第1篇 教育孩子的方法總結(jié) 650字
教育孩子的方法總結(jié)
1、要抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)教育
因兒童時(shí)期的品德和個(gè)性的可塑性都比較大，所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有了不良個(gè)性表現(xiàn)時(shí)，都要及時(shí)給予教育和矯正，不可放任不管，也不可事后一塊算賬。
2、要利用幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行品德教育
幼兒喜歡表?yè)P(yáng)和親近，對(duì)批評(píng)和疏遠(yuǎn)比較敏感。而利用幼兒的這一心理特點(diǎn)，利用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)肯定其良好個(gè)性品質(zhì)使之得到正強(qiáng)化，利用批評(píng)和處罰否定幼兒的不良個(gè)性，使之得到負(fù)強(qiáng)化，效果一般比較明顯。另外采用一些心理對(duì)比的.教育方法也比較有效，所謂的心理對(duì)比是指對(duì)兩種不同事物進(jìn)行相反的心理感受而逐步形成良好品質(zhì)的教育方法。如新舊衣服的對(duì)比，批評(píng)與表?yè)P(yáng)的對(duì)比等等。
3、要尊重和信任孩子
在教育幼兒的過(guò)程中要注意在人格上一定要尊重和信任幼兒，這是矯正幼兒獨(dú)霸和逆反個(gè)性的重要方法。當(dāng)幼兒有了不良表現(xiàn)時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，不要強(qiáng)制，也不能辱罵和體罰。批評(píng)幼兒時(shí)要允許其對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解，要多采取說(shuō)服教育方式。
4、對(duì)怯懦型、依賴(lài)型和獨(dú)霸型不良個(gè)性的幼兒，可以多采用一些意志訓(xùn)練的方法進(jìn)行教育
對(duì)幼兒進(jìn)行意志訓(xùn)練時(shí)，要注意教育情境的設(shè)計(jì)要適當(dāng)，才能產(chǎn)生好的教育效果。
5、要建立規(guī)范幼兒行為的規(guī)章制度
強(qiáng)化訓(xùn)練幼兒的個(gè)性品行俗話講“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，就是這個(gè)道理。
6、統(tǒng)一各方面的教育要求
使幼兒在不同環(huán)境中都能受到良好個(gè)性品質(zhì)的規(guī)范性教育和訓(xùn)練育要求，既要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的教育要求，也要統(tǒng)一家庭和社會(huì)的教育要求，還要統(tǒng)一來(lái)自三個(gè)方面的教育要求。
第2篇 教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1650字
教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
讓孩子學(xué)會(huì)知禮感恩
我們?cè)诮o孩子寄予那么多期望之前，最重要的是要培養(yǎng)孩子良好品格和心態(tài)。懂得禮儀，學(xué)會(huì)愛(ài)和感恩，做一個(gè)善良、有誠(chéng)信、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人。良好的個(gè)人修養(yǎng)，既是人際交往必不可少的部分，也是個(gè)人素質(zhì)的完美體現(xiàn)。也許未來(lái)并非一帆風(fēng)順，但讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，并以一顆平常心去面對(duì)生活中的喜怒哀樂(lè)卻是我們的重要課題。
不可缺少的自信心
培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子，首先要給予他充足的信任、尊重和欣賞。生活中遇到一些挑戰(zhàn)的時(shí)候，父母要鼓勵(lì)孩子多嘗試。即使剛開(kāi)始的結(jié)果不盡如人意，也不要輕易的否定他們。正確的認(rèn)識(shí)自己的孩子，不凡事奢求完美，也有助于讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，自信≠自負(fù)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自信的時(shí)候，不要用力過(guò)度，以免孩子自高自大，目中無(wú)人。
適當(dāng)?shù)拇煺鄄](méi)壞處
生活中，讓孩子經(jīng)歷一些挫折并不是什么壞事。有些父母見(jiàn)不得孩子受半點(diǎn)委屈，即使孩子之間發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)矛盾，也要插手解決。其實(shí)，父母在照顧孩子日常起居之外，其主要職責(zé)是引導(dǎo)而非過(guò)度保護(hù)。孩子在經(jīng)歷挫折的時(shí)候，才能學(xué)會(huì)忍耐，激發(fā)斗志，知道成功是來(lái)之不易的。順風(fēng)順?biāo)暮⒆?，總有一天?huì)離開(kāi)父母的羽翼，面對(duì)突如其來(lái)的挫折措手不及。
做一個(gè)有主見(jiàn)的孩子
現(xiàn)在的社會(huì)，已不主張培養(yǎng)一個(gè)萬(wàn)事聽(tīng)話的孩子。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更需要有主見(jiàn)有想法的人才。也許你現(xiàn)在會(huì)覺(jué)得，聽(tīng)話的孩子帶起來(lái)更省心。慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有主見(jiàn)的孩子只會(huì)一味的順從，按照別人的意愿來(lái)生活。家長(zhǎng)想要培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子，首先要鼓勵(lì)孩子勇于思考，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。在生活中，不妨多給孩子一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己判斷和處理一些事情。
學(xué)會(huì)發(fā)泄和自控情緒
現(xiàn)在社會(huì)流行這樣一句話“情商比智商更重要?！焙⒆舆€小，難免會(huì)出現(xiàn)心理敏感脆弱的時(shí)候，家長(zhǎng)不但要教給他們?nèi)绾伟l(fā)泄消極情緒，并學(xué)會(huì)及時(shí)自控。想要孩子自如的管理自己的情緒，可以幫他們積累表達(dá)感受的詞語(yǔ)，并告知一些不同感受的身體反應(yīng)。也可以通過(guò)觀察別人的面部表情和身體語(yǔ)言，來(lái)識(shí)別他人的感受。
