮笠幔旎⒌淖訉O表現(xiàn)不俗，西周的名隱士朱張，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊人朱毛……

2、朱姓人群的血型分布總的是：o型497萬(wàn)，占32.9;a型437萬(wàn)，占28.9;b型440萬(wàn)，占29.1;ab型138萬(wàn)，占9.1。朱姓總?cè)丝?512萬(wàn)。 617字

篇八 歷史課題研究報(bào)告

歷史課題研究報(bào)告

2013-2014學(xué)年“身邊困惑問(wèn)題”小課題研究報(bào)告

組別

13級(jí)初一歷史備課組

參與人員

董瑩、劉建國(guó)、

蔡焱爽、俱姍姍

負(fù)責(zé)人

董瑩

研究時(shí)間

2013年 9月1日至2014年 6月30日

身邊困惑問(wèn)題的主題

對(duì)于初中起始年級(jí)，如何提高歷史課堂的有效性

課

題

確

立

的

背

景

1、初一學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)歷史課，聽(tīng)講、手頭落實(shí)習(xí)慣很差，課上需占用大量的時(shí)間培養(yǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度。

2、由于不能留課下書(shū)面作業(yè)，所以學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容都要在課堂上消化完成，課堂教學(xué)任務(wù)量大。

具

體

研

究

內(nèi)

容

1、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

2、利用課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生閱讀教材，整理學(xué)習(xí)筆記。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、記憶的能力，教會(huì)初一學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生理解歷史事件的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察歷史發(fā)展的簡(jiǎn)單規(guī)律。

5、教會(huì)學(xué)生合理利用時(shí)間對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

6、初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。

7、初步培養(yǎng)學(xué)生審題和答題的能力。

研

究

過(guò)

程

中

的

具

體

做

法

1、確定課題，制定研究實(shí)施方案。集體備課中，匯集備課組的智慧，根據(jù)新課標(biāo)和與之配套的教學(xué)實(shí)施建議，我們研究總結(jié)出現(xiàn)階段我們教學(xué)中課堂存在的問(wèn)題，將關(guān)于課堂有效性理論知識(shí)應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、課堂競(jìng)賽等多種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方法為主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái) 。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的主問(wèn)題讓學(xué)生真正開(kāi)啟思維，并能夠可以通過(guò)自己的努力而品嘗到問(wèn)題解決的喜悅，從而激起學(xué)生的求知欲,促使他們自覺(jué)投入到對(duì)有關(guān)歷史問(wèn)題的探究中去，以提高課堂教學(xué)的有效性。

4、在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)用好學(xué)案和課件，把二者結(jié)合起來(lái)，節(jié)省訂正學(xué)案的時(shí)間，同時(shí)保證知識(shí)線索清晰、重點(diǎn)突出。

5、課堂教學(xué)中，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層次提問(wèn)和指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生整合信息，指導(dǎo)學(xué)生記憶和背誦。

6、堅(jiān)持課上小測(cè)和提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

7、培訓(xùn)課代表，讓課代表成為老師在班內(nèi)的小幫手，利用課前兩分鐘、午讀等時(shí)間督促學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

8、在第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，先由老師幫助學(xué)生整理好了每一課的'基礎(chǔ)題，讓學(xué)生對(duì)照課本和學(xué)案自己復(fù)習(xí)，而后又給出答案。鑒于很多學(xué)生對(duì)最后的復(fù)習(xí)存在一定依賴性，在第二學(xué)期我們編排學(xué)案時(shí)特意在學(xué)案的最后附上了七年級(jí)下冊(cè)各課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

9、為了防止學(xué)生走入死記硬背的誤區(qū)，期末復(fù)習(xí)階段我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)串講，打破課文的界限，以不同的歷史視角歸納所學(xué)歷史知識(shí)。同時(shí)，我們利用學(xué)案中鞏固提高的練習(xí)和期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷，帶領(lǐng)學(xué)生分析試題，教會(huì)學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

