生物分析報(bào)告7篇

篇一 初中生物結(jié)業(yè)考試質(zhì)量分析行動(dòng)報(bào)告

一、概述

XX年下學(xué)期xx區(qū)初中生物結(jié)業(yè)考試是屬于xx市教研室組織的初中階段水平測(cè)試。由xx市教研室具體負(fù)責(zé)命題，統(tǒng)一時(shí)間考試，由各區(qū)改卷，本區(qū)采取集中網(wǎng)上分散閱卷形式。本次考查要求著重考查課標(biāo)中教學(xué)要求及與高中銜接的內(nèi)容?？疾閷W(xué)生掌握主干知識(shí)、核心概念、原理及思維能力和實(shí)踐能力的情況。注重對(duì)知識(shí)和能力的考查有機(jī)結(jié)合，命題從生活、實(shí)踐、新穎的角度去設(shè)問(wèn)，題目靈活，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。

本報(bào)告按照全區(qū)21所學(xué)校（含2所企事業(yè)辦校、3所民辦學(xué)校、16所區(qū)屬學(xué)校）共32名教師所教的7624名考生成績(jī)的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。21所學(xué)校平均分為61分，難度系數(shù)為0.61

命題依據(jù)為中華人民共和國(guó)教育部制訂（XX年7月第1版）全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《xx市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)保準(zhǔn)（生物）》以及課程教材研究所和課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》共四冊(cè)書(shū)進(jìn)行命題。各占分值如下表：

教材名稱(chēng) 單元和章節(jié)名稱(chēng) 生物學(xué) 七年級(jí)（上冊(cè)）約25% 第一單元生物和生物圈 第二單元生物和細(xì)胞 第三單元生物圈中的綠色植物 生物學(xué) 七年級(jí)（下冊(cè)）約25% 第四單元生物圈中的人 生物學(xué) 八年級(jí)（上冊(cè)）約25% 第五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護(hù) 生物學(xué) 八年級(jí)（下冊(cè)）約25% 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第八單元 健康地生活 學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束 二、 數(shù)據(jù)與分析 1．試卷題型結(jié)構(gòu) 題型 題數(shù) 占分及比例 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)權(quán)重（%） 選擇題 30 60 60 簡(jiǎn)答題（含填充、圖表等） 6 40 40 合計(jì) 36 100 100

描述分析：命題方向、結(jié)構(gòu)一致

本次考試的主要目的在于對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科情況做一個(gè)水平評(píng)估，命題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，選擇題的難度系數(shù)為0.64，簡(jiǎn)答題的難度系數(shù)為0.47。簡(jiǎn)答題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。

本報(bào)告旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生考試情況的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生掌握生物知識(shí)、科學(xué)方、法技能的基本情況，總結(jié)前一階段教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，從而為下一階段的教學(xué)提供有意義的指導(dǎo)。

本次期中考試時(shí)間為60分鐘，卷面滿(mǎn)分為100分。

2.數(shù)據(jù)總體描述

（1）全區(qū)學(xué)?？傮w情況

(2)得分率最低的6道題分析如下：

◆9．血液流經(jīng)腎臟后，所含成分的最明顯變化是

a．二氧化碳減少、尿素減少 b．尿素增加

c．葡萄糖減少、尿素減少 d．尿素減少

本題主要考查學(xué)生對(duì)于尿液形成過(guò)程中血液成分的變化，題目是拐了一彎，讓學(xué)生分析血液和尿液的區(qū)別，以及學(xué)生的綜合理解能力。這道題難度比較大，得分率為0.29。37%的學(xué)生選擇了c，15%的學(xué)生選擇了a。學(xué)生認(rèn)為血液流經(jīng)腎臟后葡萄糖會(huì)減少，說(shuō)明學(xué)生對(duì)腎小球和腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用沒(méi)有理解。[蓮 山課件 ]課本中82頁(yè)有一段總結(jié)的文字“當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重新吸收；這些被充吸收的物質(zhì)進(jìn)入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中，這回到血液里，而身下的水和無(wú)機(jī)鹽、尿素等形成了尿液。”學(xué)生要解答這道題，首先對(duì)尿液的形成過(guò)程要理解，然后對(duì)血液和尿液的區(qū)別要理解，同時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析掌握最明顯變化的成分。另外在a答案中出現(xiàn)了二氧化碳，增加了學(xué)生分析的難度，因?yàn)閷W(xué)生要把前面的關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)也要運(yùn)用上，血液流經(jīng)腎臟后帶走了二氧化碳等廢物，所以二氧化碳應(yīng)該是增加而不是減少，這也說(shuō)明有15%的學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的知識(shí)理解不到位。

10．肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)是

①肺泡數(shù)量多 ②肺泡由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 ③肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 ④肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管

a.①② b. ①②③ c. ①③④ d. ③④

這道題爭(zhēng)議比較大，本身題目難度不大，主要考查學(xué)生對(duì)肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。關(guān)于在題干里用“肺泡”表述，有老師認(rèn)為①就不能作為肺泡的特點(diǎn)，如果題干是用“肺”表述，則①就能作為肺泡的特點(diǎn)；有些老師認(rèn)為，肺泡多就是從數(shù)量上的特點(diǎn)，如果題干是用“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”表述，則①就排出在外。因此這道題從出題的角度來(lái)說(shuō)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

11．下列不屬于血漿成分的是

a．水 b．血漿蛋白

c．血紅蛋白 d．葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽

本題目難度不大，考學(xué)生的識(shí)記能力，關(guān)于血漿的成分不是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，一般教師不會(huì)太過(guò)于注重學(xué)生識(shí)記其成分。

14．關(guān)于下圖的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

a. ①分泌的消化液含有消化脂肪的酶

b. ②能初步消化蛋白質(zhì)

c. ③分泌的消化液含有多種消化酶

d. ④是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官

本題考學(xué)生的識(shí)圖能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況。主要考查關(guān)于消化液的種類(lèi)和作用。本題的得率為0.4，正確答案是a，①是肝臟，肝臟分泌膽汁，膽汁是一種消化液，但沒(méi)有消化食物的酶，所以a是錯(cuò)誤的。24%學(xué)生選擇了c， ③是胰，能分泌胰液，含有消化糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和脂肪的酶；19%的學(xué)生選擇d，④是小腸，是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的主要器官，這個(gè)選項(xiàng)其實(shí)很容易，猜測(cè)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題把選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)，看出選擇正確的一項(xiàng)。

15．在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液流動(dòng)的共同規(guī)律是

a.心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房 b. 心室→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心房

c.心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室 d. 心房→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心室

本題考查學(xué)生關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)。本題的得分率為0.52。學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)的路徑要掌握得非常清楚，才能解決這道題。要求學(xué)生有較高的分析、歸納、抽象能力。

(2)主觀題存在問(wèn)題及分析,得分率最低的5道題

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容 試題號(hào) 得分率

基因的傳遞 333 0.09

簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射 323 0.34

學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本方法，并運(yùn)用到日常生活中。 353,354 0.45

反射弧的結(jié)構(gòu) 321.322 0.49

傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 341,342,343,344 0.53

◆33．（8分）下圖表示人的受精及胚胎發(fā)育過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）a是 ，它的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的 。

