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篇一 詩詞誦讀基本模式研究實驗報告
《親近母語小學語文課外閱讀教學基本模式實踐與研究》之子課題《詩詞誦讀基本模式研究實驗報告》浩友慧全一、課題提出所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國兒童們通過誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞文化不僅蘊涵著崇高的人格美和深刻地智慧美，更積淀著一個不滅的精魂。可是，由于種種原因，近年來，社會上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴重，人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶，使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人，很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，理智和詩情的融合，會塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng)，很容易開發(fā)個人的理性，涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力，一生受用無窮，直至生命升華。我們開展經(jīng)典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩詞的過程中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊。從1994年開始,有許多有識之士倡導和推動，臺灣、香港和中國大陸乃至北美、東南亞開展了“兒童經(jīng)典背誦”活動,目前這一活動的良好成效主要表現(xiàn)在：（1）兒童的記憶力加強,注意力集中。（2）行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。（3）語文程度提升。（4）帶動其他學科，如數(shù)學、歷史等成績的提高。（5）培養(yǎng)讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學、常識、文學、藝術(shù)等各方面知識。（6）父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進親子感情,是最好的親子活動。二、研究的目的與意義經(jīng)典詩詞誦讀活動依據(jù)新一輪課程改革的精神，以“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導，以弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化為宗旨，真正落實“素質(zhì)教育”，以“經(jīng)典詩詞誦讀”教學為核心，從語言教學的改革出發(fā)，進而遷移到其他科目的教學，從而達到真正的教育目的。通過經(jīng)典文化誦讀活動的開展，有利于幫助學生建立正確的價值觀念、人生觀；有利于培養(yǎng)學生最真、最善、最美的性情，防止淪為功利主義的奴隸；有利于提高孩子的記憶力，提高學生學習的效率；有利于拓展學生的知識面，提高學生的語言使用能力，使學生真正達到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的，讓人人“性情端正，才華洋溢”，以面對世界，面對未來。三、研究對象、實驗時間及誦讀選本1、研究對象：五年級在校學生2、文選讀本：《古詩絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩絕唱100首》3、課時安排：充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預備鈴響后的10分鐘、下午第三節(jié)活動課35分鐘進行誦讀，誦讀為主，講解為輔。每天晚上回家后，再與家長一起誦讀20分鐘，復習鞏固當天誦讀的內(nèi)容。四、研究的主要目標1、通過本課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開展經(jīng)典文化誦讀和豐富學生人文底蘊，培養(yǎng)民族精神，促進學生全面發(fā)展的相互關(guān)系。2、誦讀經(jīng)典文化對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。3、在新課標理念的指導下，力爭總結(jié)出一些值得推廣的教學案例，教學方法。探索適應新課標要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。五、研究的主要內(nèi)容1、對培養(yǎng)學生熱愛和誦讀經(jīng)典詩詞的方法、途徑進行研究。2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。3、對做學校家庭共育方法的研究。六、具體方法措施（一）、研究方法：1、運用對比實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、調(diào)查法，對實驗班級進行方法和途徑的研究。2、運用激勵法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣，尊重孩子對優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。（二）、具體措施：1、營造濃厚的誦讀氛圍。2、教學方法： （1）、采用“跟我讀、聽錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法?！叭巳耸墙處煟幪幨墙淌摇?。只要有熱誠，能讀拼音，就能成為一個導讀老師。初期，在每天進度中，或“聽讀”或“隨讀”或“自讀”，總計遍數(shù)二十三至五十遍為度。一至二月之后，每段一百遍為度，通過如此教學，80％以上的兒童能夠熟背本日進度，只要80％的學生通過檢測，即可進行新進度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童，潛移默化中，亦達成多項教育目的，無須要求人人會背。（2）、“同學們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學習的方式。時間上，充分利用零碎時間，不增加學生負擔，受到誦經(jīng)之樂，使誦讀活動成為課外生活中的一件樂事。在學校由老師利用課間，活動課分幾個時段誦讀后，回家后，再由家長帶動誦讀，既能培養(yǎng)親子關(guān)系，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣與好處和家人分享?？傊?，就是反復再反復的多念，很少講解，或甚至不講解。（3）、在具體的教學環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：模糊教學法、情景設(shè)計法、鼓勵與表揚、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。3、誦讀原則：兒童方面：“不求理解，只求熟讀；只獎勵，不強求”。只要反復念，兒童自然就能背誦。師長方面：要持之以恒，要有信心。4、經(jīng)典雙語文化誦讀教學的學生成績的評價與測量：學生的經(jīng)典雙語文化誦讀成績以鼓勵為主，應采取“每天評量”及“百分主義”結(jié)合的方式，亦即“每天都讓每個學生得一百分”。其方法（1）、正常評量：評量的范圍是前一天的學習內(nèi)容（或幾天來的復習，由教師在前一天宣布）。評量時間最好在早自習時間。老師用幾分鐘，檢查幾個學生，他們會背了即可得一百分，作為當天的誦讀班長。讓他們利用下課時間去檢查其他的人。不能通過檢查的人，記下名字，交由老師處理。（2）、特殊評量：凡通不過檢查的，讓他利用下課時間，拿著書，補讀約二十或三十遍即可，補念二三十遍后，不管是否會背，也給他一百分。（因為經(jīng)過這樣訓練，對他已有相當進益，不一定都要會背。而且此一階段不會背，不影響下一階段的學習。）所以凡是“經(jīng)典雙語文化誦讀考試”，一定人人一百分。七、課題研究的階段性成果（一）、學生情況：參與實驗的56名學生基本完成了《古詩絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩絕唱100首》中的8的誦讀任務。參與實驗的學生有了明顯的變化。1、自信心增強了，厚厚的一本書背完了，并且有的能做到隨便抽一章都能背誦，他們覺得很有成就感。有些原來比較內(nèi)向的孩子，眼睛里也充滿了自信，學習質(zhì)量、習慣都有了明顯的提高。2、培養(yǎng)了堅強的意志品質(zhì)，有個別的孩子在誦讀過程中，出現(xiàn)了畏難，想偷懶情緒，經(jīng)過與家庭的及時聯(lián)系，及時調(diào)整，孩子堅持跟了下來，戰(zhàn)勝了自己，這些孩子的意志品質(zhì)又上了一個新的臺階。3、提升了孩子的記憶力，這些參與實驗的孩子的記憶力有了明顯的提高，與沒有參與實驗的孩子一對比，他們背誦的速度都要快好多。4、提高了孩子的閱讀速度，這些孩子的語感得到了很大的提高，他們閱讀的速度比沒有參與實驗的孩子要快很多。一本楊紅纓的小說《貪玩老爸》，參與實驗的孩子幾個小時就可以讀完，其他的就要慢一點。5、提高了書面表達能力。參與實驗的孩子在書面表達上，能準確形象的使用詞語，做到有條理的描寫，具有一定的文采。（二）、具體的背誦方法：“同學們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學習的方式，以此為基本方法，在具體的教學環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：1、模糊教學法。教師并不作詳細講解，學生閱讀的學習目標也是未定的，讓兒童以猜測和期待的眼光去理解作品，語言運用的過程，既是思維的過程，也是一系列心理活動的過程，同時它又與人的認識活動密切相關(guān)。背誦的過程可幫助學生識字，并提高其記憶力，至于整體成篇的作品，更包孕了很多只能意會的場景，只能體味的情感，只能領(lǐng)悟的意蘊。讓兒童精確的背誦經(jīng)典，模糊的理解經(jīng)典，在兒童逐漸的成長過程中，不斷產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸領(lǐng)悟。2、情景設(shè)計法。由于小學兒童尤其是低年級兒童的心理發(fā)展還帶有明顯的無意性，因此，在背誦經(jīng)典的過程中應創(chuàng)設(shè)具有形象性和生動性的情景，并把學生引入這種特定的情景中。教師可以利用背景音樂渲染，因為在古代詩歌、戲劇、舞蹈、音樂本同源，借助音樂可以使兒童在感受音樂的過程中產(chǎn)生情感的移易，幫助對背誦內(nèi)容的感悟，在潛移默化中受到凈化、深化和提高的作用。同時在這種輕松愉快中兒童不僅掌握了有關(guān)的知識，而且還有助于陶冶兒童的審美情趣，達到以情育情的目的，起到良好的美育作用。3、鼓勵與表揚。通過鼓勵提高學生背誦的興趣與自信心，因為在背誦初期學生總會遇到這樣那樣的問題，而出現(xiàn)畏難情緒，因而適時的鼓勵與表揚就顯得尤為重要。4、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。小學低年級兒童的思維還帶有幼兒期兒童思維的特點，具有明顯的具體性和形象性，在很大程度上是與當前具體事物，或是有關(guān)事物的生動形象聯(lián)系在一起。如果老師或家長適時的加以引經(jīng)據(jù)典的點撥，有利于在具體的情景中幫助兒童漸漸感悟經(jīng)典的內(nèi)涵。例如，有一位學生打碎了教室的玻璃，主動來向老師認錯，這時老師就可以引用古人的話“知錯能改，善莫大焉”，在這個情境中學生自然就明白了此句話的含義。（三）、我們的反思：1、背誦過程中出現(xiàn)的問題①由于識字較少加之背誦內(nèi)容陌生，部分學生出現(xiàn)了畏難情緒，想中途退出。②由于沒有足夠的時間抽查檢查，部分學生想偷懶。2、一學期的背誦活動，學生確實受益，課堂中有學生偶爾用詩詞中的語句解釋當前遇到的問題時，心里更是倍感欣慰。參加背誦的學生記憶力都有所提高，且自信心也有一定程度的提高。反思不足，重中之重即為對學生的檢查力度不夠，評價體系不夠完善，在以后的背誦中力求完善，爭取實現(xiàn)自評與他評相結(jié)合的評價體系。同時把參加背誦的面擴大，增加背誦的時間，使大部分學生都能參與進來，按要求完成背誦任務。
3、在活動過程中，我堅持和學生一起參與！在每天的背誦課上，我和學生一起定目標，一起背誦，一起展示！我在背誦的時候，是先理解，再記憶。而學生的理解水平還達不到，只能機械記憶。但是孩子的記憶力好，記憶效果還是不錯的！為了及時了解學生的背誦效果，我們經(jīng)常以小組為單位進行展示。沒想到的是，聽得多了，那些原本沒參加的孩子竟然在不知不覺中學會了不少！以至到后來，小組展示成了全班齊背誦！從這個角度來看，以后在背誦時，可提倡學生及時把自己背過的內(nèi)容錄音，反復聽，可以達到復習鞏固的目的！
篇二 新時期幼兒園家長學校管理方法研究實驗中期報告
