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第1篇課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的撰寫(xiě)方法 第2篇《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題開(kāi)題報(bào)告 第3篇課題研究的開(kāi)題報(bào)告范例 第4篇小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 第5篇課題研究的工作報(bào)告 第6篇2023年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 第7篇《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》課題結(jié)題工作報(bào)告范文 第8篇《作業(yè)有效性研究》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 第9篇教育課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 第10篇關(guān)于課題研究工作報(bào)告的撰寫(xiě) 第11篇"學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究"課題開(kāi)題報(bào)告 第12篇高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告 第13篇《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告 第14篇小課題研究階段總結(jié)報(bào)告 第15篇課題研究工作報(bào)告格式范文
篇一 課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的撰寫(xiě)方法
第一部分
一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用
開(kāi)題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案,就是課題確定之后,研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用,尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使我們避免無(wú)從下手,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō),研究方案水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先,我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難研究深入進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第二部分
課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面:
課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí),往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。那么,如何給課題起名稱(chēng)呢?
名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”,這里面研究對(duì)象就是佛山市,研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生,而不是中學(xué)生或者大學(xué)生,研究的問(wèn)題的心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說(shuō)的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確,比如,“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng),就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚,你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如,“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),我想,別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又好象是英語(yǔ),是中學(xué)或者是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容,知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究,我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究??傊?,課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,我覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱(chēng),我認(rèn)為不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
第二,名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中,我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔,我就不再多說(shuō)了。
篇二 《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題開(kāi)題報(bào)告
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專(zhuān)家,老師們:
我?!对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專(zhuān)項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào):02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下:
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件:
背景條件:國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件:我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):
硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。
軟件上:我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”,包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù),涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù),能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專(zhuān)業(yè)人員,無(wú)論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀念問(wèn)題:有了好的硬件環(huán)境,如果觀念不更新,只是“換湯不換藥”,那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問(wèn)題:信息技術(shù),顧名思義,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、實(shí)踐問(wèn)題:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標(biāo)是:建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是:
(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題:
①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育,對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該
思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題:
①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,建立新的學(xué)習(xí)方式。
②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題:
①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
③合理地充分地使用資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處是:
(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
(3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
xx年3月至xx年2月,對(duì)全校教師進(jìn)行了12輪培訓(xùn),從計(jì)算機(jī)的基本操作,到簡(jiǎn)單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作,以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方式,進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn),組織課題組成員參加國(guó)家、市、區(qū)各級(jí)的技能競(jìng)賽,多人獲獎(jiǎng),從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段,采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段,進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集:本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編(內(nèi)部印行,爭(zhēng)取正式出版)。
2、專(zhuān)著:《扣開(kāi)未來(lái)之門(mén)——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究》(正式出版)
3、電子出版物:《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》(若干輯)
八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃
(一)研究周期
三年,即xx年2月至xx年1月
(二)研究步驟分三個(gè)階段
1、xx年2月——5月為準(zhǔn)備階段
宣傳發(fā)動(dòng),組成課題組,醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
2、xx年6月——xx年8月為實(shí)施階段
第一輪(xx年6月——8月),主要工作:課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí);申報(bào)課題;確定子課題,各分課題組分別開(kāi)展研究工作;積累資料;統(tǒng)計(jì)分析,寫(xiě)出可行性研究報(bào)告。
第二輪(xx年9月——xx年8月),主要工作:完善方案措施;繼續(xù)開(kāi)展研究;爭(zhēng)取有一定的成果,并寫(xiě)出第二期研究報(bào)告,接受中期檢查。
第三輪(xx年9月——xx年8月),主要工作:繼續(xù)開(kāi)展研究,并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越;爭(zhēng)取每人有論文;寫(xiě)出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。
第四輪(xx年9月——xx年12月),主要工作:繼續(xù)開(kāi)展研究;出論文集;寫(xiě)出高質(zhì)量的研究報(bào)
告;申請(qǐng)結(jié)題。
為了使課題研究順利進(jìn)行,我們將本課題分為四個(gè)研究小組,分別在信息技術(shù)、文科類(lèi)、理科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)四個(gè)方面開(kāi)展研究,逐步互相滲透、融合,最終形成一個(gè)開(kāi)放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
3、xx年12月——xx年1月,結(jié)題驗(yàn)收,主要工作:接受專(zhuān)家組審查鑒定;根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
顧問(wèn):張克敏 鄧小慶 劉書(shū)華 包錦安
組長(zhǎng):王世群
副組長(zhǎng):趙放鳴 何江順 鄧 勇
成員:龔照華 楊 培 石 敏
2、課題研究小組
課題指導(dǎo):王世群
課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書(shū):鄧 勇
課題研究人員:
第一研究組:組長(zhǎng):鄧 勇 組員:黃銀華 謝家英 尹端津
第二研究組:組長(zhǎng):龔照華 組員:黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉
第三研究組:組長(zhǎng):楊 培 組員:趙 放 王紀(jì)蓉 古遠(yuǎn)鵬 雷 波
第四研究組:組長(zhǎng):石 敏 組員:張勝男 黃 智
檔案整理:鄧 夏
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專(zhuān)家,老師們,本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。
篇三 課題研究的開(kāi)題報(bào)告范例
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料,下面是小編收集整理的課題研究的開(kāi)題報(bào)告范例,希望對(duì)你有所幫助!
課題研究開(kāi)題報(bào)告
一、課題名稱(chēng)
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究
二、課題研究的目的、意義
1、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程,分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。
3、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略,從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
三、課題研究的目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo):
1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過(guò)程與方法,分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。
四、課題研究的基本內(nèi)容
本課題著重通過(guò)對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析,找到突破口,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行針對(duì)性改革,以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),為學(xué)困生解“困”,使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展,讓我們每一位孩子愛(ài)上數(shù)學(xué),走出兩極分化的枷鎖,讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
五、課題研究的方法
1.文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料,獲取所需利用的信息。
2.調(diào)查研究法:通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、研究等科學(xué)方式,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí),并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
3.行動(dòng)研究法:在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化,從而深入開(kāi)展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
六、課題研究的步驟與計(jì)劃
本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段:
1、 準(zhǔn)備階段(20_____.6月——20_____.8月)
內(nèi)容:確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象,聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證,制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
2、實(shí)施階段(20_____.9月——20_____.6月)
第一實(shí)施階段
(1)組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),建立研究檔案。
(2)階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。
3、總結(jié)階段(20_____.7月)
整理、收集課題研究的材料,撰寫(xiě)論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果,寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。
七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
通過(guò)一年的課題研究,我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果:
撰寫(xiě)論文,組織公開(kāi)教學(xué),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)研究的教育目標(biāo),對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià),寫(xiě)好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階,發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工
1、課題負(fù)責(zé)人:魏祥珍、呂維鼎,負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫(xiě)各種報(bào)告。
2、課題組成員:武海洋、陳坤,負(fù)責(zé)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)成報(bào)告。
肖博、蔣倩雯,負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。
呂建軍、金欽,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)
課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn),就地解決:一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷(xiāo)。二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。
篇四 小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。下面為大家分享了小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告,歡迎借鑒!
