下冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告7篇

篇一 四年級(jí)下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

四年級(jí)下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

教材簡(jiǎn)介

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià)，進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗(yàn)，完成了一份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念

以讀為媒介，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，用心靈去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家的崇高品格。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

3．認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

2．通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教具準(zhǔn)備

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋，引出課題。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。

2.檢查生字

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容

三、精讀感悟：

1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）

2.請(qǐng)畫出描寫毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤、吐、蜷、抬）

3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì)到什么？

4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？

5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗(yàn)室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？

6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表明感情怎么樣？（堅(jiān)定、強(qiáng)烈）

7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）

8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的`？

9.默讀4—5自然段

要求：用“——”勾畫出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。

（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫的第一處記錄。

生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？

生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎？為什么？

（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢？

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強(qiáng)地記錄著

師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話的感受嗎？

師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）

（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？

（4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間啊！你過(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧?？上?，時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？

師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？

（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費(fèi)勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？

師：讀完這段話你有什么感受？

師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺(jué)。

10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號(hào)中你能讀出什么？

11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。這真是：

四、情感升華：

同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？

師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆?dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。

四年級(jí)下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

篇二 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材說(shuō)明

〔解題〕

這是記事為主的記敘文，記敘芝加哥自然博物館研究員、動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命為代價(jià)，出色地完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)的事。一天，卡爾·施密特在研究巨型毒蛇時(shí)不慎被毒蛇咬傷，他忍著劇痛，在５個(gè)小時(shí)里認(rèn)真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應(yīng)，最后獻(xiàn)出了生命。他的記錄成了科學(xué)研究的寶貴資料，使搶救被毒蛇咬傷的人的研究前進(jìn)了一大步。這件事反映了卡爾·施密特認(rèn)真求實(shí)的科研品格，贊揚(yáng)了科學(xué)家為科研事業(yè)、為人類的健康勇于犧牲的高尚精神。

標(biāo)題“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，用一個(gè)偏正詞組概括文章的內(nèi)容。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”是科學(xué)研究成果的表述形式，是專門描述、記錄某項(xiàng)課題研究全過(guò)程與結(jié)果的報(bào)告類文體。具體講，就是以實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行觀測(cè)、分析、綜合、判斷，如實(shí)地記錄成文，這就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？枴な┟芴氐年P(guān)于毒蛇咬傷治療的實(shí)驗(yàn)是用他自身當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的，他的研究與記錄都是他在被蛇咬傷后忍受劇痛、走向死亡的過(guò)程中進(jìn)行的，最后他為科研而犧牲。他的記錄，就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是以生命為代價(jià)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是用血寫就的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以稱為“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共５個(gè)自然段，從內(nèi)容上可分為兩大部分。

第一部分（第１自然段），對(duì)卡爾·施密特作簡(jiǎn)要介紹。

第二部分（第２～５自然段），完整地記敘卡爾·施密特所作報(bào)告的特殊時(shí)間、地點(diǎn)及起因。這是事件發(fā)生的過(guò)程。第２自然段寫卡爾·施密特在實(shí)驗(yàn)室里專心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件發(fā)生的背景。第３自然段寫老科學(xué)家不慎被毒蛇咬傷。第４自然段，具體寫老科學(xué)家在知道自己將要死去的情況下，決心為人類留下人被毒蛇咬傷后的感受與生理反應(yīng)的資料，于是，他忍受劇痛頑強(qiáng)做記錄。第５自然段寫老科學(xué)家將“實(shí)驗(yàn)”記錄一直記到停止呼吸，也寫了老科學(xué)家這份記錄在醫(yī)學(xué)的重大意義。

〔語(yǔ)意理解〕

“芝加哥自然博物館研究員、的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士是千千萬(wàn)萬(wàn)為科學(xué)事業(yè)捐軀的人中的一個(gè)?！?/p>

句子用“芝加哥”起首，點(diǎn)明卡爾·施密特是美國(guó)的科學(xué)家，“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”寫于美國(guó)的芝加哥?！熬柢|”，為崇高的事業(yè)犧牲生命?？茖W(xué)事業(yè)是人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的偉大事業(yè)，是造福于人類的事業(yè)，因此是崇高的事業(yè)?？茖W(xué)研究總有風(fēng)險(xiǎn)，輕則損財(cái)傷身，重則失去生命。歷偉大的正義的科學(xué)家都是敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人，他們?yōu)榭茖W(xué)甘愿奉獻(xiàn)，不怕?tīng)奚??？枴な┟芴匾彩菫榭茖W(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家。

