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篇一 初中歷史試卷分析報告
初中歷史試卷分析報告1
一、試卷分析
本試題注重基礎(chǔ)知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學(xué)生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問題、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法。
試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間是60分鐘?？疾橘Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。
二、學(xué)生答題存在問題及原因
問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。
問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難?！吧虡I(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”。
1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為歷史學(xué)平時不用學(xué)，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法，對歷史學(xué)知識不理解，死記硬背，平時達(dá)標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān)，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。
2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。
3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。
三、改善措施
1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo)，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚個性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。
3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。
重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
4、尊重學(xué)生，與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長!
6、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
7、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生透過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)會應(yīng)用。
初中歷史試卷分析報告2
一、文綜試卷中歷史試題總體評價
1、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進(jìn)行綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問題設(shè)置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度。
2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用;問題設(shè)計有務(wù)必的開放性(如40題第4小問)。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等。
4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法(如30題)
二、教學(xué)推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
3、認(rèn)真研究“2013年高考考試說明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握考改方向。
(1)認(rèn)真研究“2013年考試說明”，務(wù)必要吃透考綱，對照2012年說明，做到心中有底。
(2)研究“2013年新教材高考模擬試題”，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。
(3)嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，最大程度上發(fā)展思維。
5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
初中歷史試卷分析報告3
(一)基本狀況
縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點突出;考試的資料個性細(xì)小，知識點比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：
(二)具體狀況分析
第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數(shù)錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個朝代?這個題大多數(shù)選的是三國，三國時是大陸開始和臺灣交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時的細(xì)小知識點，第一個題沒有講過，學(xué)生不會做，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，基本常識，但是也有一少部分學(xué)生答錯，這說明了有些學(xué)生對基本常識也沒有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點，這個題是重點，但是還是有少部分學(xué)生沒有答對，第二個材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。
(三)教學(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點查背，基礎(chǔ)知識務(wù)必要記憶。
3.加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
篇二 初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報告
初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報告一
一、學(xué)科成績統(tǒng)計