題目:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng),勿庸置疑,課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化,課堂不再是教師的“一言堂”,多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而,我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn),不少教師僅僅模仿了新課改的“形”,許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng),試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有許多缺憾。究其原因,我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要原因。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中,以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,它是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程,也是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園。
二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1、目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀:
長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響, 我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊,教學(xué)效率低下,課內(nèi)損失課外補(bǔ),仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚:
新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。” 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題,加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
基于以上考慮,提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗(yàn)。
三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)
研究目標(biāo):
1、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法。
2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有敏銳的感知力,獨(dú)特的想象力和深刻的理解力,從而提高學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
子課題設(shè)計(jì):
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。
2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……
3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……
4、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……
5、開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
研究重點(diǎn):增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
1、 研究思路:
通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念:通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、研究過(guò)程
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年,主要分三個(gè)階段:
(1)準(zhǔn)備階段:(xx.2—xx.3)
認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料,吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),提高認(rèn)識(shí),明確指導(dǎo)思想,形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。
(2)實(shí)踐探究階段:(xx.3—xx.11)
依據(jù)研究方案,開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究,加強(qiáng)日常溝通,不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗(yàn)情況,完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流推進(jìn)。
(3)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段: (xx.11—xx.12)
①進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
②整理實(shí)驗(yàn)資料,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。
③舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。
3、研究方法:
(1)行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用,研究學(xué)生對(duì)具體措施的反應(yīng),努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。
(2)觀察法:對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。
(3)比較法:一例多堂,一例多師,平行班對(duì)比等,分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調(diào)查法:對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查,把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個(gè)案法: 對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)采取提高效率后的成果。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
1、主要觀點(diǎn):
(1) 部分教師理念異化為目標(biāo),在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。
(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論,使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。
(3) 部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程,課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。
(4) 過(guò)度地依賴(lài)學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象,造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏,阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
(5) 不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。
2、創(chuàng)新之處:
我們作為農(nóng)村的一線教師,與新課程密切接觸幾年下來(lái),最大的感受就是“題目變活了,錯(cuò)誤變多了,分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改,我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),有的則需要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣,很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下,大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出,這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,讓學(xué)生練技巧出成績(jī),把學(xué)生當(dāng)作盛載知識(shí)的容器,當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。
六、預(yù)期研究成果
成果名稱(chēng) 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人
階段成果
總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法,切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 公開(kāi)課 xx年5月
學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高,學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競(jìng)賽、檢測(cè) xx年9月
教師的教育觀念得到更新,業(yè)務(wù)水平得到提升,培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2~3名。 證書(shū) xx年6月
教科研理論成果突出,在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。 發(fā)表 xx年12月
最終成果
建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系,在一定范圍內(nèi)有較大影響。 論文集 xx年6月
培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2~3名,區(qū)學(xué)科帶頭人1~2名。 證書(shū) xx年6月
我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列,在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。 競(jìng)賽、檢測(cè) xx年6月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng):
聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn),定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座,聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè),與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。
3、管理經(jīng)驗(yàn):
我們提出“確立效率意識(shí) ,促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí),形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí),保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎(chǔ):
課題參與者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
5、經(jīng)費(fèi)保證:
學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。
篇五 課題研究的工作報(bào)告
工作報(bào)告是指黨的機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體,按照有關(guān)規(guī)定,定期或不定期地向上級(jí)機(jī)關(guān)或法定對(duì)象匯報(bào)工作。下面是小編分享的課題研究的工作報(bào)告,一起來(lái)看一下吧。
課題研究的工作報(bào)告范文
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月),分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作,結(jié)題階段工作也基本完成,正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料?,F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下:
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色,形成了課題的研究主導(dǎo)理念,也就是研究的目的,我們把它分解為三個(gè)方面:
一是課題的研究重點(diǎn),是對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用,進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)和總結(jié),摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向,是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義,探討如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源。
三是課題研究的路徑,是基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究”作為研究課題,希望通過(guò)這個(gè)課題研究,為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法,以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距,逐步達(dá)到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
為了搞好此項(xiàng)課題研究,我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃,成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。
從課題研究目標(biāo)出發(fā),按照課題研究的規(guī)劃,我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作:
1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手,積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李丙秀、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平,對(duì)我?,F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證,確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo),明確了課題研究的內(nèi)容,完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報(bào)工作。
2、組建了精干研究隊(duì)伍,完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施,我們組建了課題研究隊(duì)伍,學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng),學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工,為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請(qǐng)安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專(zhuān)家為我們指導(dǎo)課題研究工作。
他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo),對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)。我校課題組結(jié)合這些意見(jiàn)對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂,進(jìn)行了多次的修改完善,在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。,
3、學(xué)校大力投入,進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)。
為做好課題的基礎(chǔ)工作,學(xué)校投入了大量的資金,除了購(gòu)置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺(tái)電腦外,又購(gòu)置了16臺(tái)電腦,配備在各個(gè)辦公室里,共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校又購(gòu)買(mǎi)了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室,10mb光纖已接入互聯(lián)網(wǎng),加上后期投入的電腦和投影儀,為我校開(kāi)展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。
(1)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告。
(2)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣。(含活動(dòng)安排計(jì)劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié))。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(kù)(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開(kāi)題儀式,標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開(kāi)展的具體工作包括以下幾個(gè)方面:
1、理論引領(lǐng),培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項(xiàng)專(zhuān)題研究,課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員,不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐,更需要科學(xué)有效的理論知識(shí)來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng),注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流,讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此,我們采用了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請(qǐng)了各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論培訓(xùn),并定期組織了專(zhuān)題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(zhǎng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(zhǎng)、劉大平副校長(zhǎng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(zhǎng)、銅陵師范附小張騁主任等專(zhuān)家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報(bào)告,并對(duì)我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專(zhuān)家的培訓(xùn)指導(dǎo),使得全校教師特別是課題組成員,形成了各自課題研究的基本框架和理論認(rèn)識(shí),為課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(zhǎng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課培訓(xùn),回來(lái)后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。
近三年,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”獻(xiàn)課,使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了20xx人次,“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。
2、營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開(kāi)始,就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍,積極開(kāi)展課題研討工作。學(xué)校召開(kāi)課題組教師會(huì)議,闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺(tái)。指出作為處在信息化社會(huì)環(huán)境中的教師,能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一,是教師的工作方式之一,也是教師的學(xué)習(xí)方式之一,參與課題研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
我校同時(shí)借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課,引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看,然后讓他們談自己的感受,同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀摩、反思,引起教師的思想震動(dòng),以達(dá)到教師想去教研的目的,教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開(kāi)展研討,讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者,自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng),我們以課題研討課為依托,借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺(tái),積極進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程:課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評(píng)議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評(píng)課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開(kāi)展,一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性,另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn),主動(dòng)挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機(jī)整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái),學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)、研討會(huì)議,教會(huì)教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái),我們共舉辦了近100次課例研討課,同時(shí)19人次參加了上級(jí)主管部門(mén)舉行的公開(kāi)教學(xué)評(píng)比活動(dòng),并取得了可喜的成績(jī)。
4、做好課題中期評(píng)估工作。
學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評(píng)估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告,參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評(píng)估。課題專(zhuān)家組對(duì)我校課題實(shí)驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評(píng)價(jià),一致通過(guò)我校課題中期評(píng)估驗(yàn)收。
(三)課題研究總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月)。
在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐中,我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總,以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理,相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料,除了形成了很豐富的資料,更重要的是在這些資料的背后,教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中,使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn),目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選”的活動(dòng),并取得優(yōu)異的成績(jī)。我們以此驗(yàn)證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性,為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據(jù)。
