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篇一 單親家庭子女的教育調(diào)查報(bào)告
隨著現(xiàn)在社會(huì)閃婚一族的出現(xiàn),加上人們對(duì)婚姻的認(rèn)識(shí)的改變,離婚已數(shù)見(jiàn)不鮮,導(dǎo)致單親家庭的出現(xiàn)也直線上升,單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來(lái)。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望,往往情緒低落,性情浮躁,性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正,久而久之,就會(huì)使孩子性格扭曲,心理變態(tài),嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展,一位心理學(xué)家曾說(shuō):父母離婚會(huì)造成孩子人格扭曲。在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn),父母的離異導(dǎo)致有的孩子誰(shuí)也不相信了,甚至也不自信了;有的孩子遠(yuǎn)離人群,成為一只孤雁,;有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿,逐步走上犯罪的道路。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì),父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出:?jiǎn)斡H家庭教育是失衡的教育。對(duì)此,我們對(duì)我校單親家庭的孩子做了詳細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些孩子存在的問(wèn)題,并對(duì)之進(jìn)行了教育規(guī)劃如下:
一、單親孩子存在的問(wèn)題:
情感認(rèn)知方面:
單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情,社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認(rèn)為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚后,各自重新成了家,此時(shí)的孩子正如歌里唱的爸爸一個(gè)家,媽媽一個(gè)家,剩下我自己,好像是多余的。這種多余人的角色和被拋棄的感覺(jué),對(duì)孩子心靈的摧殘是嚴(yán)重的,因此造成了他們自卑,性格孤僻,不愿意和別人交往,膽小怕事,多以自我為中心,做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來(lái),自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)。為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生性格多疑、內(nèi)向,逆反心理嚴(yán)重。他們往往情緒不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。還有的過(guò)早踏入早戀的的行列。
人際交往方面:
有相當(dāng)多的人認(rèn)為離婚是不光彩的事,社會(huì)輿論對(duì)單親孩子的態(tài)度兩極分化,或歧視、或過(guò)度關(guān)懷,這兩種態(tài)度極易使他們產(chǎn)生自暴自棄自大自負(fù)情緒,表現(xiàn)為喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不善于交流,他們做事一意孤行,看待事物觀點(diǎn)偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以,與同學(xué)關(guān)系不融洽,更有一些單親孩子被托養(yǎng)在祖輩家庭,祖輩們的溺愛(ài),使他們驕橫跋扈,目中無(wú)人,刁鉆任性,自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入,人際交往能力極差。
學(xué)習(xí)能力方面:
他們對(duì)學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù),當(dāng)然也有的是為了替父或母出氣,他們對(duì)于學(xué)習(xí)只憑一時(shí)的興趣,且屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),成績(jī)不穩(wěn)定。他們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,缺乏上進(jìn)心,在學(xué)習(xí)上容易有畏難情緒,這樣就時(shí)常處于一種惡性循環(huán)的狀態(tài),成績(jī)下降失去信心成績(jī)?cè)傧陆?,最終導(dǎo)致厭學(xué)心理。
二、教育策略:
1、建立單親家庭學(xué)生檔案。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,針對(duì)學(xué)生情況,由招生老師提供信息及時(shí)建立單親家庭學(xué)生檔案,以便于對(duì)他們進(jìn)行有效教育。因?yàn)檫@對(duì)這些孩子而言是個(gè)人隱私,我們根據(jù)他們的信息與學(xué)生交流,取得他們的同意,并進(jìn)一步了解他們的家庭環(huán)境和他們的個(gè)人愛(ài)好,并做好記錄。
2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。
班集體就是一個(gè)大家庭,盡可能用豐富多彩的活動(dòng)或其他調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)做充分的肯定,而且不能太過(guò)偏待他們,因?yàn)橥ㄟ^(guò)調(diào)查,這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對(duì)待,我們只能稍有關(guān)注而已,當(dāng)然我們可以在搞活動(dòng)時(shí)多讓他們參加,特別是一些需要互助合作的項(xiàng)目,刺激他們的參與意識(shí)。
3、用愛(ài)架起老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之間的橋梁。
俗話說(shuō)父母是孩子的第一 任老師。離異家庭的學(xué)生與家長(zhǎng)之間都會(huì)有一道鴻溝,而且這些學(xué)生性格上都較內(nèi)向,針對(duì)這些我們?cè)谘芯恐凶⒅販贤?,傳達(dá)他們雙方的愛(ài),讓他們都能感受到對(duì)對(duì)方的在乎,讓他們都學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài),讓愛(ài)改變一切。
4、有效引進(jìn)名人明星的故事。
這一屆學(xué)生對(duì)明星的崇拜不亞于我們那個(gè)時(shí)代,甚至有過(guò)之而無(wú)不及。在談心的過(guò)程中了解學(xué)生的喜好及其喜歡的明星,之后我們就著手于生活在單親家庭仍有所建樹(shù)的明星,如當(dāng)紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等,用他們?nèi)绾卧趩斡H家庭成長(zhǎng),如何面對(duì)父母離異,如何回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。用激勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生正視父母的離異。
孩子是國(guó)家的未來(lái),面對(duì)那些已經(jīng)失去或正在失去完整家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們,老師要做的工作是細(xì)碎和煩瑣的。雖然,他們只占學(xué)生總數(shù)的一小部分。但是,具體統(tǒng)計(jì)起來(lái)是一個(gè)絕不能忽視的數(shù)字。只要我們投入自己的愛(ài)心,真心去幫助他們,關(guān)心他們,教育他們,為他們撐一片溫馨的天空,這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影,沐浴在世界上溫暖自由的陽(yáng)光中。教師是學(xué)生心中的太陽(yáng),愛(ài)是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁,這是社會(huì)、家庭、學(xué)校的責(zé)任,更是我們這些直接做學(xué)生思想工作的教師的職責(zé)。