取

得

的

研

究

成

果

1、大部分學(xué)生養(yǎng)成了比較好的聽(tīng)課習(xí)慣，能夠隨時(shí)記下筆記，并進(jìn)行有效的整理。

2、學(xué)案的自主學(xué)習(xí)能夠在預(yù)習(xí)時(shí)填上，大部分同學(xué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3、學(xué)生歷史思維能力和理解能力有了較大提升，歷史學(xué)習(xí)興趣也普遍提高。

4、從期末復(fù)習(xí)、練習(xí)和最后的期末考試成績(jī)來(lái)看，初一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，歷史學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力都有了很大的提升，第二學(xué)期成績(jī)也較第一學(xué)期有了明顯的整體提高。

對(duì)

研

究

的

反

思

1、堅(jiān)持學(xué)案教學(xué)難免會(huì)使課堂形式單一，時(shí)間長(zhǎng)了顯得枯燥無(wú)味。第二學(xué)期學(xué)案的編寫(xiě)有所改變，同時(shí)在使用時(shí)結(jié)合本課的特點(diǎn)靈活應(yīng)用，取得了較好的效果。

2、由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平不同，練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，教師在這方面有時(shí)不能全方位顧及，再加上課時(shí)過(guò)于緊張，達(dá)到日日清很是困難，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)還不夠及時(shí)扎實(shí)，這個(gè)問(wèn)題始終還是一個(gè)困擾，雖然有第二學(xué)期學(xué)案后面的基礎(chǔ)題，但是想讓所有的學(xué)生都能及時(shí)復(fù)習(xí)，還很難做到。

3、對(duì)于每節(jié)課主問(wèn)題的設(shè)置希望能夠提綱挈領(lǐng)，但有時(shí)效果不太理想。

4、生本小組各班基本建立起來(lái)，可以更充分的利用，讓學(xué)生自己出題，小組間競(jìng)賽，這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高積極性，又可以高效扎實(shí)的落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

5、初二進(jìn)入近代史教學(xué)，屬于中考考試內(nèi)容，應(yīng)該更好的帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更注重在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料閱讀、答題思路訓(xùn)練，使學(xué)生的能力在不斷積累中提升。

篇九 關(guān)于楊姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，姓氏是一種很深?yuàn)W的文化。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

二、 調(diào)查方法

1. 查閱有關(guān)姓氏的書(shū)籍，了解楊氏的起源。

2. 閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書(shū)，搜集有關(guān)楊氏名人的資料。

3. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來(lái)。

4. 查閱書(shū)籍和相關(guān)資料，了解楊姓在百家姓中的排名。

5. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。

6. 上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。

7. 上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的地位。

三、 調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書(shū)籍

楊姓的起源

一、出自姬姓 二、賜姓轉(zhuǎn)姓 三、少數(shù)民族楊姓 四、出自?shī)犘? 五、出自揚(yáng)姓

報(bào)刊、教科書(shū)

歷史上的楊姓名人

楊纂、楊堅(jiān)、楊廣、楊炯、楊玉環(huán)、楊行密、楊延昭、楊士奇、楊延和、楊慎、楊震、楊振宇、楊利偉……

上網(wǎng)

楊姓人口

楊姓為中國(guó)第六大姓氏，約占全國(guó)漢族人口的3.08%，約有400萬(wàn)。

書(shū)籍資料

百家姓排名

楊姓在“百家姓”中排第16。

上網(wǎng)

楊姓宗譜

《弘農(nóng)楊氏重修房譜》、《墨楊氏家乘》、《武林楊氏宗譜》、《楊氏譜書(shū)》、《楊氏族譜》、《楊氏譜系》、《楊氏家譜史》……

上網(wǎng)

