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【第1篇 生命教育教學(xué)工作總結(jié)
生命教育教學(xué)工作總結(jié)
中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科是生命教育的顯性課程，那么，關(guān)于生命教育教學(xué)工作總結(jié)怎么寫(xiě)，你知道怎么寫(xiě)嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內(nèi)容吧!
生命教育教學(xué)工作總結(jié)1
中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科是生命教育的顯性課程，在生命科學(xué)課程中有著豐富的生命教育顯性教育資源及隱性教育資源；同時(shí)生命科學(xué)學(xué)科也有一定的民族精神教育資源。在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)重視這些教育資源的發(fā)掘和利用，采取豐富多彩的教學(xué)方式，將生命教育和民族精神教育有機(jī)地融入到教學(xué)目標(biāo)的制定，教育內(nèi)容的實(shí)施，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
根據(jù)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》，對(duì)中學(xué)教師在生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“兩綱”提出的具體要求，本人嘗試性地進(jìn)行了一節(jié)生命教育的研究課。
此次研究課主要結(jié)合特奧運(yùn)動(dòng)，以生命教育為主題展開(kāi)教學(xué)。在課的前期準(zhǔn)備過(guò)程中，由于翻閱和查找了大量關(guān)于生命教育的資料，精心制作了課件，準(zhǔn)備的比較充分，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢。
在課的導(dǎo)入部分，播放了澳大利亞激勵(lì)演講大師約翰·庫(kù)緹斯的生活片段，讓學(xué)生對(duì)生命的堅(jiān)強(qiáng)有了直觀的感受，再結(jié)合學(xué)生們都非常熟悉的海倫·凱勒的事例從而引出生命教育的話題。課的主體分為兩大部分，第一部分主要是結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，用了一些淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明如何珍愛(ài)自己的生命這一話題。第二部分是在珍愛(ài)自己生命的基礎(chǔ)上提出要更多地關(guān)愛(ài)他人生命這一話題。在講解這一話題時(shí)運(yùn)用了桑蘭、特里薩修女、特奧等事例，同時(shí)將他人的范圍擴(kuò)大化，指出不僅是關(guān)愛(ài)人的生命，還要關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的生命，由此才是關(guān)愛(ài)他人生命的全部?jī)?nèi)涵。課的最后部分是學(xué)生的感悟部分，請(qǐng)學(xué)生在《在我生命中的每一天》的歌聲中寫(xiě)下對(duì)生命的感悟，然后進(jìn)行交流，交流的過(guò)程也是體現(xiàn)本課教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。
當(dāng)然，這節(jié)課上下來(lái)也有不少遺憾。雖然課前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是絲絲入扣的，但在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的分配還不夠均勻，最后學(xué)生感悟的部分其實(shí)本應(yīng)是本課的一大亮點(diǎn)，可惜迫于時(shí)間關(guān)系給學(xué)生思考的時(shí)間有限，而后也只叫了2個(gè)同學(xué)起來(lái)交流感想。而反過(guò)來(lái)看，之前我講解的部分顯得有些冗長(zhǎng)，有些道理本可以學(xué)生自己悟出，但我卻在講解過(guò)程中一并點(diǎn)明，由此就總體覺(jué)得學(xué)生在課堂上的參與性不夠，課堂氣氛有些沉悶，這是我以后需要改進(jìn)的地方。