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”新《綱要》也特別強調(diào)家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園要與家庭、社區(qū)密切配合共同促進幼兒的發(fā)展。由此可見，隨著教育改革的深入發(fā)展，由幼兒園獨立承擔幼兒教育責任的傳統(tǒng)局面已經(jīng)被打破，學校教育、家庭教育和社會教育共同形成教育合力，共同支撐幼兒教育發(fā)展的格局已成定勢。家長學校作為學校教育的一種教育途徑的拓展，其作用愈發(fā)顯得重要。在現(xiàn)代復雜的家庭教育背景下，如何避免和減少家庭的消極影響，發(fā)揮家長的積極作用，形成幼兒園和家庭教育的合力，創(chuàng)造積極、互動的優(yōu)質(zhì)家庭教育環(huán)境，是新時期家長學校面臨的一個新挑戰(zhàn)。我園開展家長學校實驗課題以來，我園積極創(chuàng)新家長學校的管理，在探索民主、開放型家長學校管理方面做了一些實驗嘗試
一、解放思想、更新家長學校管理觀念，明確實驗目標。
家庭教育是做人的啟蒙教育，也是做人教育的終身載體，對孩子的健康成長有深遠的影響。家長學校作為家庭教育指導的主要渠道，承擔著提高家長素質(zhì)和提高家長教子水平的主要任務。但在以往，由于受傳統(tǒng)陳舊教育觀念的影響，造成思想認識上的錯位，把家長當著幼兒園家長學校的受教育者，沒有放在平等合作者的位置上。家長學校的管理由幼兒園一手抓，由幼兒園統(tǒng)一管理， 家長只能被動地接受幼兒園的培訓和教育，沒有自主權(quán)，沒有管理權(quán)。家長學校單一的辦學形式，枯燥的教學內(nèi)容，難以提高家長參與的積極性，辦學效果不理想。在探索和實踐中我們深深地感覺到，抓好家長學校管理的關(guān)鍵是樹立“以人為本，民主管理，團結(jié)和諧，共同發(fā)展。”的指導思想，樹立幼兒園、家庭、社會的大教育觀及家庭教育是終身教育的理念，明確開辦家長學校的目的是提高家長對家庭教育重要性的認識，提高家長的自身素質(zhì)，樹立良好的家風，更新家長們的教育方法，提高家庭教育的水平，從而形成家園合力。因此，在家長學校的管理中，我們解放思想，轉(zhuǎn)變了觀念，把家長當作自己的重要合作伙伴，貼心朋友，充分尊重他們，高度信任他們。加強了與家長的溝通和交流，積極創(chuàng)設(shè)一種民主開放的氛圍，充分調(diào)動了廣大家長參與管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上架起合作與發(fā)展的橋梁，形成了家庭、幼兒園真正意義上的齊抓共管，從而達到了幼兒教育雙贏的目標。
二、加強組織領(lǐng)導，形成管理工作的制度化和規(guī)范化，引導實驗活動的規(guī)范有序開展
建立行之有效的組織管理機構(gòu)及規(guī)章制度，是家長學校教育工作得以順利開展和有效實施的有力保障。多年來，我園的家長學校工作在不斷改革創(chuàng)新發(fā)展中，逐步步入了正軌。成立了“家長學校領(lǐng)導小組”、“家長委員會”和“家長志愿者協(xié)會”。 領(lǐng)導小組聘請了縣教體局的領(lǐng)導擔任顧問。領(lǐng)導小組組長由園長擔任，其成員由教師代表、家長代表和社區(qū)代表共同組成，家長委員會成員由幼兒園民主推選出的家長代表和幼兒園各班班主任組成。家長志愿者協(xié)會由各班熱心家長和社區(qū)熱心人士組成。確立了“以家長學校領(lǐng)導小組為中心，以家長委員會、家長自愿者協(xié)會為鏈接點”的家校工作協(xié)作管理模式。在這個模式當中，幼兒園主要起到組建機構(gòu)、制定研究方案、工作計劃、家長學校工作規(guī)程、協(xié)調(diào)各方面工作、組織培訓及實施，建立并管理各種家園工作檔案等總體管理作用，具體的工作安排、培訓實施與活動反饋等，則是在幼兒園的統(tǒng)籌部署下，充分發(fā)揮家長學校委員會、家長自愿者協(xié)會的各自優(yōu)勢及作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、分工合作、相互配合、協(xié)作實施。還共同制訂了《家長學校章程》、《家長教育行為規(guī)范》、《幼兒家長在園行為規(guī)范》、等規(guī)章制度，保證了家長學校工作的制度化和規(guī)范化。初步搭建起開放而不失序、自主而不失范的辦學平臺。
三、通過初期試驗建立民主和諧的家園關(guān)系，奠定家園工作基礎(chǔ)。
積極營造民主和諧的家長學校人際關(guān)系，形成良好的園風和教育合力是提高家長學校實效性的重要因素。因此在工作中我們努力建立如下幾種關(guān)系：家長學校領(lǐng)導成員要率先垂范，以身作則，建立“領(lǐng)導”與家長相互信任的關(guān)系；教師尊重家長，家長尊重教師，形成融洽、和諧的家長、教師關(guān)系；家長之間團結(jié)互助，相互尊重，形成密切的合作關(guān)系；家長經(jīng)過家長學校培訓和訓練，完善教育理念，加深與自己孩子的親情關(guān)系，這四種關(guān)系，有力地保證了家長學校工作的高效運行和各項工作的有效實施。
四、以家長的需求結(jié)合實際確定教學內(nèi)容，加強家長學校實驗活動的針對性和指導性。
在高速發(fā)展的信息時代，各種教育狀況層出不窮，紛繁復雜。諸如留守孩教育、進城務工農(nóng)民工子女教育、單親子女教育、“5+2=0”的教育問題（指幼兒園的每周五天的教育，被兩個雙休日的家庭生活全部抵消）等等。老師和家長們越來越認識到家庭教育在孩子成長全過程的奠基作用。提高家庭生活質(zhì)量和家庭教育質(zhì)量，已經(jīng)成為家長迫切的心理需求。望子成龍、望女成鳳心切的家長們，對孩子無論是智力還是營養(yǎng)都采用填鴨式的教養(yǎng)，卻忽視了孩子個性品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了家庭環(huán)境、家庭成員的教育觀念、教育態(tài)度對孩子成長的影響。針對部分家長對留守孩教育產(chǎn)生的種種問題，我們運用幼兒心理學、教育學等為理論指導，闡述幼兒的家庭環(huán)境、父母教育對孩子心理健康的影響，結(jié)合孩子不同時期個性心理變化列舉實例，進行了深入淺出的講課，幫助家長找到問題的根源，對癥下藥，解決問題。結(jié)合家長渴求掌握教育方法的要求，我們特意安排《新綱要》、《幼兒園教育與幼兒家庭教育》等教學內(nèi)容。從分析家庭教育類型入手，引導家長轉(zhuǎn)變教育理念，端正教育子女的動機，培養(yǎng)健康的教育情感，同時組織半日觀摩活動，讓家長從理論到實踐了解掌握正確先進的教育方法。我園每年還為家長學員征訂一份家庭教育類雜志報刊，作為必讀教材，并提供《幼兒教育》》、《早期教育》、《學前教育》、《父母必讀》等多種優(yōu)秀報刊雜志作為學員參考教材。幼兒園每年還聘請省市有名望、有經(jīng)驗的幼兒教育專家或本園教師有系統(tǒng)地、有針對性地向家長宣傳先進科學育兒知識理念，與家長密切配合，共同確立教育的有效措施。為了使家長樹立以賞識積級的心態(tài)永遠堅信孩子“行”的信念，我園特邀請江西師大心理學講師團的專家來園給家長進行賞識教育專題講座，使家長受益非淺。
五、開展豐富多彩的家園輔導活動，強化家長學校實驗教育效果。
如何使家長學校有效地為幼兒園教育服務，達到雙促進的目的，是我們在開展家長學校工作中探索的新課題。為此，在工作中我們注重一個“多”字，突出一個“新”字，堅持一個“勤”字，在“多渠道、多層次、多形式”的家長學校活動中，從“觀念更新、內(nèi)容翻新、方法創(chuàng)新”入手，堅持“家教方法勤研討、家長工作勤聯(lián)系、家園活動勤開展、家教效果勤總結(jié)”的做法，結(jié)合幼兒各年齡段教學內(nèi)容，使家長學校的各項活動立足教育，服務教育，在豐富多彩的活動中，強化了教育效果。我們采取的主要教學活動形式有：
（一）家教專題知識講座
在家長學校辦學過程中，為了有針對性地提高家長的家教水平，我們組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的家教知識專題講座。并定期聘請縣婦幼保健院醫(yī)生來園進行衛(wèi)生保健知識講座。
（二）設(shè)立家長熱線咨詢電話及咨詢信箱
為了幫助家長解決家庭教育方面的難題，滿足部分家長的個別咨詢需要，我園除不定期的邀請省、市教育專家到園為廣大家長進行家教咨詢與指導外，還嘗試設(shè)立了家長熱線咨詢電話及咨詢信箱，并由園長及有多年教育教學經(jīng)驗的老教師對家長提出的家教問題或困惑進行直接或書面解答。受到廣大家長的一致歡迎。
（三）互動式家長會
我們改變以往家長會由教師講家長聽的方式，充實豐富了家長會的內(nèi)容，每次家長會要求教師把情況小結(jié)、專題講座、家長的育兒經(jīng)驗交流、互動式的討論等多項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，加強雙邊交流，在民主寬松的氣氛中產(chǎn)生多向互動式的信息傳遞。
（四）家園信息交流活動
我園各班利用家長園地向家長介紹幼兒園各年齡段的生理和心理特點，爭取家長盡量協(xié)同幼兒園的教育；利用家園聯(lián)系手冊和家長交流孩子的教育情況，向家長提供“教子良方”等，還有每學年有計劃組織家長開放日、親子活動等，讓家長在園觀察、感受教師組織的各項教育活動，了解孩子在幼兒園生活、學習、游戲的情況，增進家長對幼兒教育的感性認識，從中獲得許多新的教子形式和方法。為了全面了解孩子及家庭情況，要求教師每學年對全班幼兒進行全面普訪一次，了解孩子的習慣、愛好、個性等。我們還針對孩子的特點，進行問卷調(diào)查。如：“幼兒在家生活衛(wèi)生習慣調(diào)查”、“幼兒自我服務能力調(diào)查”、“你了解自己的孩子嗎？”等等。便于教師有的放矢地進行教育與培養(yǎng)。我們還變革教師家訪的方法，變傳統(tǒng)的應付式家訪、告狀式家訪、喜報式家訪、收費式家訪為問題解決式家訪、家園互動式家訪、教育資源共享式家訪、教育調(diào)研式家訪從而提高了家訪工作的實效性。
（五）邀請家長參與活動
每逢重大節(jié)日或幼兒園舉辦大型活動，我們都邀請家長來園和孩子一起活動。如：“三八節(jié)”母子同樂會；“六一”節(jié)邀請家長來園和孩子們一起表演節(jié)目；幼兒畢業(yè)典禮，邀請家長和孩子一起和幼兒園做離園道別；幼兒園“家園樂”親子運動會，讓家長和孩子一起感受運動的快樂；園里開展廢物利用制作教玩具競賽活動，我們請家長和孩子一起動手制作等等。讓家長在參與中感受不同活動的教育意義。
（六） 開展家長體驗實驗教學活動
我們還充分利用家長的教育資源，引導家長積極參與園內(nèi)及班級組織的教育活動，如情感教育、環(huán)保教育、交通安全教育、衛(wèi)生保健教育等等。還邀請各行各業(yè)的家長進課堂當“老師”， 使孩子們獲得初步的社會知識，開闊了幼兒的視野，同時也讓家長體驗到了幼兒教育的不易和與幼兒互動的快樂。
通過以上的一系列家長學校實驗活動，拉近了幼兒園、教師、孩子、家長間的距離，增進了相互間的感情，形成了家園合力，提高了保教質(zhì)量。幾年來，開展開放、民主型家長學校管理的探索研究，大大地提高了我園家長學校的辦學水平，通過家長學校的學習與培訓，家長們對幼兒教育的重要性有了深刻的認識，教育孩子的責任感增強了，教育觀念更新了，育兒水平得到了進一步的提高。我園家長學校也在不斷地探索、實踐、創(chuàng)新中逐步成長發(fā)展起來。
篇三 幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的研究實驗工作報告
這是關(guān)于工作報告的范文，可以提供大家借鑒！
我們研究的市級“xx”規(guī)劃課題“幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的研究”到目前已運作兩年，這期間在區(qū)教科室領(lǐng)導的大力支持下，學校領(lǐng)導及校教科室的指導下，課題組成員的共同努力下，經(jīng)歷兩年的思考、研究和實驗，已達到預期效果，初步完成了研究任務，現(xiàn)就實驗工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導和關(guān)心支持是搞好課題研究的動力。
科研興校，科研興園已在北門小學唱響，領(lǐng)導非常支持教師參與課題實驗工作，從我園課題立項以來，受到領(lǐng)導的高度重視，學校教科研室每學期都進行科研督導、檢查、驗收，并請區(qū)教科室專家進行指導，如實驗方案的修改，資料的匯編都給予了極大的幫助，我們明確了研究的方向、目標，給我們的研究提供了更廣更深的指導。
二、落實組織機構(gòu)，保證課題的開展。
1、成立課題小組
劉真園長：主要負責課題的行政領(lǐng)導，組織管理資金疏通等工作。
孫玉梅：負責撰寫實驗階段性計劃、總結(jié)、實驗報告、工作報告、收集匯編資料。
2、實驗教師分工明確
中、小班一線教師主要負責幼兒生活自理能力的研究。
大班一線教師主要負責幼兒學習習慣，交往能力，文明禮貌等習慣的研究。