楊姓遷徙史

臺(tái)南佳里楊氏 臺(tái)北半線楊氏 臺(tái)中楊氏 臺(tái)中沙鹿鎮(zhèn)楊氏 香港楊氏 海外楊姓 馬來(lái)西亞沙巴州楊氏 孟加拉楊氏 緬甸仰光楊氏 菲律賓楊氏 新加坡楊氏 泰國(guó)楊氏 印度尼西亞楊氏 歐美澳洲楊氏

上網(wǎng)

地位

是現(xiàn)時(shí)中國(guó)第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。

四、結(jié)論

1.我國(guó)楊姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來(lái)繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。

2.在歷史長(zhǎng)河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩(shī)人楊炯，宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。

3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬(wàn)，占全國(guó)的3.08%。

4.楊姓不管在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來(lái)卷，我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪！

篇十 歷史課題研究開(kāi)題報(bào)告

歷史課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。為大家分享了歷史課題研究開(kāi)題報(bào)告，歡迎借鑒！

一、課題名稱：初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

二、課題的核心理念

歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

三、課題要解決的問(wèn)題

如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí)，課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味，伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來(lái)越好，學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問(wèn)題，無(wú)非就是一些“哎！讀書(shū)那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀(jì)啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書(shū)呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問(wèn)題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。

四、課題研究的目的和意義

（一）、課題研究的目的

新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

（二）、課題研究的意義

通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的'感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。

五、課題研究的理論依據(jù)

高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》。“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！苯處煂?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

（二）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

（三）、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

（四）、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略。

七、課題研究方法

（一）、問(wèn)卷調(diào)查法：進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問(wèn)題：怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？

篇十一 歷史課題開(kāi)題研究報(bào)告范文

一、選題緣由和意義

2023年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點(diǎn)試行，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，但隨著課改的深入和推進(jìn)，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，低效、無(wú)效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開(kāi)展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體，未能根據(jù)生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對(duì)目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應(yīng)用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究成果上，提出一些實(shí)踐操作措施，并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。

本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新，會(huì)考成績(jī)及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類學(xué)校的歷史教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積。

另外，此次實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)條件下歷史教學(xué)的一次探索，對(duì)各地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該具有有益的借鑒作用。

二、可行性

本課題負(fù)責(zé)人和主要成員均參加過(guò)校級(jí)課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。

本研究一個(gè)周期為三年，屬歷時(shí)研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要開(kāi)展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯?，包括同年?jí)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比研究，同類實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)比研究等。完成一個(gè)研究周期至少需要三年（含撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)間）。

三、學(xué)術(shù)前史

（一）學(xué)術(shù)專著

從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀(jì)80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國(guó)加里？d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》，美國(guó)梅里爾？哈明的《教學(xué)的革命》，佩爾？蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》，等等。

國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等人對(duì)高效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學(xué)：理念與策略》，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》，張慶林、楊東合著的《高效率教學(xué)》，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。

此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究，然對(duì)于我們國(guó)家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。

篇十二 初中歷史課題研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱：對(duì)我校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對(duì)初中歷史教學(xué)的有效性研究

二、課題研究的目的與意義

初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過(guò)對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

對(duì)本校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。

三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

本課題組成員通過(guò)資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對(duì)這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問(wèn)題，開(kāi)始走校本教研的路子。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論，通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨(dú)立，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生才有可能走向自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂(lè)于學(xué)服務(wù)。

五、課題研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法

研究目標(biāo)：本課題試圖通過(guò)對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。

研究?jī)?nèi)容：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，提高教學(xué)效果。

研究方法：

⑴調(diào)查研究法。從我校20xx級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問(wèn)題的數(shù)據(jù)。

⑵統(tǒng)計(jì)分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理，并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見(jiàn)。

⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中，及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的工作意見(jiàn)和具體對(duì)策。

六、研究工作的步驟：課題周期(20xx.3～20xx.7)

第一階段：20xx.3～20xx.7

準(zhǔn)備階段：搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫(xiě)實(shí)施方案，申報(bào)課題。