（2）b是 _________，c是 _________，c的染色體數(shù)目是 ________。

（3）親代的遺傳物質(zhì)是通過(guò) _____________ 傳給子代的。

（4）d表示 __________ 過(guò)程。胎兒通過(guò) __________ 和臍帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)。

本題是綜合運(yùn)用知識(shí)的題目，主要考查了“生殖過(guò)程中染色體的變化”，包括了生殖系統(tǒng)產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞；受精的定義；基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞；生殖細(xì)胞和體細(xì)胞的染色體數(shù)目及關(guān)系；胎兒和母體進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)性目標(biāo)是屬于理解的層次。學(xué)生也接觸過(guò)類(lèi)似的題型，但如果不能真正懂得染色體在細(xì)胞分裂時(shí)及產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)的數(shù)目變化，那么學(xué)生就容易弄錯(cuò)混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。

第（3）小題考查學(xué)生對(duì)基因的傳遞知識(shí)的識(shí)記。本題難度并不高，從圖中可以很直觀得到答案，但是這道題的得分率特別低只有0.09。典型錯(cuò)誤卷如下：

此例卷中，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混亂，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，從此答題卡中也看出，學(xué)生平時(shí)并不重視術(shù)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，例如“卵”字，還有學(xué)生將“胎盤(pán)”寫(xiě)成“胚盤(pán)”、“胎盆”。對(duì)于染色體數(shù)目的變化，直接讓學(xué)生記憶，可能會(huì)混淆，有學(xué)生將“23對(duì)46條”記憶成了“64條”。第（3）小題學(xué)生寫(xiě)了通過(guò)“血液”傳遞基因；有的只答了“精子”或卵細(xì)胞，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基因通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳遞理解不到位。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明確具體的概念，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)并輔助練習(xí)加強(qiáng)鞏固。對(duì)于相似的術(shù)語(yǔ)要區(qū)分出來(lái)，重點(diǎn)糾正學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

◆32．（6分）下圖是反射弧的模式圖，箭頭代表神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）當(dāng)叩擊膝蓋下的韌帶時(shí)，[ 1 ]_________感受刺激，產(chǎn)生沖動(dòng)并沿著[ 2 ]傳到脊髓里特定的[ 3 ]_________，由其產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)[ 4 ]________傳到[ 5 ]，引起大腿上相應(yīng)肌肉的收縮，使小腿突然彈起。

（2）形成痛覺(jué)的神經(jīng)中樞位于___________，這說(shuō)明脊髓不僅有反射功能，而且有________功能。

（3）“望梅止渴”、“談虎色變”等反射是與＿＿＿＿有關(guān)的反射，這是人類(lèi)所特有的。

本題主要考查學(xué)生反射弧的結(jié)構(gòu)，復(fù)雜反射。第（1）（2）（3）小題要求是了解層次的，對(duì)學(xué)生的要求并高，第這道題中第（3）小題答對(duì)率只有0.34；題目來(lái)源于課本關(guān)于復(fù)雜反射的例子“望梅止渴”。課本第103頁(yè)解釋了復(fù)雜反射與大腦皮層特定的神經(jīng)中樞有關(guān)。這也說(shuō)明平時(shí)學(xué)生沒(méi)有重視看書(shū)，提取有效的信息。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，并在閱讀基礎(chǔ)上理解一些核心知識(shí)。

◆35．（6分）XX年3月19日，一只狼在襲擊了山東滕州兩名村民后，被當(dāng)?shù)鼐綋魯?。幾天后，山東滕州警方又活捉了一只“白色母狼”。但有網(wǎng)友見(jiàn)到該動(dòng)物的新聞?wù)掌?，發(fā)帖稱(chēng)是他家丟失的寵物狗。到底是狼還是狗？一時(shí)眾說(shuō)紛紜。

狗和狼到底有些什么區(qū)別呢？嘉明同學(xué)決定通過(guò)上網(wǎng)及查閱資料的方式尋找答案。他檢索到以下資料，請(qǐng)你分析：

資料1：狗（家犬）和狼的分類(lèi)地位：

中文學(xué)名 家犬 狼

綱 哺乳綱 哺乳綱

目 食肉目 食肉目

科 犬科 犬科

屬 犬屬 犬屬

種 狼 狼

亞種 家犬

資料2：①研究發(fā)現(xiàn)，狗和狼的骨骼結(jié)構(gòu)極其近似。②現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的狼化石最早可追溯到40萬(wàn)年前。③狗起源于狼。④通過(guò)對(duì)狗和狼的基因檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，中東地區(qū)狼和狗的基因組成相似度最高。

（1）（多項(xiàng)選擇題）根據(jù)資料1可以推測(cè)，狗和狼隸屬于同一個(gè)（ ）。

a．綱 b．科 c．種 d．亞種

（2）資料2中，屬于事實(shí)的有_______，屬于觀點(diǎn)的是______。（請(qǐng)?zhí)罹幪?hào)）

（3）狼的體細(xì)胞內(nèi)有39對(duì)染色體，如果這只“白色母狼”被確認(rèn)為家犬，則它的染色體數(shù)目是（ ）。

a．39條 b．78條

c．78對(duì) d．無(wú)法判斷

（4）綜合資料1和資料2，用_________的方法鑒別山東警方活捉的“白色母狼”，可以得到最可靠的答案。

本題要求是分析、推理、應(yīng)用層次的，要求比較高。考查的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于生物分類(lèi)的知識(shí)，遺傳的知識(shí)，還考查學(xué)生閱讀和分析資料的能力。本題第3、4小題得分率只有0.45，推測(cè)部分學(xué)生對(duì)同種生物染色體的數(shù)目是一樣的，不理解，所以在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生去識(shí)記知識(shí)和概念，還要讓學(xué)生懂得遷移，應(yīng)用到具體的事物中。就是說(shuō)在教學(xué)中主要變式練習(xí)。這道題難點(diǎn)深了一點(diǎn)，因?yàn)樵陬}干中出現(xiàn)了亞種，課標(biāo)并不要求掌握到亞種，這個(gè)信息給學(xué)生造成了一定的干擾。另推測(cè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀資料，或者說(shuō)學(xué)生不懂得在資料中獲得有用信息，第4小題完全從資料2中獲得答案。所以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和獲取信息的能力。

◆34.（6分）今年3、4月間，xx市出現(xiàn)了較嚴(yán)重的流感疫情，各所學(xué)校采取了多項(xiàng)有力應(yīng)對(duì)措施。請(qǐng)分析并回答以下問(wèn)題：

（1）流感患者在傳染病的流行環(huán)節(jié)中屬于 。

（2）流感的主要傳播途徑是 傳播。

（3）為防控流感，學(xué)校落實(shí)“晨檢”制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。

（4）加強(qiáng)對(duì)教室、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所的通風(fēng)、清潔和消毒，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。

（5）兒童接種流感疫苗后，體內(nèi)的淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生 ，這種免疫方式屬于 。

本題組主要考查了《健康的生活》這一主題下的“傳染病及其預(yù)防”這一知識(shí)點(diǎn)，包括了傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，考察了結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析問(wèn)題等能力。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)性目標(biāo)是屬于理解層次，在技能性目標(biāo)是屬于應(yīng)用水平。學(xué)生也接觸過(guò)類(lèi)似的題型，但如果不能真正懂得傳染病的病因，如何傳播的，那么學(xué)生就很難找到預(yù)防的切入點(diǎn)，也容易將傳播途徑弄錯(cuò)、混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。