三、加大資金投入，為課題實施提供保障 為了加強教師的理論學習，提供理論學習機會，學校為每人提供100元的訂閱雜志，鼓勵教師自費訂閱雜志。為培養(yǎng)幼兒良好行為習慣創(chuàng)設(shè)更多的條件和機會，學校在資金緊缺的情況下投資50多萬元，每班配備電腦，提供教師收集信息的條件，又配備了綜合活動室、圖書閱覽室、科學發(fā)現(xiàn)室，充實各班區(qū)角活動內(nèi)容，幼兒在這里學習合作、交往、學習、幫忙、分享和探索，良好的行為習慣在這里漸漸萌發(fā)—實踐—形成，老師在這里觀察、記錄、調(diào)整自己的實驗方案，寫了許多的教育活動筆記和活動觀察記錄，為教師的論文寫作提供了大部分素材。
四、健全制度，強化激勵機制、規(guī)范研究過程。
在開展課題實驗的過程中，我們前期有規(guī)劃，中期有記錄，后期有總結(jié)，積累原始資料，立足本園實際實際進行實踐，以實踐—理論—再實踐來驗證我們的過程。
（一）健全制度。
1、管理制度：
a課題研究過程包括開題、計劃分解、操作實施、中期總結(jié)匯報、補充拓展、材料收集。
b市級課題每學期不少于6節(jié)實驗課。
c接受校教科室對課題研究過程的監(jiān)督、檢查，并定期向校教科室匯報課題進行情況接受其指導。
2、目標考核制度：我校不僅將教師的教育教學常規(guī)納入年度考核目標，還把課題按省、市、區(qū)等級別納入考核制度。
3、學習制度：課題組成員定期進行理論學習、培訓，寫出讀書筆記和心得體會。
4、資料收集制度：由專人負責收集資料、驗收并歸檔。
（二）規(guī)范研究過程。
實驗資料反映了實驗研究的過程，是原始資料，是以后實驗效果推廣的依據(jù)，實驗課題一啟動，就布置每學期資料。每位教師每學期不少于10000字段理論筆記，每周教育活動筆記，觀察筆記，每周一上一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學期至少追蹤調(diào)查一名幼兒，有關(guān)幼兒行為習慣的論文，實驗總結(jié)或經(jīng)驗交流，兩篇有理論價值的中心發(fā)言，每位實驗教師每學期好要收集一名養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個謎語等，還要根據(jù)本班幼兒實際情況自編一首兒歌。兩年下來，經(jīng)過教師的辛勤努力，我們編了幼兒養(yǎng)成教育教師使用的大班、中班、小班的手冊（見附錄），以及家長使用手冊等，更好地指導教師、家長對幼兒良好習慣的培養(yǎng)，從而也更加規(guī)范了實驗過程的實效性。
五、加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)和科研能力。
針對實驗課題的要求，我們制定了積極可行的實驗方案，每階段實驗課題完成目標、方法、步驟，規(guī)定每單周三下午進行教師總結(jié)，具體做法：
（一）加強學習，提高理論指導的高度。
俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實驗課題的研究深入有效，我們加強理論學習，具體做法，每位教師每天理論學習時間不少于半小時，有關(guān)實驗課題的理論筆記每學期不少于10000字，課題主持人每周向?qū)嶒灲處熗扑]理論學習的內(nèi)容，每位教師每學期兩篇優(yōu)秀的中心發(fā)言。針對理論學習的需要，學校出資訂閱了《幼教園地》、《學前教育》等雜志。每位教師訂閱一份雜志，教師們積極性很高，她們自費訂閱到《學前教育研究。、《幼教導讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等，這些雜志給我們的實驗研究提供了強有力的指導，提供了好多理論依據(jù)，對教師們科研水平的提高，起到了催化劑的作用，我們采取集體學習和自學相結(jié)合，講座、輔導與總結(jié)交流相結(jié)合，檢查與評比相結(jié)合的辦法，形成了學習制度，提供了學習質(zhì)量，通過學習，全體教師提高了認識、更新觀念，增強了課改意識。
（二）外出學習，拓寬思路。
在理論學習中，我們堅持“走出去”與“請進來”的方式，先后聽取上海幼教專家陳教授、聞教授的講座，外出參觀一類以上幼兒園，借鑒和引進各地教師的教學改革經(jīng)驗，分別聽取她們的優(yōu)質(zhì)課，觀摩課以及公開課，聽取專家的報告，從中既學到了理論，又有經(jīng)驗和做法，學習回來及時談心得與體會，談如何轉(zhuǎn)化為自己的工作思路，同時，鼓勵教師在教學工作大膽實踐，積極探索，從而推動實驗向縱深發(fā)展。
六、課題初步效應。
通過兩年的悉心研究和探討，幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的研究取得了一些成果，已達到了預期目的。
（一）教師隊伍整體素質(zhì)的提高，從前評價一位教師要看教師執(zhí)教能力，優(yōu)質(zhì)課怎樣，論文多少，理解使用教材的能力如何，現(xiàn)在評價教師不但要看專業(yè)技能還要重視教師個人素質(zhì)，行為習慣，從衣著到言行，從能力到態(tài)度，教師在整個從教過程中學會觀察，學會積累，學會運用，做幼兒知識技能的點播者，行為習慣的楷模。
（二）家長教育新聞和教育觀念的轉(zhuǎn)變，家園互動合作讓家長了解到幼兒良好習慣，習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習慣有使人終生受益，現(xiàn)在的家長不再僅僅關(guān)心幼兒學了幾個拼音，而是談論孩子如何愛看書，如何懂事，在家能讓家長省心、放心，尤其一部分缺乏育兒知識的家長從對幼兒園活動的置之不理到主動參與幼兒園的活動，有些家長為了培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，把自己開的麻將社都關(guān)閉了，從事更加有利孩子健康、發(fā)展的職業(yè)了。
（三）幼兒良好的行為習慣得到培養(yǎng)、發(fā)展及鞏固，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)采取了設(shè)計游戲，引導幼兒；正面教育，鼓勵幼兒；堅持不懈，觀察幼兒等措施，采用了情景教育法、家園對照法、大小互動法、五星獎勵法、表揚法、榜樣法、溝通法等方法，增強幼兒良好行為習慣的意識，規(guī)范幼兒良好行為習慣的行為，使幼兒的操作能力、自理能力得到提高。幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、禮貌習慣、交往習慣等，這些將使幼兒終生受益。
在課題研究過程中，我們盡量把工作做細、做好，為一線教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務和指導，為課題的順利實施奠定了基礎(chǔ)。
這只是我在工作中的一點點積累，還夠不上經(jīng)驗所談，如有朋友來訪，歡迎提寶貴意見。
我國著名青少年教育家孫云曉先生說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰、是成功的軌道、是終身的財富。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標強調(diào)幼兒愛好的激發(fā)和習慣的養(yǎng)成。由此我們可以認為：幼兒教育的主要任務不是知識教育，是養(yǎng)成教育；幼兒教育的主要目標也不是傳授知識，而是養(yǎng)成習慣。人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、時間和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒園工作的重點，那在幼兒園環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣呢？
一、 找準切入點，制定計劃
在幼兒園這個大集體中，幼兒來自不同的家庭，因為每位家長教育孩子的方法不一樣，所以每個孩子的習慣也不同。針對于此，在今年開學初，我們向每位幼兒家長發(fā)放了關(guān)于《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的調(diào)查問卷》，家長除了對調(diào)查問卷如實作答外，還主動與各班老師交流孩子的不良習慣問題。從收回的一張張調(diào)查問卷和交談中，讓我們清楚的了解到每個幼兒的特點，根據(jù)幼兒的習慣不同，制定切實可行的良好習慣培養(yǎng)計劃，使其在良好的環(huán)境下健康快樂的成長，并逐步養(yǎng)成良好習慣。
二、 重視家園共育，形成教育合力
我們知道，要想讓幼兒形成良好的行為習慣，僅靠在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭中也應嚴格要求。曾經(jīng)有一個家長說：在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子，需要我們共同的培育，多么生動地比喻！所以，我們做老師的，為了孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長，統(tǒng)一觀念及行動，讓幼兒在幼兒園形成的良好行為習慣在家中得以很好的鞏固和發(fā)展，實現(xiàn)我們最終共同的教育目的。為了此項工作的順利開展，開學初，我園在征求教師意見后，設(shè)計了適合家園共育的家園聯(lián)系手冊。其中，教師將幼兒一周的表現(xiàn)、班級近期教育內(nèi)容重點及需要家長配合指導的內(nèi)容，周周與家長見面，讓家長從中更及時準確的了解幼兒的在園表現(xiàn)。家長還會在家園聯(lián)系手冊中寫下家庭教育中的問題、困難，對教師的建議、要求等。一本小小的家園聯(lián)系手冊，真正成了我們共同教育孩子的橋梁，讓老師和家長在培養(yǎng)教育孩子時做到統(tǒng)一思想，共同教育。
除此之外，全體教師又一次為幼兒重新設(shè)計了《幼兒成長記錄冊》。平日活動學習時，我園教師善于將精彩的瞬間進行收藏，精心設(shè)計，積累到《幼兒成長記錄冊》中。并在每月的月底將其發(fā)放給家長，請家長對我們的教育教學活動提出寶貴意見。當家長看到孩子們在幼兒園所畫的一幅幅圖畫，親手剪出的一個個圖案，活動時專心致志的樣子，一張張可愛的照片時，一邊說著自己的孩子長大了，一邊連感謝老師、稱贊著幼兒園。
在進幼兒園的涌路旁有一櫥窗。雖然只有一塊小小的空間，但我們將其充分利用，使其成了家園聯(lián)系的另一種方式。開學初的歡迎小朋友和家長如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣的知識宣傳。每月份的我是禮儀小標兵、衛(wèi)生寶寶、全勤寶寶、好習慣伴我成長等評比展示宣傳活動，得到了家長和小朋友的關(guān)注與支持，真正形成了家園合力，共同教育。也只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。
三、 找準目標，注重轉(zhuǎn)變
園有園規(guī)，班有班紀。每個班級在學期初依據(jù)幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習慣計劃和本班幼兒的行為習慣制定出符合本班實際的計劃后，又進一步將其制定計劃目標進行分解，按月份逐步展開實施。也就是每月初制定培養(yǎng)幼兒良好習慣的目標承諾，目標承諾中有培養(yǎng)標準，預期成果，月末對此承諾進行小結(jié)，找到不足，并進行反思找到整改措施。其中對于每月份中個別幼兒實施此培養(yǎng)目標有困難時，教師將作為重點培養(yǎng)對象，對其進行關(guān)注，力爭讓幼兒達到預期目標，也就是班級每月份的典型案例。
四、豐富多彩的活動，促兒童發(fā)展
古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理名言“習慣成自然”。從幼兒的年齡特點出發(fā)，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣要貫穿在點滴生活與各項活動中。為了在平日的教育教學活動中更好的培養(yǎng)幼兒的良好習慣，我園特搜集了與養(yǎng)成教育有關(guān)的兒歌和故事。讓老師在平時教學活動中通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白哪些習慣是好的習慣，哪些是不好的習慣，以及不好的習慣會給我們帶來危害，良好的習慣會有利于我們的身心健康等等。
再有，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是幼兒最能接受的教學方式。因此，幼兒園及各班開展了一系列的活動。在游戲活動中，幼兒能很快進入角色，接受教育，通過游戲，幼兒也能將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養(yǎng)成良好的習慣。
五、分享快樂，經(jīng)驗交流。
幼兒入園一段時間以后，在老師的正確教育引導下，行為習慣方面都有了明顯的進步。為了將各位教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的好做法加以宣傳、推廣，我園組織召開了班主任培養(yǎng)幼兒良好行為習慣經(jīng)驗交流會，交流會上，每位老師培養(yǎng)幼兒良好習慣的方法各有妙招，真正起到了互相學習，互相借鑒的作用。比如：陳文香老師在培養(yǎng)幼兒良好習慣時，除了建立常規(guī)制度，以身作則外，更注重了對幼兒的及時評價，對于表現(xiàn)好、有進步的孩子給予及時的鼓勵，并將其記錄在《比比最棒》評價手冊中，最后依據(jù)此評選出“好兒童”。哪個孩子不渴望受到表揚，就在這一句句表揚聲中，孩子們自然而然的形成了良好習慣。