經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐,我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法:
(1)、光盤(pán)示范引導(dǎo)法:
以教學(xué)光盤(pán)中的教師和學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng)境法:
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法:
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),圖文結(jié)合,對(duì)課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍,激起學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近時(shí)空距離,化難為易,幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
這些理論成果,對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力,具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí),我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升,讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái),我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到226人次。
(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究,改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的面貌,提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用,有力地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用,形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因?yàn)槲倚=處熢诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的效果好,教師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的能力提升快,帶動(dòng)面廣,明光市教育局史無(wú)前例地對(duì)我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報(bào)表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射,我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤(pán),教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、編寫(xiě)的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用,或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站,供大家下載,實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。
近年來(lái),特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì)議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)后,我校共接待了來(lái)自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問(wèn)調(diào)研。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)校之間互相學(xué)習(xí),互找差距,實(shí)現(xiàn)了課題研究方面信息的共享,促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面。
在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受,獲得了新知,促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識(shí)面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái),在“電腦制作”、“電腦繪畫(huà)”、“電子報(bào)刊”、“各類(lèi)征文”、“知識(shí)大賽”、“書(shū)法繪畫(huà)”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中,獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段,由于人員的調(diào)動(dòng)、變更,同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度,達(dá)到有效輻射的目的,我們上報(bào)省電教館批準(zhǔn),充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。
四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。
(一) 我校課題實(shí)施以來(lái),學(xué)校收獲殊榮(詳見(jiàn)成果附件)。
中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校
安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來(lái),教師碩果累累(詳見(jiàn)成果附件)。
(三)我校課題研究以來(lái),學(xué)生素養(yǎng)提升(詳見(jiàn)成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)材料等
五、 提交驗(yàn)收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題結(jié)題信息報(bào)表》
2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題成果鑒定書(shū)》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗(yàn)軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對(duì)課題研究的思考和打算。
總的來(lái)說(shuō),我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排,遵循教育研究的基本規(guī)律開(kāi)展的,按計(jì)劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)四年的努力,《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步,我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果,進(jìn)一步豐富完善她。
(20xx年11月初稿,20xx年12月修改稿,20xx年1月修改定稿。)
參考文獻(xiàn):
⑴《安徽省電化教育館“xx”教育信息化理念與實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
⑵何學(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(zhǎng)》講座。
課題研究的工作報(bào)告范文
篇六 2023年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移,有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,勤學(xué)苦練,因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī),進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。以下是小編為大家分享的2023年關(guān)于數(shù)學(xué)小課題研究的開(kāi)題報(bào)告范文。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
1. 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì)放手,以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī),更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā),以學(xué)生年齡特點(diǎn),已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2. 研究進(jìn)程安排:
2023年2月至3月:提出課題,并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
2023年4月至2023年1月: ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,收集各類(lèi)原始材料。 ② 提出具體措施,開(kāi)展有效研究,整理典型案例。
2023年2月至20xx年1月:結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況,開(kāi)展反思活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至2023年1月:繼續(xù)開(kāi)展的課題研究,同時(shí),收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材,做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究
篇七 《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》課題結(jié)題工作報(bào)告范文
我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案,實(shí)驗(yàn)時(shí)間原計(jì)劃從xx年3月——xx年年10月但是由于研究時(shí)間短推遲到2023年11月,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得了明顯成果。獲得了省級(jí)以上相關(guān)論文獎(jiǎng)項(xiàng),2次州級(jí)以上公開(kāi)示范課活動(dòng)。課題能按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。
一、把握目標(biāo),加強(qiáng)培訓(xùn),保證課題實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展
本課題是在對(duì)進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎(chǔ)上,結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué),正規(guī)的體育場(chǎng)所和設(shè)施缺乏,群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著改革開(kāi)放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮,學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,以往的課間操組織形式和活動(dòng)內(nèi)容,已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的興趣,學(xué)生對(duì)課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒,更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了,到了該取消的時(shí)候,而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對(duì)課間操的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)課間操的管理和評(píng)價(jià)工作,把學(xué)生對(duì)課間操的興趣重新找回來(lái)。
xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革,并申報(bào)了州級(jí)課題。作為承擔(dān)全州的科研課題,既有科研促教,提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識(shí),使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和球類(lèi)規(guī)則和簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則。又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識(shí),增強(qiáng)各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo),學(xué)校全體教師參加了會(huì)議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持,對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求,并表示將在人力、財(cái)力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心,為課題研究工作順利開(kāi)展的奠定了基礎(chǔ)。
在開(kāi)展研究工作的前期,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志,了解和掌握大課間活動(dòng)各種項(xiàng)目的技術(shù),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高了教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí),解讀了新課程理念,基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序,為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、整體規(guī)劃、逐步實(shí)施,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的有效開(kāi)展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,科學(xué)地?cái)M訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段為一周期,遵循整體規(guī)劃,分段實(shí)驗(yàn),全面推進(jìn)的原則,每階段側(cè)重一個(gè)方面。
(一)研究準(zhǔn)備階段(xx年2月~xx年3月中旬)
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析,撰寫(xiě)并通過(guò)課題可行性報(bào)告。
2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過(guò)程的前期準(zhǔn)備工作;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的器材等。
3、組建課題組,及時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì),做好實(shí)驗(yàn)人員分工,制定研究方案,申報(bào)課題。
4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn),使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過(guò)程、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
(二)實(shí)驗(yàn)研究階段(xx年3月中旬~xx年年9月)
本階段又分為三個(gè)小階段:
(1)適應(yīng)性階段(xx年3月中旬~xx年10月)
(2)整改鞏固提高階段(xx年年3月~2023年5月)
(3)研究成果形成階段(2023年5月~2023年10月)
1、按照教育科研的基本步驟,落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理,定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會(huì)議,實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、階段有總結(jié)、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等,把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控,確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),檢驗(yàn)課題研究效果。
5、聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動(dòng)。
(三)驗(yàn)收總結(jié)階段(2023年9月~xx年年11月)
1、收集、整理課題研究資料,完成研究報(bào)告。
2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)論文。
4、申請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?。把改革后評(píng)價(jià)的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析,完成課題報(bào)告和課題總結(jié),形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據(jù)計(jì)劃要求有重點(diǎn)、有針對(duì)性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施;強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面交叉進(jìn)行,貫串始終,相互聯(lián)系,有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,更科學(xué),更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。
三、立足實(shí)踐,完善調(diào)整,逐步推進(jìn)研究的成效
各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善,成效如何,都必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察記錄,發(fā)現(xiàn)和分析,用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。xx年起,我們通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查、大課間脈搏抽測(cè)、組織各層次的比賽,以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評(píng)比,初中三年級(jí)初考高體育測(cè)試成績(jī)的實(shí)踐驗(yàn)證,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見(jiàn)等形式反饋評(píng)價(jià)方案的可行性,此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出,征求各校同行對(duì)這些成果應(yīng)用的效果意見(jiàn),在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對(duì)原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容。
體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中,全員配合,積極投入。兩年來(lái)取得了顯效的成績(jī)并取得階段性成果,其中有7 篇論文在《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表,論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競(jìng)賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競(jìng)賽中有3人次獲一等獎(jiǎng)。因而也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同,計(jì)劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)校總體發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念,學(xué)校重新建構(gòu)了競(jìng)技、人文、娛樂(lè)為一體的體育運(yùn)動(dòng)會(huì),并通過(guò)大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(zhǎng)的目的。
篇八 《作業(yè)有效性研究》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
《作業(yè)有效性研究》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間:2023年11月
調(diào)查地點(diǎn):xx初級(jí)中學(xué)
調(diào)查對(duì)象:隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30人、八年級(jí)30人、九年級(jí)30人,共90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師
調(diào)查方法:抽樣問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查人:荊小苗 辛超凡
調(diào)查分工:辛超凡發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷, 荊小苗收集、整理、分析數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
為了更好地了解初中學(xué)生以及教師文言文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,擬了兩份調(diào)查問(wèn)卷。緊張而有序的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)報(bào)告如下:
一、調(diào)查目的:
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
二、調(diào)查對(duì)象:
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師,共收回學(xué)生問(wèn)卷90份,教師問(wèn)卷10分。
三、調(diào)查形式:
本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式,調(diào)查以班級(jí)為單位,隨機(jī)抽樣,課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷,印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份,教師10份,現(xiàn)收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行(2023年11月5日),相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
四、調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明:
本次調(diào)查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分,其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題,教師卷18個(gè)選擇題。
五、調(diào)查結(jié)果分析
(一)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況:
1、81%的同學(xué)喜歡文言文,12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡,6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口,還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累,70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情,10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些,只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式,40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué),15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式,絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,83.6%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文老師上文言文有趣,只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。
