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篇一 《高三生物習(xí)題講評課的方法研究》結(jié)題報告
一、課題研究的背景和意義
（一）背景
高三生物復(fù)習(xí)，尤其是后階段的二輪復(fù)習(xí)，時間緊張，任務(wù)繁重，往往會布置給學(xué)生相對比較多的作業(yè)，同時還包括密集的考試，習(xí)題講評課成為一種占很大分量的課型。然而在課堂上卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：對答案時有人唉聲嘆氣，有人興高采烈；分析習(xí)題時，教師苦口婆心，面面俱到，學(xué)生漫不經(jīng)心，懶得動腦；再次做同樣的題目，一錯再錯，效率很低，浪費了寶貴的時間。有相當多的老師為了省時、圖方便，對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果不夠重視，往往只是簡單地核對一下答案、分析一下分數(shù)了事，從而失去了試卷講評應(yīng)起的作用，這種做法既浪費學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動狀態(tài)，容易造成注意力分散，產(chǎn)生厭煩心理。究其原因在于這種試卷講評模式只注重對知識體系的研究而忽視認識體系，許多教師評講試卷時對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題沒有從學(xué)生的角度進行認知結(jié)構(gòu)的分析，尤其是對學(xué)生答題的過程和結(jié)果的分析不充分，使學(xué)生的認識能力不能得到質(zhì)的提高。因此我們選擇這一課題，結(jié)合學(xué)校實際，對高三生物習(xí)題講評課的方法作全面深入的研究和探索，以此提高高三生物復(fù)習(xí)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）意義
一堂恰到好處的習(xí)題講評課，應(yīng)該是經(jīng)過教師深思熟慮的精心設(shè)計，精益求精的反復(fù)推敲，實現(xiàn)糾正錯誤，揚優(yōu)補缺、豐富體驗、鞏固三基、規(guī)范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力的開發(fā)創(chuàng)新課。所以上好講評課，對增強教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革和教學(xué)研究具有重要意義。教師在講評過程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進行訓(xùn)練，更好的和更大程度的提高學(xué)生的審題能力、答題能力、質(zhì)疑解疑能力，使生物教學(xué)的整體過程形成良性的有機反饋系統(tǒng)，充實生物的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
二、研究的主要內(nèi)容和思路
（一）研究的主要內(nèi)容
講評課教學(xué)是落實知識、提升能力的主戰(zhàn)場，更能體現(xiàn)師生互動和教師對學(xué)生知識掌握情況的了解，通過講評要達到知識落實、學(xué)會分析等目的。
1.通過本課題的研究，梳理出試卷分析的有效方法，以增強習(xí)題評講課的針對性。
2.通過本課題的研究，探索出高效率的習(xí)題評講課模式。
3.通過本課題的研究，促使教師不斷提高教學(xué)技能，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。
篇二 初中生英語單詞記憶方法研究調(diào)查報告
今年我參加了市里的課題研究，我現(xiàn)在任職八年級英語兩個班的英語老師，為了讓學(xué)生更快更準確的記憶單詞，我研究的課題題目是關(guān)于《 初中生英語單詞記憶方法的研究》 ，我在一個成績較差的班級做了調(diào)查，調(diào)查報告內(nèi)容如下：
一 調(diào)查基本情況
（一）調(diào)查目的
隨著社會的發(fā)展，英語現(xiàn)在不僅僅是學(xué)校的一個考察科目，也成了語言溝通社交方便的一個工具，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，以后能學(xué)以致用，為了更好的了解初中學(xué)生對單詞因素音標的認識，更好的為以后的英語應(yīng)用打好基礎(chǔ)，所以做了這次調(diào)查問卷，希望能給以后的單詞學(xué)習(xí)提供參考
篇三 新時期幼兒園家長學(xué)校管理方法研究實驗中期報告