六、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復一日地反復出現(xiàn)，潛移默化中會對幼兒良好行為習慣的形成會產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去非常重要。我園的每位教師都能在日常生活中善于觀察、抓住機會不失時機地開展隨機教育，促使幼兒良好行為習慣的逐步形成。因為幼兒的年齡小，自我約束能力差，
因此，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。
以德育人 幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣
黃草街道辦事處，地處黔西南州興義市政治、經(jīng)濟、文化中心區(qū)。所轄區(qū)域公辦幼兒園9所。多數(shù)是小學附屬幼兒園，它的前身為學校的學前班。近年來，各校都在加大對幼兒園的投入，改善辦學條件，新建園房舍結(jié)構(gòu)基本合理，自成一體，獨門獨院，管理規(guī)范。迄今為止，有省級一類幼兒園5所，其余的為省級二類幼兒園。9所幼兒園共47個教學班，在園幼兒2670人。在園教師112人。大專以上學歷75人，幼師學歷6人，中師學歷31人。
xx年9月我辦參與了 “xx”研究課題《和諧德育研究與實驗》子課題《幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的研究與實驗》，根據(jù)總課題組的要求，緊密結(jié)合本實驗區(qū)的實際，制定了切實可行的課題實施方案。半年來圍繞課題的培養(yǎng)目標，我們主要做了以下工作。
一、加強組織領(lǐng)導，為課題的順利實施保駕護航
一個項目的順利實施，離不開堅強的組織做后盾。xx年4月，輔導站召開了全辦小學校長、幼兒園園長會議，成立了實驗區(qū)課題核心領(lǐng)導小組，在以一線教師為主要研究成員的基礎(chǔ)上，進一步完善了園本教研制度，形成了以核心領(lǐng)導小組為龍頭,主要研究人員為骨干的研究格局，構(gòu)建了規(guī)范的研究框架，為課題的順利實施提供了有力的組織保障。
二、拓寬培訓渠道，促進教師的專業(yè)發(fā)展
（一）加強理論學習，提高教師的理論水平。課題實施以來，各實驗園，充分利用業(yè)務學習時間，采取集體學習和個人自學相結(jié)合的方法，組織學習了《中國德育》、《新德育》、《和諧德育論》等相關(guān)理論知識，為課題研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。（二）以園為本，重視研討，層層推進。研究是一個動態(tài)的過程，隨時都可能出現(xiàn)新情況、新問題。我們針對出現(xiàn)的困難和問題，開展了以園為本的教研活動，讓教師在不斷的總結(jié)、交流、反思中集思廣益，攻堅克難，增強信心。（三）走出去”、“請進來”是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。xx年4月，我們組織教師參加了州教育局舉辦的《幼兒禮儀教育》培訓，7月8日，邀請了課題組的劉華老師為全辦幼兒教師作課題實驗專題培訓。通過專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三、完善制度建設(shè)，確保課題研究落到實處
制度是課題研究與實驗有序進行的助推器，是實驗取得成功的保障。xx年10月，我們完善了四個制度的建設(shè)。明確了實驗教師常規(guī)工作任務以及參與實驗活動的相關(guān)制度。制作幼兒行為習慣跟蹤調(diào)查表下發(fā)到每一個家庭，讓教師有明確的目標，知道實驗開始該做什么，該怎么做？跟蹤表的填寫，記錄了實驗幼兒的成長歷程，讓家長和老師都能及時發(fā)現(xiàn)課題實驗給幼兒行為習慣帶來的變化，體會到成功帶來的樂趣!增強教師對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的信心。
有效的管理，增強了課題研究的時效性。xx年12月底，黃草實驗區(qū)八個實驗園31 個教學班，共上實驗課1017節(jié)。其中示范課26 節(jié)、辦級研討2 次、簡報7期、教師教學隨筆191 篇、論文 47 篇、實驗報告、反思124 篇、德育活動課教案、375 份、填寫實驗測查表700余份，圓滿完成了第一學期的研究任務。
四、家園合作，共同做好幼兒良好行為習慣教育工作。
馬卡連柯認為，在兒童良好習慣的培養(yǎng)中，學校和家庭都起著重要作用，父母應該成為兒童行為習慣的導師。因為兒童未入學前，一天到晚最親近的人是父母，父母的言談舉止，是兒童所習見習聞的。就是入園之后，放學回家，還是和父母在一起，父母的言行舉止，在兒童良好習慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。因此，實驗園非常注重家庭教育的配合。一方面，召開家長會向家長宣傳課題實驗的主導思想，爭取家長的理解和支持；另一方面，老師們一邊摸索，一邊完善工作方法，將幼兒行為習慣養(yǎng)成研究，輻射到每一個幼兒家庭，爭取家庭積極主動地參與到實驗中來，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營造一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境. 使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固。在家長的共同配合下,90%的幼兒良好的行為習慣得到鞏固，一些家長從中也受到教育。
五、開展主題教育活動,強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師的職責就是傳承中華文明，幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣。
向陽路小學附屬幼兒園的陳友晶老師認真履行職責，她在《懂禮貌》一課的教學反思中寫道：一般情況下,孩子對自己班上的老師都能主動有禮貌的問好。但是，在走廊或校園里，見到其他的老師或家長就不會問候。孩子們的表現(xiàn)，著實讓我感受到：這些家中的小太陽、小公主們在禮儀行為上的缺失。我覺得對孩子們進行禮儀常規(guī)的教育十分必要。首先,我根據(jù)幼兒的年齡特點，嘗試通過收集一些喜聞樂見,朗朗上口的兒歌、童謠，讓孩子們在班上朗誦學習,從中了解什么是文明禮儀，促進好習慣的養(yǎng)成。其次,孩子的禮儀行為是在實踐運用中鍛煉出來的，于是我根據(jù)班上有的孩子膽小怕生的特點，開展了“文明小使者” 的評比活動，每天班里都要選派一位“小使者”，與鄰班老師、學生家長打交道，讓孩子在實踐活動中鍛煉自己的社交禮儀、養(yǎng)成自己的文明行為。孩子們在體驗的過程中，學會了責任，體會到了用禮儀行為交往的快樂，逐漸養(yǎng)成了禮儀行為。
六、關(guān)注細節(jié)，巧用評價,讓幼兒良好行為習慣得到固化。
習慣的形成有一個循序漸進的過程。一般要經(jīng)歷一個從被動到主動的過程。陳鶴琴先生主張在兒童習慣的養(yǎng)成中應多鼓勵。他說:“一切的一切，你要用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學。消極的制裁不會發(fā)生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感。”因此，教師的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師給與肯定、贊賞的積極評價，會增強幼兒的自尊與自信。
盤江路小學附屬幼兒園的甘安瓊老師在觀察記錄這樣寫道：陳陽是個調(diào)皮的孩子，特別喜歡玩具。下課了，我聽見江紹宜小朋友說：“陳陽，把我的玩具給我”。“不、這是我的玩具”這是陳陽的聲音。我走過去對他說：“陳陽，這是小朋友的玩具，如果你想玩，應該怎樣對小朋友說”？在老師的幫助下，陳陽把玩具還給了江紹宜。第二天早上，陳陽一入園，就笑瞇瞇地對我說：甘老師，這是我的玩具汽車，我要和小朋友一起玩。我趕緊鼓勵他：陳陽做得對，真是個好孩子！果然，陳陽和其他小朋友交換玩具，而且玩得很開心。面對幼兒的過失行為，教師循循善誘，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師用積極正確的評價方式評價孩子，孩子就會在肯定、贊許、鼓勵中不斷改正過失，最終養(yǎng)成良好行為習慣。
七、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。
陳鶴琴先生說的好，凡是可以給幼兒刺激的，都是他們的環(huán)境。要努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，使校園中的一切客體都能對兒童產(chǎn)生有益的影響。延安路小學附屬幼兒園的教師在實驗研究中，充分發(fā)揮教材的示范導向作用，把“媽媽請您先吃！、環(huán)境整潔靠大家、不亂花錢、自救方法要牢記，我?guī)偷艿芟敌瑤А⒅讣组L了剪一剪等鮮活生動的圖畫內(nèi)容搬到圍墻上，讓幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落、每一個區(qū)域都能與幼兒對話，利用周圍環(huán)境的因素對幼兒的行為起到促進作用，不斷引發(fā)幼兒對自身行為提出新的要求，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。
八、抓住特點，開啟智慧，促進幼兒良好行為習慣化。
培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就是要把孩子本來不自覺的行為轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行動。教師要仔細觀察，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，善于抓住幼兒好奇的心理特點調(diào)動孩子的積極性和主動性，讓孩子盡快地從“要我做”向“我會做”轉(zhuǎn)變。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？百春幼兒園黃恩萍老師《如何培養(yǎng)小班幼兒午睡擺放鞋子的習慣》的教學反思給出了答案。
我們班的孩子在午睡時，有個不好的習慣，他們總是飛速上床，讓脫下的鞋子“隨意而安”。每次午間巡視，七零八落的鞋子就像是給我設(shè)置的層層障礙，讓我氣不打一處來。我也曾經(jīng)多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們?nèi)耘f我行我素，這個問題讓我頗傷腦筋。
我想，這是我們在行為習慣上沒有做好，所以，不管怎樣強調(diào)，把鞋子放整齊，小朋友們就是不聽。在冥思苦想之后，我終于找到了解決這個問題的辦法。我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少的藝術(shù)小腳丫，小腳丫是一對出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個個都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好像在對孩子們說，趕緊把鞋子放到我這兒吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的極大興趣。一來，這些富有童趣的小腳丫，讓整個午睡室充滿了藝術(shù)氣息，孩子們都樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里；二來，小腳丫一對對的出現(xiàn)，能讓孩子將鞋擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得。從此以后，班級里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了。
學前教育課題研究與實驗，對黃草幼兒園的教師來說，還是大姑娘上轎頭一回。在實踐中，我們摸著石頭過河，邊學邊做，像一個蹣跚學步的孩子一步一步往前走。雖然，在幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育方面已取得一些成效，但許多問題還有待我們?nèi)ゲ粩嗌罨? 幼兒良好習慣的養(yǎng)成是幼兒個人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果，培養(yǎng)良好的習慣不可以等待“習以為常”，而應當以社會的價值取向?qū)τ變杭右杂柧氁龑А?/p>