7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展,36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì)向外拓展,只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來(lái)思想啟發(fā),28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)啟發(fā),但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中經(jīng)常引用古詩(shī)文,71.8%的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料,11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度,仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫(xiě)課文、注釋及譯文,很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書(shū)小組合作翻譯,少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80.3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記,19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記,但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況,20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查,仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大,13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般,4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問(wèn)卷情況
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材,只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大,但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用,但仍有教師認(rèn)為沒(méi)有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,陶冶性情,可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文,會(huì)翻譯課文,掌握名句名段,掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面:98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題,98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫(xiě)課文,20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感 ,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫(xiě)課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字,96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠,不能夠了解文章大意,理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹,了解大意,積累名句,分析主題思想,分析寫(xiě)作特色,89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事,在寫(xiě)作中引用文言文素材,78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來(lái)閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書(shū)。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
(三)問(wèn)卷小結(jié)
從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信,認(rèn)為自己的底子一般,但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文,為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情,還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化,還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些,極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文,他們不喜歡文言文主要是因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重,現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),他們喜歡運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文,或是運(yùn)用工具書(shū)自學(xué),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,也很喜歡教師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源,能夠向課外拓展,學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā),對(duì)自己的寫(xiě)作也有一定地幫助,許多同學(xué)在平時(shí)的寫(xiě)作中會(huì)引用古詩(shī)文,增加文章的美感和厚度,
從教師卷中可以看出,絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差,自己教學(xué)方法不夠多元化,雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法,但有些流于形式,學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴(lài)于教師,作業(yè)布置多樣性也不夠,不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
篇九 教育課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有了好的開(kāi)題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。以下是小編收集整理的,希望能對(duì)大家有所幫助。
隨著新課程改革的不斷深入,教師成為研究者的觀念逐漸深入人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過(guò)開(kāi)展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對(duì)于課題研究,開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平,本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。
一、課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。
課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告,就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
二、撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,但汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免大題小作或小題大作。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
1.課題研究的背景
2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標(biāo)
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)
7.課題研究的過(guò)程
8.課題研究的方法
9.預(yù)期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻(xiàn)
四、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,最后就是所要解決的主要問(wèn)題,課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。
這些都要寫(xiě)得具體,不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫(xiě)的:高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。
(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過(guò)歷史對(duì)比,說(shuō)明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比,肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問(wèn)題,提出可能的發(fā)展趨勢(shì),指明研究方向,提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義,指向操作層面,即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過(guò)研究,可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫(xiě),無(wú)則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義,課題界定,即對(duì)課題的詮釋?zhuān)瑢?duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法,引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,采用分總的方法,對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法,抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
篇十 關(guān)于課題研究工作報(bào)告的撰寫(xiě)
一、課題研究的是個(gè)什么問(wèn)題、主要解決什么問(wèn)題,為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。
包括問(wèn)題提出,背景介紹,研究目的,研究意義,理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來(lái)的。包括研究目標(biāo),研究?jī)?nèi)容,研究思路,研究方法,指導(dǎo)思想等。
這個(gè)部分的陳述,要使人感到你在研究過(guò)程中,研究目標(biāo)合理、有效,研究?jī)?nèi)容具體實(shí)在,研究步驟安排科學(xué)規(guī)范,研究方法得當(dāng)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的陳述,突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開(kāi)發(fā)表的論文、出版的專(zhuān)著等,還要表述成果帶來(lái)的影響和作用和實(shí)際的效果。
例如《職業(yè)中專(zhuān)“學(xué)生健康成長(zhǎng)工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見(jiàn)
一、課題研究立意較高。該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題,依據(jù)以德治國(guó)的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求,從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑,并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使課題研究不斷深入和擴(kuò)展,進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線,按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體性、微觀性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究,并建立了與中專(zhuān)學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系,進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是:以科學(xué)理論為指導(dǎo),堅(jiān)持“以人為本”,使成長(zhǎng)主體在必需和盡可能完善的成長(zhǎng)條件的激勵(lì)、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下,在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動(dòng)、自主充分、愉快和諧的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。其操作體系的核心是:依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律,調(diào)動(dòng)一切教育手段(包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等),挖掘成長(zhǎng)因素和潛力,激發(fā)成長(zhǎng)需要和動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。課題研究的思路清晰,通過(guò)理論框架和操作體系構(gòu)建,增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程,由學(xué)校一把手親自主持,并整合了學(xué)校的一切教育資源,不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置,而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制,既保證了課題研究的順利進(jìn)行,又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實(shí)踐探索中,我們始終以國(guó)家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù),以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn),形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式,這種模式經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)而得以全校全面推廣,已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高,畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè),就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性,具有一定的推廣價(jià)值,它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值,還可以為各類(lèi)學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
篇十一 "學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究"課題開(kāi)題報(bào)告
課題經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng),確定為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題,課題批準(zhǔn)號(hào)為:dka010355。
《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備,于2003年6月20日在北京正式開(kāi)題,中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)謝國(guó)東,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅(jiān)出席了開(kāi)題會(huì)并講話,來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開(kāi)題會(huì)。課題主持人賴(lài)立作了開(kāi)題報(bào)告,較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟,并提出具體要求,課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示,要以科學(xué)和創(chuàng)新精神,高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下:
一、 研究背景及意義
21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢(shì),終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式,將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利,社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。江澤民總書(shū)記在第三次全教會(huì)上指出:“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近,他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出:“構(gòu)建終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”,為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。
1. 社區(qū)教育正在成為我國(guó)成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)
社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施,回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求,是建立學(xué)習(xí)型社會(huì),滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。2000年,教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū),啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn),成人教育深入社區(qū),正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育,溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系,以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求?!熬盼濉逼陂g,社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步,出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面,概括了當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn),并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀(jì)中國(guó)社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》,運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論,從未來(lái)社會(huì)人的生存和發(fā)展需要,從未來(lái)社會(huì)人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā),以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ),分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響,探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。
相比之下,社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后,與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)外各種因素,如何組織教學(xué),設(shè)計(jì)課程,開(kāi)發(fā)教材,都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此,尤為迫切地需要深入實(shí)際,在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究,在理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實(shí)然”。
2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國(guó)成人教育研究的薄弱之處
國(guó)際上心理學(xué)在人類(lèi)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍,如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等,無(wú)疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)成人學(xué)習(xí)開(kāi)展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代,相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國(guó)內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的,近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面,但對(duì)許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨,比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》,探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中,按照人的成年期發(fā)展,闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證,這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華,對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性,目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究,提高研究的科學(xué)性,但涉及成人學(xué)習(xí)者,針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多,幾乎是空白。零星的研究成果,或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校),或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分,且樣本量一般比較小,在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上,略顯分量不足。
有關(guān)研究表明,成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性,有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么,成人為什么學(xué)習(xí),他們想不想,愿不愿,能不能,會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析,才能找到答案。因此,從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手,了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為,對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究,有助于深化認(rèn)識(shí),克服社區(qū)教育工作的盲目性,隨意性。
社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物,盡管我們要學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論,但中國(guó)社區(qū)教育的問(wèn)題和規(guī)律,只有立足于本土去實(shí)踐,去探索,才能獲得真知灼見(jiàn),才能有效掌握和解決。