興趣比成績(jī)更重要
總有媽媽向我抱怨，為了孩子上各種才藝班費(fèi)盡心思，但成效卻出乎意料地差。我想問(wèn)：你知道自家孩子喜歡什么嗎?這些才藝班是他心甘情愿的選擇嗎?也許你會(huì)反駁：“小孩子現(xiàn)在懂什么，等他長(zhǎng)大自然會(huì)感激我現(xiàn)在的安排的?！钡@是建立在孩子感興趣的事情上，對(duì)于孩子不感興趣，甚至排斥的事情，強(qiáng)逼只會(huì)讓他們更加逆反。不如觀察孩子們的興趣，投其所好的培養(yǎng)，但不要刻意追求最終的成績(jī)。
不要忽視耐心和專(zhuān)注力
寶寶剛開(kāi)始玩積木，常常因搭不好的時(shí)候而大發(fā)脾氣。這時(shí)候，父母要告訴他們，積木搭不起來(lái)的確很讓人生氣，但發(fā)脾氣也解決不了問(wèn)題。家長(zhǎng)不妨趁機(jī)和他們一起完成搭建工作，先讓他們從成功中尋找耐心。當(dāng)然，如果寶寶在很專(zhuān)心的做一件事，不要破壞他們的專(zhuān)注力。如果需要中斷孩子的活動(dòng)，建議提前提醒，給他們幾分鐘的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備結(jié)束。
學(xué)會(huì)獨(dú)立，勇于承擔(dān)責(zé)任
大多數(shù)孩子選擇撒謊，主要是用來(lái)逃避責(zé)任和懲罰。父母在培養(yǎng)孩子責(zé)任心這件事情上以身作則，還要告訴孩子推卸責(zé)任不是解決之道，然后幫孩子一起想辦法解決問(wèn)題。想要培養(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立的孩子，可以讓他們學(xué)做一些力所能及的事情，并讓他們?yōu)樽约旱氖虑樨?fù)責(zé)。大多數(shù)沒(méi)有責(zé)任感且不獨(dú)立的孩子，都有一個(gè)萬(wàn)事包辦的父母。
做一個(gè)有彈性的人
這里所說(shuō)的彈性，并不是指見(jiàn)風(fēng)使舵，搖擺不定。而是讓孩子根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況，合理的安排時(shí)間和分配任務(wù)。對(duì)某些棘手的事情，綜合當(dāng)下和未來(lái)進(jìn)行權(quán)衡，對(duì)所堅(jiān)持的事情做一些取舍。在追逐成功的道路上，我們需要一鼓作氣，但偶爾也需要靈活應(yīng)變，不要在一棵樹(shù)上吊死。
仰望星空，但也腳踏實(shí)地
帶著對(duì)世界的懵懂認(rèn)知，每一個(gè)孩子都有人生中最純真的夢(mèng)想。夢(mèng)想以后做老師、警察、醫(yī)生、考博士、留學(xué)深造，夢(mèng)想變成超人、奧特曼、外星人……對(duì)于孩子的夢(mèng)想，家長(zhǎng)不但要好好呵護(hù)，還要順?biāo)浦鄣陌阉鼈冏兂勺非笾R(shí)的動(dòng)力。當(dāng)然，我們?cè)诠膭?lì)孩子仰望星空，但最重要的還是要從眼前下手，做一個(gè)腳踏實(shí)地的人。
第3篇 2023年12月班主任工作總結(jié)：讓孩子們愛(ài)我教育 1050字
學(xué)期結(jié)束，忙活了一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在送走學(xué)生，靜了下來(lái)，反思一學(xué)期的工作，頗多感慨;再深入想下去，覺(jué)得這學(xué)期的一切，包括我個(gè)人的快樂(lè)，都建立在對(duì)人文精神的追尋上。正是因?yàn)閷?duì)人文的思考和領(lǐng)悟及實(shí)踐，才有了快樂(lè)的一學(xué)期。
在過(guò)去思考及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，更堅(jiān)定了我在工作和生活中實(shí)施人文教育的決心。
人文的本質(zhì)是尊嚴(yán)和愛(ài)。愛(ài)，在我的班主任工作中是核心。我對(duì)學(xué)生格外寬容。試想，孩子們?cè)跄懿环稿e(cuò)呢?試想，孩子們的家庭和成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一樣，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟怎能一樣呢?試想，孩子們到初三時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)初一的內(nèi)容，誰(shuí)能學(xué)不會(huì)呢?那么我們過(guò)去因?yàn)楹⒆觽兊某煽?jī)不好或表現(xiàn)不好而被抑制的愛(ài)就完全可以釋放出來(lái)。我不因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)和表現(xiàn)不好而態(tài)度惡劣，語(yǔ)言尖刻，濫施處罰，而是語(yǔ)氣平和，耐心排解。對(duì)個(gè)別不良現(xiàn)象，也是單獨(dú)談話，就是談話也不是訓(xùn)斥錯(cuò)誤，而是耐心講解，讓孩子們明白道理，為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)著想。我盡可能地維護(hù)孩子們的尊嚴(yán)，讓他們享有尊嚴(yán)。從不因?yàn)閷W(xué)生給班級(jí)扣分，影響了班級(jí)榮譽(yù)而打擊學(xué)生的自尊。對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好積極支持，從不因個(gè)別學(xué)生的幼稚單純而嘲笑——所采取的種種措施都力圖更人文，更尊重學(xué)生。處罰也能在被處罰者的笑聲中進(jìn)行，而學(xué)生的尊嚴(yán)感使他們更重視維護(hù)班風(fēng)班貌，很快改正自己的錯(cuò)誤，更有效地加強(qiáng)自我約束。我和孩子們之間建立起信任尊重的和諧關(guān)系。有個(gè)女生，家長(zhǎng)因?yàn)榘峒乙o她轉(zhuǎn)學(xué)，她堅(jiān)決不肯。
用制度進(jìn)行班級(jí)管理。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，實(shí)施了小組長(zhǎng)責(zé)任制，修訂了班級(jí)管理獎(jiǎng)罰規(guī)定，獎(jiǎng)罰細(xì)則更明確，并把個(gè)人與小組集體捆綁起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生互相教育，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心。每個(gè)月一次的統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能更清楚地了解自己和他人，不斷修正自己，從而成長(zhǎng)起來(lái)。有個(gè)別學(xué)生扣分太多，被小組排斥，我也耐心做好雙方的工作，給大家更多的機(jī)會(huì)。