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。”新《綱要》也特別強調(diào)家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園要與家庭、社區(qū)密切配合共同促進幼兒的發(fā)展。由此可見，隨著教育改革的深入發(fā)展，由幼兒園獨立承擔(dān)幼兒教育責(zé)任的傳統(tǒng)局面已經(jīng)被打破，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育共同形成教育合力，共同支撐幼兒教育發(fā)展的格局已成定勢。家長學(xué)校作為學(xué)校教育的一種教育途徑的拓展，其作用愈發(fā)顯得重要。在現(xiàn)代復(fù)雜的家庭教育背景下，如何避免和減少家庭的消極影響，發(fā)揮家長的積極作用，形成幼兒園和家庭教育的合力，創(chuàng)造積極、互動的優(yōu)質(zhì)家庭教育環(huán)境，是新時期家長學(xué)校面臨的一個新挑戰(zhàn)。我園開展家長學(xué)校實驗課題以來，我園積極創(chuàng)新家長學(xué)校的管理，在探索民主、開放型家長學(xué)校管理方面做了一些實驗嘗試
一、解放思想、更新家長學(xué)校管理觀念，明確實驗?zāi)繕恕?/p>
家庭教育是做人的啟蒙教育，也是做人教育的終身載體，對孩子的健康成長有深遠的影響。家長學(xué)校作為家庭教育指導(dǎo)的主要渠道，承擔(dān)著提高家長素質(zhì)和提高家長教子水平的主要任務(wù)。但在以往，由于受傳統(tǒng)陳舊教育觀念的影響，造成思想認識上的錯位，把家長當著幼兒園家長學(xué)校的受教育者，沒有放在平等合作者的位置上。家長學(xué)校的管理由幼兒園一手抓，由幼兒園統(tǒng)一管理， 家長只能被動地接受幼兒園的培訓(xùn)和教育，沒有自主權(quán)，沒有管理權(quán)。家長學(xué)校單一的辦學(xué)形式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，難以提高家長參與的積極性，辦學(xué)效果不理想。在探索和實踐中我們深深地感覺到，抓好家長學(xué)校管理的關(guān)鍵是樹立“以人為本，民主管理，團結(jié)和諧，共同發(fā)展?！钡闹笇?dǎo)思想，樹立幼兒園、家庭、社會的大教育觀及家庭教育是終身教育的理念，明確開辦家長學(xué)校的目的是提高家長對家庭教育重要性的認識，提高家長的自身素質(zhì)，樹立良好的家風(fēng)，更新家長們的教育方法，提高家庭教育的水平，從而形成家園合力。因此，在家長學(xué)校的管理中，我們解放思想，轉(zhuǎn)變了觀念，把家長當作自己的重要合作伙伴，貼心朋友，充分尊重他們，高度信任他們。加強了與家長的溝通和交流，積極創(chuàng)設(shè)一種民主開放的氛圍，充分調(diào)動了廣大家長參與管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上架起合作與發(fā)展的橋梁，形成了家庭、幼兒園真正意義上的齊抓共管，從而達到了幼兒教育雙贏的目標。
二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成管理工作的制度化和規(guī)范化，引導(dǎo)實驗活動的規(guī)范有序開展
建立行之有效的組織管理機構(gòu)及規(guī)章制度，是家長學(xué)校教育工作得以順利開展和有效實施的有力保障。多年來，我園的家長學(xué)校工作在不斷改革創(chuàng)新發(fā)展中，逐步步入了正軌。成立了“家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組”、“家長委員會”和“家長志愿者協(xié)會”。 領(lǐng)導(dǎo)小組聘請了縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由園長擔(dān)任，其成員由教師代表、家長代表和社區(qū)代表共同組成，家長委員會成員由幼兒園民主推選出的家長代表和幼兒園各班班主任組成。家長志愿者協(xié)會由各班熱心家長和社區(qū)熱心人士組成。確立了“以家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為中心，以家長委員會、家長自愿者協(xié)會為鏈接點”的家校工作協(xié)作管理模式。在這個模式當中，幼兒園主要起到組建機構(gòu)、制定研究方案、工作計劃、家長學(xué)校工作規(guī)程、協(xié)調(diào)各方面工作、組織培訓(xùn)及實施，建立并管理各種家園工作檔案等總體管理作用，具體的工作安排、培訓(xùn)實施與活動反饋等，則是在幼兒園的統(tǒng)籌部署下，充分發(fā)揮家長學(xué)校委員會、家長自愿者協(xié)會的各自優(yōu)勢及作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、分工合作、相互配合、協(xié)作實施。還共同制訂了《家長學(xué)校章程》、《家長教育行為規(guī)范》、《幼兒家長在園行為規(guī)范》、等規(guī)章制度，保證了家長學(xué)校工作的制度化和規(guī)范化。初步搭建起開放而不失序、自主而不失范的辦學(xué)平臺。
三、通過初期試驗建立民主和諧的家園關(guān)系，奠定家園工作基礎(chǔ)。