“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高的，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光?！?/p>

一句話具體勾勒出巨型毒蛇的兇猛形象。３、４、５分句寫毒蛇之大，在籠子中盤五六圈兒，說(shuō)明蛇體很長(zhǎng)。蛇的大小與蛇身長(zhǎng)短有關(guān)，體長(zhǎng)則型大，型大則力大，力大則兇猛。第６、７、８分句描繪毒蛇之兇。它被關(guān)在籠中也不安分，時(shí)刻準(zhǔn)備攻擊人類。蛇的視力不強(qiáng)，它了解周圍情況主要憑長(zhǎng)舌。蛇的舌頭神經(jīng)極其敏銳，能準(zhǔn)確感知周圍物體的性質(zhì)、大小、遠(yuǎn)近，為其捕食、進(jìn)攻作出判斷。“不時(shí)”，時(shí)時(shí)，經(jīng)常不斷地。這條籠中的巨蛇，高抬頭，頻吐舌，正是它判斷周圍情況的表現(xiàn)，是隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)攻的表征。蛇大，毒大，力大，又時(shí)刻準(zhǔn)備進(jìn)攻，自然其眼睛給人兇惡的感覺(jué)。對(duì)蛇兇惡形象的描寫，為下文老科學(xué)家被蛇咬傷做了鋪墊。蛇這樣兇惡，自然危險(xiǎn)四伏，靠近者隨時(shí)有被傷的可能。老科學(xué)家全然不顧，甚至還拿著它觀察，抽蛇血化驗(yàn)，為科研事業(yè)他毫無(wú)畏懼。

“施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。蛇毒進(jìn)入血液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死亡。施密特作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇疼，四肢麻木時(shí)，清楚自己中蛇毒了。

“他想：‘完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……’”

這幾句關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他又知道沒(méi)人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是“死”。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)———用自己身體作實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)”的課題實(shí)驗(yàn)。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)“不”，要“再做些什么……”，這里用省略號(hào)，其意雖未言明，卻使人明了，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。

“在被蛇咬傷５個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸?！?/p>

“５個(gè)小時(shí)后”，足見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)?？梢韵胂?，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化，等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄?？枴な┟芴厥嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆落在地上”，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

〔寫作特點(diǎn)〕

１．新穎的文題。

用短句或詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容是擬題的常規(guī)方法。本文沒(méi)有采取這個(gè)方法。一方面作者知道標(biāo)題是文章的眼睛，也是文章的一種包裝，只有有創(chuàng)意，使標(biāo)題新穎，才能具有吸引讀者的巨大力量。另一方面，文章在贊頌一個(gè)出色的科學(xué)家，而老科學(xué)家臨終的行為正是在搞科研，其對(duì)被蛇咬后的生理反應(yīng)的記錄正是樸素的科研報(bào)告，是用鮮血和生命寫就的科研報(bào)告。所以，作者別出心裁地采用比擬的辦法去擬定標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀期待，巧妙地反映老科學(xué)家執(zhí)著的品格，表達(dá)作者對(duì)老科學(xué)家的敬服、贊嘆與紀(jì)念。

２．曲筆與直筆相互配合。

這也是作者藝術(shù)功力所在。曲筆，委婉地表達(dá)；直筆，直白地表達(dá)。曲筆與直筆有機(jī)相融，文章生動(dòng)、耐讀，也更能強(qiáng)烈地表情達(dá)意。比如，第１段，直寫卡爾·施密特的功績(jī)，使讀者一開篇便對(duì)老科學(xué)家的貢獻(xiàn)有個(gè)概括的了解?！埃叮窔q的他以生命作為代價(jià)，完成了一次特殊實(shí)驗(yàn)”，設(shè)置了一個(gè)懸念，既扣題目，又促人讀文。第２段寫蛇的兇猛，是曲筆，全段無(wú)一個(gè)詞語(yǔ)直寫蛇的兇猛，也沒(méi)寫明它是毒蛇，而是在具體描寫蛇的顏色、體長(zhǎng)、腦袋、舌頭、眼睛中，讓讀者自己產(chǎn)生蛇是兇猛的毒蛇的認(rèn)識(shí)。文章歌頌老科家至高至上的人品及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，是在通過(guò)寫老科學(xué)家在負(fù)傷后超常的表現(xiàn)后讓人們自己悟出的。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

１．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那為了科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

１．通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

２．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

南美洲毒蛇的錄像畫面。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)２課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