第二階段:20xx.8～20xx.2

實(shí)施階段：

(1)精心制作和完善調(diào)查問(wèn)卷。 (2)確定每班歷史成績(jī)不同等次的學(xué)生做訪談的對(duì)象;

(3)做好調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析。 (4)做好受訪學(xué)生的書(shū)面記錄并分析。

第三階段：20xx.3～20xx.7

總結(jié)、結(jié)題階段：

匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，撰寫(xiě)研

究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

篇十三 歷史文化學(xué)院2023屆研究生會(huì)述職報(bào)告

2023屆研究生會(huì)自2023年9月選舉產(chǎn)生以來(lái)，在學(xué)院黨委的英明領(lǐng)導(dǎo)下，在輔導(dǎo)員陳老師的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)院研究生的熱情參與下，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，尋找新方向，堅(jiān)持'營(yíng)造氛圍、服務(wù)同學(xué)、提升自我'的工作宗旨，以'打造高水平的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提供全方位的生活服務(wù)維權(quán)，舉辦接地氣的文藝體育活動(dòng)，開(kāi)拓多渠道的網(wǎng)絡(luò)媒體資訊，進(jìn)行常態(tài)化的對(duì)外交流溝通'為工作方向，在全面繼承往屆研究生會(huì)工作傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全體研究生會(huì)成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、銳意進(jìn)取，取得了多項(xiàng)突破，在校研究生會(huì)組織的29個(gè)基層學(xué)院研究生會(huì)學(xué)年工作考核中位列第二名，獲得'標(biāo)兵研究生會(huì)'榮譽(yù)稱號(hào)，全面提升了我院研究生會(huì)的影響力。

一、強(qiáng)化思想引領(lǐng)，助推人才培養(yǎng)

1.學(xué)思踐悟十九大。2023年，是黨的十九大勝利召開(kāi)之年。一年來(lái)，為深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，院研究生會(huì)組織開(kāi)展了'不忘初心跟黨走，學(xué)思踐悟十九大'主題教育系列活動(dòng)和'習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想'學(xué)習(xí)教育活動(dòng)?；顒?dòng)形式多樣，內(nèi)涵豐富，既有黨的十九大精神學(xué)習(xí)交流會(huì)、《習(xí)近平的七年知青歲月》讀書(shū)座談會(huì)，也邀請(qǐng)了寇富安書(shū)記解讀十九大報(bào)告、王玉德教授解讀習(xí)近平總書(shū)記的文化觀，還與其他學(xué)院聯(lián)合舉辦了地鐵志愿服務(wù)和張家灣社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，全面踐行十九大精神。

2.導(dǎo)學(xué)建設(shè)創(chuàng)品牌。為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，增進(jìn)研究生師生情誼，在陳老師指導(dǎo)下，院研究生會(huì)基于文件要求，組織開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)月系列活動(dòng)，進(jìn)一步提高了我院研究生培養(yǎng)質(zhì)量。'魅歷好導(dǎo)師·研途伴我行'導(dǎo)師故事征文比賽、元旦師生茶話會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造了和諧健康的師生氛圍；國(guó)獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀學(xué)子專訪、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造了奮發(fā)進(jìn)取的人才成長(zhǎng)環(huán)境。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，打造精英團(tuán)隊(duì)

1.整合學(xué)院資源，開(kāi)創(chuàng)'大研會(huì)'模式。2023屆院研究生會(huì)開(kāi)創(chuàng)'大研會(huì)'模式，主席團(tuán)主持日常工作，秘書(shū)處、宣傳部、學(xué)研部、文藝部、體育部、生活部協(xié)力配合，同時(shí)緊密團(tuán)結(jié)各年級(jí)黨支部、團(tuán)支部，并與本科團(tuán)委學(xué)生會(huì)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，整合各方資源，共謀研會(huì)發(fā)展。