篇二 單親家庭子女教育問(wèn)題研究開(kāi)提報(bào)告
《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目,也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題,由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo),由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?,F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下:
一、課題的提出
近年來(lái),在學(xué)校教育過(guò)程中,存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體,他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助,仍屢教屢犯,引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后,知道這些學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自于不健全的家庭。據(jù)我們對(duì)全校1093名小學(xué)生家庭調(diào)查來(lái)看,屬于父母離異的家庭學(xué)生有60人;在父母中有死亡的家庭學(xué)生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有6人;母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有6人;寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有3人;共計(jì)103人,占全校小學(xué)生9.1%。其中,學(xué)習(xí)差的有33人,表現(xiàn)差的有13人。再?gòu)募彝ソ逃?,屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有41人,占單親家庭學(xué)生的40%??磥?lái),單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視,轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō):“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式,必須按它的形式去指導(dǎo)他;必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育,才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效?!睘榇?,特提出“單親家庭子女教育問(wèn)題研究”課題。
二、課題研究組織
(1)專家顧問(wèn)指導(dǎo)組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)
諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
(2)課題實(shí)驗(yàn)小組:
組 長(zhǎng):孫國(guó)祥(黨支部書記、小學(xué)高級(jí)教師)
副組長(zhǎng):吳迎朝(校長(zhǎng)、副書記、小學(xué)高級(jí)教師)
徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)
成 員:鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)
劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo),以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針,有的放矢,加強(qiáng)調(diào)查研究,發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣,促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路
1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng),轉(zhuǎn)變學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生,素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。
要求課題組教師積極參予,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求,以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn),解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題,采用正確的教育方法,聯(lián)系社會(huì)力量配合,形成教育合力。
3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生,其表現(xiàn)也有好、中、差之分,要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣,達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
實(shí)驗(yàn)定為三年(2000年4月-2003年3月)主要分為三個(gè)階段:(在前均為準(zhǔn)備工作)
(1)啟動(dòng)階段:(2000年4月-2000年9月)
從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn),摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。
(2)實(shí)施階段(2000年10月-2002年9月)
按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,評(píng)議、評(píng)價(jià),進(jìn)行階段總結(jié)。
(3)總結(jié)、鞏固階段(2002年9月-2003年3月)按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程
1.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話”,學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章,用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案,建立科研筆記,設(shè)立課題檔案。
2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次,每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié),并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》,落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。
3.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查,準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況,先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查,摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要
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篇三 關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告