１．讀書指導(dǎo)。

⑴情境導(dǎo)入。

①播放南美洲毒蛇的錄像，同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語(yǔ)？

②打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

③齊讀這句話。

④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)想揭開其毒性的秘密?？枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃?。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形?。空?qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)情景。

⑵精讀課文。

①課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

②指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第４、５自然段。

③說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你的烈感受是什么？

④針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論：一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”。

⑤指導(dǎo)朗讀４、５自然段。

⑶激情提升，延伸表達(dá)。

這份資料將為研究毒蛇做貢獻(xiàn)，這是用生命換來(lái)的呀，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆———齊讀最后一句話。

２．積累內(nèi)化。

⑴把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

⑵完成選擇詞語(yǔ)填空。

３．遷移練習(xí)。

⑴認(rèn)讀生字。

可以分為形聲字和熟字加偏旁等方法認(rèn)字。

⑵指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)的重點(diǎn)：一類是容易寫錯(cuò)的字，如“博”容易誤寫成“ ”；一類是左右結(jié)構(gòu)的字，如“損、懼、膚、燥”等都是左小右大，結(jié)構(gòu)安排要合理。

４．實(shí)踐活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生再找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。

篇三 教科版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

教科版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

教材簡(jiǎn)介：

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》是四年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià)，進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗(yàn)，完成了一份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

以讀為媒介，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，用心靈去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家的崇高品格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

3.認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教具準(zhǔn)備：

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋，引出課題。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。

2.檢查生字。

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟。

1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）

2.請(qǐng)畫出描寫毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤、吐、蜷、抬）

3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì)到什么？

4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？

5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗(yàn)室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？

6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表明感情怎么樣？（堅(jiān)定、強(qiáng)烈）

7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）

8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的'動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的？

9.默讀4—5自然段

要求：用“——”勾畫出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。

（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫的第一處記錄。

生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？

生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎？為什么？

（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢？

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強(qiáng)地記錄著

師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話的感受嗎？

師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）

（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？

（4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間?。∧氵^(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧?？上?，時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？

師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？

（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費(fèi)勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？

師：讀完這段話你有什么感受？

師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺(jué)。

10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號(hào)中你能讀出什么？

11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。

四、情感升華。

同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？

師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆?dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。

篇四 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板

第一單元 地球和地表的變化

(一)、地球結(jié)構(gòu)模型的制作

實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)制作地球結(jié)構(gòu)模型使學(xué)生更清楚地掌握地球內(nèi)部的構(gòu)造。

實(shí)驗(yàn)材料各種顏色的橡皮泥。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；

2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來(lái)，代表地幔；

3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個(gè)地球結(jié)構(gòu)模型就制好了。

注意事項(xiàng)

1、 制作之前先考慮：各個(gè)橡皮泥圈層該有多厚？

2、 便于觀察可以將球狀模型切開，展現(xiàn)其剖面，以便直觀地看到地球的內(nèi)部構(gòu)造。

(二)模擬火山噴發(fā)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪M火山噴發(fā)

實(shí)驗(yàn)材料三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個(gè)小洞。

2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。

3、把鐵盒子放到鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀察番茄醬受熱后外溢的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論巖漿受熱后，通過(guò)巖石空隙或裂縫部分向上運(yùn)動(dòng)并溢出。

（三）地震模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪M地震發(fā)生時(shí)的情景

實(shí)驗(yàn)材料紙箱、木塊、記號(hào)筆。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、在紙箱上畫上街道的圖形。

2、在每個(gè)街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。

3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。

4、根據(jù)樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強(qiáng)弱。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紙箱底振動(dòng)，樓房倒塌。

(四)地震成因模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪M地震產(chǎn)生的原因。

實(shí)驗(yàn)材料竹筷——地表的巖層

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會(huì)手上有什么感覺(jué)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2、同時(shí)用兩根筷子試一試。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象筷子會(huì)斷裂，手感覺(jué)到麻木。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論地表受到巨大的力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震

（五）卵石磨圓的模擬試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)卵石磨圓的模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)卵石是怎樣形成的？

實(shí)驗(yàn)材料有蓋得大口玻璃瓶、誰(shuí)、磚、錘子。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、用錘子把磚敲成塊。

2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。

3、用力搖晃瓶子，過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行觀察。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察到碎磚塊沒(méi)有了棱角，變成了圓形。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論在誰(shuí)的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過(guò)程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來(lái)。