民族精神教育和生命教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要抓手，在二期課改的實(shí)施中，作為生命科學(xué)學(xué)科教師，我要不斷探索生命教育和民族精神教育的有效方法、途徑，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，及時(shí)總結(jié)生命教育和民族精神教育的經(jīng)驗(yàn)，將生命教育和民族精神教育成為我在進(jìn)行生命科學(xué)教學(xué)時(shí)的有機(jī)組成部分。
生命教育教學(xué)工作總結(jié)2
大凡在中國(guó)，只要說(shuō)到課堂教學(xué)，大家腦海里便會(huì)映射出一群孩子循規(guī)蹈矩地坐在教室里很常虔誠(chéng)地望著一個(gè)同樣是非常職業(yè)形象的老師在嘔心瀝血地講解。如今，人類在進(jìn)步，教育觀念在更新，今天的教育，更加注重的心與心的碰撞，而非形式了。生命又是所有教育的邏輯起點(diǎn)和最高目的，一切教育必須遵循人的生命規(guī)律。因此生命教育更需要學(xué)生在自由空間進(jìn)行。
首先，更新觀念。
我們要從樹(shù)立“生命教育不是一門(mén)課程”的觀念?！吧逃彼荒芘c語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科等同起來(lái)，否則，我們就會(huì)走上照本宣科，甚至偏離以人為全的`指導(dǎo)方針。生命教育不是一門(mén)課程，而是要滲透到學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用。這是生命教育能有自由空間的有力保證。但這又不等于說(shuō)生命教育是“老虎咬天無(wú)從下口”是大而空的了。這是在告訴我們每一次生命教育得與三大載體相聯(lián)系，能創(chuàng)設(shè)或是提供學(xué)生容易接收的情景。
其次，思想上依托教材，內(nèi)容上不拘泥于教材，形式上不拘束于課堂。
學(xué)校的樹(shù)木常常被學(xué)生無(wú)情的攀折，尤其是到了桂花飄香的季節(jié)，那些殘枝斷葉更是比比皆是。剛好我教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《呵護(hù)生命》一課，我把握了教材的思想內(nèi)容后，把學(xué)生們帶到花壇里，讓學(xué)生感受這些生命給人類帶來(lái)的美的享受，讓學(xué)生們坐在樹(shù)下，依著花叢，一起討論怎么樣保護(hù)他們呢？后來(lái)，聰明的孩子們想出了一個(gè)班管理一棵自己喜歡的樹(shù)，再后來(lái)我們想出了更人性化的名字“領(lǐng)養(yǎng)小樹(shù)”。這一活動(dòng)經(jīng)過(guò)孩子們用書(shū)面材料的形式報(bào)交到大隊(duì)部后立刻得到了響應(yīng)，今天，您再踏進(jìn)實(shí)時(shí)就會(huì)看到我們的孩子們精心設(shè)計(jì)的樹(shù)木領(lǐng)養(yǎng)牌了。就這樣，我的課落實(shí)了，孩子們也真正地用行動(dòng)去呵護(hù)了身邊的小生命，這些企是課堂中枯燥的講解所能達(dá)到的？
最后，合理整合，高效教育。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了我們這套教材的很多課可以有機(jī)地整合在一個(gè)生活情境里進(jìn)行教育。今年六月上旬，我和我們班的同學(xué)參加了由學(xué)校大隊(duì)部組織了一次“走進(jìn)無(wú)聲世界”的活動(dòng)。當(dāng)孩子們看到本是一群看在他們眼是殘疾人的同齡孩子表演得非常出色時(shí)，他們的折服了。有的甚至發(fā)出感嘆“他們真了不起！”“原來(lái)殘疾人也可以比我們正常人更了不起！”當(dāng)孩子們看到這些聾啞的兒童們?yōu)榱嘶貓?bào)社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)而去社區(qū)里服務(wù)的宣傳展板時(shí)，他們一個(gè)個(gè)沉默著，我知道他們也在想自己是該學(xué)習(xí)這些同齡人小伙伴的時(shí)候了。
于是我突然想到了《生命教育》四年級(jí)上冊(cè)第4課《幸福的生活》和沈旎老師主編的六年級(jí)上冊(cè)第4課《“我”只有一個(gè)》這兩課的整合了。《幸福的生活》無(wú)非是讓學(xué)生從小懂得我們是有他人的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大的，我們也要學(xué)會(huì)給予他人的愛(ài)；《“我”只有一個(gè)》是為以讓學(xué)生明白我們地球上的每一個(gè)人都有他存在的價(jià)值，要從小學(xué)會(huì)欣賞自己、悅納自我。這兩個(gè)方面的道理我們從小就知道，可是有過(guò)這方面心靈上震撼的經(jīng)歷的孩子恐怕就不多了。因此我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更一些像“走進(jìn)無(wú)聲世界”能鮮活地教育孩子們的活動(dòng)，就可以把更多的課有機(jī)的整合了，可以大大地提高我們的教學(xué)效率和效果。