本題的得分率是0.53，還有47%的學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)。答題中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤（典型卷），以及暴露教學(xué)中存在的問(wèn)題。

例一：

例一中，學(xué)生對(duì)基本概念掌握不扎實(shí)，如將“傳染源”寫(xiě)成“感染源”。能看出來(lái)學(xué)生明白這道題的意思，但科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，今后我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多練，也要明確基本概念的涵義。不要跟近義詞混淆。

例二：

例二中，學(xué)生將“控制傳染源”答成“切斷傳染源”，也犯了類(lèi)似例一中的錯(cuò)誤。反映出學(xué)生在課堂中學(xué)的不扎實(shí)，不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)，以免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

例三：

例三中，學(xué)生將“特異性免疫”答成“非特異性免疫”，顯然對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤。所以在今后的教學(xué)中，還是要特別的關(guān)注一下個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)，達(dá)到學(xué)有所成，為其終身發(fā)展著想。

考查傳染病及其預(yù)防的知識(shí)，具有聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的作用。但從答題情況看，學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，一知半解，不求甚解。造成科學(xué)概念混淆、模糊。其中原因一是教學(xué)時(shí)間緊，練習(xí)不足。二是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程及細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的層次差異，而采取相應(yīng)的措施。因此我們應(yīng)在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，關(guān)注學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)練習(xí)使學(xué)習(xí)能力提高。

三 、建議：

1.關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生。樹(shù)立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)先分析學(xué)生，了解學(xué)生。首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，那么教師的課堂就要吸引學(xué)生的興趣，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入，用鮮活、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)例講解知識(shí)，不要用陳舊的東西。其次是了解學(xué)生的愛(ài)好，投其所好，事半功倍。比如現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，學(xué)生是時(shí)代的先鋒，關(guān)注一些新鮮新潮的東西，比如微博、游戲、ipad、電視劇、電影等。因此教師也要與時(shí)俱進(jìn)，接受一些新鮮的、健康的事物，可以和學(xué)生一起交流。三是學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)，及時(shí)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如遺忘規(guī)律、概念圖組織策略、精加工策略等。

2.關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和獲取有用信息的能力。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生對(duì)課本不熟悉，平時(shí)教學(xué)時(shí)候沒(méi)有注重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解課本的內(nèi)容。在每一屆的結(jié)業(yè)考試題目中都有涉及到分析資料解題的題型。本屆結(jié)業(yè)考試題中第35題是典型的分析資料解題的題目，從學(xué)生答題情況看，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)閱讀資料的內(nèi)容，并從資料中分析獲得解題的有效信息。那么在以后的教學(xué)中要關(guān)注分析資料的內(nèi)容。在課本中有很多“資料分析”的欄目，教師要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料解決討論的問(wèn)題，不要包辦代替，或者沒(méi)有給學(xué)生自行閱讀和分析資料的時(shí)間，逐步提高學(xué)生分析資料獲得有用信息的能力。

3.關(guān)注學(xué)生對(duì)核心概念的理解、遷移。學(xué)生的答題情況看，學(xué)生不是在理解的基礎(chǔ)上答題，而是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的死記硬背，感覺(jué)差不多的，就將以前做過(guò)的題目答案填上去，從而導(dǎo)致了這題的得分不高?？闯鼋處熎綍r(shí)的教學(xué)導(dǎo)向，有可能是偏向于讓學(xué)生背，即重知識(shí)，輕能力。而教師的這種行為，又是由教育方針政策直接導(dǎo)致的。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念和原理的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，只有思考了才能理解。加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀教材、自主建構(gòu)知識(shí)框架的能力.提供新的學(xué)習(xí)情景加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)的，因此，教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的教學(xué)要落實(shí)到位，要盡可能地讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地積累實(shí)驗(yàn)、探究的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣學(xué)生才能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，死背實(shí)驗(yàn)是無(wú)法達(dá)到要求的。平時(shí)的教學(xué)要注重對(duì)科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)，如提出問(wèn)題、確定變量、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案等，作專(zhuān)題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握科學(xué)探究的一般方法。

5.關(guān)注識(shí)圖能力、知識(shí)整理能力的培養(yǎng)。每次結(jié)業(yè)考試都要考到關(guān)于識(shí)圖的內(nèi)容，并且要求越來(lái)越高，從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)圖，到綜合知識(shí)的識(shí)圖。要求教師在教學(xué)中要關(guān)注解圖能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握這方面的能力。

6.關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展。生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，教師要把握生物學(xué)科宏觀、微觀、應(yīng)用方面的發(fā)展，關(guān)注新聞、網(wǎng)絡(luò)有感生物學(xué)科方面的信息。在每年的結(jié)業(yè)考試題中都有一些題目關(guān)于生物學(xué)方面的新發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的新聞信息，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋或分析這些信息。因此教師在平時(shí)要關(guān)注生物學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新應(yīng)用，并運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠不斷了解和學(xué)習(xí)最新的生物方面的信息。比如人類(lèi)的生存環(huán)境、生物技術(shù)的應(yīng)用、醫(yī)療保健等方面。

篇二 -學(xué)年上學(xué)期七年級(jí)生物期末成績(jī)質(zhì)量分析報(bào)告

2019-2020學(xué)年上學(xué)期七年級(jí)生物期末成績(jī)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：

本次七年級(jí)考試題，是以義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和七年級(jí)生物（上）的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“探究性學(xué)習(xí)”“課堂三為主”的教學(xué)理念，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及初中生物教學(xué)的實(shí)際，命題以檢測(cè)學(xué)生了解或掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)具備的基本能力為主，兼顧對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。題型新穎，部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的題意環(huán)境中進(jìn)行思維的能力，內(nèi)容相對(duì)比較豐富。

本次考試命題實(shí)行百分制，考時(shí)60分鐘。試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：設(shè)有（ａ）選擇題---25個(gè)小題，每小題2分，計(jì)50分，比較全面地考查了學(xué)生對(duì)教材的一些重點(diǎn)內(nèi)容的了解或掌握情況，涉及識(shí)記、理解和應(yīng)用三個(gè)層次。（ｂ）非選擇題---共6小題，每空1分，計(jì)50分，考查的內(nèi)容也較廣，重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律的識(shí)記和理解，其中的第26題是生物與環(huán)境，第27題是顯微鏡和生物體的結(jié)構(gòu)層次，第28、29和30題是生物圈中的綠色植物，第31題是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，既考查了學(xué)生的閱讀能力，又考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而不是死記硬背。

二、學(xué)生答卷分析：

七年級(jí)我所教的班級(jí)為七一班和七二班。本次考試七一班平均分58.58分，優(yōu)秀率25.58%，良好率39，53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，優(yōu)秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，說(shuō)明班級(jí)間成績(jī)不平衡，有一定差異。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生個(gè)體差異很大，學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重。這也證明學(xué)生不能夠很好的對(duì)生物課產(chǎn)生興趣。絕大部分知識(shí)和技能在課堂上或?qū)嶒?yàn)中都強(qiáng)調(diào)過(guò)、訓(xùn)練過(guò)，但大部分學(xué)生不能把大部分分?jǐn)?shù)拿下，學(xué)生完成情況不好。

