篇一 關于單親家庭子女的教育調查報告1900字
隨著現在社會閃婚一族的出現，加上人們對婚姻的認識的改變，離婚已數見不鮮，導致單親家庭的出現也直線上升，單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展，一位心理學家曾說：父母離婚會造成孩子人格扭曲。在現實生活中我們不難發(fā)現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了;有的孩子遠離人群，成為一只孤雁，;有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關專家統(tǒng)計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出：單親家庭教育是失衡的教育。對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發(fā)現這些孩子存在的問題，并對之進行了教育規(guī)劃如下：
一、單親孩子存在的問題：
情感認知方面：
單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，社會的傳統(tǒng)偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚后，各自重新成了家，此時的孩子正如歌里唱的爸爸一個家，媽媽一個家，剩下我自己，好像是多余的。這種多余人的角色和被拋棄的感覺，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不愿意和別人交往，膽小怕事，多以自我為中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來，自我保護意識較強。為數不少的單親家庭學生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。還有的過早踏入早戀的的行列。
人際交往方面：
有相當多的人認為離婚是不光彩的事，社會輿論對單親孩子的態(tài)度兩極分化，或歧視、或過度關懷，這兩種態(tài)度極易使他們產生自暴自棄自大自負情緒，表現為喜歡獨來獨往，不善于交流，他們做事一意孤行，看待事物觀點偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學關系不融洽，更有一些單親孩子被托養(yǎng)在祖輩家庭，祖輩們的溺愛，使他們驕橫跋扈，目中無人，刁鉆任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。
學習能力方面：
他們對學習是為了完成任務，當然也有的是為了替父或母出氣，他們對于學習只憑一時的興趣，且屬于被動學習，成績不穩(wěn)定。他們沒有遠大的理想，缺乏上進心，在學習上容易有畏難情緒，這樣就時常處于一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，成績下降失去信心成績再下降，最終導致厭學心理。
二、教育策略：
1、 建立單親家庭學生檔案。
每學期開學初，針對學生情況，由招生老師提供信息及時建立單親家庭學生檔案，以便于對他們進行有效教育。因為這對這些孩子而言是個人隱私，我們根據他們的信息與學生交流，取得他們的同意，并進一步了解他們的家庭環(huán)境和他們的個人愛好，并做好記錄。
2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。
班集體就是一個大家庭，盡可能用豐富多彩的活動或其他調動他們的積極性，讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發(fā)現他們的優(yōu)點，并及時做充分的肯定，而且不能太過偏待他們，因為通過調查，這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對待，我們只能稍有關注而已，當然我們可以在搞活動時多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。
3、用愛架起老師與學生、學生與學生、老師與家長之間的橋梁。
俗話說父母是孩子的第一 任老師。離異家庭的學生與家長之間都會有一道鴻溝，而且這些學生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學會表達愛，讓愛改變一切。
4、有效引進名人明星的故事。
這一屆學生對明星的崇拜不亞于我們那個時代，甚至有過之而無不及。在談心的過程中了解學生的喜好及其喜歡的明星，之后我們就著手于生活在單親家庭仍有所建樹的明星，如當紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等，用他們如何在單親家庭成長，如何面對父母離異，如何回報父母、回報社會。用激勵的方法引導學生正視父母的離異。
孩子是國家的未來，面對那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜的孩子們，老師要做的工作是細碎和煩瑣的。雖然，他們只占學生總數的一小部分。但是，具體統(tǒng)計起來是一個絕不能忽視的數字。只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在世界上溫暖自由的陽光中。教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是我們這些直接做學生思想工作的教師的職責。
篇二 關于單親家庭子女教育問題研究開提報告參考模板1100字
一、課題的提出
二、課題研究組織
(1)專家顧問指導組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學高級教師)
諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學高級教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學高級教師)
蒙佐德(西昌市教科培訓中心教研員、中學高級教師)
(2)課題實驗小組：
組 長：孫國祥(黨支部書記、小學高級教師)
副組長：吳迎朝(校長、副書記、小學高級教師)
徐開祥(副校長、小學高級教師)
成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學高級教師)
虞艾萍(年級組長、班主任、小學高級教師)
馬聯福(班主任、小學高級教師)
冉章慧(年級組長、班主任、小學高級教師)
秦 紅(班主任、小學高級教師)
李金蓮(班主任、小學高級教師)
馬永林(班主任、小學一級教師)
劉和姝(心理健康教育輔導教師、小學一級教師)
三、課題實驗目標
1.以鄧小平的教育理論、_____《關于教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的后進生教育思想為指導，以《___辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調查研究，發(fā)揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發(fā)展。