本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題,其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為:
v 本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心,揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素,提升經(jīng)驗(yàn),闡釋理論,研究選題角度較獨(dú)特。
v 究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí),目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的理論和現(xiàn)成的方法,本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。
v 本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系,也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題,在研究過(guò)程中,力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一,著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ),從調(diào)查研究入手,通過(guò)實(shí)地抽樣,開(kāi)展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查,重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征,探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的
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篇十二 高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告
新課程背景下高中語(yǔ)文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究總報(bào)告
寧陽(yáng)四中 程國(guó)棟
一、簡(jiǎn)介部分
1、標(biāo)題“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題”研究總報(bào)告
2、摘要
本報(bào)告主要闡述寧陽(yáng)四中“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”課題小組對(duì)“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”內(nèi)涵的理解、體會(huì),具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,實(shí)驗(yàn)中使用的方法,實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論,實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及今后的建議。
3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖
一、實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的提出:研究背景、理論基礎(chǔ)、目的、意義。
1、 研究方法
2、 研究對(duì)象
二、實(shí)驗(yàn)、研究程序 3、實(shí)驗(yàn)時(shí)間
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟
三、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論
四、分析和討論
五、建議
六、參考文獻(xiàn)
二、主體部分
(一)、實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的提出
一段時(shí)間以來(lái),大部分語(yǔ)文老師的教學(xué)僅僅是滿足于讓學(xué)生“知道”,是一種單純的機(jī)械的“告訴”方式。不少老師把高考內(nèi)容前置的做法更是急功近利,目光短淺,是語(yǔ)文性質(zhì)的異化,這種做法必然會(huì)使語(yǔ)文教育喪失人文性,使學(xué)生既無(wú)文化,也就是無(wú)文明化;也無(wú)人化,也就是無(wú)個(gè)性化。現(xiàn)行的語(yǔ)文閱讀教學(xué)僵化了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,必須改革。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在很多好的做法,應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。朱熹說(shuō)過(guò):“循序漸進(jìn),熟讀而精思?!?這句話很好地概括出了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。熟讀、精思、博覽、多作,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?!白x”要讀得“熟”,不單要如此,還要做到“精思”。何為“精思”?朱熹說(shuō)過(guò)的讀書(shū)的“三到”,即“口到”、“眼到”、“心到” ,就能做到“精”??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”,說(shuō)明“精思”在閱讀過(guò)程中是很必要的?!笆熳x”只是一種讀書(shū)要達(dá)到的熟讀程度,“精思”則是更深一步的加工過(guò)程。只有我們做到“精思”了,我們才能在讀的過(guò)程中有所收獲,有所成長(zhǎng),才能將已讀之文內(nèi)化為自己的東西?!熬肌笔且粋€(gè)過(guò)程,是不斷領(lǐng)悟的過(guò)程,是伴隨著“讀”的過(guò)程反復(fù)進(jìn)行的。“熟讀”伴隨著“精思”,不斷地反復(fù),不斷地深化。
好多人都誤以為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生背誦,是死記硬背,是扼殺他們的天性,實(shí)際上,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“背”是為了吸收、借鑒更優(yōu)秀的成份來(lái)內(nèi)化、美化自己的修養(yǎng)和文筆。也許學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)不能對(duì)其學(xué)習(xí)背誦的文章有所領(lǐng)悟,但隨著年齡的增長(zhǎng),悟性也會(huì)增長(zhǎng),那時(shí)便會(huì)猛然醒悟。可是如果等他們能領(lǐng)悟時(shí)再學(xué)再背,恐怕已經(jīng)晚了!為什么呢?一方面,那時(shí)再開(kāi)始背,開(kāi)始學(xué)和從小便開(kāi)始積累,從占有的量上就能看出差別;另一方面,青少年時(shí)期是人生當(dāng)中記憶力最好的時(shí)期,記東西最快,印象也最深,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)很好的利用了人生理和心理發(fā)展的這一特性;等再大一些,人的記憶力會(huì)退化,記東西會(huì)很慢,很吃力,便失去了這一先機(jī)。
教育部中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng)、華東師大博士生導(dǎo)師巢宗祺教授經(jīng)過(guò)多年潛心研究,設(shè)計(jì)了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)三級(jí)達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題。本課題的內(nèi)涵簡(jiǎn)單描述如下:在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí),使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生高中語(yǔ)文水平,在不同的基礎(chǔ)上分別達(dá)到以下三個(gè)不同層級(jí):第一層級(jí),熟練誦讀300篇經(jīng)典名詩(shī)文的“溫飽型”水平;第二層級(jí),在第一層級(jí)基礎(chǔ)上再精讀100(或80)篇現(xiàn)代詩(shī)文和一兩本經(jīng)典名著,學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典的“小康型”水平;第三層級(jí),在前面兩個(gè)層級(jí)的基礎(chǔ)上達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的以探究為主的“富足型”水平。
這一課題必將進(jìn)一步深化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,成為探索語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的有效途徑,對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),進(jìn)一步推進(jìn)山東省的素質(zhì)教育改革具有深遠(yuǎn)的意義。
(二)、實(shí)驗(yàn)、研究程序
2023年9月,我們寧陽(yáng)四中有幸被選為“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題最早的10個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題能夠花落四中,是對(duì)我們學(xué)校多年重視教育教學(xué)科研工作的充分肯定,也是對(duì)我們學(xué)校重視抓素質(zhì)教育的充分肯定,更是對(duì)我們學(xué)校多年重視語(yǔ)文教學(xué)工作的充分肯定。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)展兩年來(lái),學(xué)校王校長(zhǎng)、賈校長(zhǎng)、趙校長(zhǎng)多次對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、安排作了具體的要求;對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程非常關(guān)注,經(jīng)常給予指導(dǎo);教學(xué)科研處、教導(dǎo)處、高中三個(gè)年級(jí)也都對(duì)本次實(shí)驗(yàn)給予大力支持,課題組舉辦的各種活動(dòng)各個(gè)單位都全力配合。課題組成員更是倍加珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì),扎實(shí)工作,大膽創(chuàng)新,科學(xué)實(shí)踐,全力以赴。兩年來(lái),我們確定的“在活動(dòng)中提高興趣,在活動(dòng)中增強(qiáng)底蘊(yùn)”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想已初見(jiàn)成效,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了較大提高。
1、研究方法
①調(diào)查法:這個(gè)課題必須先進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,摸清學(xué)生的基礎(chǔ),這樣才能知道課題結(jié)題時(shí)學(xué)生的進(jìn)步情況。
②測(cè)驗(yàn)法:因?yàn)楣旁?shī)文背誦本來(lái)就是高考必考內(nèi)容,進(jìn)行這個(gè)試驗(yàn)后平時(shí)考試時(shí)要增大古詩(shī)文背誦分?jǐn)?shù),這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極背誦的有效手段。
③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題開(kāi)展過(guò)程中,及時(shí)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些感悟、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)總結(jié)下來(lái),為今后實(shí)現(xiàn)高效課堂提供第一手資料。
④個(gè)案研究法:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,肯定會(huì)有一些個(gè)案:比如有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)古詩(shī)文誦讀,有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)寫(xiě)作,有的學(xué)生背古詩(shī)很費(fèi)勁,有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)毫無(wú)興趣。對(duì)這些情況,我們要跟蹤培養(yǎng),個(gè)別指導(dǎo),研究他(她)的學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn),用于指導(dǎo)其他同學(xué),最終達(dá)到提高全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
2、研究對(duì)象
我們選定寧陽(yáng)四中2023級(jí)從高一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn),該年級(jí)共有13個(gè)班。該年級(jí)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,學(xué)生讀書(shū)較少,知識(shí)面較窄,視野不夠開(kāi)闊,中考語(yǔ)文成績(jī)較低。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)間
2023年9月--2023年9月。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟
兩年來(lái),我們先后作了如下工作:
⑴、2023年3月,成立學(xué)?!靶抡n程背景下高中語(yǔ)文‘三級(jí)分層達(dá)標(biāo)’教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題”課題組,學(xué)校趙校長(zhǎng)及課題組全體成員參加。會(huì)上,課題組組長(zhǎng)做了開(kāi)題報(bào)告,趙校長(zhǎng)作了重要講話。
⑵、2023年4月,課題組全體成員廣泛搜集實(shí)驗(yàn)課題材料,認(rèn)真學(xué)習(xí)巢宗祺教授有關(guān)理論,深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課題精神,為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展作了充分的準(zhǔn)備。
⑶、2023年9月,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行《高一學(xué)生古詩(shī)詞積累與欣賞情況調(diào)查問(wèn)卷》,全面了解學(xué)生古詩(shī)詞積累方面的情況,激發(fā)學(xué)生的興趣,動(dòng)員學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。
⑷、2023年9月26日,舉辦“與祖國(guó)共奮進(jìn),與學(xué)校共發(fā)展”詩(shī)歌朗誦會(huì),高一、高二兩個(gè)年級(jí)2000多人參加,比賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)6人,二等獎(jiǎng)8人,三等獎(jiǎng)13人。比賽豐富了同學(xué)們的課余生活,活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合能力,提高了同學(xué)們的審美情趣,增強(qiáng)了同學(xué)們的自信意識(shí),激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校熱情,為“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的氛圍。
⑸、2023年,學(xué)校“岱蕾”文學(xué)社成立,定期出版??镀卟屎纭罚瑢W(xué)們有了自己的寫(xiě)作園地。
⑹、2023年12月11日晚19時(shí)-21時(shí),在學(xué)校體育館舉辦“好讀書(shū),讀好書(shū)”學(xué)生讀書(shū)筆記征文比賽活動(dòng)。本次比賽要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)參賽時(shí)必須從《古詩(shī)文誦讀》一書(shū)中任選一首進(jìn)行寫(xiě)作,可以鑒賞語(yǔ)言,可以分析手法,可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫(xiě),可以寫(xiě)思想上的感悟等等,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
⑺、2023年3月在高中三個(gè)年級(jí)開(kāi)展了“愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)家鄉(xiāng) 唱和諧”征文比賽。
⑻、2023年6月舉辦了“古詩(shī)文活動(dòng)”成果匯報(bào)演出,實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的同學(xué)通過(guò)小品、相聲、詩(shī)歌朗誦等形式,將自己對(duì)古詩(shī)文的理解、感悟用生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái),表演細(xì)膩、逼真,現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,展示了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)同學(xué)的風(fēng)采,也證明了實(shí)驗(yàn)課題對(duì)同學(xué)的進(jìn)步起到了很大的作用。寧陽(yáng)電視臺(tái)、泰安電視臺(tái)先后對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。
⑼、2023年9月,我們布置學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代文誦讀(上)》《現(xiàn)代文誦讀(下)》,要求學(xué)生整理好梳理本、摘抄本、心得本。
⑽、2023年12月,我們安排了“《平凡的世界》主題閱讀”活動(dòng)。
⑾、2023年4月,為進(jìn)一步推動(dòng)“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)” 省級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課題在我校的順利開(kāi)展,更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,豐富學(xué)生的.課余生活,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)涵養(yǎng)、人生修養(yǎng),展現(xiàn)學(xué)生的文才,舉辦了第二屆“讀書(shū)筆記征文活動(dòng)”,比賽將在高一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行,高一年級(jí)參賽時(shí)從《古詩(shī)文誦讀》一書(shū)中任選一首進(jìn)行寫(xiě)作,可以鑒賞語(yǔ)言,可以分析手法,可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫(xiě),可以寫(xiě)思想上的感悟等等;也可以寫(xiě)讀《平凡的世界》后的感悟。高二年級(jí)參賽時(shí)必須從《現(xiàn)代文誦讀》一書(shū)中任選進(jìn)行寫(xiě)作,可以鑒賞語(yǔ)言,可以分析手法,可以寫(xiě)思想上的感悟等等。
⑿、2023年4月,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行了書(shū)法比賽。
⒀、2023年6月舉辦“我看《三國(guó)》人物”征文活動(dòng)。
(三)、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論
通過(guò)兩年的探索,“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)已初見(jiàn)成效。我們認(rèn)為,學(xué)生在如下方面有所收益。
1、提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)是最美的一個(gè)學(xué)科,應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一個(gè)學(xué)科。但是,由于前幾年應(yīng)試教育的影響,語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了單純的機(jī)械的做題的訓(xùn)練,有人還美其名曰“語(yǔ)文理科化”,讓語(yǔ)文徹底失去了美感,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和熱情。“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓語(yǔ)文教育回歸本質(zhì),不用去考慮什么主題,不用去管什么表現(xiàn)手法,不用去做那些乏味的練習(xí)題,由背誦開(kāi)始,到美的感悟與體驗(yàn),到自我鑒賞與評(píng)價(jià),發(fā)自內(nèi)心,源自真情,熱情高漲,興趣濃厚,長(zhǎng)此以往,定會(huì)厚積薄發(fā),發(fā)生質(zhì)變。
2、學(xué)會(huì)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。在應(yīng)試教育下,很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生變成了做題的機(jī)器,實(shí)際上,這種盲目性的做題或許短時(shí)間會(huì)讓你的成績(jī)有一點(diǎn)提高,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,對(duì)人的發(fā)展沒(méi)什么益處。因?yàn)檫@種做法限制了人的視野,變窄了人的思路,捆住了人的想象,扼殺了人的創(chuàng)造?!叭?jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到閱讀思考勝過(guò)盲目做題,讓學(xué)生養(yǎng)成了靜心讀書(shū)、大聲讀文 、積累梳理 、學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 、主動(dòng)交流等語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變與習(xí)慣的養(yǎng)成,必然會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。
3、積累了大量的材料。在“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,除了要求學(xué)生背會(huì)大量?jī)?yōu)美的古詩(shī)文,閱讀大量有深度的現(xiàn)代文外,我們又通過(guò)年級(jí)每周出版的刊物《文筆精華》,給學(xué)生提供了大量的相關(guān)文章,如:卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三種造型》、《張家界》、《季羨林:清華其神,北大其魂》、《天意從來(lái)高難問(wèn)--晚年季羨林》等散文;梁衡的《晉祠》《夏》《覓渡、覓渡、渡何處?》《武侯祠,一千五百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等散文;還有余秋雨、畢淑敏、李存葆,賈平凹等當(dāng)代散文大家的作品。這些作品或優(yōu)美,或深刻,獲厚重,獲哲理,學(xué)生通過(guò)讀這些作品積累了大量的素材,為寫(xiě)作打下了很好的基礎(chǔ)。
4、提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。兩年多的實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅重視了廣泛閱讀,更重視了識(shí)記背誦。學(xué)生受到了高尚情操和趣味的熏陶,提高了自身的文化品位和審美情趣,領(lǐng)略了中華文化的博大精深,吸收了民族的文化智慧,培養(yǎng)了儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
5、學(xué)生入校成績(jī)與高一市統(tǒng)考成績(jī)對(duì)照及高二成績(jī)對(duì)照表
平均分
1班
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2023年9月
90.89
91.05
91.11
91.86
93.08
91.55
88.78
90.28
91.81
89.98
92.06
2023年1月
93.45
92.44
91.34
92.09
95.02
93.67
90.56
91.34
92.77
89.88
93.45
2023年7月
94.56
93.34
92.88
92.75
95.67
94.45
91.56
93.01
93.49
91.07
94.06
2023年1月
96.45
94.67
94.09
94.49
96.57
95.08
93.88
94.67
94.66
92.56
94.81
2023年6月
96.96
96.56
95.88
95.36
97.88
97.06
95.89
95.98
96.74
95.85
96.06
(四)、分析和討論
1、采用靈活多變的背誦競(jìng)賽形式,是激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的有效手段。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中采用過(guò)的“課前三分鐘速背賽”“一月個(gè)人達(dá)標(biāo)賽”“班內(nèi)小組賽”“古詩(shī)文活動(dòng)成果匯報(bào)演出”等形式,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,學(xué)生帶著目的去背,帶著目標(biāo)去背,記憶的速度會(huì)很快,記憶的效果會(huì)更好。