第一大題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇（共25題 50分）。考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活，注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是50分，最低分是6分，平均分為31.14分。七年級(jí)的學(xué)生大部分還不能擺脫小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的方法和模式，不會(huì)自主去學(xué)習(xí)、思考、分析問(wèn)題。大體問(wèn)題如下：1、大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握雖然牢固，但對(duì)靈活的題應(yīng)變能力不好，不能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。2、不能夠很好的應(yīng)用平時(shí)訓(xùn)練的各種解題方法來(lái)解答一些新情景、開(kāi)放性的題目。

第1題得分：1.26分，考點(diǎn)為細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，得分率居中，說(shuō)明部分同學(xué)對(duì)該細(xì)節(jié)沒(méi)有掌握。

第2題得分：1.81分，考點(diǎn)為生物的七大基本特征，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)掌握較好。

第3題得分：1.70分，考點(diǎn)為非生物因素對(duì)生物的影響，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第4題得分：1.70分，考點(diǎn)為生物適應(yīng)環(huán)境的舉例，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第5題得分：1.72分，考點(diǎn)為食物鏈中有毒物質(zhì)的積累和生物的數(shù)量變化，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第6題得分：0.77分，考點(diǎn)為生物圈，這一知識(shí)點(diǎn)本事難度較低，但得分率較低，說(shuō)明同學(xué)們審題和對(duì)題目細(xì)節(jié)的處理不夠到位。

第7題得分：1.80分，考點(diǎn)為顯微鏡調(diào)節(jié)亮度，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第8題得分：1.51分，考點(diǎn)為觀察人口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第9題得分：1.02分，考點(diǎn)為呼吸作用釋放能量，得分率較低，同學(xué)們知道呼吸作用的場(chǎng)所在線粒體，但忘記呼吸作用釋放能量，說(shuō)明對(duì)所學(xué)的全部知識(shí)融會(huì)貫通能力較差。

第10題得分：0.86分，考點(diǎn)為細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能及生物體結(jié)構(gòu)層次，得分率較低，題目上已經(jīng)說(shuō)了為單細(xì)胞藻類(lèi)，則不存在除細(xì)胞核植物體以外的結(jié)構(gòu)層次，因而說(shuō)三部分屬于不同組織是錯(cuò)誤的，說(shuō)明同學(xué)們審題和分析題目的能力較弱。

第11題得分：1.53分，考點(diǎn)為植物細(xì)胞分裂過(guò)程，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第12題得分：0.53分，考點(diǎn)為動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，同學(xué)們看到題目說(shuō)心臟和血液有關(guān)便直接選了“結(jié)締組織”，但沒(méi)有看到其重點(diǎn)是泵至全身的動(dòng)力器官，因此正確答案為“肌肉組織”，說(shuō)明同學(xué)們審題不夠細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。

第13題得分：1.26分，考點(diǎn)為植物體的結(jié)構(gòu)層次，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第14題得分：1.16分，考點(diǎn)為單細(xì)胞生物，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第15題得分：1.42分，考點(diǎn)為苔蘚植物，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第16題得分：1.16分，考點(diǎn)為蕨類(lèi)植物，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第17題得分：0.77分，考點(diǎn)為裸子植物，得分率較低，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)裸子植物有哪些不太清楚，作為老師應(yīng)注重將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，回歸自然。

第18題得分：0.93分，考點(diǎn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，得分率較低，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)較為復(fù)雜的對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組、變量的尋找仍存在問(wèn)題。

第19題得分：1.19分，考點(diǎn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)掌握程度適中。

第20題得分：0.81分，考點(diǎn)為蒸騰作用的應(yīng)用，得分率較低，說(shuō)明同學(xué)們將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中的能力較低。

第21題得分：1.33分，考點(diǎn)為花的結(jié)構(gòu)，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第22題得分：0.86分，考點(diǎn)為光合作用的新實(shí)驗(yàn)題，得分率較低，該題需要認(rèn)真審題，在題干和圖中找出答案，說(shuō)明同學(xué)們審題讀題能力較為薄弱。

第23題得分：1.58分，考點(diǎn)為光合作用的`曲線題，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

第24題得分：0.63分，考點(diǎn)為呼吸作用的應(yīng)用，得分率較低，該題需要認(rèn)真審題，在題干和圖中找出答案，說(shuō)明同學(xué)們審題讀題能力較為薄弱。

第25題得分：1.84分，考點(diǎn)為垃圾分類(lèi)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，較為簡(jiǎn)單，得分率較高。

第二大題：填空題。本題考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容豐富，難易適中。重在考察學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但是整體不會(huì)很難，在課堂上該強(qiáng)調(diào)的都有強(qiáng)調(diào)。個(gè)別學(xué)生不去認(rèn)真消化，導(dǎo)致不能靈活應(yīng)用。

第26題得分：8.12分（滿(mǎn)分11分），考點(diǎn)為食物鏈與食物網(wǎng)，得分率較高，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。但同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)想當(dāng)然的情況，按照之前所做的題目答題，不認(rèn)真審題，例如題目中問(wèn)的是“青蛙處于——條食物鏈中”，部分同學(xué)以為是“圖中共有多少條食物鏈”；題目中問(wèn)的是“該生態(tài)系統(tǒng)生物部分除圖中所示外還缺少——”，部分同學(xué)以為是“該生態(tài)系統(tǒng)中除圖中所示外還缺少——”，忽視了“生物”二字。

第27題得分：4.76分（滿(mǎn)分8分），考點(diǎn)為顯微鏡和生物體的結(jié)構(gòu)層次，得分率適中，但對(duì)于氣泡移動(dòng)方向很多同學(xué)仍記成觀察的物體移動(dòng)方向，對(duì)于目鏡和的物鏡的區(qū)分與選擇較為薄弱。

第28題得分：5.24分（滿(mǎn)分10分），考點(diǎn)為種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，得分率較低，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于該部分識(shí)圖和應(yīng)用掌握較為薄弱。

第29題得分：5.83分（滿(mǎn)分9分），考點(diǎn)為根尖、葉片結(jié)構(gòu)及水分的吸收與蒸騰作用，得分率較低，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力較弱。

第30題得分：3.66分（滿(mǎn)分6分），考點(diǎn)為綠色植物的光合作用和呼吸作用的曲線題，得分率適中，說(shuō)明同學(xué)們將兩個(gè)作用放在一起分析時(shí)仍容易混淆。

第31題得分：2.84分（滿(mǎn)分6分），考點(diǎn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，得分率較低，其主要原因是同學(xué)們沒(méi)有認(rèn)真審題，答題時(shí)用語(yǔ)不規(guī)范。

三、主要問(wèn)題分析：

（1）從學(xué)生答卷來(lái)看，不同學(xué)生之間的考試成績(jī)存在明顯的較大差異，造成這種差異的原因，這可能與各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。個(gè)別學(xué)生過(guò)于懶惰，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能管住自己，紀(jì)律性差。

（2）從答題得分情況來(lái)看，一些只需簡(jiǎn)單的識(shí)記、理解、判斷的題得分較高，而一些涉及比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)的題及考查能力的題則得分較低。以上情況說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，重知識(shí)輕能力的傾向還存在，課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念還沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。