（一）幼兒通過一階段的學習和積累，已掌握一定量的良好行為知識，但在日常行為中，有些孩子還會做出與之不一致的行為舉止，特別是在園一個樣在家一個樣的行為傾向很難改變。如何才能讓幼兒把真正學到的行為知識反映到自己的日常行為上，使良好行為“習慣化”，這是值得我們進一步去反思的問題。
（二）教師對幼兒行為問題的教育技能有待提高。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)一些教師在幼兒的行為問題尚不明顯時采用順其自然的策略，而在行為問題明顯時則會采取極端的手段，還有一些教師面對幼兒的行為問題常常束手無策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷戀動畫片失去自控能力等頑固性的行為，不能進行長期有效的矯正。
（三）成人不良行為對幼兒的影響該如何抑制。幼兒是生活在天地間的，他們除了跟自己的家人相處外，還要接觸自己家庭以外各種不同行為的人，因此社會環(huán)境的行為凈化也是我們要考慮的問題。
認真做事把事做對，用心做事把事做好。我們相信，在課題組專家的指導下，憑著對工作的熱情和吃苦耐勞的精神，每一位教師都會用心記下自己實踐中的點點滴滴，在“和諧德育研究與實驗”未來的成果中添上濃重的一筆。
篇四 基礎(chǔ)教育教學研究實驗學校評估自查報告
基礎(chǔ)教育教學研究實驗學校評估自查報告
我校于2002年6月申請創(chuàng)建湖南省基礎(chǔ)教育教學研究實驗學校，11月順利通過評估驗收，2003年元月授予“省基礎(chǔ)教育教學研究實驗學校”稱號。
近幾年來，我們并不滿足已有成績，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設(shè)，整體推進素質(zhì)教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學研究得到了長足的發(fā)展，師生素質(zhì)得到了有效地提高，辦學品位得到進一步提升，很好地發(fā)揮“實驗學校”在臨 澧中小學教學改革中的窗口作用、示范作用。2003.年-2023年先后被 評為全國巾幗文明示范崗，省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校、常德市明星學校、臨澧縣校本教研制度建設(shè)示范學?！，F(xiàn)根據(jù)《湖南省基礎(chǔ)教育教學研究實驗學校評價量化表》進行全面地自評、自查，共可獲得100分?，F(xiàn)將自查結(jié)果報告如下：
一、辦學條件(此項總分20分，自評20分)
1、學校辦學規(guī)模(此項4分，自評4分)
臨澧縣實驗小學始建于1988年，是直屬縣教育局的一所示范性小學。學校占地面積近2萬平方米，建筑面積8890平方米。現(xiàn)有25個小學教學班，在籍學生1656人，有學前班4個，在園幼兒208人，教職工130人，在職的81名教師中具有本科學歷的8人，?？茖W歷的68人，特級教師2人，中學高級教師1人，小學高級教師72人，省、市級骨干教師5人，縣級學科帶頭人10人，先后有20人次榮獲省市級勞模暨優(yōu)秀教師稱號。教學用房、教學設(shè)備、師資配備、儀器圖書均達到省定一類標準，是全市明星學校，名優(yōu)學校，是全縣教學教研教改實驗基地，是教育教學管理窗口中。
2、學校硬件建設(shè)(此項4分，自評4分)
學校辦學條件一流，教學設(shè)施齊備。宏偉的教學大樓內(nèi)有30間寬敞明亮的教室。每個教室內(nèi)有電視機、投影儀等現(xiàn)代化的電教設(shè)備一應俱全。科技大樓內(nèi)設(shè)有多媒體電腦室、語音室、多媒體中心電教室、校園電視臺、圖書室、閱覽室、美術(shù)室、音樂室、舞蹈室等多種功能室。2023年9月，投資40余萬元建起高標準校園崗，移動多媒體教室、電子備課室、閱覽室、課件制作室。校園內(nèi)綠樹掩映，芳草茵茵，四季花香，環(huán)境幽靜，是全省園林式單位，是莘莘學子求知養(yǎng)性的理想之所。
3、學校管理水平(此項4分，自評4分)
學校一全面貫徹黨的教育方針，始終堅持以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”為辦學目標，以“教學有特點，學生有特長，學校有特色”為辦學理念，走科研興校之路，著力培養(yǎng)學生的興趣特長，全力打造特長教育品牌，素質(zhì)教育在這里得到真正體現(xiàn)，特別是這幾年來，我校立足實際，圍繞找準優(yōu)勢，大膽實踐，積極探索務實高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學習型組織，促進教師專業(yè)發(fā)展進行了一些積極的探索，初步建立了與新新程相適應的校本教研制度，建立了多元化開放的教學研究機制，深化教學研究改革的方向和重點，全面提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)科研興校目標。
4、學校師資狀況(此項4分，自評4分)
學校師資力量一流，在職的81名教師中具有本科學歷的8人，專科學歷的68人，特級教師2人，中學高級教師1人，小學高級教師72人，省、市級骨干教師6人，市級學科帶頭人1人，縣級學科帶頭人10人，先后有20人次榮獲省市級勞模暨優(yōu)秀教師稱號。教師基本功過硬，專業(yè)知識扎實，教學藝術(shù)精湛。近幾年來，教師參加省、市、縣舉行的教學比武活動，有2名教師榮獲省級教學比武一等獎，有15人次榮獲市級教學比武一等獎，有65人次榮獲縣級教學比武一等然，有50多名教師的近百篇教研論文分獲國家、省、市級一等獎或在國家、省、市報刊雜志上發(fā)表，特別是近3年來，我們通過校本培訓、繼續(xù)教育、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我發(fā)展等多種形式，使教師素質(zhì)得到顯著提高。
5、學校教研研究(此項4分，自評4分)
如何強化對學校教學研究工作的領(lǐng)導與管理，如何調(diào)動全體教師參與校本教研的積極性如何充分挖掘教師們教研、科研的潛能，努力提高校本教研工作實效，我們的具體措施是“兩個保證，兩個到位”即：“領(lǐng)導保證、時間保證”，“評比到位、獎勵到位”。
所謂領(lǐng)導保證，我們要求做到以下六點：
1、每個行政人員必須深入到一個校本教研小組，幫助確立本組校本教研目標，擬定校本教研計劃，把握校本教研動態(tài)，解決校本教研難題。
2、每次校本教研活動必須準時參與，不準遲到、早退、缺席，不準只到不研。
3、每周校長辦公室議，下組行政人員集中匯報各教研組校本教研開展情況，提出改進意見，及時調(diào)整思路。
4、教導處每月組織開展一次大型校本教研活動，要求教師人人參與，領(lǐng)導人人參加。
5、每月對各組校本教研工作進行一次專項督查評比。督查評比情況全校通報，作為期末評選先進教研組、先進年級組、先進課題的依據(jù)。
6、每期對全校校本教研工作進行一次全面總結(jié)與考核，按教師目標管理考評細則各項權(quán)值記分存檔。
所謂“時間保證”，我們做到“五個堅持”：
1、堅持每周三放學后（一個小時）各教研組常規(guī)校本教研活動雷打不動。
2、堅持每周二晚教師例會，安排30分鐘時間進行全校性校本教研理論學習，從不間斷。
3、堅持各學科每個單元確定一個課例，進行三次研討，兩輪反思的模式進行研究，推行“同備一課，分班輪上”的教學模式不斷創(chuàng)新。
4、堅持每月利用一個晚上（2個小時）學校請一名專家來校講座，并在講座后集中討論，個人反思。
5、教師堅持每周必須進行3個小時以上的網(wǎng)上學習。
所謂“評比到位”，我們做到兩個結(jié)合，一是平時評比與定期評比相結(jié)合，
每開展一次校本教研活動，學校要組織專門的督查評比，看誰的組織好，效果好，資料好，并全校通報，全校推介，
每到期中期末，學校組織專門的力量對各組的校本教研開展情況進行綜合評比；二是個人評比與教研組的評比相結(jié)合，對于校本教研活動中表現(xiàn)突出的個人，及時發(fā)現(xiàn)，及時表彰，業(yè)務上委以重任，組織上優(yōu)先考慮，經(jīng)濟上予以重獎，對于校本教研活動搞得好的教研組，其計分作為評選先進教研組的重要依據(jù)，先進教研組的全體教師在期末目標考核中均加記獎勵分。
所謂“獎勵到位”，一是學校每一次組織的大型校本教研活動均設(shè)重獎項，活動結(jié)束后及時總結(jié)，表彰，獎勵；二是按照學校制定的《教研成果獎勵制度》，對全期來全體教師取得的各類教研成果一次性獎勵，在期末總結(jié)表彰大會上隆重發(fā)放，2003年我校共發(fā)放成果獎21688元，2004年發(fā)放22385元，教師個人最高獎達1200元，最低獎額也有280元。
二、履行職責(此項30分，自評30分)
1、承擔省市教科院(所)工作
目前，我校承擔實驗課題7項，其中，“十五”課題3項，“十一五”課題1項，學校子課題3項，已經(jīng)結(jié)題獲獎并在全縣推廣的有2項，正在進行的5項，其中“十五”課題“利用多媒體輔助教學，轉(zhuǎn)變學生學習方式”的中期評估，獲省一等然，結(jié)題評估獲優(yōu)秀等級。由此派生出的三個子課題，即“低年級‘情境教學’與多媒體整合”，“中年級‘體驗學習’與多媒體教學整合”，“高年級‘合作性學習’與多媒體教學整合”，涵蓋了小學各年級八大學科，形成了各年級有側(cè)重、各學科有針對，各教師參與實驗的教育科研格局，并做到了每個課題有方案，有計劃、有實驗檔案，研討形成了科學實用，便于操作的“六借六用”多媒體輔助教學模式 ，且已在全縣推廣。十一五課題“以校園電視臺為載體，培養(yǎng)小學生語文聽說能力的研究”已完成立項申報工作。
2、參與各級教研活動(此項10分，自評10分)
為了抓好教研活動，促使廣大教師積極參與各級教研活動，我們結(jié)合學校實際，廣泛征求意見，充分討論，反復修改，于2004年9月，制定了《臨澧縣實驗小學“三級”校本教研工作制度》，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責與要求，擬定了校本教研長、短期規(guī)劃，明確各備課組、教研組、教科室、教務處的具體的校本教研工作目標。此外，我們在2004年9月還建立了具有本校特色的一系列配套制度，如：專業(yè)引領(lǐng)保障制度，合作交流互助制度，學習實踐反思制度，校本課程開發(fā)制度，集體備課制度，學校領(lǐng)導全程參與指導教學研究制度，教研成果獎勵制度等，將其匯編成冊，教師人手一冊，反復學習，認真領(lǐng)會，全面落實。我校開展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個層次：1、學校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學習交流；教師每周利用3個小時進行網(wǎng)上學習；教師每期自學一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。
我校開展專業(yè)引領(lǐng)的具體做法是“請進來、走出去”。
所謂“請進來”，就是請高?？蒲袡C構(gòu)的專家、學者來 校詮釋新課程、新課改、新理念，傳播新信息、新動態(tài)。我校在近年來，先后請市教科所劉忠義教師、省師資培訓中心肖奇平教授、特級教師肖家氣、賀大國老師和教研室朱宏志主任、胡家仁老師來我校進行專題講座，通過教師們反復學習、集中討論、個人反思，全體教師對校本教研的內(nèi)涵，素質(zhì)教育的要義，新課程理念進課堂、課題研究策略等有了全新認識，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，遞交了鑰匙，深受老師們歡迎。
同時，我們還利用網(wǎng)絡信息建立了新的溝通手段，與專家、教師、兄弟學校對話，通過設(shè)立實驗小學網(wǎng)站，打開了與外界溝通與交際的門戶。
所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學習、觀摩、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近30名骨干教師赴武漢、株洲、衡陽、桃源、常德、張家界、石門學習觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評價，新課程下教學設(shè)計，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗材料，光碟等)交教科室存檔，做一場高標準的匯報講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗，談自己的感觸和體會，談會后對學校的建議與設(shè)想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。
3、在當?shù)亟虒W研究活動中的影響(此項12分，自評12分)
學校規(guī)范教學管理，狠抓教學研究，在市縣鄉(xiāng)產(chǎn)生強烈反響 ，在每年組織的全縣教學比武活動中均獲得團體總分第一名，年年被評為教研工作先進單位，科研工作示范單位，2023年3月25日，全縣中小學校本制度現(xiàn)場研討會，在我校隆重召開，全面展示我校校本教研成果，介紹了我校校本教研制度建設(shè)寶貴經(jīng)驗，重點推介我校校本教研模式，2023年6月，《湖南教育》全文刊登我?！白晕曳此?，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的校本成功經(jīng)驗。