2.規(guī)范例會(huì)制度，提升成員素質(zhì)。本屆院研究生會(huì)堅(jiān)持全體例會(huì)和專項(xiàng)工作會(huì)相結(jié)合的原則，全體例會(huì)由主席團(tuán)成員輪流主持，各部門(mén)成員輪流上臺(tái)發(fā)言，切實(shí)鍛煉研究生會(huì)成員的總結(jié)能力和表達(dá)能力。新媒體技能培訓(xùn)、新媒體知識(shí)分享會(huì)、歷院馬院研究生干部經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦，提升了研會(huì)成員的綜合素質(zhì)。

三、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，鞏固精品活動(dòng)

一年來(lái)，學(xué)研部致力于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，不斷鞏固精品活動(dòng)。第五屆華大研究生史學(xué)論壇走向國(guó)際，再創(chuàng)新高，共計(jì)收到來(lái)自美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的31稿件，入圍7，得到了多家學(xué)術(shù)媒體的報(bào)道，已成為我院乃至全校的一張'學(xué)術(shù)名片'.第二屆'明理思辨，論戰(zhàn)華研'研究生辯論賽、第五屆研究生教學(xué)技能大賽等大型活動(dòng)的舉辦，為學(xué)院研究生提供了思辨和教學(xué)的舞臺(tái)。傳統(tǒng)活動(dòng)'春秋讀書(shū)會(huì)'現(xiàn)已舉辦至第103期，所屬社團(tuán)'研之友'學(xué)術(shù)交流協(xié)會(huì)在校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)學(xué)年考核中首次位列4星級(jí)社團(tuán)，并榮獲校圖書(shū)館頒發(fā)的'十佳讀書(shū)社團(tuán)'榮譽(yù)稱號(hào)。

在學(xué)院已有精品活動(dòng)之外，學(xué)研部不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，舉辦了'博觀約取'跨校博士生沙龍，為武漢地區(qū)歷史學(xué)專業(yè)的博士生提供了學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。來(lái)自武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)等三所高校的多位博士生、碩士生參與此次沙龍，圍繞'史料的解讀與表達(dá)'展開(kāi)主題交流，周月峰老師、吳柱老師作為嘉賓出席指導(dǎo)。

四、豐富校園生活，提供趣味活動(dòng)

1.趣味文娛顯特色。一年來(lái)，文藝部致力于豐富我院研究生的校園文化生活。成功舉辦首屆 '魅力杯'主持人大賽、'感恩有你'三行情書(shū)大賽等特色活動(dòng)，讓學(xué)子風(fēng)采在趣味十足的活動(dòng)中盡情綻放。同時(shí)協(xié)助校團(tuán)委舉辦了第十一屆'華研之星'文藝風(fēng)采大賽和2023年'女生風(fēng)采月'系列活動(dòng)，協(xié)助校圖書(shū)館籌辦了'桂子山問(wèn)月'經(jīng)典誦讀大賽和'尋找桂子山最美之聲'朗讀大賽，在彰顯校園文化品牌的同時(shí)，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

2.體育競(jìng)技筑情誼。一年來(lái)，體育部承辦了第一屆研究生'師生情'乒乓球賽、第十一屆'華研杯'排球賽、2023年'體育嘉年華'趣味活動(dòng)、第三屆'華羽杯'師生羽毛球賽等大型體育活動(dòng)，舉辦了乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等各項(xiàng)球類比賽，組織了華師-武大戶外素質(zhì)拓展、熒光夜跑、兩人三足友誼賽等特色活動(dòng)，以多樣化方式，鼓勵(lì)同學(xué)們'走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)',傳遞了健康向上、頑強(qiáng)拼搏的正能量。

3.調(diào)研維權(quán)踐服務(wù)。一年來(lái)，生活部開(kāi)展了四次線上服務(wù)維權(quán)活動(dòng)，舉辦了養(yǎng)生講座、冬至包餃子、清明掃墓、捐書(shū)捐物活動(dòng)，踐行了'服務(wù)同學(xué)'的宗旨。同時(shí)協(xié)辦了風(fēng)采寢室、文明寢室評(píng)選活動(dòng)，以宿舍文化的建設(shè)助力校園文化的發(fā)展。