（一）成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）
（二）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表（單位：人）
二、對本次質(zhì)量檢測成績的分析說明
1。試卷的基本情況：
歷史考試時間為100分鐘，卷面總分為100分。歷史學(xué)科的題型包括單項選擇題、填空題、判斷題、綜合題。 2。試卷所涉及的教材內(nèi)容：
試卷考查的歷史知識點，分布于人教版九年級上冊歷史教科書中。 3。試卷的基本特點：
（1）依綱據(jù)本。命題依據(jù)九年級
歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。
（2）基礎(chǔ)性強。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目。重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況。
（3）標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。
（4）題目設(shè)計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學(xué)生審題時一目了然。
三、存在的問題分析
1。基本功不扎實。書寫不公正、不規(guī)范，錯別字多。
2。同類知識混淆不清。學(xué)生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。
3。時間、地點類的知識掌握不到位。
4。分析能力有待進(jìn)一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。
5。復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。
四、改進(jìn)措施及辦法
1。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)。
3。加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4。根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報告二
歷史試題以突出新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為原則，以基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性為基本目的要求，針對初中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求進(jìn)行命題。重點考查學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識情況；考查學(xué)生閱讀歷史材料、并從中獲取有效信息的能力；考查學(xué)生根據(jù)已有知識分析問題、解決問題的能力等。試題難易程度適中。總之，這是一份成功的試卷。
一、 試卷結(jié)構(gòu)與特點
1、 試卷結(jié)構(gòu)
這次歷史試卷是2013年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約占40分，非選擇題約占60分。初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)見下表：
2、試題的分布和分值的比例
3、試題特點
本次中考試題以《考綱》為指導(dǎo)，新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，題量適中，題的難易程度適中，從內(nèi)容到形式都符合教育形勢發(fā)展的要求。考查的內(nèi)容仍是學(xué)科基本知識，體現(xiàn)了源于教材又高于教材的原則，其特色表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1） 基礎(chǔ)知識、基本重點依然是今年考查的重點，主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展的基本線索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的設(shè)立，第11題考查做出中國改革開放的會議。
（2）考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度及根據(jù)題意對知識進(jìn)行整理、運用的綜合能力，側(cè)重強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的有機結(jié)合。突出表現(xiàn)在讀圖學(xué)史題和材料分析題中，看圖題注重考查學(xué)生從圖中獲取歷史知識和提煉歷史知識的能力，材料題注重考查學(xué)生的分析、歸納、運用的綜合能力。
（3）關(guān)注熱點與重點，試題反映了這樣一些重點與熱點問題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰(zhàn)，科技革命。
二、成績統(tǒng)計
1、181份試卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計
其中最低分10分，最高分98分，凈差88 分。九一班及格19人，及格率44。2%。九二班及格24人，及格率54。5%。九三班及格30人，及格率68。2%。九四班及格16人。及格率32%。 國家最高機構(gòu)是什么？”。
三、關(guān)于答題中存在的主要問題
（1）基本知識掌握不牢固。部分學(xué)生對歷史基本知識掌握不扎實，以致對相關(guān)知識混淆、混亂甚至是無知。比如22小題寫出19世紀(jì)60年代中國，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數(shù)寫的十大化改新，新文化運動等，究其原因，某些學(xué)生對歷史知識重視和掌握不夠；更多的是對歷史學(xué)科的不重視，這是某些學(xué)生歷史基本知識薄弱或欠缺的重要原因。
（2）對歷史知識掌握的比較凌亂，缺乏系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。如簡答題寫出國際社會主義的發(fā)展進(jìn)程，有的學(xué)生卻寫成近代化的探索，進(jìn)而張冠李戴。
（3）學(xué)生的時間觀念不強，對每個歷史時期的事件沒有準(zhǔn)確的把握，學(xué)生還很模糊。
（4）審題不清，答題不規(guī)范。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細(xì)心不夠，以致出現(xiàn)不應(yīng)該的錯誤。比如第24題學(xué)生沒有看清楚所要回答的問題便草率作答，得分點不夠明顯，失分多。
（5）部分學(xué)生缺乏必要的答題技巧，語言表達(dá)中邏輯混亂，書寫潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。 四、對今后教學(xué)的啟示