《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目,也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題,由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo),由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?,F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下:
一、課題的提出
二、課題研究組織
(1)專家顧問(wèn)指導(dǎo)組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)
諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
(2)課題實(shí)驗(yàn)小組:
組 長(zhǎng):孫國(guó)祥(黨支部書記、小學(xué)高級(jí)教師)
副組長(zhǎng):吳迎朝(校長(zhǎng)、副書記、小學(xué)高級(jí)教師)
徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)
成 員:鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)
劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo),以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針,有的放矢,加強(qiáng)調(diào)查研究,發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣,促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路
1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng),轉(zhuǎn)變學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生,素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。
要求課題組教師積極參予,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求,以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn),解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題,采用正確的教育方法,聯(lián)系社會(huì)力量配合,形成教育合力。
3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生,其表現(xiàn)也有好、中、差之分,要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣,達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn),摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。
按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,評(píng)議、評(píng)價(jià),進(jìn)行階段總結(jié)。
總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程
2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次,每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié),并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》,落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。
3.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查,準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況,先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查,摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況);犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。
篇四 關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題研究開(kāi)提報(bào)告參考模板
一、課題的提出
二、課題研究組織
(1)專家顧問(wèn)指導(dǎo)組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)
諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
(2)課題實(shí)驗(yàn)小組:
組 長(zhǎng):孫國(guó)祥(黨支部書記、小學(xué)高級(jí)教師)
副組長(zhǎng):吳迎朝(校長(zhǎng)、副書記、小學(xué)高級(jí)教師)
徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)
成 員:鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)
劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo),以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針,有的放矢,加強(qiáng)調(diào)查研究,發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣,促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路
1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng),轉(zhuǎn)變學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生,素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,家長(zhǎng)為主力的作用為動(dòng)力。
要求課題組教師積極參予,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求,以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn),解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題,采用正確的教育方法,聯(lián)系社會(huì)力量配合,形成教育合力。
3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生,其表現(xiàn)也有好、中、差之分,要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣,達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
實(shí)驗(yàn)定為三年(xx年4月-xx年3月)主要分為三個(gè)階段:(在前均為準(zhǔn)備工作)
(1)啟動(dòng)階段:(xx年4月-xx年9月)
從組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn),摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。
(2)實(shí)施階段(xx年10月-xx年9月)
按開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,評(píng)議、評(píng)價(jià),進(jìn)行階段總結(jié)。
(3)總結(jié)、鞏固階段(xx年9月-xx年3月)按總、彰、善、撰、審、結(jié)六字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程
篇五 關(guān)于單親家庭子女的教育調(diào)查報(bào)告