五、完善宣傳陣地，革新網(wǎng)信記錄

宣傳部作為院研究生會(huì)和研究生群體的喉舌，致力于傳播各類資訊，提升我院各項(xiàng)工作的知名度和影響力。一年來(lái)，宣傳部恪盡職守，撰寫(xiě)新聞稿120余篇，推送微信180余條，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)講座、通知公告、活動(dòng)新聞等，運(yùn)營(yíng)的'華師歷院研究生會(huì)'微信公眾號(hào)粉絲已接近1000人。首次實(shí)行新聞稿三審制，即通訊員本人審核一遍、宣傳部部長(zhǎng)審核一遍、主席團(tuán)成員審核一遍，確保稿件的規(guī)范和準(zhǔn)確。

六、反思工作不足，繼續(xù)逐夢(mèng)前行

2023屆研究生會(huì)盡管取得了一些成績(jī)，但仍存在諸如研會(huì)成員獲得感不強(qiáng)、研究生活動(dòng)創(chuàng)新性不足、研究生會(huì)影響力不大等問(wèn)題。這些問(wèn)題，有賴于新一屆研究生會(huì)去解決，去完善。希望新一屆研究生會(huì)充分借鑒本屆研究生會(huì)的工作不足，努力改進(jìn)工作方式，增強(qiáng)履職能力，爭(zhēng)取更加圓滿完成的研工部、校團(tuán)委、學(xué)院和指導(dǎo)老師部署的工作。期待新一屆研究生會(huì)成員，在新的舞臺(tái)上，上演不一樣的精彩故事，帶領(lǐng)歷史文化學(xué)院研究生會(huì)走向新的輝煌！期待大家用一年不長(zhǎng)的時(shí)間，做一輩子難忘的事！

七、致謝

過(guò)去的一年，研究生會(huì)工作的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)陳老師的悉心指導(dǎo)；研究生會(huì)取得的每一份成績(jī)，都離不開(kāi)各年級(jí)研究生干部和全體研究生同學(xué)的熱情參與和傾力投入。

在此向陳老師致以崇高的敬意和衷心的感謝！向?yàn)檠芯可鷷?huì)工作辛勤付出的各級(jí)研究生干部表示誠(chéng)摯的問(wèn)候！

篇十四 歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

2002年1月——2002年9月，我們歷史組在高二年級(jí)文科班中深入進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學(xué)習(xí)的一次有益的探索與實(shí)踐。

一、 課題研究的準(zhǔn)備工作

2001年9月——2002年1月，我們召開(kāi)了多次課題組會(huì)議，對(duì)在高二年級(jí)文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過(guò)論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：1、高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來(lái)，我校文科高考成績(jī)年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢(shì)。2000年廣東省高考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺(tái)代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開(kāi)始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級(jí)文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級(jí)文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對(duì)于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作

考慮到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先，請(qǐng)教科所蘇敏老師作專題報(bào)告（2002年1月），向同學(xué)們介紹了國(guó)際國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請(qǐng)周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會(huì)。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)?？紤]到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開(kāi)學(xué)后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過(guò)程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開(kāi)題論證工作，研究方案交上來(lái)后，我們組織了開(kāi)題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審(開(kāi)題評(píng)審會(huì)記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對(duì)所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行了評(píng)分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過(guò)開(kāi)題評(píng)審，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由www.ok3w.net()整理；

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過(guò)開(kāi)題論證之后，我們開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒(méi)有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中進(jìn)行分工合作，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：1、通過(guò)媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場(chǎng)勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒(méi)有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長(zhǎng)陪同下前往并注意安全問(wèn)題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門(mén)（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對(duì)象進(jìn)行座談；借助社會(huì)關(guān)系，訪問(wèn)不同層面的調(diào)查對(duì)象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫(xiě)出了研究論文，有的寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們?cè)谡碣Y料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對(duì)此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展，通過(guò)這一階段的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機(jī)會(huì)到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和完善自己，以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。