積極營造民主和諧的家長學(xué)校人際關(guān)系，形成良好的園風(fēng)和教育合力是提高家長學(xué)校實效性的重要因素。因此在工作中我們努力建立如下幾種關(guān)系：家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員要率先垂范，以身作則，建立“領(lǐng)導(dǎo)”與家長相互信任的關(guān)系；教師尊重家長，家長尊重教師，形成融洽、和諧的家長、教師關(guān)系；家長之間團結(jié)互助，相互尊重，形成密切的合作關(guān)系；家長經(jīng)過家長學(xué)校培訓(xùn)和訓(xùn)練，完善教育理念，加深與自己孩子的親情關(guān)系，這四種關(guān)系，有力地保證了家長學(xué)校工作的高效運行和各項工作的有效實施。
四、以家長的需求結(jié)合實際確定教學(xué)內(nèi)容，加強家長學(xué)校實驗活動的針對性和指導(dǎo)性。
在高速發(fā)展的信息時代，各種教育狀況層出不窮，紛繁復(fù)雜。諸如留守孩教育、進城務(wù)工農(nóng)民工子女教育、單親子女教育、“5+2=0”的教育問題（指幼兒園的每周五天的教育，被兩個雙休日的家庭生活全部抵消）等等。老師和家長們越來越認識到家庭教育在孩子成長全過程的奠基作用。提高家庭生活質(zhì)量和家庭教育質(zhì)量，已經(jīng)成為家長迫切的心理需求。望子成龍、望女成鳳心切的家長們，對孩子無論是智力還是營養(yǎng)都采用填鴨式的教養(yǎng)，卻忽視了孩子個性品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了家庭環(huán)境、家庭成員的教育觀念、教育態(tài)度對孩子成長的影響。針對部分家長對留守孩教育產(chǎn)生的種種問題，我們運用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等為理論指導(dǎo)，闡述幼兒的家庭環(huán)境、父母教育對孩子心理健康的影響，結(jié)合孩子不同時期個性心理變化列舉實例，進行了深入淺出的講課，幫助家長找到問題的根源，對癥下藥，解決問題。結(jié)合家長渴求掌握教育方法的要求，我們特意安排《新綱要》、《幼兒園教育與幼兒家庭教育》等教學(xué)內(nèi)容。從分析家庭教育類型入手，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育理念，端正教育子女的動機，培養(yǎng)健康的教育情感，同時組織半日觀摩活動，讓家長從理論到實踐了解掌握正確先進的教育方法。我園每年還為家長學(xué)員征訂一份家庭教育類雜志報刊，作為必讀教材，并提供《幼兒教育》》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《父母必讀》等多種優(yōu)秀報刊雜志作為學(xué)員參考教材。幼兒園每年還聘請省市有名望、有經(jīng)驗的幼兒教育專家或本園教師有系統(tǒng)地、有針對性地向家長宣傳先進科學(xué)育兒知識理念，與家長密切配合，共同確立教育的有效措施。為了使家長樹立以賞識積級的心態(tài)永遠堅信孩子“行”的信念，我園特邀請江西師大心理學(xué)講師團的專家來園給家長進行賞識教育專題講座，使家長受益非淺。
五、開展豐富多彩的家園輔導(dǎo)活動，強化家長學(xué)校實驗教育效果。
如何使家長學(xué)校有效地為幼兒園教育服務(wù)，達到雙促進的目的，是我們在開展家長學(xué)校工作中探索的新課題。為此，在工作中我們注重一個“多”字，突出一個“新”字，堅持一個“勤”字，在“多渠道、多層次、多形式”的家長學(xué)?；顒又?，從“觀念更新、內(nèi)容翻新、方法創(chuàng)新”入手，堅持“家教方法勤研討、家長工作勤聯(lián)系、家園活動勤開展、家教效果勤總結(jié)”的做法，結(jié)合幼兒各年齡段教學(xué)內(nèi)容，使家長學(xué)校的各項活動立足教育，服務(wù)教育，在豐富多彩的活動中，強化了教育效果。我們采取的主要教學(xué)活動形式有：
（一）家教專題知識講座
在家長學(xué)校辦學(xué)過程中，為了有針對性地提高家長的家教水平，我們組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的家教知識專題講座。并定期聘請縣婦幼保健院醫(yī)生來園進行衛(wèi)生保健知識講座。
（二）設(shè)立家長熱線咨詢電話及咨詢信箱
為了幫助家長解決家庭教育方面的難題，滿足部分家長的個別咨詢需要，我園除不定期的邀請省、市教育專家到園為廣大家長進行家教咨詢與指導(dǎo)外，還嘗試設(shè)立了家長熱線咨詢電話及咨詢信箱，并由園長及有多年教育教學(xué)經(jīng)驗的老教師對家長提出的家教問題或困惑進行直接或書面解答。受到廣大家長的一致歡迎。
（三）互動式家長會
我們改變以往家長會由教師講家長聽的方式，充實豐富了家長會的內(nèi)容，每次家長會要求教師把情況小結(jié)、專題講座、家長的育兒經(jīng)驗交流、互動式的討論等多項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，加強雙邊交流，在民主寬松的氣氛中產(chǎn)生多向互動式的信息傳遞。
（四）家園信息交流活動