1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內(nèi)容很多，但重點考查的是基礎(chǔ)知識，所以在平時的教學(xué)中應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識和基本重點的教學(xué)，要對歷史人物，基礎(chǔ)線索，階段特征、基礎(chǔ)觀點等要求學(xué)生牢固掌握并應(yīng)理解到位。
2、教學(xué)中要關(guān)注時政熱點，注重現(xiàn)實和歷史的比較，特別是對于周年大事記，要高度重視，要將與周年大事記相關(guān)的材料、有機結(jié)合起來作專題復(fù)習(xí)，從而提高歷史的現(xiàn)實借鑒意義。
3、為了讓學(xué)生更好的掌握和理解知識點，復(fù)習(xí)時要梳理教材將考點條理化線索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系
4、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過程中，但也要注意：千萬不要為了發(fā)展能力而輕視歷史基本知識， 5、考前一定要加強學(xué)生應(yīng)試方法的訓(xùn)練，諸如審題意識、細(xì)心程度、對關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點答題的習(xí)慣等，要在平時教學(xué)中多次強調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，以形成良好的答題習(xí)慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。
篇三 七年級歷史質(zhì)量分析報告
七年級歷史質(zhì)量分析報告
一、試卷總體評價
本次測試的目的是檢測本區(qū)七年級歷史教學(xué)在使用新教材后的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果，以便為進(jìn)一步提高本區(qū)歷史教學(xué)水平，整合歷史教學(xué)資源，加強歷史教學(xué)研究作一定的參考。本次測試的命題原則是圍繞新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的歷史教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生對歷史知識的掌握程度，對歷史知識的運用能力。本次考試從形式上突破了以往的閉卷考試形式而采用開卷形式，這種形式避免了學(xué)生為應(yīng)付考試而進(jìn)行大量的機械記憶，切實有效的把考查歷史知識與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度與價值觀結(jié)合起來。
本次歷史會考試卷共分兩大部分。第一部分是選擇題，共30題，為單項選擇，每題1.5分，共45分。其中上冊占25.5分，下冊占19.5分。第二部分是綜合題，包括連線題12分，設(shè)計題15分，材料解析題18分，簡答題10分，共55分。其中前三題中上冊占13分，下冊占32分，簡答題答案比較靈活，上下冊所占分?jǐn)?shù)不易確定。
選擇題題目大部分來自于每一課后面的練一練，覆蓋面較廣，能夠保證在有限的考試時間內(nèi)考查更多的知識內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該而且必須掌握的知識，難易程度適中，有些題目注意了知識的內(nèi)在聯(lián)系，考查了學(xué)生將單個孤立的知識點整合在一起的能力。
根據(jù)課改精神，綜合題注意了試題的開放性，通過設(shè)置新的情景，注重從多角度、多層次考查學(xué)生的綜合能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。如第二大題第2小題，把一組具有相似歷史地位的人物組合在一道試題中，使答題的過程中包含了“比較”、“辨別”等思維活動。第三大題設(shè)計表格是活動課內(nèi)容之一，要求學(xué)生對分散在教科書各課的知識按其內(nèi)在的特征重新進(jìn)行組合，學(xué)會知識歸類，提高對學(xué)生能力考查的層次。材料解析題的主要功能應(yīng)該是考查“應(yīng)用能力”或“綜合應(yīng)用的能力”，如第四大題的第2小題，就需要學(xué)生對中國古代文學(xué)的發(fā)展有一個縱向的聯(lián)系和比較，并能找出其特點，同時也可和語文學(xué)科進(jìn)行知識互補。第五大題的小導(dǎo)游是歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，從一個側(cè)面體現(xiàn)了歷史教育的價值。試題的形式活潑，貼近現(xiàn)實生活，不僅考查了學(xué)生對知識的掌握和對歷史的理解，也注意了課改中的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。
試卷總體看客觀題內(nèi)容多為最基本和重要的知識，主觀題注意學(xué)生的能力考查，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，注意設(shè)計新的問題情景和提問視角，遵循普及性，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的原則，能較好地衡量一個學(xué)校對初中歷史教學(xué)的重視程度和歷史教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)會把握的程度。
二、學(xué)生成績總體評價及答題典型錯誤
根據(jù)全區(qū)歷史試卷的抽樣分析和對全區(qū)歷史試卷的總體把握，學(xué)生總體成績稍偏低。從試卷反映的情況來看，學(xué)生對直接來源于書本的知識掌握的較好，而對于考查他們對身邊歷史的了解和歷史知識的應(yīng)用能力則顯得不足。
具體分析，第一、二大題得分率較高，分別為68.3%和73.1%。選擇題內(nèi)容比較直觀，答案直接來源于課本，認(rèn)真翻書查找并有時間保證的學(xué)生往往都能得高分，但個別題目也可看出學(xué)生的概念模糊。
例第5小題：我國文字演變的排列順序應(yīng)是。
a.小篆——隸書——楷書b.隸書——小篆——楷書c.小篆——楷書——隸書
正確答案為a，錯誤答案較多的是c，原因是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有學(xué)會將有相同特征的孤立的知識點整合在一起。
例第28題：清朝建立的時間是。
a.1616年b.1644年c.1638年d.1636年
正確答案是d，錯誤答案較多的是a，原因是學(xué)生沒有理解努爾哈赤稱汗與皇太極稱帝有何不同。
連線題的錯誤率較低，和平時教學(xué)中老師注意知識的延伸及橫向比較有關(guān)。