【第2篇 夢(mèng)想班隊(duì)之生命教育活動(dòng)總結(jié)報(bào)告
今年，我們?nèi)昙?jí)夢(mèng)想班隊(duì)的主題是“生命教育”， 人的生命不是獨(dú)立存在的。當(dāng)一個(gè)人的生命發(fā)生問(wèn)題時(shí)，會(huì)作用在不同的生活層面上，包括自我價(jià)值偏差、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、生活環(huán)境所造成的沖突與壓力，及不能宏觀地看待生命整體等問(wèn)題。新東方生命教育繪本“人與己”系列幫助孩子們了解自我的價(jià)值，發(fā)展出自愛(ài)與被愛(ài)、自我尊重與被尊重的能力。在“人與人”系列中，孩子們學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都同樣重要、同樣有價(jià)值，使孩子們能夠?qū)W會(huì)愛(ài)人、尊重他人。我們更運(yùn)用“人與地”系列幫助孩子看見(jiàn)萬(wàn)物萬(wàn)事的美好，體會(huì)生命的意義，并愛(ài)惜所有生命。這三者包含了人格教育與環(huán)境教育?！叭伺c天”系列幫助孩子體會(huì)和認(rèn)識(shí)自己與世界、宇宙的關(guān)系，面對(duì)未來(lái)懷抱盼望，朝著生命藍(lán)圖前進(jìn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，以動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而建構(gòu)起開(kāi)放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的夢(mèng)想班隊(duì)課堂。
一 、教學(xué)設(shè)計(jì)少一些多一些學(xué)生的生成
在課前，我總是做好了充分的準(zhǔn)備工作，尋找視頻，講述故事時(shí)怎樣做到生動(dòng)有趣，我在課前都一一進(jìn)行了預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。但是我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，他們具體會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，是我們所不能預(yù)料的。課堂上，我努力尊重學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生生成性的回答，可能是他對(duì)教材、生活體驗(yàn)的獨(dú)特解讀。少一些預(yù)設(shè)，多一些課堂生成，課堂上將會(huì)閃耀著生活、精神的光輝，走進(jìn)一片燦爛的宇宙大自然。
二、課堂氛圍少一些刻板多一些自由
在班隊(duì)課堂的教學(xué)中，我盡量少出現(xiàn)一些“教師問(wèn)學(xué)生答”的傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣使優(yōu)生思考更優(yōu)，后進(jìn)生會(huì)過(guò)眼云、過(guò)耳風(fēng)就更不知，為此利用教學(xué)小組優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體針對(duì)一些問(wèn)題先讓小組自由發(fā)言討論，你一句我一言（氛圍自由寬松），特別是中、后學(xué)生能夠放得開(kāi)積極發(fā)言參與，時(shí)間一長(zhǎng)腦、心、嘴就配合好，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然針對(duì)一些尖銳的問(wèn)題，展示中組組間不用舉手直接站起來(lái)辯駁，這樣優(yōu)化學(xué)生的思維，鍛煉了腦、心、嘴，增進(jìn)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。
夢(mèng)想班隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)心靈放飛的地方，在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩株番茄》的故事，從中讓學(xué)生知道我們不應(yīng)該驕傲，要謙虛?！段也恢牢沂钦l(shuí)》讓孩子們知道了在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都很重要，從而樹(shù)立起孩子們的自信心……