我園各班利用家長園地向家長介紹幼兒園各年齡段的生理和心理特點，爭取家長盡量協(xié)同幼兒園的教育；利用家園聯(lián)系手冊和家長交流孩子的教育情況，向家長提供“教子良方”等，還有每學(xué)年有計劃組織家長開放日、親子活動等，讓家長在園觀察、感受教師組織的各項教育活動，了解孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)、游戲的情況，增進家長對幼兒教育的感性認識，從中獲得許多新的教子形式和方法。為了全面了解孩子及家庭情況，要求教師每學(xué)年對全班幼兒進行全面普訪一次，了解孩子的習(xí)慣、愛好、個性等。我們還針對孩子的特點，進行問卷調(diào)查。如：“幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查”、“幼兒自我服務(wù)能力調(diào)查”、“你了解自己的孩子嗎？”等等。便于教師有的放矢地進行教育與培養(yǎng)。我們還變革教師家訪的方法，變傳統(tǒng)的應(yīng)付式家訪、告狀式家訪、喜報式家訪、收費式家訪為問題解決式家訪、家園互動式家訪、教育資源共享式家訪、教育調(diào)研式家訪從而提高了家訪工作的實效性。
（五）邀請家長參與活動
每逢重大節(jié)日或幼兒園舉辦大型活動，我們都邀請家長來園和孩子一起活動。如：“三八節(jié)”母子同樂會；“六一”節(jié)邀請家長來園和孩子們一起表演節(jié)目；幼兒畢業(yè)典禮，邀請家長和孩子一起和幼兒園做離園道別；幼兒園“家園樂”親子運動會，讓家長和孩子一起感受運動的快樂；園里開展廢物利用制作教玩具競賽活動，我們請家長和孩子一起動手制作等等。讓家長在參與中感受不同活動的教育意義。
（六） 開展家長體驗實驗教學(xué)活動
我們還充分利用家長的教育資源，引導(dǎo)家長積極參與園內(nèi)及班級組織的教育活動，如情感教育、環(huán)保教育、交通安全教育、衛(wèi)生保健教育等等。還邀請各行各業(yè)的家長進課堂當“老師”， 使孩子們獲得初步的社會知識，開闊了幼兒的視野，同時也讓家長體驗到了幼兒教育的不易和與幼兒互動的快樂。
通過以上的一系列家長學(xué)校實驗活動，拉近了幼兒園、教師、孩子、家長間的距離，增進了相互間的感情，形成了家園合力，提高了保教質(zhì)量。幾年來，開展開放、民主型家長學(xué)校管理的探索研究，大大地提高了我園家長學(xué)校的辦學(xué)水平，通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，家長們對幼兒教育的重要性有了深刻的認識，教育孩子的責(zé)任感增強了，教育觀念更新了，育兒水平得到了進一步的提高。我園家長學(xué)校也在不斷地探索、實踐、創(chuàng)新中逐步成長發(fā)展起來。
篇四 初中語文預(yù)習(xí)方法研究報告
初中語文預(yù)習(xí)方法研究報告范文
一、選題緣由
時代在發(fā)展，好多學(xué)校的生源都來自于外來務(wù)工子弟，這些學(xué)生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性較強，課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)互動難以展開，嚴重影響了課堂教學(xué)效果，使語文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以學(xué)生必須掌握預(yù)習(xí)方法，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)水平。
二、理論依據(jù)
《語文課程標準》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手、動腦去了解課文的'一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性?？梢?，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動的一個有機組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。
三、課題研究目的、意義
1、通過研究提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學(xué)研究的能力。
四、課題研究內(nèi)容
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。
3、語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。
4、探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調(diào)查法：對學(xué)生進行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問卷，經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導(dǎo)，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)教學(xué)案例。