從試卷上看用表格形式歸納已學(xué)過的知識學(xué)生基本掌握，這一題失分較多的'一欄是“宋應(yīng)星所處的朝代、身份及主要貢獻(xiàn)?！庇行W(xué)生對這位科學(xué)家很陌生，不知在哪一課中去尋找。第四題出現(xiàn)錯誤比較多的地方是第2小題中的材料一和材料二的回答。錯誤主要表現(xiàn)一是詩、詞兩種文學(xué)形式區(qū)分不清，混為一談；二是代表作品張冠李戴，李白的詩作寫成孟浩然的，宋代三位代表詞人寫成李白、杜甫、白居易等等。第三大題和第四大題的第2小題都涉及到文化內(nèi)容。七年級上、下兩冊書中有十二課介紹了中國古代文化、科學(xué)的發(fā)展歷史，也是教學(xué)中的重點，由于所講的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家比較多，平時上課如不經(jīng)常溫習(xí)，只借助考前的復(fù)習(xí)，就會使學(xué)生對一些比較陌生的名字產(chǎn)生混亂，朝代、身份分不清，以至于出現(xiàn)上述錯誤。
第五大題得分率為43.6%，是各題中得分最低的。，此題比較靈活且限制了范圍，學(xué)生需要經(jīng)過思考，不能直接從書中抄到答案。大部分學(xué)生都從書中找出了一些景點，但內(nèi)容也是五花八門，最具有特色，能反映出中華民族文明歷史的景點寫完整的不多，如秦始皇陵兵馬俑，敦煌莫高窟，明朝營建的萬里長城等等。同時推薦的理由也難住了一部分學(xué)生，許多學(xué)生寫的多是“世界上又一大奇跡”、“古代建筑的代表”等一類的話。說明在平時的教學(xué)中對歷史與現(xiàn)實的結(jié)合方面把握的還不夠全面。
三、教學(xué)建議
教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會新課改的精神。
教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生注意歷史知識多層次，多方位的聯(lián)系，如發(fā)展的縱向聯(lián)系，內(nèi)容的橫向聯(lián)系，前后的因果聯(lián)系等，幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)系實際是歷史教育的需要，也是歷史教育的價值體現(xiàn)。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該有意識的把歷史問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，或引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。
教學(xué)中還要注意情感與價值觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。教學(xué)中要提供“能力實踐”的機會，讓學(xué)生閱讀歷史書籍，組織討論，組織歷史辯論會，舉辦歷史故事會，寫歷史小論文等，讓學(xué)生“動”起來，有目的、有組織的鍛煉學(xué)生的能力。
篇四 初中九年級歷史期中考試質(zhì)量分析報告
初中九年級歷史期中考試質(zhì)量分析報告
引言：
在本次期中考試中，我組嚴(yán)格執(zhí)照并貫徹學(xué)校組織學(xué)期期中考試改革意見與文件精神的要求，組織老師認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上列出雙向細(xì)目表，分?jǐn)?shù)的分布，以及考試的形式，然后安排出題老師和審題老師，經(jīng)過了出題、審題，修改再出題和審題，最后確定考題的嚴(yán)肅認(rèn)真過程。考試結(jié)束后由學(xué)校統(tǒng)一密封裝訂，閱卷時認(rèn)真學(xué)習(xí)討論答案標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)尺度一致。閱卷完畢就進(jìn)行統(tǒng)分、核分，最后交教務(wù)處統(tǒng)一撤封登分。從組織形式來看是嚴(yán)肅、嚴(yán)密、規(guī)范、認(rèn)真的，做到了對每個考生，對每一學(xué)科客觀、公證、公平、合理、合情，具有可比性。
質(zhì)量狀況：
1、考試成績等級呈現(xiàn)統(tǒng)計表（略）
2、考試基本情況（略）
3、各小題的難度和鑒別度（略）
試題評價：
試題本著以進(jìn)一步貫徹課改精神，落實課標(biāo)為原則。以基礎(chǔ)知識為載體，著重對學(xué)生的能力進(jìn)行考查。由于及格分?jǐn)?shù)再次下調(diào)，初三學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史缺乏應(yīng)有的重視，為提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視程度，此次出題采用閉卷形式，不管是考查書本的基礎(chǔ)知識還是對學(xué)生能力的考查，都提高了難度，選擇題直接將書本的原文表述作為考查的只有3題，而其他十七題都內(nèi)化為對能力的考查。例如：選擇題中的第六題，14————16世紀(jì)，被稱為“發(fā)現(xiàn)人的時代”，它指的是a發(fā)現(xiàn)印第安人b發(fā)現(xiàn)黑人c文藝復(fù)興d開辟新航路，此題對學(xué)生的要求是很高的，學(xué)生首先要明確14———16世紀(jì)歐洲發(fā)生了什么樣的重大事情，更深層次地是要了解文藝復(fù)興的本質(zhì)人文主義，再進(jìn)一步了解人文主義的內(nèi)容，學(xué)生只有把握了這三層，對能對該題作出準(zhǔn)確的判斷。這類題目在選擇題中彼彼皆是，因此選擇題學(xué)生完成的很不理想，大多數(shù)學(xué)生40分只能得到20分左右，因而直接影響到最終的成績。
材料分析題相對于選擇題來說難度有所降低，但學(xué)生完成的情況依然不好，客觀上因為是閉卷和沒有時間復(fù)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識得分很低，21題考查的伯利克里，22題考查的大化改新，24題考查阿拉伯對東西方文化的傳播以及新航路的開辟，學(xué)生不能準(zhǔn)確作答，大量丟分。對能力的考查部分，除21題對雅典的民主制度的評價和24題中分析東西方對文明成果的態(tài)度這兩題的要求較高以外，其他各題難度較低，加上有材料可依托，學(xué)生普遍能下筆進(jìn)行分析，有話可說，有感可發(fā)。
最后一道論述題，對歐洲歷史的`風(fēng)云人物的考查，學(xué)生這題完成的的情況可以說是本次試卷最好的，15分的題一般學(xué)生都能得到十到十二分，得滿分的人大有人在。這說明對主要的歷史人物的掌握學(xué)生還是不錯的。
改進(jìn)與建議：
進(jìn)一步深化課改精神，牢牢把握課標(biāo)，加大對基礎(chǔ)知識的落實力度，因為有了較扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)各種能力才能成為可能。對教材進(jìn)行更深入的分析和挖掘，簡化歷史過程，把時間更多的放在能力的培養(yǎng)和提升，認(rèn)真鉆研教材，對教材進(jìn)行重新的整合，加強縱向和橫向知識的梳理和聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生以一個客觀的態(tài)度來看待和把握歷史。