三、新課程實施中的相關(guān)情況(此項50分，自評50分)
1、學校組織的師資培訓與學習(此項15分，自評15分)
(1)堅持“六個一”反思活動，我校堅持開展“六個一”反思活動，即要求教師每學期交一份重點剖析典型案例；每月交一份優(yōu)秀教學反思（并且規(guī)定；每次外出學習后必須反思，每次聽了專業(yè)引領(lǐng)講座后必須反思，每次參加教學法比武后必須反思，每次承擔公開課、示范課、引路課后必須反思，每次聽了學校領(lǐng)導、同組教師的評課后必須反思）；每月交一份優(yōu)秀教學設(shè)計，并且上升到理論高度，闡述自己設(shè)計構(gòu)想；每學期讀一本理論專著，并做讀書筆記；每學期上一節(jié)公開課；每學期寫一篇論文或案例。學校組織評比，記入教師成長檔案，納入期末目標管理范疇。
(2)、堅持六會制度，堅持“六會”制度。建立對話機制，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺。我校每學期召開“六會”已形成制度，如：04年11月面向全校教師的“教書育人經(jīng)驗交流會”通過組內(nèi)交流、推優(yōu)參選、經(jīng)驗報告三個環(huán)節(jié)，推介我校教師教書育人的新觀念、好經(jīng)驗、金點子和好典型；如：04年3月，我校舉行課改年級課堂教學研討會，全體參賽教師反復領(lǐng)會新課標，認真鉆研新教材，仔細推敲課堂教學新策略，推出一批理念全新、設(shè)計趨優(yōu)、便于操作的好模式，起到點上示范、面上開花的特好效果；還有04年9月面向中青年教師的“讀書報告會，學術(shù)報告會”；04年12月面向優(yōu)秀教師的“我為學校獻良策”座談會，04年4月面向青年教師的“愛我實小”的演講會都從不同的層次，不同的角度，用不同的方式促進了教師有效反思，更新了教師教育教學理念。
(3)、建立讀書常規(guī)、樹立終身學習意識，我校把2023年確定為“師生讀書年”，納入學校工作計劃，教師以“讀專業(yè)書籍，爭做研究型教師”為主線，教務處、辦公室擬定切實可行的讀書活動方案。在讀書自學活動中，我們堅持“四確定”和“一展覽”。“四確定”：即確定學習時間、地點、內(nèi)容、主持人。“一展覽”：即學期結(jié)束舉辦一次展覽，辦公室在檢查教師的政治學習筆記、業(yè)務學習筆記和讀書筆記的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀筆記對全體教師展覽。
(4)、“課堂觀摩”結(jié)對學藝，跟蹤指導，雙向交流等有效措施促使教師培訓學習與提高。
(5)、資源共享，實施專業(yè)引信，我校開展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個層次：1、學校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學習交流；教師每周利用3個小時進行網(wǎng)上學習；教師每期自學一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。
2、校本教研制度建設(shè)(此項20分，自評20分)
一是確保三級教研網(wǎng)絡整體聯(lián)動、職責明確
首先我校成立了校本教研領(lǐng)導小組。校長為組長，分管副校長為副組長，教導主任，教科室主任、年級組長、學科教研組長為成員，加強領(lǐng)導，全程參與，全程指導，全程監(jiān)督，并制定了《行政領(lǐng)導全程參與指導校本教研工作制度》。
其次我們構(gòu)建三級教研網(wǎng)絡，明確職責，強化責任，齊抓共管，整體聯(lián)動，確保校本教研不走過程，務求實效。(見附件1)
二是確保校本教研制度，科學規(guī)范，便于操作
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學的校本教研規(guī)章制度，是保證學校校本教研制度化開展，規(guī)范化操作，實效化運行的有力保障。
我們在2004年9月還建立了具有本校特色的一系列配套制度，如：專業(yè)引領(lǐng)保障制度，合作交流互助制度，學習實踐反思制度，校本課程開發(fā)制度，集體備課制度，學校領(lǐng)導全程參與指導教學研究制度，教研成果獎勵制度等，將其匯編成冊，教師人手一冊，反復學習，認真領(lǐng)會，全面落實。
3、校本課程開發(fā)(此項8分，自評8分)
我們成立了以校長為組長的校本教研課程開發(fā)領(lǐng)導小組，制定切實可行的《校本課程開發(fā)工作方案》和《校本課程評審辦法》，本著“校本課程要有利于學校辦出特色，要結(jié)合學校實際，學生實際、地域特點，更好地發(fā)展學生個性特長”的原則，充分利用本地人文環(huán)境、地方 特色、名人古跡、物質(zhì)資源等優(yōu)勢，分冊編好1-6年級校本課程名冊綱要，開發(fā)出課改年級實用校本課程4套共 課時，深受學生、教師喜愛，得到家長社會充分認可。
4、研究性學習的開放與實施(此項7分，自評7分)
我們根據(jù)學生年齡特點，以學生喜聞樂見的學校生活、社會生活為基礎(chǔ)，立足于探索教師如何有效指導小學生課內(nèi)外主動性學習，變被動接受學習為主動探究性學習，提高綜合學習能力，我們確立五、六年級學生為研究性學習實驗對象，以科學(自然)課為主要載體，開設(shè)學習研究性學習，主要解決科學實踐活動，社區(qū)服務活動，勞動技術(shù)教育，信息技術(shù)教育之間的配合問題，實驗成果形式主要以學生成長檔案袋、科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作以及論文、教師工作檔案為主，教師課例、納入學生評定與教師考核評比范疇，其成效顯著。
篇五 領(lǐng)袖兒童教育語文課堂發(fā)展性策略研究實驗報告
中期實驗報告
黃德瓊
領(lǐng)袖兒童教育語文課堂發(fā)展性策略研究已有三年歷程，在三年的研究歷程中我們不斷反思、總結(jié)、完善、提升、成長。我們研究的內(nèi)容是喚醒學生學習潛能，改變學生學習方式，構(gòu)建綠色生長結(jié)構(gòu)，讓學生快樂自信地學習，積極健康地學習，潛心投入地學習，超越自我地學習，培養(yǎng)有自己的主張并敢于表達自己的主張的兒童；會質(zhì)疑會思考的兒童；積極健康、合作向上的陽光兒童；辦事執(zhí)著超越自我的兒童；人人在校都能永不滿足，永不退縮，追求卓越，超越自我。發(fā)展性就是在具有自主性、學習性、主動性、發(fā)展性的基礎(chǔ)上，突出發(fā)展性。運用學習金字塔理論，兼有四項特征是金字塔的底座，突出一個特征是塔頂，塔頂需要底座的支撐。之所以選擇發(fā)展性課堂教學策略研究課題，是因為發(fā)展性本身已經(jīng)具有自主性、主動性、學習性的特質(zhì)，發(fā)展性又升了一層，難度又增加了一層。為此確立領(lǐng)袖兒童教育發(fā)展性策略研究。
二、理念支撐
領(lǐng)袖兒童教育不只是一種理念，更是一種教育方向，是為人的未來指引正確、幸福的方向，而領(lǐng)袖兒童教育本身就是不懈追求這個方向的過程實踐。面對領(lǐng)袖兒童教育，有人認為它是教育的最終目標，也有人認為它是一種選拔、精英、領(lǐng)導方面的教育。我們學校對領(lǐng)袖兒童教育的界定是在汲取精英、領(lǐng)導特質(zhì)教育的精華的同時，面向全體，給所有孩子一個領(lǐng)袖兒童教育的土壤，讓每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)教育而美麗成長自己優(yōu)越的一面，最終讓孩子因優(yōu)越的一面成為卓越而幸福。
參照多元智能理論，孩子的潛能是無限的，每個孩子是有差異的，差異體現(xiàn)了每個人有優(yōu)于他人的一個面。領(lǐng)袖兒童教育，揚長避短，特別關(guān)注孩子長于他人的一面，并施于足夠的養(yǎng)分，孩子優(yōu)越的一面不斷放大，成為這方面的驕子，給孩子卓越幸福的人生打好底色，是領(lǐng)袖兒童教育的旨意。
三、研究內(nèi)容
讓學生在語文課堂上，快樂自信地學習，潛心投入地學習，培養(yǎng)“獨立思維，敢于表達”“學會質(zhì)疑，學會方法”，“積極健康，合作向上”“追求卓越，超越自我”的學習品質(zhì)。形成“人人會質(zhì)疑”“人人會朗讀”“人人會表達”的發(fā)展性領(lǐng)袖兒童。
四、實驗成效
1、在“三模小組化”教學模式中培養(yǎng)追求卓越挑戰(zhàn)自我的領(lǐng)袖兒童
在創(chuàng)境引題環(huán)節(jié)著重調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極、主動投入學習。但發(fā)展性課堂教學策略中的創(chuàng)境引題不僅僅停留在激發(fā)學生學習的興趣上。需要別致創(chuàng)境。要根據(jù)課文特點創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)興趣，又能喚醒學生的閱讀期待，還能觸活學生新的思考，并在情境中自然揭題。它有三個操作要點：一是簡約，二是要有新意。三是與新課學習聯(lián)系緊密。發(fā)展性課堂教學中的開課時領(lǐng)袖兒童的潛質(zhì)就會在這短短的兩分鐘內(nèi)，慢慢地被喚醒，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。這樣創(chuàng)境引題在形式上能吸引學生，在心靈上呼喚學生，在情感上震撼學生。顯現(xiàn)的領(lǐng)袖特質(zhì)：積極投入學習狀態(tài)，追求卓越，超越自我的潛質(zhì)從創(chuàng)境引題就有突顯。
第二步先學后教：從教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、學習過程的設(shè)計到學習方法的選擇，都讓學生積極參與，從而培養(yǎng)學生學習的自主性，促使其成為真正的學習主體。領(lǐng)袖兒童教育發(fā)展性課堂教學的目標是促進全體學生的發(fā)展，為此，讓每一位學生都有參與教學的機會，而不是少數(shù)學生。先學，其實就是給學生自主思考的時間和空間，自己可以學會自己學，提出不懂的問題。在學生交流自學收獲的基礎(chǔ)上，師生共同梳理出學點，也就是學生的疑難點，困惑點。接下來就是重點品讀，以讀促悟。到了非講不可，學生迫不及待想要弄懂的問題上，老師現(xiàn)身，將學生的思維引向深入，讓學生豁然開朗，柳暗花明。學習活動中，師生，生生，生本有效互動交流，探究閱讀，習得方法。超越他人，超越自我。如我在教學《扁鵲治病》這課時先學后教的第一步讓學生自讀課文，把握文章大意。這一環(huán)節(jié)教學，有助于學生整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點和寫作思路。第二步引導學生再次走進文本，自讀自悟、合作探究。從而把課文讀通、讀懂、讀透。精心設(shè)計表格，學生通過自主填表，交流質(zhì)疑等形式，從而使學生理解了文本，知道了作者的表達方式和寓言所含的道理。這個表格的解決更是學生自問自探文本的基礎(chǔ)。學生圍繞表格，提出了許多有價值的問題，例如：明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去勸說？扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？第三步，質(zhì)疑討論，強化感悟。圍繞學生針對表格提出的問題。解答疑問，感悟人物特點。對于這些問題的解決，引導學生通過文本中劃、反復讀扁鵲的話和蔡桓公的話來深入感悟人物的鮮明個性。教師在后教這一環(huán)節(jié)中，著力引導學生通過品讀扁鵲與蔡桓公的對話，從而加深對人物內(nèi)心的揣摩。讓人物形象在學生心中更加豐滿與深刻，較好感悟寓言情理。
展示反饋：“展示反饋”環(huán)節(jié)中的展示，它是最能體現(xiàn)領(lǐng)袖兒童教育發(fā)展性課題研究思想的，因為它的最直接要義是要讓學生展示自己的思維，展示自己的個性情感，展示自己的見解，通過語言描述把它給展現(xiàn)出來，形成一種表達、講解、演講的課堂情境，學生在這情境中學會了表達，學會了演講，學會了自信，學會了樂意地將自己的思想、自己的認識、自己的見解傳達給其他的人，教會并影響了其他人。這種情境可以把語言激活，把思維激活，把情感激活，讓學生的思維能力，表達能力逐步成長起來。它也是對整節(jié)課學生的一個檢測，了解學生知識、情感，方法是否都有不同程度的提升。主持小組全員上臺，從不同側(cè)面進行交流展示。如四人小組上臺展示：就每個人的感悟文本的程度或特長代表小組發(fā)言，可以展示體會、可以展示朗讀、可以展示收集的相關(guān)資料、也可以是質(zhì)疑釋疑等。小組輪流上臺主持，每一個小組都有上臺主持的機會。教師逐漸隱身，講臺不再是老師講解、提問的陣地，而是學生主持、交流的舞臺，在學生的主持下，全班同學進行深入的交流、回應和評價。每個小組成員先展示自己學習成果，再啟發(fā)、組織全班其他同學圍繞自己展示的內(nèi)容進行廣泛交流。每個發(fā)言人展示結(jié)束后，用“誰愿意和我交流”、“誰愿意給我補充”等語言形式，啟發(fā)全班其他同學回應自己的交流內(nèi)容，其他同學或認同、或強化、或補充、或質(zhì)疑、或評價。當有同學舉手愿意交流時，主持人指定同學發(fā)言；該同學發(fā)言完，主持人可用“還有誰愿意交流？”等問話啟發(fā)其他同學繼續(xù)圍繞該話題發(fā)言……依此類推。這時的展示者既是發(fā)言人，又是主持人。當臺前一個發(fā)言人展示并組織全班交流結(jié)束時，后一個發(fā)言人再進行展示和交流。用這樣方式調(diào)動所有學生加入“小老師”的行列。而且每一個學生都有發(fā)表自己想法的機會，都有鍛煉自己的機會，都經(jīng)歷了一個過程，由不敢說到敢說，增強了自信感，由說不清楚到說得清楚，獲得語言表達的進步。“展示”環(huán)節(jié)中，學生思維、情感、表達，充分展現(xiàn)。學生充滿自信，健康向上，亮出自己。班上的學生人人在思考，人人在進步，人人在自學，人人見收獲，人人展現(xiàn)自我。它的落腳點是提升領(lǐng)袖素養(yǎng)，顯現(xiàn)出來的領(lǐng)袖特征應該是：追求卓越，超越自我。