4、案例研究法：教學(xué)中以初一語文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究計劃
準備階段 （2014.12月—-20xx.1月）
1.用文獻研究法進行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教科研前沿動向。
2.設(shè)計調(diào)查表，對學(xué)生進行問卷調(diào)查。
3.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
實施階段 （20xx.1月——20xx.5月）
1、根據(jù)課題研究目標設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。
2、請本學(xué)科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預(yù)習(xí)設(shè)計的意見和建議。
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生了解一般的預(yù)習(xí)語文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習(xí)方法。
4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進語文預(yù)習(xí)方法的策略
5、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，分階段分內(nèi)容有計劃有步驟的加以訓(xùn)練鞏固。初步打算定為課外自主預(yù)習(xí)與課內(nèi)自主預(yù)習(xí)。
總結(jié)階段（20xx.5月――20xx.6月）
1.收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比，進行分析、歸納、總結(jié)。
2.撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
初中語文課題研究開題報告范文小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性的探究淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性和方法
篇五 《幼兒語言表達方法研究》開題報告
《幼兒語言表達方法研究》開題報告范文
課題'幼兒語言表達方法研究'是我在真實、客觀、科學(xué)基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我的努力實踐，一定能取得滿意的成果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法做一匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學(xué)會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。幼兒學(xué)習(xí)語言始于表達自己的感受，幼兒的語言表達能力是人際交往的核心能力。良好的語言表達方法可以使幼兒清楚地表達自己的感受和需要，有效地與他人交流溝通。
3歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂于和成人交談，對成人有較強的依戀感情。但幼兒的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏，所以，幼兒的語言表達方法是尤為重要的。
研究背景： 從語言獲得規(guī)律來說，3-6歲幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語言發(fā)展的良好策略，促進幼兒語言的發(fā)展。孩子只有真正學(xué)會了正確的語言表達方法，才能把自己想要說的用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平往往可以從他的語言表達、用詞、語調(diào)口氣中看出。新《綱要》明確要求'要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。'本課題是從幼兒認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過老師的'合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好語言表達能力的基礎(chǔ)上，加以組織規(guī)范幼兒語言的表達方法。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)幼兒對日常生活中語言表達給予正確的引導(dǎo)。
研究意義：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了：'鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達方法。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒語言表達方法是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，讓幼兒想說、敢說、多說，對幼兒語言表達能力的發(fā)展有很大的作用。