2、誦讀與默寫(xiě)相結(jié)合,會(huì)讓學(xué)生背的更準(zhǔn),記住的時(shí)間更持久。
3、誦讀與改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)作相結(jié)合,比如為新課文設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、意境描述等等,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣做會(huì)讓學(xué)生從更深的層面去研究詩(shī),會(huì)不斷增加學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的“詩(shī)味”,會(huì)提高學(xué)生的修養(yǎng)。例如在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí),就要求同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想、想象,寫(xiě)一個(gè)片段,描述“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”的壯麗景象。學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí),我們要求學(xué)生以此詩(shī)為文本,擴(kuò)寫(xiě)成散文。學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》、《六國(guó)論》以后,我們課題組設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:蘇洵認(rèn)為,六國(guó)滅亡“弊在賂秦”;杜牧認(rèn)為,“滅六國(guó)者六國(guó)也”;二人的觀點(diǎn)有什么異同?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文本談?wù)勛约旱目捶?。在此基礎(chǔ)上,我們?cè)O(shè)計(jì)了以“居安思危”為話題的作文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。
為鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀,積極展開(kāi)創(chuàng)造性思維,特別是大膽發(fā)揮想象,我們課題組結(jié)合中國(guó)四大名著展開(kāi)了“走近經(jīng)典”的讀書(shū)活動(dòng)。我們先后安排了路遙的《平凡的世界》和《三國(guó)演義》的閱讀活動(dòng)。為配合這次活動(dòng),我們還專(zhuān)門(mén)找時(shí)間為學(xué)生放映電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,學(xué)生由此寫(xiě)出了一些讀書(shū)筆記,如《看三國(guó),品人生》《我看“七擒孟獲”》等。
4、誦讀方法的指導(dǎo)必須到位。每次讀,教師都應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有讀出語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、速度與節(jié)奏的變化,讓學(xué)生體會(huì)朗讀的技巧。在達(dá)到一定的共識(shí)后,再請(qǐng)朗誦出色的學(xué)生范讀或老師范讀,深情并茂的節(jié)奏、韻律,能使學(xué)生受到美的感染,較快地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。而學(xué)生也能在自己反復(fù)的吟誦中,達(dá)到“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音”的藝術(shù)效果。
5、誦讀與教學(xué)相結(jié)合,誦讀與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。背誦古詩(shī),不是單純的去背,去記憶,而是為了鑒賞,是為了提高自己的文化素養(yǎng),所以,必須與教學(xué)相結(jié)合,與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)中,及時(shí)的將課文中涉及到的古詩(shī)、作者、背景、寫(xiě)作技巧、文化常識(shí)、人文精神介紹給學(xué)生,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,為學(xué)生正確的價(jià)值觀和高尚的情操的形成奠定了基礎(chǔ)。
比如,在講王羲之的《蘭亭集序》時(shí),我們利用課堂教學(xué)這塊主陣地,為學(xué)生介紹了“三月三”這個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)日,并向?qū)W生展示了媒體上報(bào)道的各地華夏兒女身穿漢服到郊外踏青的情景,讓學(xué)生了解到我們中華民族對(duì)傳統(tǒng)文化回歸的渴盼。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)《蘭亭集序》第一段,予以展出,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。
在學(xué)習(xí)的李密《陳情表》一文時(shí),我們課題組成員曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查:有多少人知道自己父母的生日。結(jié)果不容樂(lè)觀,每個(gè)班知道的人寥寥無(wú)幾。這些90后的孩子,只知道惦記著父母給他們過(guò)生日,哪里記得父母的生日;只知道要求父母每天無(wú)微不至地照顧他們,哪里想到過(guò)照顧父母;只知道自己稍不如意就大吵大鬧,甚至威脅父母要離家出走,要自殺,哪里想到過(guò)父母的感受……由此看來(lái),傳統(tǒng)的孝道在當(dāng)代青少年的心目中已過(guò)于淡薄。因此,我們課題組成員認(rèn)為應(yīng)該利用我們的教材對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵,像孝道、禮儀等等。我們以“孝”為主題,編選了一期閱讀材料,其中有畢淑敏的散文《孝心無(wú)價(jià)》、劉吾福的小說(shuō)《孝》、鄧炳榮的小說(shuō)《疼痛的孝心》等,并趁熱打鐵,為學(xué)生布置作文題“談孝道”,每位學(xué)生都寫(xiě)出了自己深刻地感受。
不僅如此,我們課題組成員在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)古人身上的傳統(tǒng)美德,并作為自己今后修身立德的榜樣。例如,屈原保持自己的高潔的節(jié)操,“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”; 李白剛正不阿,“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”;白居易哀民生之多艱,“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”;文天祥一心愛(ài)國(guó),“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”;歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中“兒寒乎?欲食乎?”所流露的對(duì)親情的珍惜……這些出自課文的名言警句,在學(xué)生的隨筆和作文中經(jīng)常出現(xiàn),既鞏固了課本知識(shí),又在潛移默化中豐富和提升學(xué)生的人文精神。
6、教師的督促、檢查、評(píng)價(jià)必須到位,沒(méi)有落實(shí)的布置只能是空的布置。教師的檢查要成為常態(tài)。
(五)、建議
1、提高高考試卷中默寫(xiě)題目的分值或舉辦全省范圍的古詩(shī)文誦讀大賽,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性,從而更好的推動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。
2、省教研室出臺(tái)文件,把《古詩(shī)文誦讀》《現(xiàn)代文誦讀》變成選修教材,替換現(xiàn)有的《唐詩(shī)宋詞鑒賞》。
3、進(jìn)一步解放老師們的思想和觀念,切實(shí)讓老師們理解并貫徹厲復(fù)東老師說(shuō)的“要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度理解課題,這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革,不是把課題納入常規(guī)教學(xué),而是把一切常規(guī)教學(xué)納入課題。目的只有一個(gè):全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”教學(xué)理念。切實(shí)解決語(yǔ)文教學(xué)中只顧眼前、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn),只看分?jǐn)?shù)、不看素養(yǎng)的粗淺的做法。切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾張皮的問(wèn)題。
(六)、參考文獻(xiàn)
1、朱熹:《朱子讀書(shū)法》,《青海師專(zhuān)學(xué)報(bào)》,1996年7月,第27頁(yè)。
2、柯昌明(云南省昭通市巧家縣第三中學(xué)):《傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)vs新課改》。
3、王景華 厲復(fù)東:《古詩(shī)文誦讀》“編寫(xiě)說(shuō)明”,電子工業(yè)出版社,2023年10月。
4、厲復(fù)東老師、巢宗祺教授濟(jì)南、日照會(huì)議記錄
三、附錄(致謝、插圖列表、表格列表)
(一)致謝
1、向巢宗祺教授、厲復(fù)東老師、侯成賓老師表示最衷心的感謝!
2、向?qū)O蕊老師、王洪民校長(zhǎng)、賈存勝校長(zhǎng)、趙峰校長(zhǎng)以及寧陽(yáng)四中各中層部門(mén)表示最衷心的感謝!
(二)三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教師研究成果匯總
教師姓名
教學(xué)科研成果
朱永明
《5年高考3年模擬·高中語(yǔ)文必修三》(副主編)
朱永明
《中學(xué)教材學(xué)習(xí)講義·高中語(yǔ)文必修三》(副主編)
程國(guó)棟
《高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》(編者)
程國(guó)棟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)(2023年第6期):《為青春喝彩》
程國(guó)棟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)(2023年第9期):《高一語(yǔ)文上學(xué)期期中測(cè)試》
程國(guó)棟
新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊(第27期):《如何寫(xiě)文藝評(píng)論》
程國(guó)棟
新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊(第38期):《人物傳記類(lèi)文言文·名臣良將》
程國(guó)棟
新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊(第47--52期):《高考作文專(zhuān)輯》
程國(guó)棟
新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊(2023年第3期):《語(yǔ)言運(yùn)用分類(lèi)訓(xùn)練》
侯代泉
《高中作文階梯訓(xùn)練(高一)》(參編)
侯代泉
《高中作文階梯訓(xùn)練(高三)》(參編)
侯代泉
《2023年高考滿分作文評(píng)析與閱卷報(bào)告》
侯代泉
《2023高考通關(guān)》(主編)
侯代泉
學(xué)生新報(bào)·高中語(yǔ)文:《秋日戀歌》
侯代泉
語(yǔ)文學(xué)習(xí)周報(bào)·高考版(第24期):《詩(shī)性語(yǔ)言,妙悟人生》
(三)三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生獲獎(jiǎng)匯總
獲獎(jiǎng)教師
獲得獎(jiǎng)項(xiàng)
程國(guó)棟
《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》教師指導(dǎo)獎(jiǎng)
郝風(fēng)華
泰安市教學(xué)研討會(huì)公開(kāi)課
郝風(fēng)華
泰安市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)
郝風(fēng)華
山東省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)
郝風(fēng)華
泰安市教育科研優(yōu)秀論文
郝風(fēng)華
寧陽(yáng)縣藝術(shù)節(jié)詩(shī)歌朗誦一等獎(jiǎng)
王曉敏
泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)
王曉敏
泰安市征文比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)
王曉敏
寧陽(yáng)縣詩(shī)歌朗誦優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)
篇十三 《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告
一、課題說(shuō)明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題,基于以上情況,我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題,因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究,試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)新型作業(yè),以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性,也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究,如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,掌握第一手資料,對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,組織課題組學(xué)習(xí)等,既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ),又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為,本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切,各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分,具備了課題開(kāi)題的條件,一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過(guò)程,注重資料積累,豐富研究?jī)?nèi)涵,不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題:讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化,比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫(huà)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問(wèn)題,使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
該課題的研究目標(biāo)是:
1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,比如:書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫(huà)、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2.通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.通過(guò)研究,提煉經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。
二、具體工作
1.多次召開(kāi)課題組會(huì)議,調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況,不斷討論研究的主要內(nèi)容,總結(jié)課題研究中的得與失,討論下一步工作,制定下一步課題研究計(jì)劃,撰寫(xiě)專(zhuān)題總結(jié),完成課題階段性總結(jié)。
2.發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料,進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并寫(xiě)出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì),為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改,為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿,切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作,多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,促使每位研究人員多思考、多總結(jié),真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
三、取得的主要成績(jī)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索,該項(xiàng)研究已取得了初步成效。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后,學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%,以前只有50%的學(xué)生做得到。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前,有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多,現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3.學(xué)生家長(zhǎng)的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中普遍反映,“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”;“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè),做到因材施教”;“有創(chuàng)意,有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí),也提出了一些中肯的意見(jiàn),如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”;“教師布置的作業(yè)較少,應(yīng)該再增加一些作業(yè)”;“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò),有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握,老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語(yǔ)文學(xué)科以外,其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革,使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn),學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過(guò)程中尚需完善和改進(jìn)之處,這與我們嘗試改革以來(lái)暴露的一些問(wèn)題相一致。
經(jīng)過(guò)深入冷靜地分析,發(fā)現(xiàn)改革初期我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng),放權(quán)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此,我想在今后的研究中,除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢(shì)外,應(yīng)針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有:一教師加強(qiáng)指導(dǎo),加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作;二強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào),讓學(xué)生表現(xiàn)自己,形成良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛;三加大學(xué)生自主發(fā)展的幅度,教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開(kāi)放性的研究,目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā),形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活,讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
4.課題組成員不斷積極探討,經(jīng)過(guò)研究,使我們了解了學(xué)生喜歡的作業(yè)類(lèi)型,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)我們今后的研究工作提出了明確的方向,更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索。
(1)以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn),為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。
我們積極組織課題組研究成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與交流,構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式,并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及研究的好做法,從而在不斷修正中前進(jìn)。
(2)積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的有效途徑。
多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性,激勵(lì)性的氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率。
我們充分利用多媒體電教室,微機(jī)室等多個(gè)功能室,形象、直觀甚至動(dòng)畫(huà)式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學(xué)生的注意力,起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(3)以校本教研為先導(dǎo),提升教師研究能力。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問(wèn)題,如果教師僅憑過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難應(yīng)付,教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,作用也越來(lái)越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學(xué)習(xí),參與到教研活動(dòng)當(dāng)中去,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5.初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。
初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式,使學(xué)生興趣更加濃厚,與新課程教學(xué)理念相互融合,互為促進(jìn)。
6.學(xué)生的作業(yè)形式逐漸豐富,探究問(wèn)題的能力得以提高。
教師不像原來(lái)那樣漫無(wú)目的地不知作業(yè)了,而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景和研究的空間,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了“活動(dòng)性”。以前的實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用內(nèi)容,都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò),甚至從來(lái)不去涉及的,通過(guò)課題研究老師們意識(shí)到了這類(lèi)作業(yè)的重要性,不僅不去省略,反而留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去探究、去思考、去總結(jié),使學(xué)生真正體會(huì)到了自己的成就感。
7.教師對(duì)習(xí)題的處理能力及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。