2、在小組合作學習中塑造發(fā)展性領(lǐng)袖兒童。
領(lǐng)袖兒童教育發(fā)展性課堂教學，提倡“合作” 以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學互補互促的學習氛圍。我們班成立了合作學習的小組，自成立小組后，通過有效的評價機制提高了學生學習積極性，提高了學習效果，通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。小組合作學習中，每一名學生都有明確學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度的擴大了參與面，充分發(fā)揮了生生間，師生間相互交流協(xié)作的小組學習讓學生的被動變?yōu)橹鲃?，特別是分組討論中發(fā)揮學生主體作用，組內(nèi)成員相互合作，組與組之間合作競爭，激發(fā)學生學習熱情，挖掘了個體潛能，增加了信息量，使學生在相互促進中共同提高。如我執(zhí)教的《貓》這篇課文時給了學生兩次合作討論機會，第一次是學生自學后讓學生討論貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些方面：第二次合作討論比較句子體會貓的性格古怪。這樣通過小組合作學習讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，學生不僅深刻認識到貓的性格古怪，更體會到作者遣詞造句的精妙。在“小組合作學習”過程中我們注重引導學生把學習中遇到的難題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。使他們真正在合作中競爭，在交流中發(fā)展。在領(lǐng)袖兒童教育課堂教學中，合作學習的時機是很多的，教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。在合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。還要引導學生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍，在教學重點難點處，組織學生集體合作，發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡；讓每個學生在小組合作中動手動腦，是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在教學中提倡讓學生在合作學習時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。培養(yǎng)他們積極向上的精神，從而成為永不退縮，超越自我的領(lǐng)袖兒童。要解決小組合作學習的實質(zhì)性問題，首先要幫助學生找到自己的需要，不僅要有強烈的發(fā)表自己觀點的欲望，還要有急需要解決的問題，形成一種內(nèi)心需要。第二，要讓小組的每一個同學都關(guān)心自己小組的討論合作，達到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。第三、討論合作達到什么程度，小組成員都要清楚。第四，平時小組各項負責人，都要各盡其責。小組合作學習中，交流探究性問題是重點內(nèi)容之一。學生在交流時，結(jié)合具體的詞句，陳述自己的觀點和理由，用朗讀重點的語句來表現(xiàn)自己的體驗和感悟，由此落實語言訓練和朗讀訓練。
3、在表達中追求卓越。
不管是研究自主性課堂，還是主動性課堂，都要在課堂上培養(yǎng)學生“說”的功夫，但，發(fā)展性課堂的著眼點更高了些，把說上升為語言表達的較高層次，讓“說”變得精神、變得自主，把“說”提升到自然、流暢、生動、深刻的高度，一步一步地發(fā)展學生的思維力、表達力。在發(fā)展性課堂里，學生的表達要有較高的水平，比較精致。發(fā)展語言品格的同時，發(fā)展學生的思維品質(zhì)和情感態(tài)度價值觀。目前要解決的問題是，要讓不同層次的學生都得到發(fā)展，既兼顧全體，滿足每一個學生的表達欲望，又激發(fā)調(diào)動沉默層的學生積極起來，生動起來。一節(jié)課只有40分鐘，一個班卻有幾十多個學生，能有多少個學生發(fā)言呢？為了解決這些難題，我們的李校長的做法值得我們借鑒：發(fā)揮小組的力量，為了方便學生表達，小組同學可以離開自己的座位，找到一個合適的地方，圍在一起，小范圍地講解，也可以幾個小組合在一起，講解，讓學生充分地講解，那些迫切需要發(fā)言的學生讓他們心盡情把想說的話都說出來，那些不愛說的學生都要說，并且也要搶著說，他們在一起自覺地排個順序，人人講，人人講好，說充分，圍在一起的小組，可以根據(jù)自己情感的表達需要，大聲點可以，小聲點可以，只要你是發(fā)自內(nèi)心的，只要是你需要這樣講都可以。增加了這樣的表達機會，學生還要學會尊重，學會理解，學會謙讓，學會講的禮儀。最終讓學生在課堂這個小天地里放飛心靈，開放思維，美化情感，讓表達變得生動有趣且有品位。在李校長的課堂上我們可以看到每一名學生都有表達的機會，他們班上的答問是按開火車或按順序表達。發(fā)展性課堂出來的學生能夠在任何場合能夠大方得體擲地有聲地發(fā)表自己的觀點，成為一個有吸引力有影響力的學生。(www.koomao.com)她們班還開展了即興演講活動，她為了培養(yǎng)學生敏銳的感受力和思維力，把即興演講變成了抽簽式的，并且把時間調(diào)到每天午間練字的5分鐘，每次有三個學生演講，他們先到語文老師助理那里抽簽，略作準備，就依次走上講臺面向大家做演講，把抽到的話題講清楚，需要快速地思維、組織語言，開始只能說幾句話，還有點吞吞吐吐，但時間一長學生就能說得流暢，也能說一段完整而順暢的話了。從學生親身經(jīng)歷的事情過渡到陌生的、方方面面的話題，這個過程是很好地鍛煉了學生的膽量和說話能力，抽簽演講對學生的要求高了一步，需要學生自己調(diào)動儲備，喚醒思維的靈感，否則張不開口，講不出話，因為抽簽是不確定的內(nèi)容，每個同學抽到的內(nèi)容不一樣，沒有參照和模仿，全憑自己的創(chuàng)造。就這樣學生不斷地歷練，語言表達能力又上了一個臺階。為了讓學生善于表達，讓學生的表達吸引小聽眾，她們在班級成立了演講社團，演講社團有三個目標，一是人人會即興演講，人人能寫主題演講稿并且能夠聲情并茂地演講。二是人人都成為節(jié)目主持人，三是人人都成為辯論家。制定了演講社團的活動規(guī)則，活動時間、地點也有具體安排。她們班的學生的表達都能達到比較具體，有自己獨特的見解，具備領(lǐng)袖兒童獨立思維，敢于表達的特征。有的學生在表達時能配上自己的肢體語言，臉上露出或喜或悲的情緒，很有感染力。所有的學生表達結(jié)束時都能禮節(jié)地交代我的演講或表達結(jié)束，或是表示感謝。從學生的表達中感受到學生自我挑戰(zhàn)，永不服輸，積極面對，超越自我的良好狀態(tài)。
4、實行“單元主題閱讀”教學
李校長的單元主題閱讀研究已經(jīng)有五個年頭，她通過研究逐步走出自己的特色值得我們借鑒與學習。她研究的基本步驟是：
1、個體閱讀
第一部分：拼音、字詞基礎(chǔ)過關(guān)。每個學生獨立完成給每一個生字注音、組詞，理解每一個二字詞和四字詞，積累特殊結(jié)構(gòu)的詞，如帶“的”“地”“得”的詞、歸類aabb、abcc、aabc、abb的詞等，然后我們一起矯正寫在隨堂訓練本上。
第二部分，逐課逐段逐句品讀，引導學生細讀課文，一句一句地理解，體會某一個詞在句中的含義和作用，體會某一種表達方法在句中的表達效果，體會句與句的聯(lián)系，體會作者表達的感情。這些我們都寫在隨堂訓練本上，這本來叫批注，但語文書上寫不下，不能系統(tǒng)地寫，在語文書上只能寫一些簡單的批注。
第三部分，梳理每一課的表達順序。知道這課文按什么順序?qū)?，是什么結(jié)構(gòu)，以清晰學生的思維。
第四部分，正確流利地朗讀課文，精美課文要背誦以訓練學生的朗讀能力。
2、小組合作
第一步：提出有價值的問題，能提多少就提多少，把問題記錄下來，再進行整理，留下最有價值的問題作為討論的主題。
第二步：討論解決問題。首先，每一個組員根據(jù)問題寫出自己的解讀，至少寫出二個理由。第二，小組交流、碰撞、記錄、整理解答的語句，至少有三個理由。
第三步：有層次地寫出來，用上表示層次的詞、關(guān)聯(lián)詞等，把問題解答清晰有說服力，不能顛三倒四、重三遍四，也不能記流水帳，更不能答非所問。組長負責完成。組長責任重大，既要組織好提問、交流，又要引導大家共同解答。
3、展示前的準備
展示主持人寫好展示計劃，包括展示的目標、內(nèi)容、要求。前幾次老師親自細致地指導。計劃要在全班討論通過。
各小組根據(jù)展示計劃做展示前的準備，小組選擇好自己展示的內(nèi)容，明確展示要求，小組各成員共同努力完成要展示的題目。組長安排好小組成員的發(fā)言順序，小組可以做展示前的演練，
主持人做好全班互動交流、補充、提煉的準備，哪些地方需要互動，哪些地方需要補充，怎樣進行提煉，提前做好準備，寫清楚。
4、由學生主持上好展示課
整個展示課都由學生來主持，老師只在適當?shù)臅r候稍加點撥，老師的指導在準備課上，在前置性學習和展示前的準備上。
基本步驟為：
第一，主持人開課，呈現(xiàn)展示目標、內(nèi)容、要求。
第二，一個小組展示一個內(nèi)容，小組長要善于鼓勵小組成員自然大方地向大家展示，表達清晰，語言生動，聲情并茂。每一個小組展示之后，主持人要給予評價，老師在關(guān)鍵時候做相應的評價或點撥。
第三，如果需要與全班互動，主持人要提示展示小組，通過語言的交流與全班開展互動。
第四，主持人總結(jié)展示情況與效果，小組代表總結(jié)展示的新收獲。
第五，為下一次展示提出很好的建議。
5、拓展閱讀
搜集整理與本組課文相同主題的美文，正確流利有感情地朗讀，體會美文蘊含的意境和情感，領(lǐng)悟表達方法，賞析優(yōu)美詞句，積累優(yōu)美語言。
6、緊扣主題，進行習作訓練。習作前充分準備內(nèi)容素材，實行現(xiàn)場限時習作，一氣呵成，寫后反復修改。
王主任這個學期也在大膽嘗試單元主題閱讀教學。這學期她進行了三個單元的嘗試，效果較好。主題單元的閱讀分為四種課型，把一單元的1—14課時分布在這種課型里，一是整體感知課，二是單元精讀課，三是拓展閱讀課，四是主題展示課。突破了以往單打獨斗的教學模式，以帶多篇，以帶一類，為領(lǐng)袖兒童的閱讀提升提供了廣闊的空間。課堂展示活動中她主講的《秋天的雨》就是其中的“單元整合·拓展閱讀 ”課。整體感知課，不是以往的的讀，而是把一組相同主題的文章放在一起讀，一起比較。精讀課突破了以往的細致的，全面的深挖，而是在點上著力，在閱讀方法上突破，以此引領(lǐng)領(lǐng)袖兒童學會閱讀的'方法，從而實現(xiàn)運用課內(nèi)習得的閱讀方法開展課外閱讀。閱讀課不需要煩瑣的課文分析，也不是游離于語文活動之外的語文說教，而應該是由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”，憑借課文教會學生閱讀，引導實踐，充分經(jīng)歷閱讀過程。讓學生以最經(jīng)濟實惠的方式，大量吸納字詞句篇，依靠人的語言本能及語感，直接去進行由閱讀帶動的聽說讀寫的實踐。主題展示課則是她的學生最喜歡的課型，因為這個課上，學生可以充分展現(xiàn)自己的閱讀成果，分享自己的閱讀收獲，在這個課上，學生個性得以張揚，興趣盎然，收獲頗多。相互的影響帶動學生以更高的熱情投入以后的閱讀中。同時充分利用長課的50分鐘，學生有了更多的時間去展示，部分學生如魚得水，盡情展現(xiàn)，閱讀能力和表達能力得以提升。
5、在豐富的語文實踐活動中成就發(fā)展性卓越的領(lǐng)袖兒童。