個(gè)人簡(jiǎn)介

楊柳，1991年畢業(yè)于華中師范大學(xué)歷史系，1997年獲中學(xué)一級(jí)教師職稱， 2002年1月取得研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書(shū)。她長(zhǎng)期從事高中歷史教學(xué)工作，多次帶領(lǐng)學(xué)生參加高中歷史會(huì)考、高考，成績(jī)突出；擅長(zhǎng)歷史教學(xué)及教研活動(dòng)，任教十余年，有數(shù)篇論文獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，有數(shù)篇論文發(fā)表于各級(jí)刊物中，其中《中國(guó)古代對(duì)外關(guān)系史的幾個(gè)問(wèn)題》一文榮獲《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志社第二屆“全國(guó)當(dāng)代歷史教學(xué)優(yōu)秀論文”評(píng)選一等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)參考——全國(guó)當(dāng)代歷史教學(xué)探索（第二輯）》，《高二歷史會(huì)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的二個(gè)體會(huì)》一文入選《中華教育文選》一書(shū),《研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)》發(fā)表于《中國(guó)教育》2003年第一期。

篇十五 陳姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

關(guān)于陳姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

關(guān)于陳姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

一問(wèn)題的提出：

我們班有好幾個(gè)同學(xué)姓陳。他們常開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們一千年前是一家噢!”這個(gè)星期剛好有讓我們研究姓氏。于是，我和我的家人對(duì)陳姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二：調(diào)查方法

1.查閱有關(guān)中華百家姓的書(shū)籍，閱讀書(shū)籍報(bào)刊上網(wǎng)瀏覽，了解陳姓的.來(lái)源和陳姓名人。

2.問(wèn)老一輩人，了解陳姓族譜。

3.通過(guò)教科書(shū)與因特網(wǎng)

三：調(diào)查情況與資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書(shū)籍 網(wǎng)絡(luò)

陳姓的來(lái)源

傳說(shuō)陳姓最早出自媯姓，是舜帝的后裔。周武王建立周朝后，找到順后人胡公溝，封他在陳這個(gè)地方。外族的改姓也是來(lái)源之一。

書(shū)籍、教科書(shū)、報(bào)刊

歷史上的陳姓名人

陳元、陳勝、陳壽、陳亮、陳子昂、陳玄奘、陳毅、陳景潤(rùn)……

上網(wǎng)

陳姓人口數(shù)量

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前陳姓人口總數(shù)已超過(guò)8000萬(wàn)以上

爺爺?shù)闹v述

陳姓的族譜

在湖南韶山，有一米多厚的陳氏族譜。足足50卷之長(zhǎng)

四：結(jié)論

1.我國(guó)陳姓歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，若按人口來(lái)說(shuō)，是中國(guó)第五大姓。陳姓最要出自媯姓，是舜帝的后裔。周武王建立周朝，找到舜的后人胡公滿封他在陳這個(gè)地方，建立陳國(guó)。到了陳閔公的時(shí)候陳國(guó)被楚滅掉，亡國(guó)后的陳國(guó)子孫以原國(guó)名為姓氏，于是有了陳姓。從資料中發(fā)現(xiàn)，北魏鮮卑貴族侯莫陳氏隨北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后，將侯莫陳改為單姓陳。

2.縱覽古今，陳姓人在其家族史上留向下了輝煌的一筆。春秋時(shí)有孔子弟子陳元;秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝;西漢《三國(guó)志》的作者陳壽;唐朝高僧陳玄奘， 元末大漢政權(quán)建立者陳友諒;中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅，還有近代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)……我為陳姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到驕傲。

3.陳姓是中國(guó)百家姓排名第五的姓氏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，陳姓人口數(shù)量超過(guò)8000萬(wàn)。