隨著現(xiàn)在社會(huì)閃婚一族的出現(xiàn),加上人們對(duì)婚姻的認(rèn)識(shí)的改變,離婚已數(shù)見(jiàn)不鮮,導(dǎo)致單親家庭的出現(xiàn)也直線上升,單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來(lái)。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望,往往情緒低落,性情浮躁,性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正,久而久之,就會(huì)使孩子性格扭曲,心理變態(tài),嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展,一位心理學(xué)家曾說(shuō):父母離婚會(huì)造成孩子人格扭曲。在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn),父母的離異導(dǎo)致有的孩子誰(shuí)也不相信了,甚至也不自信了;有的孩子遠(yuǎn)離人群,成為一只孤雁,;有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿,逐步走上犯罪的道路。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì),父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出:?jiǎn)斡H家庭教育是失衡的教育。對(duì)此,我們對(duì)我校單親家庭的孩子做了詳細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些孩子存在的問(wèn)題,并對(duì)之進(jìn)行了教育規(guī)劃如下:
一、單親孩子存在的問(wèn)題:
情感認(rèn)知方面:
單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情,社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認(rèn)為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚后,各自重新成了家,此時(shí)的孩子正如歌里唱的爸爸一個(gè)家,媽媽一個(gè)家,剩下我自己,好像是多余的。這種多余人的角色和被拋棄的感覺(jué),對(duì)孩子心靈的摧殘是嚴(yán)重的,因此造成了他們自卑,性格孤僻,不愿意和別人交往,膽小怕事,多以自我為中心,做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來(lái),自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)。為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生性格多疑、內(nèi)向,逆反心理嚴(yán)重。他們往往情緒不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。還有的過(guò)早踏入早戀的的行列。
人際交往方面:
有相當(dāng)多的人認(rèn)為離婚是不光彩的事,社會(huì)輿論對(duì)單親孩子的態(tài)度兩極分化,或歧視、或過(guò)度關(guān)懷,這兩種態(tài)度極易使他們產(chǎn)生自暴自棄自大自負(fù)情緒,表現(xiàn)為喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不善于交流,他們做事一意孤行,看待事物觀點(diǎn)偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以,與同學(xué)關(guān)系不融洽,更有一些單親孩子被托養(yǎng)在祖輩家庭,祖輩們的溺愛(ài),使他們驕橫跋扈,目中無(wú)人,刁鉆任性,自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入,人際交往能力極差。
學(xué)習(xí)能力方面:
他們對(duì)學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù),當(dāng)然也有的是為了替父或母出氣,他們對(duì)于學(xué)習(xí)只憑一時(shí)的興趣,且屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),成績(jī)不穩(wěn)定。他們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,缺乏上進(jìn)心,在學(xué)習(xí)上容易有畏難情緒,這樣就時(shí)常處于一種惡性循環(huán)的狀態(tài),成績(jī)下降失去信心成績(jī)?cè)傧陆?,最終導(dǎo)致厭學(xué)心理。
二、教育策略:
1、 建立單親家庭學(xué)生檔案。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,針對(duì)學(xué)生情況,由招生老師提供信息及時(shí)建立單親家庭學(xué)生檔案,以便于對(duì)他們進(jìn)行有效教育。因?yàn)檫@對(duì)這些孩子而言是個(gè)人隱私,我們根據(jù)他們的信息與學(xué)生交流,取得他們的同意,并進(jìn)一步了解他們的家庭環(huán)境和他們的個(gè)人愛(ài)好,并做好記錄。
2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。
班集體就是一個(gè)大家庭,盡可能用豐富多彩的活動(dòng)或其他調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)做充分的肯定,而且不能太過(guò)偏待他們,因?yàn)橥ㄟ^(guò)調(diào)查,這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對(duì)待,我們只能稍有關(guān)注而已,當(dāng)然我們可以在搞活動(dòng)時(shí)多讓他們參加,特別是一些需要互助合作的項(xiàng)目,刺激他們的參與意識(shí)。
3、用愛(ài)架起老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之間的橋梁。
俗話說(shuō)父母是孩子的第一 任老師。離異家庭的學(xué)生與家長(zhǎng)之間都會(huì)有一道鴻溝,而且這些學(xué)生性格上都較內(nèi)向,針對(duì)這些我們?cè)谘芯恐凶⒅販贤?,傳達(dá)他們雙方的愛(ài),讓他們都能感受到對(duì)對(duì)方的在乎,讓他們都學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài),讓愛(ài)改變一切。
4、有效引進(jìn)名人明星的故事。
這一屆學(xué)生對(duì)明星的崇拜不亞于我們那個(gè)時(shí)代,甚至有過(guò)之而無(wú)不及。在談心的過(guò)程中了解學(xué)生的喜好及其喜歡的明星,之后我們就著手于生活在單親家庭仍有所建樹(shù)的明星,如當(dāng)紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等,用他們?nèi)绾卧趩斡H家庭成長(zhǎng),如何面對(duì)父母離異,如何回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。用激勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生正視父母的離異。
孩子是國(guó)家的未來(lái),面對(duì)那些已經(jīng)失去或正在失去完整家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們,老師要做的工作是細(xì)碎和煩瑣的。雖然,他們只占學(xué)生總數(shù)的一小部分。但是,具體統(tǒng)計(jì)起來(lái)是一個(gè)絕不能忽視的數(shù)字。只要我們投入自己的愛(ài)心,真心去幫助他們,關(guān)心他們,教育他們,為他們撐一片溫馨的天空,這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影,沐浴在世界上溫暖自由的陽(yáng)光中。教師是學(xué)生心中的太陽(yáng),愛(ài)是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁,這是社會(huì)、家庭、學(xué)校的責(zé)任,更是我們這些直接做學(xué)生思想工作的教師的職責(zé)。
篇六 關(guān)于單親家庭子女的教育調(diào)查報(bào)告推薦