2.總結成功的經驗并推廣，促進后進生大面積提高。
四、實驗的思路
1.以轉變學生、促進學生素質全面發(fā)展為主要目標。
通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養(yǎng)學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發(fā)展。
2.以教師為主導，學生為主體，家長為主力的作用為動力。
要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發(fā)學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，采用正確的教育方法，聯系社會力量配合，形成教育合力。
3.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。
五、研究步驟
實驗定為三年(__年4月-__年3月)主要分為三個階段：(在前均為準備工作)
(1)啟動階段：(__年4月-__年9月)
從組、學、訂、訪、建、聯六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯系家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網絡。
(2)實施階段(__年10月-__年9月)
按開、定、組、導、調、改、評、結八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。
(3)總結、鞏固階段(__年9月-__年3月)按總、彰、善、撰、審、結六字開展結束工作。即全面總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。
六、實施過程
篇三 關于單親家庭子女教育問題的研究開題報告1550字
《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項目，也是《四川省民族地區(qū)中小學心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓中心管理指導，由西昌市第三小學承擔研究?，F將該課題研究主要研究情況報告如下：
一、課題的提出
二、課題研究組織
(1)專家顧問指導組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學高級教師)
諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學高級教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學高級教師)
蒙佐德(西昌市教科培訓中心教研員、中學高級教師)
(2)課題實驗小組：
組 長：孫國祥(黨支部書記、小學高級教師)
副組長：吳迎朝(校長、副書記、小學高級教師)
徐開祥(副校長、小學高級教師)
成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學高級教師)
虞艾萍(年級組長、班主任、小學高級教師)
馬聯福(班主任、小學高級教師)
冉章慧(年級組長、班主任、小學高級教師)
秦 紅(班主任、小學高級教師)
李金蓮(班主任、小學高級教師)
馬永林(班主任、小學一級教師)
劉和姝(心理健康教育輔導教師、小學一級教師)
三、課題實驗目標
1.以鄧小平的教育理論、_____《關于教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的后進生教育思想為指導，以《___辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調查研究，發(fā)揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發(fā)展。
2.總結成功的經驗并推廣，促進后進生大面積提高。
四、實驗的思路
1.以轉變學生、促進學生素質全面發(fā)展為主要目標。
通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養(yǎng)學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發(fā)展。
2.以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”的作用為動力。
要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發(fā)學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，采用正確的教育方法，聯系社會力量配合，形成教育合力。
3.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。
五、研究步驟
從“組、學、訂、訪、建、聯”六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯系家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網絡。
按“開、定、組、導、調、改、評、結”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。
總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。
六、實施過程
2.建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，并按時填寫上報《課題研究報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協(xié)助課題組開展活動。
3.開展對單親家庭學生情況調查。先后開展過三次調查，準確地弄清單親學生的基本情況，先后兩次開展問卷調查。(一次是對全體單親學生進行問卷調查，另一次是對“結對”的幫輔對象學生進行問卷調查)通過調查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學習態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學生的個性特征和行為方式(興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評);教師對你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(經常來、較少來、主要來告狀還是交流情況);犯錯誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長告狀、訓斥、罰站);你對家庭有何要求？你對學校有何要求？并建立單親家庭學生檔案。