享受生命教育的靈動(dòng)課堂，享受生命教育的溫馨課堂，這樣的課堂，意味著自由，意味著和諧，意味著快樂(lè)。我們應(yīng)該讓夢(mèng)想班隊(duì)之“生命教育”課堂變得更加快樂(lè)，從而讓每一個(gè)享受生命教育的孩子們真正體會(huì)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣！
【第3篇 關(guān)于生命教育周活動(dòng)總結(jié)
關(guān)于生命教育周活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)常州市、溧陽(yáng)市教育局關(guān)于開(kāi)展生命教育周活動(dòng)的有關(guān)文件要求，我校對(duì)生命教育活動(dòng)高度重視，積極采取措施，開(kāi)展了各種主體教育活動(dòng)，將生命教育滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，起到了以活動(dòng)促德育，以德育促教育的作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)
1、學(xué)校高度重視生命教育活動(dòng)，建立學(xué)校生命教育活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)兼黨總支書(shū)記劉志偉同志任組長(zhǎng)，成員為分管德育副校長(zhǎng)、德育處主任、團(tuán)委書(shū)記、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等。副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)分管工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，責(zé)任心強(qiáng)，相互協(xié)作好。
生命教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：
組長(zhǎng)：劉志偉
副組長(zhǎng)：蔣菡芝
成員：蔡大松高鎖林崔恩居潮云朱鎖榮唐杰錢(qián)新華黃耀萍
2、把學(xué)校生命教育工作納入學(xué)校，并在周工作安排中具體落實(shí)，定期檢查工作的進(jìn)展情況，及時(shí)進(jìn)行工作反思總結(jié)。
二、積極宣傳，形成生命教育宣傳網(wǎng)絡(luò)體系
為積極響應(yīng)常州市、溧陽(yáng)市生命教育活動(dòng)并落實(shí)生命教育課題，目前，我校及時(shí)啟動(dòng)了以“激發(fā)生命潛能提升生命價(jià)值”為主題的“生命教育周”活動(dòng)。3月12日，蔣菡芝副校長(zhǎng)作了《讓生命因你而精彩》的國(guó)旗下講話，作了生命教育活動(dòng)的動(dòng)員講話，這正式拉開(kāi)了“生命教育周”教育活動(dòng)的序幕。下午，德育處及時(shí)在四樓會(huì)議室召開(kāi)了全體班主任會(huì)議，認(rèn)真部署了“生命教育周”教育的有關(guān)活動(dòng)安排。同時(shí)，充分利用宣傳主渠道作用。開(kāi)設(shè)專題宣傳欄，堅(jiān)持更換櫥窗及黑板報(bào)內(nèi)容。利用校園廣播臺(tái)、校園電視臺(tái)、升旗儀式、班主任例會(huì)、班會(huì)課等各種形式，向師生廣泛宣傳生命教育知識(shí)、法律知識(shí)，進(jìn)行法紀(jì)教育，從而增強(qiáng)了師生的生命價(jià)值觀念。
三、精心組織各種活動(dòng)，引導(dǎo)師生在活動(dòng)中體會(huì)生命教育的意義，提升生命價(jià)值意義
1、通過(guò)校園廣播電視臺(tái)向全體師生宣布我校開(kāi)展“生命與你我同行”教育宣傳。我們的宣傳口號(hào)是：“愛(ài)生命、知榮辱、做表率、建和諧校園”、“以珍愛(ài)生命為榮、以輕視生命為恥”“讓學(xué)校成為師生充滿生命活力的園地”、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都珍愛(ài)生命，快樂(lè)成長(zhǎng)”、“讓學(xué)校中的每個(gè)人都張揚(yáng)個(gè)性、升華生命”、“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康”、“珍惜生命、熱愛(ài)生活”、“開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命”、“書(shū)寫(xiě)好我們生命中的每一頁(yè)”、“生命之苗，需要我們共同澆灌”。