四、改進(jìn)措施：

從學(xué)生試卷可看出，初中生學(xué)習(xí)生物存在一些問(wèn)題，需要認(rèn)真研究與反思。根據(jù)對(duì)這次考試結(jié)果的分析及生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下改進(jìn)措施：

1、綜合能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識(shí)圖的能力，文字表達(dá)的能力，審題的能力等。

2、重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，積極開(kāi)展各類(lèi)生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)查活動(dòng)，資料搜集等，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，達(dá)到理論實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于實(shí)際困難，導(dǎo)致我們現(xiàn)在是“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。以后要盡力創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，以適應(yīng)課改的要求。

3、對(duì)學(xué)生答案中易出現(xiàn)的錯(cuò)別字（特別是生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)），老師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，盡量減少因錯(cuò)別字而失分的情況。

4、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在教學(xué)中必須采用切合實(shí)際的辦法，對(duì)教材做到有效的重組和加工，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)雙基教學(xué)。把書(shū)本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂(lè)，把初中生物課上成學(xué)生喜歡的課。

5、期末總復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)理順，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)各章的主干知識(shí)，編制綜合復(fù)習(xí)題，重點(diǎn)突破第二卷的大題。

６、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)自身的教學(xué)研究，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

７.盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學(xué)效應(yīng)，這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生物的興趣。

８、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

9、詳細(xì)講評(píng)試卷，然后學(xué)生自己反思小結(jié)，找出做錯(cuò)的原因，并對(duì)癥下藥，制定出下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

10、在試卷的分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究題的解題要領(lǐng)未完全把握，表述不清楚。有一大部分學(xué)生粗心大意，答案不符合題意，要安排一定量的綜合練習(xí)，并做好綜合練習(xí)的講評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣。

11、學(xué)生反應(yīng)上課聽(tīng)得懂，但課后沒(méi)及時(shí)去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，針對(duì)這種情況，在下半學(xué)期，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)一定要抓緊抓實(shí)。

篇三 學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)調(diào)查報(bào)告分析

學(xué)生調(diào)查報(bào)告分析

一、問(wèn)卷調(diào)查目的：

本次問(wèn)卷調(diào)查，為2023xx區(qū)小課題《高中生物教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的途徑研究》研究是第一階段，針對(duì)本年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)作答相關(guān)試題，了解核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化情況，通過(guò)調(diào)查研究研究發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，積極探索下一步落實(shí)途徑，為課題下一步研究提供依據(jù)。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象：我校高三8、9班學(xué)生

2.調(diào)查方法：不記名問(wèn)卷調(diào)查法（以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷89份，回收問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷6份）

3.本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)問(wèn)6個(gè)，均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查是否了解四大核心素養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)卷試題，調(diào)查學(xué)生對(duì)理性思維、科學(xué)探究能力、生命觀、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的理解與運(yùn)用。在試題中，含有核心素養(yǎng)的不同的等級(jí)，選項(xiàng)從不同層次進(jìn)行考核。

三、三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)：

對(duì)本張問(wèn)卷進(jìn)行重新歸類(lèi)，分為兩大類(lèi)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

1. 您知道生物核心素養(yǎng)嗎？（ ）

項(xiàng) 目

選擇人數(shù)

百分比

a.從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)

13

15.1%

b.聽(tīng)說(shuō)過(guò)

56

65.1%

c.比較清楚

20

23.2%

2. 您理解生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)在那幾個(gè)方面嗎？（ ）（多選）

項(xiàng) 目

選擇人數(shù)

百分比

a.生命觀念

86

100%

b.理性思維

86

100%

c.科學(xué)探究

75

87.2%

d.社會(huì)責(zé)任

68

79.0%

調(diào)查結(jié)果顯示：通過(guò)1、2小題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，比較清楚的僅僅有20%，對(duì)生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：生命觀、理性思維（科學(xué)思維）、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。學(xué)生認(rèn)同程度不同，生命觀和理性思維達(dá)到100%,科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)度分別為75%、68%，這位核心素養(yǎng)的在生物學(xué)科的落實(shí)提供了基礎(chǔ)。

3.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，下面哪一項(xiàng)敘述不符合這一觀點(diǎn) ()

a.各種細(xì)胞的功能只有在細(xì)胞這個(gè)統(tǒng)一的整體中才能完成

b.多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是以每個(gè)細(xì)胞的生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的

c.病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒的生命活動(dòng)只能在寄主細(xì)胞內(nèi)完成

d.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但不是生物體代謝和遺傳的基本單位

調(diào)查分析：第3小題考查學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀，以選擇的題的形式考查結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學(xué)概念支撐，以重要概念作為載體，重點(diǎn)考察學(xué)生的理解運(yùn)用能力。選d正確率為68.7%。

4.為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是雙向的還是單向的，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)：取新鮮的神經(jīng)肌肉標(biāo)本(實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤(rùn)標(biāo)本)，設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖(c點(diǎn)位于兩電極之間的正中心，指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向一致)。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

學(xué)生調(diào)查報(bào)告分析

a.神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成

b.a、b、d三點(diǎn)中任選一點(diǎn)給予適宜刺激，都會(huì)使指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)

c.無(wú)法得出結(jié)論的刺激點(diǎn)是c點(diǎn)

d.興奮在ac之間的傳導(dǎo)所用的時(shí)間比興奮從c點(diǎn)到肌肉所用的時(shí)間短

調(diào)查分析：第4小題考查學(xué)生理性思維、科學(xué)探究能力，理性思維和探究能力是高考的重點(diǎn)，生物學(xué)具有科學(xué)性學(xué)科的共同點(diǎn)，對(duì)證據(jù)分析、判斷是理性思維的過(guò)程，也是核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)。選c正確率42.9%。

5. 您認(rèn)為生物多樣性面臨危機(jī)的主要是( )

a. 水污染 b. 人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞 c. 空氣污染 d. 亂砍濫伐

6.控制癌癥，關(guān)鍵在于三早，三早指的是( )

a. 早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期治療 b.早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早起痊愈

c. 早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期痊愈 d. 早期診斷，早期治療，早起痊愈

調(diào)查分析：第5、6小題，著力考查學(xué)生核心素養(yǎng)的中社會(huì)責(zé)任感，是指于生物學(xué)的認(rèn)與個(gè)人同事的時(shí)論：作出理性中時(shí)試解決生產(chǎn)生活中的生初學(xué)問(wèn)購(gòu)的和神力，學(xué)生能造福人半的態(tài)應(yīng)和個(gè)值觀注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題討并作件：時(shí)結(jié)和體科學(xué)形座踐，試解決現(xiàn)實(shí)生活中節(jié)生物學(xué)相關(guān)。第5小題選擇b正確率為93.7%，第6小題選擇a，正確率為85.6%。

四、問(wèn)卷分析與總結(jié)：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思維學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為，生命觀、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，學(xué)生普遍有所認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不足。生命觀，社會(huì)責(zé)任觀認(rèn)識(shí)情況較好，二科學(xué)探究和理性思維有待加強(qiáng)。此次調(diào)查研究作為實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，為后續(xù)課題研究提供支持。

篇四 八年級(jí)生物期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

從試卷看，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，都做完了，空題很少。從正確率看學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容較熟，對(duì)需要深入思考的內(nèi)容還有待再努力。