協(xié)調(diào)好學(xué)生和科任老師的關(guān)系。學(xué)生都有自己的個(gè)性，各位老師也有自己的教育理念和教育方式，師生自己存在分歧和摩擦是很正常的。班主任就是最前沿的協(xié)調(diào)人。我不僅做好學(xué)生的思想工作，還在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做好教師的疏導(dǎo)工作，促進(jìn)雙方的相互理解和接納，更好地完成教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
重視各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)也是一種教育方式。不管什么活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，積極動(dòng)員學(xué)生參加，組織學(xué)生參加。有了老師的鼓動(dòng)和幫助，學(xué)生更有興趣和信心，學(xué)生們?cè)诳萍脊?jié)和藝術(shù)節(jié)中都獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。合唱節(jié)目我班雖未獲得名次，但是學(xué)生獲得了榮譽(yù)感，這在很長(zhǎng)時(shí)間和很大范圍內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心。
不足的是，對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不均衡，有的學(xué)生受到的關(guān)注不夠。
第4篇 2023幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái) 1800字
2023幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái)
幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周?chē)澜绯錆M著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，希望能夠得到回答，甚至打破沙鍋問(wèn)到底，這都表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如果老師在這時(shí)能及時(shí)而適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，十分有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠激發(fā)幼兒的良好學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓他們愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半是老師講、孩子聽(tīng)，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動(dòng)，孩子的想法不能得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致好多孩子學(xué)習(xí)興趣缺乏，只是被動(dòng)的跟著老師學(xué)與做。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢？在認(rèn)真學(xué)習(xí)新《大綱》精神后，在新精神指導(dǎo)下，用心于教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)《大綱》精神，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并積累了一些讓孩子輕松學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，收到了很好的效果。
一、 順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性
“學(xué)啟于思，源于疑”，幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì)去探索，去嘗試，去尋求解決問(wèn)題的方法。作為老師在教授幼兒書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還要多為幼兒提供各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有效形式之一。幼兒對(duì)很多事物都處于陌生狀態(tài)，對(duì)身邊的一切十分關(guān)心，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，小到日常生活中的一朵花、一滴水，大到自然界里的各種科學(xué)現(xiàn)象，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。為便于他們對(duì)所關(guān)心事物的認(rèn)知了解，我利用幼兒喜玩的天性，在玩的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極思維，做到在學(xué)中玩，在玩中受教育。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，我和孩子們一起在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過(guò)天晴，我和孩子們?cè)诜e水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹(shù)葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，我和孩子們扮雪花，大風(fēng)與小風(fēng)---迎春花前歡呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑，在操場(chǎng)上追逐嬉戲---我也仿佛年輕了許多。通過(guò)這些游戲，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，從中獲得了精神上的愉悅和滿足，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了空前的激發(fā)。
二、了解幼兒求知的興趣