一個語文學得好的孩子，一定不只是靠一本語文書獲得的，語文學得好來源于廣泛的課外閱讀，來源于豐富的語文生活，更來源于富有趣味性、挑戰(zhàn)性的語文實踐活動。結(jié)合生本課堂教學認真落實好前置性學習，在前置性學習內(nèi)容安排上除了讓學生初讀課文、把課文讀通讀順讀懂，把生字認到，理解詞語外，還要學生收集相關(guān)的古詩、成語、名言警句、故事、人物等。這項任務的落實大大豐富了語文實踐活動，再加上課前的經(jīng)典誦讀，課外閱讀的時間保證、課外讀物的落實，讓學生在豐富多彩的實踐活動中歷練，拓寬學生的語文學習視野，獲得書本上沒有的語文能力，諸如整體規(guī)劃構(gòu)思能力、收集處理信息能力、演講表達能力等。如今秋我在教學《遨游漢字王國》這個單元的語文綜合性活動，根據(jù)活動建議引導學生制定活動計劃，活動計劃中每個成員需要收集的內(nèi)容非常明確們，學生特別樂意完成自己學習任務、興趣很高，有的學生收集漢字的不規(guī)范使用，有的收集漢字的演變和歷史，有的收集字謎、歇后語等，最后匯集成冊，學生通過一周的收集信息，整理資料，分析研究，以小組為單位完成一份高質(zhì)量的手抄報和一份高質(zhì)量的調(diào)查報告，這樣不僅培養(yǎng)學生獲取信息，分析研究，關(guān)注生活，解決問題的能力，又培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、合作向上的能力。為學生后續(xù)及終身學習打好底色。又如李校長所帶已畢業(yè)的學生六一班從四年級開始他們都成立了社團活動社團活動內(nèi)容豐富多彩。有播報新聞。全班學生有十個學習小組，每個小組播一周。新聞大致有三個層級內(nèi)容：一是校內(nèi)新聞或鎮(zhèn)級新聞，二是湖北新聞，三是國際國內(nèi)新聞。新聞主要來源于學生對校園生活的全面了解，把自己認識和感受到的信息匯集成一則一則的。學生既是播報員又是記者，新聞播報小組將采集到的新聞，編輯在word文檔里，國際國內(nèi)新聞是在學生在網(wǎng)上查閱下載整理后，與校園新聞組合，分主要內(nèi)容和詳細內(nèi)容編輯，成為系統(tǒng)的新聞稿。學生播報新聞，模仿央視新聯(lián)聯(lián)播的方式，每天早、中、晚的時間進行播報，新聞內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，學生既看又聽。播報新聞，有模有樣，有央視播音員的味道。上學期結(jié)束，我們將學生播報的新聞內(nèi)容，匯集成冊，主題是《常青藤新聞發(fā)布》（常青藤是班名）通過新聞播報活動，學生收集信息能力、語言表達能力大幅度提高。新聞播報，班級學生全員參與，輪流進行，每個學生都品嘗到了新聞播報的滋味，很自信，每個同學都感受到播報新聞的好處。大家在新聞播報中增長了見識，把視野放大到鎮(zhèn)、省、祖國、國際，關(guān)心國際國內(nèi)的大事，不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的讀書匠。培養(yǎng)學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注熱點、看點、亮點的意識和能力。王主任每周的領(lǐng)素課認真準備，語文活動認真策劃。上屆六年級學生一年中開展了很多豐富的活動，“科技發(fā)展利與弊”辯論賽，“畢業(yè)之歌”朗誦會、故事會、秀出我自己主持大賽、古詩大回放、“中國夢家鄉(xiāng)美”演講賽、“再見了母?！毖葜v賽、家鄉(xiāng)民俗展示、制作班級畢業(yè)紀念冊“那些年華，我們一起走過”等活動，學生學習熱情高漲、特別投入，學習成果豐厚，收獲更大?；顒诱故镜木?，準備的過程更是發(fā)展了領(lǐng)袖兒童的多種能力。合理分組，形成合力，小組成員相互補充完善，齊心合力，相互評價促進。小組的力量推動活動，促使活動開展更加高效，促使展示更加精彩。特色展示、豐富延伸，在這個過程中，學生的領(lǐng)袖素養(yǎng)如語文交際能力，創(chuàng)造能力、收集處理信息能力、合作探究能力都有了很大的提高，大家共同分享了活動的快樂與成功。無論是有無人聽課，班級學生顯現(xiàn)出領(lǐng)袖兒童“自信大方”“敢于表達”“挑戰(zhàn)自我”“追求卓越”的特質(zhì)。班級領(lǐng)袖兒童作品集《那些年華，我們一起走過》和《小荷-優(yōu)秀習作集》（3本）榮獲學生作品創(chuàng)新獎和優(yōu)秀獎。集子里收錄了每一名學生珍貴的作品。本期他們班上的“擁抱秋天”班級社團主題活動把班級多個社團活動有機組合在一起，形成系列活動，讓各個社團在主題活動中彰顯領(lǐng)袖潛質(zhì)，激活領(lǐng)袖潛能。激發(fā)班級100%領(lǐng)袖兒童熱愛自然，親近大自然，100%的兒童用自己的方式表達美，展示美，在活動中更加充滿自信，具有審美氣質(zhì)。在分享成果的同時，開闊視野，發(fā)展思維，喚醒兒童內(nèi)心深處對美的追求。培養(yǎng)兒童收集整理處理信息的能力，獨立思維，學會朗誦、創(chuàng)作、手抄報、手工制作、攝影、歌舞表演等方法，展示個人才藝，豐富生活閱歷。通過以社團為單位的準備、排練、展示等系列活動，增強團隊合作意識，不斷地思考問題，解決問題，團隊合作向上，挑戰(zhàn)自我，追求卓越。引導學生走進社會，與家長一起走進自然，促進父母與孩子的感情交流。李校長和王主任已經(jīng)率先嘗試主題單元的閱讀教學。具體做法她們會介紹給大家。我在這里不再贅述。
五、問題思考
1、發(fā)展性課堂與“自主性”“主動性”“學習性”課堂在形式和實質(zhì)上的區(qū)別并不明顯，大家可能都在這么做?！鞍l(fā)展性”領(lǐng)袖兒童教育課堂還只是雛形，顯現(xiàn)出來的某些特征還很粗糙。
2、來自學生需要的發(fā)展性課堂學習潛規(guī)則還沒有建立；具有發(fā)展性領(lǐng)袖兒童氣質(zhì)的學生還沒有顯現(xiàn)出來；老師還沒有成熟的設(shè)想。
3、每一個學生發(fā)展空間還不夠，課堂學習方式不能滿足不同層次學生的發(fā)展需求。
六、下一階段主攻目標
1、讓發(fā)展性課堂與“自主性”“主動性”“學習性”課堂有形式和實質(zhì)上的區(qū)別。大家都做的，我們做得更到位，更深入，更成型。做大家沒有做的標志著“發(fā)展性”特質(zhì)的課堂：（1）課堂彌漫濃濃的語文味。（2）百分百的學生積極投入，獨立思維；百分百的學生有合作的需要，講究合作的潛規(guī)則，有合作學習的能力；百分百的學生能夠大方自然、清晰流暢、具體生動地表達自己的見解。（3）80%的學生具有演講、辯論、主持的發(fā)展性語文素養(yǎng)。（4）百分百的學生自信、開朗、大氣、永不言敗、追求卓越、不斷超越。（5）小組合作學習有質(zhì)有序，考核制度持續(xù)深入激發(fā)學生學習積極性。
2、建立來自學生需要的發(fā)展性課堂學習潛規(guī)則---積極投入，活潑有序；合作互助，提升超越。課堂成為學生的主陣地，教師逐漸隱身。
3、讓每一個學生有足夠的發(fā)展空間，課堂學習方式能滿足不同層次學生的發(fā)展需求。努力把“發(fā)展性”策略研究做成型。
篇六 詩詞誦讀基本模式研究實驗報告范文
《親近母語小學語文課外閱讀教學基本模式實踐與研究》
之子課題《詩詞誦讀基本模式研究實驗報告》
浩友慧全
一、課題提出
所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力的年齡段里，各國兒童們通過誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。
中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞文化不僅蘊涵著崇高的人格美和深刻地智慧美，更積淀著一個不滅的精魂?？墒?，由于種種原因，近年來，社會上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴重，人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶，使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人，很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，理智和詩情的融合，會塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng)，很容易開發(fā)個人的理性，涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力，一生受用無窮，直至生命升華。我們開展經(jīng)典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩詞的過程中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊。
從1994年開始,有許多有識之士倡導和推動，臺灣、香港和中國大陸乃至北美、東南亞開展了“兒童經(jīng)典背誦”活動,目前這一活動的良好成效主要表現(xiàn)在：
（1）兒童的記憶力加強,注意力集中。
（2）行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。
（3）語文程度提升。
（4）帶動其他學科，如數(shù)學、歷史等成績的提高。
（5）培養(yǎng)讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學、常識、文學、藝術(shù)等各方面知識。
（6）父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進親子感情,是的親子活動。
二、 研究的目的與意義
經(jīng)典詩詞誦讀活動依據(jù)新一輪課程改革的精神，以“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導，以弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化為宗旨，真正落實“素質(zhì)教育”，以“經(jīng)典詩詞誦讀”教學為核心，從語言教學的改革出發(fā)，進而遷移到其他科目的教學，從而達到真正的教育目的。
通過經(jīng)典文化誦讀活動的開展，有利于幫助學生建立正確的價值觀念、人生觀；有利于培養(yǎng)學生最真、最善、最美的性情，防止淪為功利主義的奴隸；有利于提高孩子的記憶力，提高學生學習的效率；有利于拓展學生的知識面，提高學生的語言使用能力，使學生真正達到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的，讓人人“性情端正，才華洋溢”，以面對世界，面對未來。
三、研究對象、實驗時間及誦讀選本
1、研究對象：五年級在校學生
2、文選讀本：《古詩絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩絕唱100首》
3、課時安排：充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預備鈴響后的10分鐘、下午第三節(jié)活動課35分鐘進行誦讀，誦讀為主，講解為輔。每天晚上回家后，再與家長一起誦讀20分鐘，復習鞏固當天誦讀的內(nèi)容。
四、研究的主要目標
1、通過本課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開展經(jīng)典文化誦讀和豐富學生人文底蘊，培養(yǎng)民族精神，促進學生全面發(fā)展的相互關(guān)系。
2、誦讀經(jīng)典文化對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。
3、在新課標理念的指導下，力爭總結(jié)出一些值得推廣的教學案例，教學方法。探索適應新課標要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。
五、研究的主要內(nèi)容
1、對培養(yǎng)學生熱愛和誦讀經(jīng)典詩詞的方法、途徑進行研究。
2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對提高兒童智力，發(fā)揮學生潛能的研究。
3、對做學校家庭共育方法的研究。
六、具體方法措施
（一）、研究方法：
1、運用對比實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、調(diào)查法，對實驗班級進行方法和途徑的研究。
2、運用激勵法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣，尊重孩子對優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。
（二）、具體措施：
1、營造濃厚的誦讀氛圍。
2、教學方法：
（1）、采用“跟我讀、聽錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法?！叭巳耸墙處?，處處是教室”。只要有熱誠，能讀拼音，就能成為一個導讀老師。初期，在每天進度中，或“聽讀”或“隨讀”或“自讀”，總計遍數(shù)二十三至五十遍為度。一至二月之后，每段一百遍為度，通過如此教學，80％以上的兒童能夠熟背本日進度，只要80％的學生通過檢測，即可進行新進度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童，潛移默化中，亦達成多項教育目的，無須要求人人會背。