（六）溫度對(duì)巖石破壞作用的模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪M溫度對(duì)巖石破壞作用的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料酒精燈、頁(yè)巖、燃燒鉗。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、先點(diǎn)燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。

2、掌握好加熱時(shí)間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復(fù)做幾次。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論巖石在溫度等因素的長(zhǎng)期作用下發(fā)生破碎現(xiàn)象。

注意事項(xiàng)

1、使用酒精燈要注意安全。

2、不要用手碰石頭。

3、巖石選取易碎的頁(yè)巖效果最好，也可以用板巖或風(fēng)化花巖做實(shí)驗(yàn)。

4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。

（七）滴水穿石模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯克蔚牧α?/p>

實(shí)驗(yàn)材料黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。

2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)現(xiàn)面堆在水的沖擊下四處濺出。

3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面粉堆在水的沖擊下四處濺出。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論水滴位置越高，下落時(shí)所產(chǎn)生的沖擊力越大。實(shí)驗(yàn)室條件下水滴下落的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對(duì)地表有強(qiáng)大的沖擊力，天長(zhǎng)日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的現(xiàn)象。

第二單元 聲音的秘密

（一）聲音的產(chǎn)生

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

實(shí)驗(yàn)材料空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。

2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀察現(xiàn)象。

3、用錘敲音叉，聽(tīng)到聲音后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、皮筋在震動(dòng)。

2、鼓面在振動(dòng)，豆粒在上下跳動(dòng)。

3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（二）聲音的傳播

實(shí)驗(yàn)?zāi)康穆曇羰怯惺裁磦鞑サ模?/p>

實(shí)驗(yàn)材料鬧鐘、塑料袋、水槽、水。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽(tīng)到聲音？這聲音是通過(guò)什么物體傳入耳朵里的？

2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽(tīng)不見(jiàn)為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續(xù)撓，這是能聽(tīng)到聲音嗎？

3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽(tīng)到腦中的聲音嗎？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論

1、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)氣體傳入耳朵的。

2、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)固體傳入耳朵的。

3、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)液體傳入耳朵的。

（三）鼓膜作用的模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪M鼓膜作用

實(shí)驗(yàn)材料紙筒、橡皮筋、火柴、細(xì)線、小鏡子。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、把紙箱去掉底當(dāng)外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當(dāng)作鼓膜；把一根火柴棒系在細(xì)線上，并固定在橡皮膜的中央。對(duì)著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴的現(xiàn)象。

2、將橡皮膜扎破，在對(duì)著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴棒的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論

1、聲波通過(guò)紙筒傳到橡皮膜上，引起振動(dòng)，帶動(dòng)著火柴棒跳動(dòng)起來(lái)。

2、橡皮膜破了不能形成振動(dòng)，不能帶著火柴棒跳動(dòng)。

(四)聲音的大小與什么有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)?zāi)康穆曇舻拇笮∨c什么有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)材料鼓、碎紙屑。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的`聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。

2、敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論

響聲越大，紙屑跳動(dòng)的越高。說(shuō)明振幅越大，聲音越高。

第四單元生活中的材料

（一）木材特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導(dǎo)線、水槽。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、用點(diǎn)燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。

2、用放大鏡觀察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細(xì)。

3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。

4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現(xiàn)象。

5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現(xiàn)象。

6、和其他物品比較輕重。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、大部分木材易燃。

2、木材有花紋（年輪）。

3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。

4、木材有沉浮現(xiàn)象，浮得多沉得少。

5、干木材不導(dǎo)電，是木材導(dǎo)電能力很弱。

(二)紙的吸水性試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料各種長(zhǎng)寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、把各種紙條一次粘在尺子上。

2、在水槽中裝入少量水。

3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時(shí)浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。

(三)陶瓷特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導(dǎo)線、小閘門、電流計(jì)、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、用火燒，看是否易燃。

2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。

3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現(xiàn)象。

4、把陶瓷放入熱水中，觀察陶瓷是否容易傳熱。

5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導(dǎo)電。

6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。

7、有陶瓷碎片切割紙片。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導(dǎo)電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。

（四）金屬特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導(dǎo)線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、

錘子、木條、陶瓷等。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、用火燒，看是否易燃。

2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。

3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。

4、用放大鏡，砂紙打磨，觀察金屬的花紋、光澤。

5、把金屬連入電路，看是否導(dǎo)電。

6、讓金屬?gòu)母呖仗幝湎?，看是否易碎等等?/p>

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導(dǎo)電，不易碎等。

第五單元 水循環(huán)