二、課題研究的目標、內(nèi)容
（一）、研究目標
通過本次研究，提升幼兒語言表達的能力，解決幼兒在日常生活中的不敢說與不想說，關(guān)注各個層面語言表達能力的幼兒，是每個幼兒都能做到想說、敢說和喜歡說。
（二）、研究內(nèi)容
1、培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。
正確的發(fā)音，是語言交往的基礎(chǔ)。只有發(fā)準了音，幼兒才能更好的表達自己的意思。有些幼兒不開口表達，最是遇到翹舌音的時候，他們就更不愿意開口說話，只是搖頭點頭示意。所以我們家長老師共同合作，一塊幫助幼兒解決發(fā)音問題。
2、在一日常規(guī)活動中，有意識的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒表達自己的思想感情。
幼兒在日長生活中積累了一些簡單的詞語和句子，在一日常規(guī)活動中老師有意識的引導(dǎo)幼兒多表達，幼兒們在一起時，可以引導(dǎo)他們相互攀談一些他們感興趣的話題。如在戶外活動的時候，讓小朋友們一起玩耍時聊天，在課堂活動中老師積極引導(dǎo)幼兒參與活動。這些活動都有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
3、組織各種活動，促使幼兒應(yīng)用自己的語言能力。
我常常找出一寫簡單有意思的詞語，讓幼兒來說，如'西紅柿',我愛吃西紅柿；西紅柿吃了我們可以變漂亮；西紅柿里面營養(yǎng)很豐富等等。給幼兒講故事，聽兒歌，孩子們的興趣都很高。有的幼兒甚至自己要求單獨表演呢！由此，大大的提高了幼兒的語言應(yīng)用能力。
4、指導(dǎo)幼兒看圖講話。
幼兒雖然看不懂書上的字，但幼兒能看懂圖片，而且幼兒的想象力非常的豐富，我經(jīng)常拿一些圖片讓幼兒觀看，看后引導(dǎo)幼兒張嘴說一說，問他們看到了什么？想到了什么？幼兒有時候說的特別的好，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，也提高了幼兒的想象力。
5、游戲活動刺激幼兒語言的表達。
三、課題研究的主要方法
引導(dǎo)法：積極引導(dǎo)幼兒主動表達，提一些幼兒感興趣的話題，展示能吸引幼兒好奇心的事物，引導(dǎo)幼兒張嘴和其他幼兒一起說。
示范法：榜樣的力量是無窮的，教師以身作則給幼兒示范，班級口語表達優(yōu)秀的幼兒均可做榜樣，這樣就可以帶動其他不善于表達的幼兒像榜樣學(xué)習(xí)，提高自己的表達能力。
合作法：針對幼兒語言能力的現(xiàn)狀，家長與教師要及時的溝通與合作，相互給予必要的意見或建議。讓孩子在日常生活中能做到想說、敢說和喜歡說，很好的表達自己，提高幼兒的語言能力。
提問法：有效性提問幼兒在幼兒園語言活動中實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性的研究報告。
四、課題研究的實施步驟
（2）、制訂課題工作計劃。
（1）學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域、《幼兒教師在語言教學(xué)活動中有效提問的研究》等理論知識。收集資料，并整理分析，定期開展語言活動。
（2）圍繞課題計劃、目標，從集體教學(xué)活動到日常生活活動，從游戲活動到社會實踐，從幼兒園到家庭，按照幼兒的年齡特點全面實施課題的研究。
（3）分析、討論、修改課題方案。
（1）、采用了觀察法、對比法、記錄法，對幼兒在日常的學(xué)習(xí)活動中，語言表達交流進行對比，并進行分析。
（2）、收集、整理課題研究的經(jīng)驗資料，撰寫結(jié)題報告。
五、課題研究的可行性分析
店頭鎮(zhèn)中心幼兒園雖然成立短短的三年時間，但在縣教育部門的大力支持領(lǐng)導(dǎo)下，我園各方面都取得了較大成績。
在課題開展前，我做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查大中小班幼兒的語言表達現(xiàn)狀，寫出記錄；搜集相關(guān)資料，了解如何才能正確的引導(dǎo)幼兒善于語言表達，促進幼兒語言表達方法，寫出課題方案；認真閱讀、了解相關(guān)書籍幼兒語言表達法的書籍，網(wǎng)絡(luò)資料查詢等，從多方面、多角度了解幼兒幼兒語言表達方法的重要性。
六、預(yù)期研究成果
1.關(guān)幼兒語言表達方法的實踐研究報告。
2.教師在課題中的觀察指導(dǎo)及成長發(fā)展。
3.與課題有關(guān)的論文發(fā)表。
4.課題研究的實驗報告和工作報告。
七、課題研究中注意的問題
1、以身作則，加強教育理論知識和教育新觀念的學(xué)習(xí)。
2、收集實驗的成果和體會，以保證課題研究獲得良好的結(jié)果。
3、本課題必須是真實、客觀、科學(xué)的調(diào)查研究，合理運用引導(dǎo)法、示范法、合作法和記錄法等進行研究。