了解是教育的前提。老師要對(duì)每個(gè)孩子有所了解，針對(duì)孩子的喜愛(ài)，營(yíng)造一種孩子樂(lè)于接受的寬松環(huán)境，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中敢于表達(dá)自己心中的想法。這樣有利于幼兒興趣的發(fā)揮，也有利于老師因人施教。要采取積極引導(dǎo)的態(tài)度，讓孩子敢于也樂(lè)于接近老師，和老師主動(dòng)交流，如孩子在遇到困難時(shí)，應(yīng)送給孩子們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和激勵(lì)的話語(yǔ)促進(jìn)孩子去克服困難，讓他們感受到老師的支持與鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。要注重從細(xì)節(jié)、從日常生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣。 在一次偶然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我觀察到孩子們對(duì)樂(lè)器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂(lè)區(qū)去敲打。這激起了我的靈感，我想：為何不利用幼兒對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？于是，我利用活動(dòng)時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編游戲“聽(tīng)聽(tīng)響幾聲”、“什么樂(lè)器響五聲”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“我來(lái)敲，你來(lái)拍”等。幼兒對(duì)這種游戲式的學(xué)習(xí)非常感興趣，每當(dāng)玩“我來(lái)當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺(jué)地就學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽(tīng)力和自控能力。
三、滿足幼兒的心理需求
幼兒的自尊心十分強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，尤其喜歡聽(tīng)老師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的話，聽(tīng)老師的話有時(shí)勝過(guò)聽(tīng)父母的話，而且對(duì)聽(tīng)故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式對(duì)孩子進(jìn)行夸講和表?yè)P(yáng)。日?；顒?dòng)中對(duì)所發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問(wèn)題時(shí)，我就用故事的形式講給他們聽(tīng)，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。所講故事可以從學(xué)校圖書(shū)角里的圖書(shū)中選擇題材，但多數(shù)是結(jié)合我平時(shí)對(duì)孩子了解中日常積累的素材。有時(shí)我直接表?yè)P(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請(qǐng)小朋友猜故事表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)。當(dāng)我講到孩子們的問(wèn)題時(shí)，有的會(huì)低下頭，有的會(huì)偷著樂(lè)，有的會(huì)睜大眼睛聽(tīng)，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭(zhēng)相舉手說(shuō)：“老師，再講講我的故事吧！”通過(guò)這種以故事的形式教育表?yè)P(yáng)孩子，收到了意想不到的效果。
就這樣，我把幼兒的興趣、愛(ài)好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，在不斷的有趣的活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性高了，活動(dòng)逐漸變得更輕松了。
第5篇 總結(jié)隔代教育對(duì)孩子的影響 2550字
隔代教育的現(xiàn)實(shí)處境
趙增青是北京汾水文化傳播公司的職員，工作的性質(zhì)決定了他每天東奔西跑，愛(ài)人在一家網(wǎng)站工作，也沒(méi)日沒(méi)夜。他們的忙碌并沒(méi)有因孩子的誕生而稍減。剛開(kāi)始，孩子由保姆帶，被摔了一跤后，他的母親就心疼地非要自己帶。這樣，從2歲起，孩子跟奶奶一塊過(guò)，夫妻倆通常只在周末接孩子回家小住。
漸漸的，他們發(fā)現(xiàn)，孩子變了。對(duì)他們?cè)絹?lái)越生分，而在奶奶面前卻活蹦亂跳。夫妻倆總結(jié)的教訓(xùn)是，對(duì)孩子管得太嚴(yán)了。相反，做奶奶的無(wú)比寬容，一切順著孩子。
等到孩子上小學(xué)4年級(jí)時(shí)，與趙增青兩口子的隔膜越來(lái)越深。有事沒(méi)事總想往奶奶家跑。孩子身上也逐漸暴露出一些問(wèn)題，比如撒謊成性，花錢(qián)大手大腳等等。夫妻倆調(diào)教再三都無(wú)濟(jì)于事。最后，妻子忍無(wú)可忍，開(kāi)始限制孩子去見(jiàn)奶奶，理由是，孩子都讓奶奶慣壞了。
于是，這個(gè)家庭保持了很多年良好的婆媳關(guān)系出現(xiàn)了故障。
當(dāng)趙增青羞于和別人探討這些家庭瑣事的時(shí)候，他身邊的很多人正在經(jīng)受著同樣的煎熬。由隔代教育所產(chǎn)生的家庭爭(zhēng)議，成為當(dāng)下中國(guó)城市家庭中最主要的矛盾之一。
不久前的“六一”期間，一項(xiàng)關(guān)于“隔代教育”的全國(guó)范圍調(diào)查結(jié)果顯示：中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。
在上海，目前0～6歲的孩子中有50～60%屬于隔代教育，廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半，而在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。調(diào)查說(shuō)，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高。
這項(xiàng)調(diào)查再次提醒人們，隔代教育在中國(guó)是普遍現(xiàn)象。這種教育模式的成敗某種程度上關(guān)系著未來(lái)中國(guó)的人口質(zhì)量。
另一項(xiàng)資料顯示，中國(guó)60%以上的失足少年與隔代老人育孫不當(dāng)有關(guān)。有些犯罪少年就是在隔代老人“護(hù)”著的情況下，一步步走向深淵的。近幾年來(lái)媒體不斷將問(wèn)題少年的出事原因和隔代教育聯(lián)系起來(lái)，提到這種孩子，有意無(wú)意間都要問(wèn)一句：他是不是老人帶大的？
不久前，在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥時(shí)，重慶師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家劉東剛副教授更指出，這種網(wǎng)絡(luò)成癮癥在隔代教育或有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。當(dāng)隔代教育和家庭暴力相提并論時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就相當(dāng)嚴(yán)重了。