隨著現(xiàn)在社會(huì)閃婚一族的出現(xiàn),加上人們對(duì)婚姻的認(rèn)識(shí)的改變,離婚已數(shù)見(jiàn)不鮮,導(dǎo)致單親家庭的出現(xiàn)也直線上升,單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來(lái)。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望,往往情緒低落,性情浮躁,性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正,久而久之,就會(huì)使孩子性格扭曲,心理變態(tài),嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展,一位心理學(xué)家曾說(shuō):“父母離婚會(huì)造成孩子人格扭曲?!痹诂F(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn),父母的離異導(dǎo)致有的孩子誰(shuí)也不相信了,甚至也不自信了;有的孩子遠(yuǎn)離人群,成為一只孤雁,;有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿,逐步走上犯罪的道路。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì),父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出:“單親家庭教育是失衡的教育?!睂?duì)此,我們對(duì)我校單親家庭的孩子做了詳細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些孩子存在的問(wèn)題,并對(duì)之進(jìn)行了教育規(guī)劃如下:
一、單親孩子存在的問(wèn)題:
情感認(rèn)知方面:
單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情,社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認(rèn)為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚后,各自重新成了家,此時(shí)的孩子正如歌里唱的“爸爸一個(gè)家,媽媽一個(gè)家,剩下我自己,好像是多余的?!边@種“多余人”的角色和被拋棄的感覺(jué),對(duì)孩子心靈的摧殘是嚴(yán)重的,因此造成了他們自卑,性格孤僻,不愿意和別人交往,膽小怕事,多以自我為中心,做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來(lái),自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)。為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生性格多疑、內(nèi)向,逆反心理嚴(yán)重。他們往往情緒不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。還有的過(guò)早踏入早戀的的行列。
人際交往方面:
有相當(dāng)多的人認(rèn)為離婚是不光彩的事,社會(huì)輿論對(duì)單親孩子的態(tài)度兩極分化,或歧視、或過(guò)度關(guān)懷,這兩種態(tài)度極易使他們產(chǎn)生自暴自棄自大自負(fù)情緒,表現(xiàn)為喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不善于交流,他們做事一意孤行,看待事物觀點(diǎn)偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以,與同學(xué)關(guān)系不融洽,更有一些單親孩子被托養(yǎng)在祖輩家庭,祖輩們的溺愛(ài),使他們驕橫跋扈,目中無(wú)人,刁鉆任性,自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入,人際交往能力極差。
學(xué)習(xí)能力方面:
他們對(duì)學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù),當(dāng)然也有的是為了替父或母出氣,他們對(duì)于學(xué)習(xí)只憑一時(shí)的興趣,且屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),成績(jī)不穩(wěn)定。他們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,缺乏上進(jìn)心,在學(xué)習(xí)上容易有畏難情緒,這樣就時(shí)常處于一種惡性循環(huán)的狀態(tài),成績(jī)下降→失去信心→成績(jī)?cè)傧陆怠?,最終導(dǎo)致厭學(xué)心理。
二、教育策略:
1、 建立單親家庭學(xué)生檔案。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,針對(duì)學(xué)生情況,由招生老師提供信息及時(shí)建立單親家庭學(xué)生檔案,以便于對(duì)他們進(jìn)行有效教育。因?yàn)檫@對(duì)這些孩子而言是個(gè)人隱私,我們根據(jù)他們的信息與學(xué)生交流,取得他們的同意,并進(jìn)一步了解他們的家庭環(huán)境和他們的個(gè)人愛(ài)好,并做好記錄。
2、 讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。
班集體就是一個(gè)大家庭,盡可能用豐富多彩的活動(dòng)或其他調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)做充分的肯定,而且不能太過(guò)偏待他們,因?yàn)橥ㄟ^(guò)調(diào)查,這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對(duì)待,我們只能稍有關(guān)注而已,當(dāng)然我們可以在搞活動(dòng)時(shí)多讓他們參加,特別是一些需要互助合作的項(xiàng)目,刺激他們的參與意識(shí)。
3、用愛(ài)架起老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之間的橋梁。
俗話說(shuō)“父母是孩子的第一 任老師?!彪x異家庭的學(xué)生與家長(zhǎng)之間都會(huì)有一道鴻溝,而且這些學(xué)生性格上都較內(nèi)向,針對(duì)這些我們?cè)谘芯恐凶⒅販贤ǎ瑐鬟_(dá)他們雙方的愛(ài),讓他們都能感受到對(duì)對(duì)方的在乎,讓他們都學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài),讓愛(ài)改變一切。
4、有效引進(jìn)名人明星的故事。
這一屆學(xué)生對(duì)明星的崇拜不亞于我們那個(gè)時(shí)代,甚至有過(guò)之而無(wú)不及。在談心的過(guò)程中了解學(xué)生的喜好及其喜歡的明星,之后我們就著手于生活在單親家庭仍有所建樹(shù)的明星,如當(dāng)紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等,用他們?nèi)绾卧趩斡H家庭成長(zhǎng),如何面對(duì)父母離異,如何回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。用激勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生正視父母的離異。
孩子是國(guó)家的未來(lái),面對(duì)那些已經(jīng)失去或正在失去完整家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們,老師要做的工作是細(xì)碎和煩瑣的。雖然,他們只占學(xué)生總數(shù)的一小部分。但是,具體統(tǒng)計(jì)起來(lái)是一個(gè)絕不能忽視的數(shù)字。只要我們投入自己的愛(ài)心,真心去幫助他們,關(guān)心他們,教育他們,為他們撐一片溫馨的天空,這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影,沐浴在世界上溫暖自由的陽(yáng)光中。教師是學(xué)生心中的太陽(yáng),愛(ài)是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁,這是社會(huì)、家庭、學(xué)校的責(zé)任,更是我們這些直接做學(xué)生思想工作的教師的職責(zé)。