在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師有了自己的主導(dǎo)思想,照搬習(xí)題、按部就班的少了,隨之而來(lái)的是對(duì)習(xí)題的創(chuàng)造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐,教師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。
四、存在的突出問(wèn)題
1.課題借鑒的理論書(shū)籍太少,學(xué)校只有一本,只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí),影響了課題的深入開(kāi)展。
2.缺乏指導(dǎo)力度。課題研究要想出成果,除了個(gè)體的努力外,還要靠指導(dǎo)。目前來(lái)說(shuō),我們還沒(méi)有很好的找到突破口,缺乏理論和專(zhuān)家的指導(dǎo),沒(méi)有大的進(jìn)展和突破。
3.課題管理不到位,教師精力投入不足。
部分成員課題研究的主動(dòng)性不足,研究不夠深入,不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究的精力投入不足是研究的一大問(wèn)題。在課題研究方面,思路不夠清晰,積極主動(dòng)性不強(qiáng)。
4.過(guò)程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性,落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結(jié)提煉,一學(xué)期下來(lái),哪些是有用的,哪些是徒勞的,沒(méi)有進(jìn)行分析和反思,就難以在下一階段有意識(shí)地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法,修正不足和問(wèn)題,我們的課題研究才能不斷深入,不斷獲得新成果。
雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結(jié),可以說(shuō)總結(jié)資料也十分豐富,但過(guò)程性的研究資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過(guò)程研究資料,但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報(bào)來(lái)的資料,參考、推廣價(jià)值也不高,純粹為完成任務(wù)。 五、采取措施
針對(duì)上述問(wèn)題,我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
1.召開(kāi)課題組成員會(huì)議,進(jìn)一步明確分工,落實(shí)達(dá)成的措施,并定期匯報(bào),保證課題順利有序開(kāi)展,獲得預(yù)期成果。
2.投入資金購(gòu)買(mǎi)有關(guān)課題方面的書(shū)籍,組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果,為結(jié)題做準(zhǔn)備。一是定期上報(bào)課題研究階段性成果材料。小論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)總結(jié),把一學(xué)期來(lái)做的主要工作、取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題,進(jìn)行細(xì)致地分析、研究,形成書(shū)面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng),及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),以此促進(jìn)本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。
六、反思及展望
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí),我們也深刻地反思著:課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上,要體現(xiàn)在行動(dòng)上,需要每一位教師的積極參與,需要各方面的大力支持;有高水平的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)是保障,骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心,領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。
對(duì)課題研究的展望:作為一所普通小學(xué),我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性,我們將對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索更加規(guī)范化,合理化,更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性,推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠(chéng)懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的大力支持,繼續(xù)深入進(jìn)行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索的實(shí)踐研究,爭(zhēng)取能夠取得較大的成果,順利完成這項(xiàng)研究工作。
回顧過(guò)去的工作,我們雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī),但我們清醒地意識(shí)到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們絕不會(huì)沉浸在暫時(shí)的喜悅之中,我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏,扎扎實(shí)實(shí)研究和推進(jìn)課題的研究,去不斷迎接新的挑戰(zhàn),力爭(zhēng)讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的真正理由。
篇十四 小課題研究階段總結(jié)報(bào)告
小課題:初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后,我如期按計(jì)劃實(shí)施,現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開(kāi)題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情況做如下總結(jié):
一、課題研究的背景和意義
一直以來(lái)體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng),上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué),是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教,區(qū)別對(duì)待,有的放矢的最好途徑,使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先,從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開(kāi)上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專(zhuān)注地鍛煉。
其次,從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí),伴隨著青春期的先后到來(lái),隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化,男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來(lái)越大,同時(shí)在體育的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異,因而,男女生混合在一起上體育課,男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡,女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,會(huì)造成男生“吃不飽”,而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞:初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)
初中:義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課:將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分,實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段,以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。
分組教學(xué):是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式,本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組,再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)研究目的:
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng),上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問(wèn)題,調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異,然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方法,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。
(二)研究方法:
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書(shū)籍資料,以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接,為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2. 談話法。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征,為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3. 問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和體能差異,對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析,探討青春期學(xué)生體育興趣愛(ài)好及體能差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如:身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛(ài)好等等。
(三)研究步驟:
1.準(zhǔn)備階段。(xx年5月6——xx年6月15日)
(1)深入了解男女學(xué)生的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面的差異,進(jìn)行分析,提出問(wèn)題。
(2)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí),確定本課題的研究?jī)?nèi)容。
2.實(shí)施階段。(xx年6月16日——xx年11月15日)
(1)請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo),進(jìn)一步論證課題。
(2)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
(3)對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
(4)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話,摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異。
(5)從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究,邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。
四、課題研究進(jìn)展情況
從確立小課題后,按計(jì)劃進(jìn)行課題研究:
(一)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
(二)在體育實(shí)踐課堂中找問(wèn)題的本質(zhì),進(jìn)行反思總結(jié)。
(三)談話法。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異,為小課題的研究提供理論依據(jù)。
(四)問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好,男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異,對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì),探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
(五)實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中既不能讓女生體育課“男生化”,也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象,必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí),女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí),男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí),還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧,突出重點(diǎn)。
五、存在的困難及解決思路
(一)存在的困難:
1.工作忙,學(xué)習(xí)的時(shí)間少,由于初次接觸小課題研究,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),需要專(zhuān)家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個(gè)人課題,而課題涉及面廣,工作量大,有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí),導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識(shí)比較欠缺,加之人力和精力不足,以及網(wǎng)上針對(duì)本課題的資料很少,致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高,沒(méi)有廣度和深度。
(二)解決思路:
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通,爭(zhēng)取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問(wèn)題及時(shí)向他人請(qǐng)教,攻堅(jiān)克難,力爭(zhēng)把本課題做好。
3.對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié),查找問(wèn)題,對(duì)收集的資料分類(lèi),及時(shí)整理上傳。
六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況
篇十五 課題研究工作報(bào)告格式范文
課 題 研 究 工 作 報(bào) 告
一、課題研究的概述
(一)、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
1、研究目標(biāo)
(1)、通過(guò)研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
(2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化,使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制,最終形成師生、生生,師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過(guò)研究,激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧,使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵,享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2、研究?jī)?nèi)容:
我們著力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素:
課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)過(guò)程的設(shè)想和推進(jìn),教學(xué)方式方法的選用,都是圍繞著學(xué)生——發(fā)展著的人來(lái)進(jìn)行的。教師因素:
首先是正確的教育價(jià)值意識(shí).這里指兩個(gè)方面:一是面向所有學(xué)生,二是對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上,教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),科學(xué)的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。
還有是主渠道和效益意識(shí).學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。他們的成長(zhǎng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸,既教書(shū)又育人。
重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識(shí)。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高,教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助,這應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn),心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。
還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力,在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。
學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析:
首先對(duì)于小學(xué)生,他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成,有意無(wú)意在思考這類(lèi)問(wèn)題,但又有不夠深入、不夠全面,容易受外界影響,而易于變化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為,提價(jià)值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段,新鮮感強(qiáng)易于接受新事物,對(duì)周?chē)娜撕褪碌慕佑|有自己的看法、有時(shí)又身不由己,自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立,而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上,還處于變化和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢(shì)利導(dǎo)、適宜適度,為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。
還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言,正常學(xué)生的智力水平差異不大,但個(gè)體對(duì)某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度,和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說(shuō)法是,啟蒙入門(mén)的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì)有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級(jí)集體中的個(gè)性化十分明顯,給班級(jí)授課這種課堂教學(xué),造成一定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí),每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間,這又是我們課堂教學(xué)的努力空間,也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件,構(gòu)建和諧課堂教學(xué),就是最大限度地整合,盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素,包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動(dòng)養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個(gè)主要因素:一是心理因素,二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本,是讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科,喜歡課堂教學(xué),積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,并且使自己的知識(shí)能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面,是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好,是課堂教學(xué)好與差的基本前提,這是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障,是解決學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣,行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法,科學(xué)、合理、可行的思維方法,這正是教學(xué)工作的長(zhǎng)期任務(wù),同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑,也為和諧課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證,滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求,也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素
在人的因素上做得很好的前提下,教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、呈現(xiàn)展開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu),就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言,也是不可忽視的。并且在這方面,表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作,重要的是減少隨意性,事前多做分析、研究、比對(duì)、優(yōu)化?;驹瓌t應(yīng)當(dāng)是:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從教師自我特點(diǎn)出發(fā),以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo),符合現(xiàn)代教育的思想和原則,來(lái)進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使之和諧;
3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,使之符合課改理論,更和諧、更完美。
㈡ 課題研究的主要方法
1、理論探究法
通過(guò)查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向及時(shí)間操作的要領(lǐng)
2、行動(dòng)研究法
該課題的行動(dòng)研究包括:計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。
3、案例分析法
收集典型的案例實(shí)錄,進(jìn)行研究分析、反思、形成共識(shí)
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷地總結(jié)研究成果,進(jìn)行階段性小結(jié),調(diào)整研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)等。
二、課題研究的進(jìn)程
1、準(zhǔn)備階段(2023年3月至2023年6月)
(1)進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。
(2)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為課題研究的展開(kāi)做準(zhǔn)備。
(3)調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。
(4)通過(guò)建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.