隔代教育的四種類(lèi)型
眼下所批判的隔代教育，出現(xiàn)在中國(guó)特定的社會(huì)背景下：一是大批老年人退休回家，中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)；另一方面，計(jì)劃生育使得城市家庭普遍進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代。
中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛告訴中國(guó)《新聞周刊》，根本上說(shuō)，對(duì)隔代教育出現(xiàn)批判的聲音，是由于當(dāng)下人們對(duì)子女的要求比以往任何時(shí)代都要高很多。
以前，比如上世紀(jì)五六十年代，大多數(shù)父母覺(jué)得孩子小學(xué)畢業(yè)就可以了?，F(xiàn)在，家家戶戶都嚷著讓孩子上大學(xué)，而且上大學(xué)還不夠，還得考研。
王極盛認(rèn)為，在城市化進(jìn)程加快的今天，在獨(dú)生子女時(shí)代，人們對(duì)子女要求高是可以理解的。但他同時(shí)認(rèn)為，做家長(zhǎng)的，特別是隔代家長(zhǎng)們的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展和孩子成長(zhǎng)的要求。
王極盛在數(shù)萬(wàn)人中間做的一項(xiàng)調(diào)查表明，95%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何教育子女這門(mén)學(xué)問(wèn)，其中，隔代家長(zhǎng)的這個(gè)比例接近100%。
“中國(guó)的家長(zhǎng)們從來(lái)沒(méi)有將教育子女當(dāng)作一門(mén)科學(xué)，認(rèn)為是無(wú)師自通的。一切全憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)?！蓖鯓O盛說(shuō)。爺爺奶奶輩的人經(jīng)常稱(chēng)，自己年輕時(shí)養(yǎng)活了五六個(gè)孩子，而且都健康成－年－人，現(xiàn)在，你們連一個(gè)也養(yǎng)活不了，還要我們幫忙。我們幫忙也就罷了，還嫌我們帶得不好。一方面，在觀念上，隔代家長(zhǎng)認(rèn)為帶孩子自己很有經(jīng)驗(yàn)。另一方面的問(wèn)題則是，他們的教育方法多半有問(wèn)題。
王極盛將隔代教育歸結(jié)為四種類(lèi)型：
第一，過(guò)分關(guān)注型。孩子本來(lái)能自己做的，隔代家長(zhǎng)呵護(hù)備至，代為其勞。孩子本來(lái)在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結(jié)果讓隔代家長(zhǎng)們?nèi)∠耍?/p>
第二，過(guò)分監(jiān)督型。什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴(lài)性和惰性，以及對(duì)成－年－人的不信任感；
第三，嚴(yán)厲懲罰型。這種教育方法因循了中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理；
第四，民主、溫暖和理解型。王極盛對(duì)此比較贊同。他發(fā)現(xiàn)，隔代家長(zhǎng)中也有人在采用這種方法，只是數(shù)量很少。
隔代之間，隔著兩代人不同的生活觀念，隔著不同的教育方法。從這個(gè)意義上講，父母給子女的直接教育雖然大多差強(qiáng)人意，但整體上是優(yōu)于隔代教育的。
隔代之墻，需要推倒嗎
中國(guó)是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國(guó)家。在國(guó)外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成－年－人，所以，基本上沒(méi)有隔代教育。
但中國(guó)爺爺奶奶的愛(ài)真有那么可怕嗎？理智的人們不禁要問(wèn)。幼兒親子
王極盛說(shuō)，無(wú)論如何，隔代教育在中國(guó)是不可避免的。一方面，這是中國(guó)傳統(tǒng)的家庭模式，另一方面，社會(huì)現(xiàn)實(shí)也使得隔代教育必不可少。當(dāng)城市和農(nóng)村的中青年人都在忙著賺盡可能多的錢(qián)疲于奔命時(shí)，當(dāng)多數(shù)情況下，保姆不職業(yè)化，不堪看護(hù)重任時(shí)，孩子基本上就歸爺爺奶奶了。
此外，目前中國(guó)老年人已達(dá)到1。34億，再過(guò)20年還將增加到2。4億到2。6億人。人老了，認(rèn)識(shí)的人就越來(lái)越少。如果老伴活著，還可相依為伴，但如果一方過(guò)世，老人惟一的寄托就只在孩子們身上了。眼看著子女們?yōu)樯钏奶幈济?，無(wú)暇顧及，于是，身邊只有孫子。倘若有一天，子女們又開(kāi)始限制孫子和他們來(lái)往的話，老兩口會(huì)怎么樣呢？
這種可能性并不是不存在。近年來(lái)，人們紛言隔代教育存在嚴(yán)重弊端，所以，許多人開(kāi)始有意地阻止孩子和老人過(guò)多接觸。盡管必須為此支付一筆不小的保姆費(fèi)用，但他們更愿意讓孩子呆在自己的羽翼下。
中國(guó)傳統(tǒng)的“隔代親”現(xiàn)象將越來(lái)越多地面臨挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的家庭關(guān)系也可能為之改變。有社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，中國(guó)未來(lái)20年內(nèi)的小康建設(shè)，必須抓好兩項(xiàng)工作，第一要解決老年人的社會(huì)保障問(wèn)題；第二就是要幫助他們搞好推卸不掉的教育隔代子女的艱巨工作。
王極盛也認(rèn)為，現(xiàn)在還不到討論要不要隔代教育的問(wèn)題，而是要想辦法搞好隔代教育。此前，1999年中國(guó)剛剛進(jìn)入老年社會(huì)時(shí)，老少共融的問(wèn)題曾被提到議事日程上來(lái)。當(dāng)時(shí)，有學(xué)者提出，每一個(gè)父母，每一個(gè)隔代家長(zhǎng)，希望都能夠掌握讓自己的晚輩健康成長(zhǎng)的知識(shí)。但5年過(guò)去了，社會(huì)還沒(méi)有研究出系統(tǒng)的操作性強(qiáng)的隔代教育辦法。相比之下，批判隔代教育的聲音卻一刻也沒(méi)有消停。
第6篇 教育孩子案例總結(jié) 800字
幼兒家庭教育心得中是這么認(rèn)為的，孩子是祖國(guó)的明天，是父母的希望。對(duì)孩子的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子的教育問(wèn)題是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，那么幼兒家庭教育心得到底是什么呢？我在這給大家說(shuō)說(shuō)我的幼兒家庭教育心得：