具體情況如下：

一、選擇題（共15小題）抽查了一個(gè)有代表性的班集（60人）

學(xué)生的首號(hào)錯(cuò)題原題是11題：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤十來(lái)日，母瘦雛漸肥。”學(xué)生錯(cuò)為“貯食行為”。

分析原因：學(xué)生沒(méi)有理解詩(shī)中的`實(shí)景，母燕哺育雛燕的畫(huà)面，母瘦、雛肥，哺育后代的行為是繁殖行為中的一種，因此此題正確答案應(yīng)該是繁殖行為。

學(xué)生的第二號(hào)錯(cuò)題是8題，原題是“在鳥(niǎo)類(lèi)頻繁出沒(méi)的地方，人們常常發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)隨時(shí)隨地將糞便排出體外是因?yàn)椋?/p>

學(xué)生錯(cuò)為“鳥(niǎo)糞沒(méi)有膀胱，小腸很短”

分析原因，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的消化系統(tǒng)各部分（器官）的功能理解較淺：正確的應(yīng)該是，直腸——糞便、膀胱——尿液、小腸——消化食物。

第12題目，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念都懂，但是對(duì)生物圈也是生態(tài)系統(tǒng)，而且是最大的生態(tài)系統(tǒng)在思維模式上還沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。

第9題，認(rèn)識(shí)有點(diǎn)膚淺，其實(shí)沿著邏輯，順藤摸瓜并不難，生物多樣性——生物種類(lèi)的多樣性——依賴(lài)于生態(tài)環(huán)境的多樣性——根本措施，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的多樣性。

第10題，表面看關(guān)節(jié)有支點(diǎn)、杠桿、固定、連接作用似乎都有道理，但這里指在運(yùn)動(dòng)中，因此只能是支點(diǎn)作用。

做得好的題有1、2、3、6，反映學(xué)生對(duì)一些典型的特例：水中的鯨是用肺呼吸，——這些生物特例掌握較到位。學(xué)生對(duì)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為相關(guān)知識(shí)掌握較好，學(xué)生能明確區(qū)分先天性行為是生來(lái)就有的，是受遺傳物質(zhì)控制的。而后天行為是通過(guò)學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，是后天學(xué)習(xí)獲得的。同時(shí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等區(qū)分較清晰，對(duì)各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用掌握較好：生產(chǎn)者主要是植物，它是無(wú)機(jī)物到有機(jī)物間的轉(zhuǎn)換器。

二、填空題

學(xué)生們對(duì)本冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好：生態(tài)平衡、社會(huì)形為的特征、生物多樣性、分類(lèi)的基本單位、微生物的分類(lèi)、生存條件、生物反應(yīng)器等都掌握較好。唯一不足的是對(duì)延伸概念，如哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成答題方向不明確。

三、填圖題

關(guān)于關(guān)節(jié)、羽毛、家鴿、昆蟲(chóng)等的結(jié)構(gòu)和功能都掌握較好，幾乎全對(duì)。

四、綜合題

由圖表分析說(shuō)明題，學(xué)生失分較多。原因有可能是學(xué)生沒(méi)認(rèn)真審題，也有可能是學(xué)生沒(méi)有掌握答題方法。很多學(xué)生采用一網(wǎng)打盡（亦說(shuō)胡子眉毛一把抓），把四種原因全寫(xiě)上，沒(méi)有抓住題意“主要原因”，即人類(lèi)偷獵和棲息地的喪失（哺乳動(dòng)物），對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)這里對(duì)比度比較大，因此應(yīng)突出主要原因是：棲息地的喪失。

總的看學(xué)生對(duì)本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)掌握較準(zhǔn)確到位，有一定的分析辨析能力。不足的是對(duì)延續(xù)性知識(shí)設(shè)及的聯(lián)系較多，如生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等學(xué)生有時(shí)不能抓住本質(zhì)，對(duì)內(nèi)涵較豐富的知識(shí)點(diǎn)如關(guān)節(jié)等不能十分準(zhǔn)確地運(yùn)用，另外學(xué)生分析問(wèn)題能力有待提高，同時(shí)學(xué)著分析主要的、關(guān)鍵的答題方法都是今后教學(xué)要關(guān)注的。

篇五 生物會(huì)考質(zhì)量分析報(bào)告

生物會(huì)考質(zhì)量分析報(bào)告

一、命題的基本理念與原則

命題的基本理念：20xx年初中生物學(xué)業(yè)水平考試，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并在一定程度上考查學(xué)生在能力、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面發(fā)展的情況，要通過(guò)本次考試，進(jìn)一步探討教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，以構(gòu)建起教師充分引領(lǐng)、學(xué)生主體發(fā)揮，基于互動(dòng)、基于探究、基于開(kāi)放、基于發(fā)展的流動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。促進(jìn)全市生物教師深入反思和研究教學(xué)中的問(wèn)題，全面深化我市生物課程改革。

命題的原則：初中生物學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的生物學(xué)科的終結(jié)性考試，是檢查、評(píng)價(jià)普通初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、考核初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科是否能夠達(dá)到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的重要手段，是全面貫徹國(guó)家課程方針、積極促使學(xué)生全面發(fā)展、整體提升學(xué)生學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)、大力推進(jìn)素質(zhì)教育更進(jìn)一步的重要舉措。

二、試題的特點(diǎn)

20xx年宜昌市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試生物學(xué)科試卷，注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中十大主干知識(shí)和核心概念的理解和應(yīng)用，在對(duì)主干知識(shí)與核心概念的運(yùn)用過(guò)程中，考查了“生命觀點(diǎn)、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”生物學(xué)科素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、重點(diǎn)考查了學(xué)生核心概念與原理的理解與運(yùn)用

從試卷中可看出，本試卷中的多數(shù)試題都是考查學(xué)生最基本的生物學(xué)知識(shí)，注重學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)認(rèn)知層次的考查。生物的.最核心知識(shí)包括從細(xì)胞到生命體、生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的關(guān)系、遺傳與變異、生物進(jìn)化與適應(yīng)、生物的多樣性、人體自身健康知識(shí)，這些內(nèi)容貫穿在整個(gè)初中階段的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，近幾年的會(huì)考也得到了強(qiáng)化，希望引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基本知識(shí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、注重對(duì)學(xué)生基本技能的考查

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生只有在真正動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較好地解決問(wèn)題。如對(duì)顯微鏡操作（選擇第2題）、用生物學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的（簡(jiǎn)答第３７題）能力的考查，希望引導(dǎo)教師和學(xué)生從“背實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)到正常的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)上來(lái)，從簡(jiǎn)單的背知識(shí)轉(zhuǎn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題上來(lái)。

3、用圖文并茂的方式，設(shè)置真實(shí)有意義的情景，考查了學(xué)生的遷移能力

主要通過(guò)圖表考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力。圖和表是以另一種形式來(lái)表達(dá)生物學(xué)原理。圖文轉(zhuǎn)換也是生物試題的基本特征之一。本試卷中涉及圖、表的題目有7、13、25、36、38題。通過(guò)考查學(xué)生對(duì)圖、表的認(rèn)識(shí)考查學(xué)生從圖文材料中獲取信息，分析信息及解決問(wèn)題的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