2、實(shí)踐探索階段:(2023年6月至2023年1月)
(1)通過(guò)召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì),嘗試構(gòu)建具有“以生為本,自主合作,平等對(duì)話,和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。
(2)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理,以供教師反思,從而完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
(3)收集課堂教學(xué)案例,對(duì)案例進(jìn)行剖析,以案例研究促進(jìn)教師提高。
(4)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行評(píng)估,以作比較。
(5)制定家校手冊(cè),及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議,取得家長(zhǎng)的配合與支持。
3、總結(jié)階段(2023年2月至2023年6月)
(1)對(duì)研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總,撰寫(xiě)研究報(bào)告。
(2)對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編,形成系列成果。
(3)召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì)。
(二)研究人員組成
課題組組長(zhǎng):陳浩校長(zhǎng)(課題總負(fù)責(zé))
課題組副組長(zhǎng):張莉(負(fù)責(zé)課題研究的方案制訂,資料整理和分析)
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究)
三、研究過(guò)程與成果
第一階段:理論研修階段(2023.3——2023.6)
指導(dǎo)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí),搞好教師培訓(xùn),進(jìn)行專(zhuān)題講座:
例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習(xí)筆記,提高教師的理論研究素養(yǎng),為教師的具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案,并在不斷的完善。開(kāi)學(xué)初制訂了規(guī)范的計(jì)劃,學(xué)期結(jié)束進(jìn)行了切實(shí)的總結(jié)?;顒?dòng)記錄系統(tǒng)詳實(shí),并及時(shí)填寫(xiě)月報(bào)表上交。、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究,同時(shí)輔之以理論學(xué)習(xí),文獻(xiàn)資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則——“綠色課堂”下數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)細(xì)則和學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則,還未投入使用。調(diào)查表兩個(gè)——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,得出了實(shí)驗(yàn)初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫(xiě)出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段:實(shí)踐研究階段(2023.6——2023.1)
依據(jù)理論模式,實(shí)驗(yàn)教師找準(zhǔn)自己的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn),全面實(shí)施課題方案,進(jìn)行“和諧教育”的實(shí)踐?;蚋鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn),探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建各自的“和諧”課堂??傉n題組開(kāi)展調(diào)查研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。進(jìn)行子課題中期評(píng)估。積極制作課題博客,上傳資料51份。每人撰寫(xiě)課題論文3——。教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份,課堂觀察評(píng)價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué),讓課題組每位教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。邀請(qǐng)市區(qū)有關(guān)專(zhuān)家到校指導(dǎo)。2023年12月23日,請(qǐng)市教科所陳祥斌為本課題組指導(dǎo)課堂教學(xué)和進(jìn)行專(zhuān)題講座,羅勇老師上課題課《解決問(wèn)題》。2023年12月8日,請(qǐng)區(qū)教科所涂建宏前來(lái)指導(dǎo),何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。2023年4月29日,再次請(qǐng)區(qū)教科所的涂建宏前來(lái)指導(dǎo),侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課,分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》。預(yù)計(jì)本期第八周邀請(qǐng)江津教科所的張建老師前來(lái)對(duì)我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課,分別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。我組認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校總課題組下發(fā)的2023-2023學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補(bǔ)充要點(diǎn),進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實(shí)質(zhì),明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我組結(jié)合自身實(shí)際情況首先反思了以往課題開(kāi)展活動(dòng)的情況,然后討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),并明確了本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。課題計(jì)劃制定后,我組張莉老師對(duì)課題組博客內(nèi)容進(jìn)行重新分類(lèi),何平老師組織本組教師對(duì)《課堂觀察評(píng)價(jià)表》和《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改,現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動(dòng)時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí),上傳資料,到目前為止,本期已上傳資料31份。9月下旬,課題組特地邀請(qǐng)了教科所專(zhuān)家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起對(duì)課題組的結(jié)題工作進(jìn)行了布置。10月中旬的課題活動(dòng),莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課,分別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《秒的認(rèn)識(shí)》,莫老師的課重在通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學(xué),凸現(xiàn)主體、順?biāo)紝?dǎo)學(xué),遷移類(lèi)推、引導(dǎo)探學(xué),自主探究、應(yīng)用促學(xué)”來(lái)構(gòu)建和諧課堂,切實(shí)提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個(gè)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程。11月中旬,何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》,該課堂把“以學(xué)定教”和“善待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬,羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》,同時(shí)上了一節(jié)課題課《對(duì)策問(wèn)題》,羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā),給學(xué)生以充分的思考空間,學(xué)生們?nèi)玺~(yú)得水,煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情,自由地,主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)成了孩子們的一種樂(lè)趣,數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的課堂。
第三階段:研究深入階段(2023.2——2023.6)
進(jìn)一步推進(jìn)課題研究
和諧教育環(huán)境已逐步形成,和諧教學(xué)開(kāi)始收到實(shí)效。
課題管理步入良性,匯集經(jīng)驗(yàn)總結(jié),個(gè)案記錄,形成初期成果。
做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升理論研究。
三、課題研究的成績(jī)
在短短的幾年時(shí)間里,我校以抓好教科研為先導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標(biāo),采取了各種有效和有力措施,花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一) 課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展,成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人”。是時(shí)代對(duì)教育的要求,也是社會(huì)對(duì)教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì),對(duì)教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用,提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構(gòu)建,有效地提高了課堂效率。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性,實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇時(shí),注意整體考慮,以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的:全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中,我們通過(guò)科學(xué)測(cè)試、觀察,高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗(yàn)最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
(三)課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展
課題實(shí)驗(yàn)學(xué)生得益最大。三年多來(lái),在本課題的實(shí)施過(guò)程中,我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先,教師的問(wèn)題意識(shí)和研究能力提高到了一個(gè)新的高度。為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_(kāi)展,學(xué)校在一年時(shí)間里,對(duì)教師更新教育觀念的培訓(xùn)多次。如集中培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)(四)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展
幾年的課題實(shí)驗(yàn),使教師、學(xué)生得到發(fā)展,同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費(fèi)的投入,不斷加大教育投資,改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現(xiàn)“集智式”集體備課落到實(shí)處,為教師的研討搭建平臺(tái),學(xué)校建立了電子備課室,購(gòu)置20余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機(jī)。
四、課題研究的差距與改進(jìn)建議
存在的差距:
1、落實(shí)不到位:計(jì)劃是制定了,但有時(shí)時(shí)間不夠用,或臨時(shí)有任務(wù),往往落實(shí)不到位,使得研究沒(méi)有收到預(yù)期到效果
2、政策跟不上:實(shí)驗(yàn)學(xué)校沒(méi)有配套校內(nèi)的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事應(yīng)用研究,使得研究停留在做一兩次公開(kāi)課,長(zhǎng)期成效不顯著。
3、培訓(xùn)不足:部分實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題了解得不充分,部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師認(rèn)識(shí)上不到位,認(rèn)為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效率不升反降,使得研究停滯。部分實(shí)驗(yàn)教師參與課題組組織的培訓(xùn)活動(dòng)太少,,研究思路打不開(kāi)。
4、課題研究有待深入:課題研究的整體水平不高,理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,現(xiàn)在一定的層面上循環(huán),停滯不前。
改進(jìn)建議:
第一、教學(xué)與教研要一體化,在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)。我校教科研立足課堂教學(xué),以備課組為單位,以構(gòu)建和諧課堂為目標(biāo),以主題課例研討為主要形式,本學(xué)科教師在“同課異構(gòu)”中對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行研究探討。
第二、教研與科研要相結(jié)合。我校申報(bào)了省“xx”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發(fā)現(xiàn)課題太大很難操作,根據(jù)省教育學(xué)院的“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的指示,為此,學(xué)期初,我們便要求大家以教研組為單位,在學(xué)??傉n題的帶動(dòng)下,結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn),分別確定本學(xué)科研究的子課題,并要求每位教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),針對(duì)自己的困惑和問(wèn)題確立微型課題,作為子課題研究的切入點(diǎn)和突破口,以促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為加以思索研究、改進(jìn),來(lái)更新自身的教育理念,提升自己解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力
第三、教研與培訓(xùn)要互滲透,研培一體。眾所周知:思想是行動(dòng)的先導(dǎo),只有思想上認(rèn)識(shí)到位,行動(dòng)上才能積極主動(dòng)。我校把培訓(xùn)工作放在教科研工作的首要位置,并貫穿始終,培訓(xùn)前先分層建組,結(jié)合我校實(shí)際情況,把所任課教師分為骨干教師組,普通教師青年組、普通教師中年組,提出不同的要求,培訓(xùn)不同的內(nèi)容,一定會(huì)出現(xiàn)較好的效果。