幼兒家庭教育心得中的第一點(diǎn)：多給孩子講故事。
喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子講故事，利用講故事這種方式來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事時(shí)應(yīng)盡量用普通話、用書(shū)面語(yǔ)，讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不斷地適應(yīng)規(guī)范化的語(yǔ)言。一則故事要重復(fù)講，加強(qiáng)孩子的記憶，孩子會(huì)越聽(tīng)越有趣，再讓孩子復(fù)述講過(guò)的故事，這就訓(xùn)練了她的語(yǔ)言能力。
幼兒家庭教育心得中的第二點(diǎn)：要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多和孩子交談。
可以用提問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)教育孩子，我認(rèn)為這樣孩子可以增強(qiáng)孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如有時(shí)在公園里或路上遇到有亂扔垃圾的現(xiàn)象，我會(huì)問(wèn)她這樣做是不是對(duì)，得到肯定地回答后，我會(huì)告狀她怎樣愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。這樣不僅能鍛煉孩子的判斷能力，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德。
幼兒家庭教育心得中的第三點(diǎn)：要堅(jiān)持自己帶孩子，我認(rèn)為沒(méi)有特殊情況不要讓老人幫忙帶孩子。
我們白天上班，與孩子在一起的時(shí)間本來(lái)就少。如果晚上再不帶她，會(huì)很難了解她。要和她交朋友，要尊重她，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把自己也變成小孩，順應(yīng)她的喜怒哀樂(lè)。讓她和父母沒(méi)有距離，這樣我們才能了解她的心聲。
幼兒家庭教育心得中的第四點(diǎn)：要讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)伙伴、幫助別人，讓她學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題。
記得有一次我們單位組織學(xué)習(xí)臺(tái)灣營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家余世維老師講課中說(shuō)道：“孩子從幼兒園回家后，不要問(wèn)她吃了什么，喝了什么，幼兒園老師不會(huì)單獨(dú)不給我們的孩子吃喝。要問(wèn)她今天在幼兒園幫助同學(xué)、老師做了哪些事情。有沒(méi)有團(tuán)結(jié)同學(xué)，出現(xiàn)了狀況她自己又是怎么處理的?！边@段話對(duì)我的啟發(fā)很深刻。
幼兒家庭教育心得中的第五點(diǎn)：培養(yǎng)孩子要堅(jiān)強(qiáng)。
第7篇 幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來(lái) 1750字
幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周?chē)澜绯錆M著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，希望能夠得到回答，甚至打破沙鍋問(wèn)到底，這都表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如果老師在這時(shí)能及時(shí)而適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，十分有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠激發(fā)幼兒的良好學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓他們愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半是老師講、孩子聽(tīng)，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動(dòng)，孩子的想法不能得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致好多孩子學(xué)習(xí)興趣缺乏，只是被動(dòng)的跟著老師學(xué)與做。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢？在認(rèn)真學(xué)習(xí)新《大綱》精神后，在新精神指導(dǎo)下，用心于教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)《大綱》精神，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并積累了一些讓孩子輕松學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，收到了很好的效果。
一、順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性
“學(xué)啟于思，源于疑”，幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì)去探索，去嘗試，去尋求解決問(wèn)題的方法。作為老師在教授幼兒書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還要多為幼兒提供各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有效形式之一。幼兒對(duì)很多事物都處于陌生狀態(tài)，對(duì)身邊的一切十分關(guān)心，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，小到日常生活中的一朵花、一滴水，大到自然界里的各種科學(xué)現(xiàn)象，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。為便于他們對(duì)所關(guān)心事物的認(rèn)知了解，我利用幼兒喜玩的天性，在玩的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極思維，做到在學(xué)中玩，在玩中受教育。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，我和孩子們一起在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過(guò)天晴，我和孩子們?cè)诜e水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹(shù)葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，我和孩子們扮雪花，大風(fēng)與小風(fēng)---迎春花前歡呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑，在操場(chǎng)上追逐嬉戲---我也仿佛年輕了許多。通過(guò)這些游戲，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，從中獲得了精神上的愉悅和滿足，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了空前的激發(fā)。