4、通過(guò)科學(xué)探究，考查了理性思維及生命觀念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物學(xué)科不僅是眾多事實(shí)與理論的匯總，最全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。科學(xué)探究既是科學(xué)家工作基本方式，也是科學(xué)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式?？梢?jiàn)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢(shì)有必行。本試題第３7探究題考查了學(xué)生收集證據(jù)、理性分析證據(jù)，對(duì)證據(jù)進(jìn)行加工的能力，38題通過(guò)分析動(dòng)物的特點(diǎn)，考查了結(jié)構(gòu)功能觀與進(jìn)化適應(yīng)觀。

5、考查了食品安全與生命安全方面的知識(shí)，滲透了學(xué)生應(yīng)具備一定的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)娜松^

生物科學(xué)最大的魅力是與生產(chǎn)生活與自身安全、健康緊密聯(lián)系，尤其是對(duì)自身健康、安全的關(guān)注，對(duì)學(xué)生及社會(huì)都有益處，本試卷的26、28、29、30及38題的第4與第5就充分體現(xiàn)了生物學(xué)科是一門(mén)關(guān)注健康與社會(huì)的學(xué)科。

6、進(jìn)一步強(qiáng)化了初高、銜接內(nèi)容的考查

指導(dǎo)初中生物教學(xué)的方向，為學(xué)生進(jìn)入高中生物學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。大多數(shù)考題如生殖與發(fā)育、開(kāi)花與結(jié)果、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)、生物的遺傳與變異等都涉及到了初高中知識(shí)的銜接。

三、典型錯(cuò)題分析

1、選擇題填空題問(wèn)題嚴(yán)重：30個(gè)選擇題都有空選，最少的是第一題，93人空選，占總?cè)藬?shù)0.37%，最多的是第13題，261人空選，占總?cè)藬?shù)1.03%?？赡茉蛩伎迹孩偈欠裼腥笨记闆r？②是否用鉛筆涂答題卡時(shí)不明顯，沒(méi)有掃描上？③是否有不會(huì)答而空題的？

2、不重視教材課后習(xí)題：如t4、t6、t8、t22、t24都是教材中的課后習(xí)題，這樣的題目有利于教師回歸教材，將教學(xué)和測(cè)評(píng)統(tǒng)一起來(lái)，使教師教有所考，能讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)，挖掘教材，使學(xué)生學(xué)有所考，并用考來(lái)促進(jìn)教師研讀教材，研讀課標(biāo)，用考來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，top100范文排行從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。但正答率僅82.5%，即有近五分之一的考生沒(méi)有正確答出該題，該題答題情況充分反映出師生對(duì)書(shū)后習(xí)題重視不夠。

3、填空題易錯(cuò)點(diǎn)：①答題不規(guī)范，答案寫(xiě)錯(cuò)位置，不會(huì)寫(xiě)漢字、用拼音代替等；②雙基不扎實(shí)，概念模糊，動(dòng)、植物細(xì)胞的區(qū)別沒(méi)有掌握好；③進(jìn)化觀不明確，甚至有“物種不變”、“自然發(fā)生“的觀點(diǎn)。④“三減”百分之九十以上學(xué)生不清楚，相關(guān)知識(shí)還需教師多補(bǔ)充；⑤審題不嚴(yán)，“對(duì)染色體，其中

4、簡(jiǎn)答t36題，①錯(cuò)別較多；②概念模糊，如第1小題生態(tài)系統(tǒng)的組成，“生產(chǎn)者”、消費(fèi)者”、“生物因素”、“非生物因素”出現(xiàn)較多；③審題不嚴(yán)，答題不全等，如第3、4、5小題。

男性的性染色體組成”，大小寫(xiě)不分，順序不對(duì)、字母不符題意，如33題。

5、簡(jiǎn)答t37題：①審題不仔細(xì)，第一問(wèn)很多同學(xué)認(rèn)為是提出問(wèn)題；②不能正確理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)只要一組實(shí)驗(yàn)就可以了；③學(xué)生的邏輯思維和歸納能力較差，第三問(wèn)答案不全；④第四問(wèn)有的空白，有的抄了題中的信息，有的將兩個(gè)結(jié)論寫(xiě)作同一個(gè)，寫(xiě)兩遍，有的未讀題，將“呼吸作用”、“饅頭在口腔中的變化”相關(guān)內(nèi)容也答進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)最多的一項(xiàng)共同錯(cuò)誤是將“淀粉遇碘變藍(lán)”當(dāng)作結(jié)論，錯(cuò)別字也較多。⑤分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待提高。

四、優(yōu)秀試題評(píng)價(jià)

根據(jù)以上試題分析、考后數(shù)據(jù)以及表10（優(yōu)秀試題遴選標(biāo)準(zhǔn)），20xx年生物會(huì)考題有很多立意明確范文寫(xiě)作，能力目標(biāo)清晰，選材精當(dāng)、設(shè)問(wèn)準(zhǔn)確、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有操作性，難度合適、區(qū)分度良好，較好地實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)科讓學(xué)生學(xué)有所考，用考來(lái)促進(jìn)學(xué)，達(dá)到共同發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，反映了初中生物學(xué)學(xué)考改革的方向。

篇六 聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告分析

聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告分析

為了了解學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，課題組在高

一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。高一調(diào)查人數(shù)為50人，高二調(diào)查人數(shù)也為50人?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下：

一、學(xué)生的喜好

1、91%到96%的同學(xué)都喜歡生物實(shí)踐活動(dòng)。

2、98%的同學(xué)喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課。

二、實(shí)踐的形式

1、認(rèn)識(shí)生物?？梢詤⒂^動(dòng)植物園來(lái)認(rèn)識(shí)植物，這項(xiàng)活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)前去。在校內(nèi)可以認(rèn)識(shí)校內(nèi)植物園的植物，并給植物掛牌。

2、參加小麥育種。從播種到收割及考種，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生參加。

3、上好實(shí)驗(yàn)課。98%的同學(xué)喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，所以必修1所開(kāi)設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)都盡可能讓學(xué)生上。

4、進(jìn)行課外探究活動(dòng)。在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，做一些有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

三、課堂內(nèi)容和形式

1、內(nèi)容：希望老師多舉一些生活實(shí)例，多介紹現(xiàn)代生物科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)；希望通過(guò)學(xué)習(xí)高中生物課可以了解更多的生理知識(shí)，掌握一些生物技能。

2、形式：有一半的同學(xué)喜歡以口頭講述的形式上課，還有一半的學(xué)生希望以課件的形式上課。教師可以根據(jù)課堂需要選擇適當(dāng)?shù)男问缴险n。

總之，在條件許可的范圍內(nèi)，投學(xué)生的喜好，開(kāi)展有趣又有意義的生物實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂變得更生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，從而對(duì)生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

戶(hù)縣二中生物小課題研究小組

《聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告分析》出自：酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)

篇七 高中生物教師調(diào)查分析的報(bào)告

一、我市高中生物教師的總體情況

我市現(xiàn)有高中生物教師42人。其中男教師30人,女教師12人。大多數(shù)教師是生物學(xué)科恢復(fù)高考之后所招的本科畢業(yè)生。除此之外,有一部分是以xx一中xx教師為代表的高考恢復(fù)前專(zhuān)職會(huì)考教師,另一部分是以xx高中xx教師為代表的化學(xué)教師高考恢復(fù)后改教的生物。所以從總體上來(lái)看:高中生物教師專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng),老中青結(jié)構(gòu)均衡,是一支年富力強(qiáng)、勇挑重?fù)?dān)的團(tuán)隊(duì)。