(一) 水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量

實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄克舭l(fā)時(shí)要吸收熱量

實(shí)驗(yàn)材料溫度計(jì)、棉紗、支架、表。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、將溫度計(jì)的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀察溫度是多少。

2、把溫度計(jì)提出水面，掛在支架上，觀察溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象溫度計(jì)液泡上的水蒸發(fā)時(shí)，溫度在不斷下降。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量。

(二)沸騰

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯克序v的現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)材料鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、彩筆、鐘表。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、組裝好帶有兩個(gè)鐵圈的鐵架臺(tái)，在鐵架臺(tái)的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個(gè)酒精燈。在鐵架臺(tái)上鐵圈上掛一支溫度計(jì)，溫度計(jì)的液泡正好浸入水中。

2、未加熱之前，先記錄下溫度計(jì)的讀書，然后點(diǎn)燃酒精燈，開始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計(jì)的讀書。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水的溫度不斷升高，達(dá)到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。水沸騰后，繼續(xù)加熱，溫度不會(huì)再升高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會(huì)迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來(lái)，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計(jì)讀數(shù)保持不變，這個(gè)溫度就是這杯水的沸點(diǎn)。

(二) 凝結(jié)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄克Y(jié)

實(shí)驗(yàn)材料酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。

2、點(diǎn)燃酒精燈，給水加熱。

3、觀察現(xiàn)象。

三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板

篇五 教科版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大 精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語(yǔ)？

2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。（投影出示） “這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光?！?/p>

4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想揭開其毒性的秘密?？枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃弧５恍业氖?，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

二、自由讀文，了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。

3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事？

三、抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文，明確要求。練習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

2、重點(diǎn)句子解析。

“施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死?？枴な┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭?dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……” 這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒(méi)人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是“死”。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)“不”，要“再做些什么……”這里用省略號(hào)，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

“5個(gè)小時(shí)后”，足見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)。可以想象，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄?？枴な┟芴厥嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你烈感的受是什么？針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論；

1、這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎；

2、哪些方面的確像往常一樣；

3、為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”；

五、激情提升，延伸表達(dá)。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn)，這是用生命換來(lái)的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文，適當(dāng)拓展

1、把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情的朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你烈的感情是什么？

二、小聲讀課文。 小組內(nèi)討論

1、這次試驗(yàn)真得像往常一樣？

2、那些地方確實(shí)像往常一樣？

3、為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得“像往常一樣”？

三、全班交流互動(dòng)。

四、同桌互動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空。

六、認(rèn)讀生字。

1、容易寫錯(cuò)的字：博

2、左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左小右大，結(jié)構(gòu)安排要合理。

七、作業(yè)

找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。

篇六 教科版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

3、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？

二、細(xì)讀課文，感悟精神

感受毒蛇兇猛

那么，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1：這條蛇非常大，是灰色的，在籠子中，像著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋得高高的，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)出來(lái)，三角眼出令人恐懼的兇光。

2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

師：這些填的都是什么詞？從這些動(dòng)詞中，我們能讀出什么？

3、朗讀指導(dǎo)（指名讀、齊讀）

體會(huì)博士的精神

過(guò)渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必定危機(jī)四伏，靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發(fā)生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出博士被咬傷后是怎么做的？并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。（自由讀）學(xué)生匯報(bào)；

a句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語(yǔ)感受博士受傷后依然想到是——?jiǎng)e人）指導(dǎo)朗讀。

b句：施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒(méi)有別人，他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實(shí)驗(yàn)記錄本，心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)?！保w會(huì)讀、指名讀，范讀、再次體會(huì)讀、指名讀、齊讀）

這個(gè)省略號(hào)省略了什么？“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？指導(dǎo)朗讀。

c句：他把體溫計(jì)夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺(jué)都寫下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)地記錄著：“體溫很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過(guò)，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

師：這次試驗(yàn)和往常一樣嗎？（一樣、不一樣。）

請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問(wèn)題的答案。哪些地方不一樣？一樣的又是什么？學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時(shí)間依然不緊不慢地走著，……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了?！?，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。這是怎樣的五個(gè)小時(shí)啊？

生回答

三、情感升華

（音樂(lè)起，渲染氛圍）

師：同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？

是啊，這位可敬的老人以生命為代價(jià)，給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。所以說(shuō)這真是是一份——（血染的）實(shí)驗(yàn)報(bào)告啊！

總結(jié)：同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?？柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧?，是光彩的一生，無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣著夢(mèng)想而奉獻(xiàn)出你全部的力量吧！

四、作業(yè)

小練筆：寫學(xué)習(xí)本文的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

拼盡全力認(rèn)真仔細(xì)

無(wú)私奉獻(xiàn)頑強(qiáng)

篇七 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》課件

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》課件篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語(yǔ)?