二、了解幼兒求知的興趣
了解是教育的前提。老師要對(duì)每個(gè)孩子有所了解，針對(duì)孩子的喜愛(ài)，營(yíng)造一種孩子樂(lè)于接受的寬松環(huán)境，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中敢于表達(dá)自己心中的想法。這樣有利于幼兒興趣的發(fā)揮，也有利于老師因人施教。要采取積極引導(dǎo)的態(tài)度，讓孩子敢于也樂(lè)于接近老師，和老師主動(dòng)交流，如孩子在遇到困難時(shí)，應(yīng)送給孩子們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和激勵(lì)的話語(yǔ)促進(jìn)孩子去克服困難，讓他們感受到老師的支持與鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。要注重從細(xì)節(jié)、從日常生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣。在一次偶然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我觀察到孩子們對(duì)樂(lè)器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂(lè)區(qū)去敲打。這激起了我的靈感，我想：為何不利用幼兒對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？于是，我利用活動(dòng)時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編游戲“聽(tīng)聽(tīng)響幾聲”、“什么樂(lè)器響五聲”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“我來(lái)敲，你來(lái)拍”等。幼兒對(duì)這種游戲式的學(xué)習(xí)非常感興趣，每當(dāng)玩“我來(lái)當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺(jué)地就學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽(tīng)力和自控能力。
三、滿足幼兒的心理需求
幼兒的自尊心十分強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，尤其喜歡聽(tīng)老師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的話，聽(tīng)老師的話有時(shí)勝過(guò)聽(tīng)父母的話，而且對(duì)聽(tīng)故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式對(duì)孩子進(jìn)行夸講和表?yè)P(yáng)。日常活動(dòng)中對(duì)所發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問(wèn)題時(shí)，我就用故事的形式講給他們聽(tīng)，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。所講故事可以從學(xué)校圖書(shū)角里的圖書(shū)中選擇題材，但多數(shù)是結(jié)合我平時(shí)對(duì)孩子了解中日常積累的素材。有時(shí)我直接表?yè)P(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請(qǐng)小朋友猜故事表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)。當(dāng)我講到孩子們的問(wèn)題時(shí)，有的會(huì)低下頭，有的會(huì)偷著樂(lè)，有的會(huì)睜大眼睛聽(tīng)，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭(zhēng)相舉手說(shuō)：“老師，再講講我的故事吧！”通過(guò)這種以故事的形式教育表?yè)P(yáng)孩子，收到了意想不到的效果。
就這樣，我把幼兒的興趣、愛(ài)好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，在不斷的有趣的活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性高了，活動(dòng)逐漸變得更輕松了。
第8篇 孩子未必會(huì)快樂(lè)，幸福也許只是傳說(shuō)-教育總結(jié) 1300字
孩子未必會(huì)快樂(lè)，幸福也許只是傳說(shuō)-教育總結(jié)
今天再次走進(jìn)課堂，有著久違的感覺(jué)，那么熟悉，又是那么的陌生，一切都像沉睡許久的一個(gè)遠(yuǎn)夢(mèng)，飄飄然就落到了手心里。
孩子終歸是孩子，純真的笑容，天真的心態(tài)，在學(xué)校里極致的燦爛著，也只有學(xué)校是孩子的那一方凈土，也唯有這里孩子綻開(kāi)笑容，長(zhǎng)出快樂(lè)之花。喧鬧的校園，匆忙地身影，每一個(gè)小小的心里總有著一片獨(dú)屬于自己的那片天地，憂傷也好，歡樂(lè)也罷，都是生命中美好的情緒，都是往后念起這個(gè)花季的一段歷程，跳不過(guò)的旅程，不可磨滅的記憶，在往后的日子里散著淡淡的香。