二、各校生物教師的具體情況

xx一中包括補(bǔ)習(xí)中心,現(xiàn)有生物教師17人。其中xx校長(zhǎng)、xx主任、xx主任還擔(dān)任行政工作。從一中現(xiàn)有班額來(lái)看,每名教師基本上帶3個(gè)以上的班,負(fù)擔(dān)比較重,但基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要。從業(yè)務(wù)能力來(lái)看,xx一中匯聚了高中生物絕大多數(shù)精英,以xx教師為代表的老教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)豐富,工作始終一絲不茍,為中青年教師作出表率。以xx老師為代表的中年教師教學(xué)功底扎實(shí),業(yè)績(jī)突出,堪稱(chēng)中流砥柱。

以xx老師為代表的青年教師專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng),勇挑重?fù)?dān),屢創(chuàng)佳績(jī)。正是有了這一支專(zhuān)業(yè)能力突出,敢挑重?fù)?dān),敢打硬仗的隊(duì)伍,幾年來(lái)使我市的生物成績(jī)總體在xx地區(qū)占有一定的地位,例如本屆高三生物的.三次質(zhì)檢考試,一本和二本在xx地區(qū)均位于前2名,生物競(jìng)賽成績(jī)也比較突出。不過(guò),xx一中生物組還要多加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí),注重對(duì)年輕教師的幫助和培養(yǎng)。另外,作為xx的窗口學(xué)校,xx一中在省、地區(qū)的“教學(xué)比武”、“教育教學(xué)論文”兩塊影響還不太大,還有很大的提升空間。

xx高中現(xiàn)有生物教師10人,其中xx副主席為現(xiàn)在高二年級(jí)主任。xx老師因個(gè)人原因本學(xué)期已請(qǐng)假一月。以xx高中現(xiàn)有的規(guī)模和新高一的招生計(jì)劃,還需要至少補(bǔ)充一名專(zhuān)業(yè)生物教師。從師資隊(duì)伍上看,從教研室出來(lái)的xx副主席功底厚實(shí),指導(dǎo)得力,組織和團(tuán)結(jié)能力強(qiáng),增強(qiáng)了xx高中生物組的凝聚力。

xx老師、xx老師等為代表的中年教師年富力強(qiáng)、工作扎實(shí),深受學(xué)生的好評(píng)。正是有了這樣一批優(yōu)秀教師,xx高中生物組教學(xué)成績(jī)與其它學(xué)科相比,歷年來(lái)均占有一定的地位。但xx中學(xué)年青人還待進(jìn)一步的成長(zhǎng),近兩年生物總體成績(jī)有所下滑,可看出端倪。另外,xx中學(xué)在學(xué)生競(jìng)賽、教師論文的發(fā)表等方面也不夠重視,造成這兩方面物化上比較蒼白。

xx高中現(xiàn)有生物教師5人。教研組長(zhǎng)xx老師把握教材,處理教材的能力比較強(qiáng),但最近幾年,由于生物組的許多教師調(diào)到一中和xx中學(xué)任教,造成教師隊(duì)伍青黃不接,直接影響到教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該引起高度重視。

xx高中現(xiàn)有生物教師6人,其中xx老師任教務(wù)主任。白主任功底厚實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,身為教務(wù)主任,工作以身作則,一絲不茍。表現(xiàn)出了較好的綜合素養(yǎng),xx老師作為教研組長(zhǎng),工作有熱情,上課有激情,對(duì)人有感情,對(duì)生物組的其它老師起到了很好的團(tuán)結(jié)作用,但xx高中生物組相互學(xué)習(xí)的積極性不太強(qiáng),考試成績(jī)不太理想。

三、調(diào)查總結(jié)

1、根據(jù)新課改革的分值規(guī)范開(kāi)好生物課

高考的分值是與平常的課時(shí)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)的。現(xiàn)在生物學(xué)科的分值由原來(lái)的72分變成了90分,增加了25%,也就是說(shuō)每個(gè)星期至少要增加一節(jié)生物課,但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)校的生物課時(shí)量沒(méi)有發(fā)生變化。

但由于教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的2本必修教材、1本選修教材變?yōu)楝F(xiàn)在的3本必修教材和2本選修教材,生物教師疲于奔命,尤其是高一年級(jí),許多教師利用晚自習(xí)上新課,這樣,自然對(duì)教學(xué)的備、教、改、考、評(píng)、輔等環(huán)節(jié)造成較大的影響。同時(shí),現(xiàn)在生物教師普遍負(fù)荷比較重,一名教師帶4個(gè)班甚至更多的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn),每周的課時(shí)量(周一至周五,不算早、晚自習(xí))達(dá)到16節(jié)以上。

對(duì)我們的教師尤其是各校帶實(shí)驗(yàn)班的生物教師而言,教學(xué)質(zhì)量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學(xué)校要開(kāi)足生物課,同時(shí)減輕教師的課程負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)需要逐步引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的年齡平衡和良性循環(huán)。

2、通過(guò)各種主題活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)年青教師的培養(yǎng)

我市高中生物教師以中青年教師為主體,他們精力旺盛,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段比較精通,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還有一部分年青教師由于諸多原因,對(duì)教學(xué)缺乏激情,不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò),這些都對(duì)生物整體的進(jìn)一步提高造成了很大的負(fù)面影響。個(gè)人建議學(xué)?？梢越炭剖覡款^,教務(wù)處為主體,每學(xué)期開(kāi)展一次“教學(xué)比武”,一學(xué)期舉行一次“教學(xué)開(kāi)放周”,歡迎家長(zhǎng)和老師進(jìn)班聽(tīng)課,通過(guò)外力來(lái)促進(jìn)年青教師的快速成長(zhǎng)。同時(shí)老教師要對(duì)新教師實(shí)行一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng),對(duì)年青教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),提高他們的業(yè)務(wù)能力。

3、重視學(xué)生生物競(jìng)賽和教師論文

學(xué)校要提高辦學(xué)品位,提升知名度,除了高考的成績(jī)外,學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和教師論文的數(shù)量和質(zhì)量是兩個(gè)非常重要的窗口。同時(shí),通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái),也能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力,提升教師和學(xué)校的知名度。所以各學(xué)校要在這兩個(gè)方面加大經(jīng)費(fèi)投入,同時(shí)在職稱(chēng)進(jìn)級(jí)方面給予傾斜,引導(dǎo)教師把課余精力用到教研工作上來(lái)。使教研活動(dòng)自覺(jué)化和常態(tài)化。

4、規(guī)范開(kāi)好初中生物課

初中生物的教學(xué)直接影響高中生物教學(xué)質(zhì)量,但我市在高考生物分?jǐn)?shù)大幅增加的情況下,對(duì)初中生物無(wú)論是開(kāi)課節(jié)次以及人員布置方面,似乎還有弱化的趨勢(shì),這對(duì)高中生物教學(xué)造成了很不利的影響。我個(gè)人在這里呼吁領(lǐng)導(dǎo)重視初中小科的教學(xué),規(guī)范開(kāi)好課,教師盡量專(zhuān)職化,為高中生物教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。