2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。(投影出示)“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。”

4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想揭開其毒性的秘密?？枴な┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃?。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

二、自由讀文，了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。

3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事?

三、抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文，明確要求。練習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

2、重點(diǎn)句子解析。

“施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死?？枴な┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭?dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……”這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒(méi)人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是“死”。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)“不”，要“再做些什么……”這里用省略號(hào)，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸?！?/p>

“5個(gè)小時(shí)后”，足見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)?？梢韵胂螅诼L(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄?？枴な┟芴厥嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你烈感的受是什么?針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論;

1、這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎;

2、哪些方面的確像往常一樣;

3、為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”;

五、激情提升，延伸表達(dá)。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn)，這是用生命換來(lái)的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文，適當(dāng)拓展

1、把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情的朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你烈的感情是什么?

二、小聲讀課文。小組內(nèi)討論

1、這次試驗(yàn)真得像往常一樣?

2、那些地方確實(shí)像往常一樣?

3、為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得“像往常一樣”?

三、全班交流互動(dòng)。

四、同桌互動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空。

六、認(rèn)讀生字。

1、容易寫錯(cuò)的字：博

2、左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左小右大，結(jié)構(gòu)安排要合理。

七、作業(yè)

找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

3、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事?

二、細(xì)讀課文，感悟精神

感受毒蛇兇猛

那么，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1：這條蛇非常大，是灰色的，在籠子中，像著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋得高高的，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)出來(lái)，三角眼出令人恐懼的兇光。

2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

師：這些填的都是什么詞?從這些動(dòng)詞中，我們能讀出什么?

3、朗讀指導(dǎo)(指名讀、齊讀)

體會(huì)博士的精神

過(guò)渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必定危機(jī)四伏，靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發(fā)生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報(bào);

a句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語(yǔ)感受博士受傷后依然想到是——?jiǎng)e人)指導(dǎo)朗讀。

b句：施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒(méi)有別人，他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實(shí)驗(yàn)記錄本，心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)?！?體會(huì)讀、指名讀，范讀、再次體會(huì)讀、指名讀、齊讀)

這個(gè)省略號(hào)省略了什么?“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?指導(dǎo)朗讀。

c句：他把體溫計(jì)夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺(jué)都寫下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)地記錄著：“體溫很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過(guò)，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

師：這次試驗(yàn)和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問(wèn)題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時(shí)間依然不緊不慢地走著，……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了?！?，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。這是怎樣的五個(gè)小時(shí)啊?

生回答

三、情感升華

(音樂(lè)起，渲染氛圍)

師：同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么?

是啊，這位可敬的老人以生命為代價(jià)，給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。所以說(shuō)這真是是一份——(血染的)實(shí)驗(yàn)報(bào)告啊!

總結(jié)：同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。卡爾施密特博士的一生就是重于泰山的一生，是光彩的一生，無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣著夢(mèng)想而奉獻(xiàn)出你全部的力量吧!

四、作業(yè)

小練筆：寫學(xué)習(xí)本文的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

拼盡全力 認(rèn)真 仔細(xì)

無(wú)私奉獻(xiàn) 頑強(qiáng)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

3.認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教具準(zhǔn)備：

自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋，引出課題。

(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。

2.檢查生字。

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。

3.概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟。

1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)

2.請(qǐng)畫出描寫毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)(透、盤、吐、蜷、抬)

3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì)到什么?

4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示?

5.不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗(yàn)室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想?怎么做的?

6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表明感情怎么樣?(堅(jiān)定、強(qiáng)烈)

7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你來(lái)試一試。(生讀)

8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)?你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的?

9.默讀4—5自然段

要求：用“——”勾畫出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。

再用“”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。

(1)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫的第一處記錄。

生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒?什么感覺(jué)?

生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎?為什么?

(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢?

課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

頑強(qiáng)地記錄著

師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話的感受嗎?

師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)

(3)師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么?

(4)師：真讓人心痛吶!時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦;時(shí)間啊!你過(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧?？上?，時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?

師：你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?

(5)師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費(fèi)勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄?

師：讀完這段話你有什么感受?

師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺(jué)。

10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號(hào)中你能讀出什么?

11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。

四、情感升華。

同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么?

師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆?dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。