從外形上看孩子，各有差異，那般的高大，還有那般的瘦小，真的有些訝然。既然打算聽(tīng)課，就做好了準(zhǔn)備，可是真的一上午一下午的坐在那里聽(tīng)課，那感覺(jué)真的是一言難盡！都說(shuō)做人難，真的是這樣。年紀(jì)很大了，以至于我們忘記了最初的做人的艱辛，忘記了當(dāng)初的難過(guò)，忘記了我們?cè)?jīng)也這般的年幼，也曾經(jīng)趴在課桌上學(xué)習(xí)，孤燈下夜讀，好遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的好像不曾發(fā)生過(guò)似的`。現(xiàn)在我們常常感嘆孩子不懂得感恩，其實(shí)，看看現(xiàn)在的孩子，突然發(fā)現(xiàn)，他們并不比我們承擔(dān)的少，壓力未必就小過(guò)大人。一節(jié)節(jié)的課堂，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，一點(diǎn)點(diǎn)的課間，連接著下堂課的開(kāi)始，忙忙碌碌的一上午就過(guò)完了，坐久了，原來(lái)這么累，孩子每天這樣坐，也真了得！忽然覺(jué)得孩子好辛苦，很不容易。不問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，只看每天的早起晚歸，辛苦度日，就萬(wàn)般的難捱了。很是心疼孩子，以后要對(duì)他好好的。幼小的心靈，未曾真正的成熟，要過(guò)早過(guò)多的承受一些他們所不能承受的，是孩子的悲哀，也是家長(zhǎng)，以至于社會(huì)的悲哀。
孩子的童年都在讀書(shū)聲中度過(guò)的，少了我們那時(shí)的游戲玩耍，那時(shí)間，閑散的時(shí)光中陽(yáng)光都是懶懶的落下來(lái)，暖意融融中是花香的味道，是追逐蝴蝶走失了自己方向的孩子，是在課間踢毽子，跳皮筋的游戲，現(xiàn)在的孩子真的不會(huì)玩，除了玩具，他們還能玩什么？沒(méi)有多余的場(chǎng)地空間，沒(méi)有放心的安全空間，孩子只能在家里，孩子只能孤單著，最后孤僻著。小時(shí)候的我們可以遠(yuǎn)足郊外，去到沙漠深處，在沙灘中追逐打鬧，在沙地上看壁虎的痕跡，雨后雄心勃勃的想去撿拾野菜，最后往往在曠野中瘋玩，然后在落日余暉中歸家，也不曾得到半聲責(zé)罵。那時(shí)候像上東就往東游，想往西去，就西游一番，好像四周都游歷過(guò)了。也許太小，走得并不是很遠(yuǎn)，但是心的舞臺(tái)卻很大很大，大的有這么多的美好充斥在心里，想起來(lái)依舊美好的不得了！那童年，是我們自己的夢(mèng)，沒(méi)有摻雜其他的因素，快樂(lè)就那么簡(jiǎn)單而純真，笑容就那么透徹而純凈，身影是那么的歡快而幸福，我們既然可以得到，孩子為何卻失卻了這種簡(jiǎn)單的幸福？
一天下來(lái)，到了最后有些堅(jiān)持不住了，窗外暮色漸濃，孩子依舊伏在課桌上寫(xiě)作業(yè)，這些個(gè)孩子，是在做著誰(shuí)的美夢(mèng)？走出教室，對(duì)面的教學(xué)樓燈火通明，恍若隔世般地疏離感。只一天的時(shí)光，我走過(guò)了極為漫長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)光隧道，很累，很累！
作為家長(zhǎng)，心靈的溝通，未見(jiàn)得要輸于成績(jī)單的笑容，那一定是孩子想見(jiàn)到的，卻又害怕見(jiàn)到的，有著多少勢(shì)利，幾許功利。孩子未必快樂(lè)，幸福也許只是一個(gè)傳說(shuō)。這般為了孩子，是應(yīng)該的嗎？
第9篇 教師教育總結(jié)——愛(ài)孩子不能越俎代庖 1200字
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn)，廣大教育工作者均已達(dá)成共識(shí)，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題——怎能去愛(ài)？我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的“愛(ài)”，本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的“愛(ài)”，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。
“溥儀現(xiàn)象”畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái)，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用“抱養(yǎng)”的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動(dòng)，家長(zhǎng)奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生“拾柴”、“燒火”、“做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生“品味”的怪做法。教育者（廣義）將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的“小皇帝”、發(fā)生了許多鬧劇。諸如“雞蛋無(wú)縫無(wú)法剝”、“雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在太陽(yáng)下曝曬”、“拿蒜苗當(dāng)韭菜”的笑 話以及高分低能現(xiàn)象。從1995年關(guān)于“中日夏令營(yíng)中的較量”的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實(shí)際中缺乏生存能力、責(zé)任感以及對(duì)困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進(jìn)步的勇氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長(zhǎng)鳴的。如果我們不引起高度重視，那么，我們便會(huì)有比夏令營(yíng)之憂更憂的經(jīng)濟(jì)之憂、事業(yè)之憂、未來(lái)之憂。
其實(shí)，解憂的方法也可以從溥儀后半生的轉(zhuǎn)變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監(jiān)獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過(guò)多年的勞動(dòng)改造，終于變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續(xù)過(guò)他的皇帝生活，繼續(xù)受到應(yīng)有盡有的“愛(ài)”，恐怕到不惑之年也未必會(huì)系鞋帶，更不要說(shuō)自食其力了?？磥?lái)人的能力是靠鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的，不鍛煉就會(huì)喪失起碼的能力。我們應(yīng)該懂得愛(ài)不能強(qiáng)迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新的世界?！币虼?，我們?cè)俅渭埠簦杭彝?、學(xué)校、社會(huì)一定要給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中練出多種能力，千萬(wàn)不能像侍從們對(duì)待溥儀那樣過(guò)分溺愛(ài)孩子。倘若溺愛(ài)，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若放開(kāi)手
《教師教育總結(jié)——愛(ài)孩子不能越俎代庖》