2、加強(qiáng)感恩教育、感動(dòng)教育，引領(lǐng)全校師生在感恩、感動(dòng)中學(xué)習(xí)、工作。為了弘揚(yáng)資貧濟(jì)困、關(guān)愛(ài)生命的精神，面對(duì)我校身患絕癥的儲(chǔ)一兵老師，光華高級(jí)中學(xué)組織全體老師對(duì)儲(chǔ)一兵老師進(jìn)行了愛(ài)心募捐活動(dòng)。針對(duì)這一情況，德育處、團(tuán)委認(rèn)真組織全校學(xué)生開(kāi)展“送人玫瑰，手有余香”討論活動(dòng)，以弘揚(yáng)中華民族濟(jì)貧救難，關(guān)愛(ài)他人、感恩他人的崇高精神。全校學(xué)生認(rèn)真響應(yīng)，思想上得到了一次洗迪。學(xué)校還利用班會(huì)課組織全體師生觀看了《感動(dòng)中國(guó)20__年度人物頒獎(jiǎng)盛典》和20__感動(dòng)中國(guó)人物、20__全國(guó)十大杰出青年洪戰(zhàn)輝事跡報(bào)告會(huì)的電視錄像。這些“感動(dòng)中國(guó)”的人物，他們都堅(jiān)守著自己對(duì)人生的信念，執(zhí)著地追求自己的理想，人類最可貴的真、善、美在他們身上展現(xiàn)，不僅如此，還放出了七彩的光環(huán)感動(dòng)了知曉他們的每一個(gè)人！特別是洪戰(zhàn)輝的自立、自強(qiáng)和珍愛(ài)生命的一言一行都深深啟發(fā)和感染了每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們更明確自己的人生方向，自信而踏實(shí)地走好人生的每一步，描繪出屬于自己的天空。
3、加強(qiáng)“成長(zhǎng)、成才、成人”為主題的生命責(zé)任教育。學(xué)校從今年開(kāi)始，首次使用學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)來(lái)記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，進(jìn)一步發(fā)揮教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的合力以促使學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，學(xué)校利用發(fā)放學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的契機(jī)，開(kāi)展了以“成長(zhǎng)、成才、成人”為主題的生命責(zé)任教育。組織學(xué)生觀看學(xué)生自編自導(dǎo)自演的校園情景劇，內(nèi)容包括“成長(zhǎng)的期待”、“成長(zhǎng)的煩惱”、“成長(zhǎng)的喜悅”，通過(guò)青春情景劇的播放和熏陶，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成人意識(shí)和生命責(zé)任意識(shí)得到了增強(qiáng)，受到了師生的一致認(rèn)可。
4、繼續(xù)加強(qiáng)社區(qū)共建活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意識(shí)、服務(wù)社區(qū)和服務(wù)他人的意識(shí)。20__年我校啟動(dòng)了光華高級(jí)中學(xué)青年志愿者“北門(mén)社區(qū)服務(wù)站”，組織青年學(xué)子走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，協(xié)助社區(qū)清理衛(wèi)生，推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)，豐富了社區(qū)文化生活，受到了社區(qū)居委會(huì)和群眾的高度認(rèn)可。生命教育周期間，我校40多名青年志愿者高舉著志愿者服務(wù)大旗和學(xué)校的校旗再次來(lái)到北門(mén)社區(qū)進(jìn)行青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。志愿者分別進(jìn)行了社區(qū)大環(huán)境的整治、為五保戶打掃以及小區(qū)宣傳活動(dòng)。這次活動(dòng)的開(kāi)展是我校青年志愿者社區(qū)服務(wù)正式啟動(dòng)以后和北門(mén)社區(qū)建立長(zhǎng)期的關(guān)系進(jìn)行定點(diǎn)定時(shí)的服務(wù)的一個(gè)延續(xù)，也是努力踐行志愿精神，幫助他人，服務(wù)社會(huì)的重要舉措。在生命教育周期間，更賦予了其關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的內(nèi)涵。
5、及時(shí)構(gòu)筑師生珍視生命的平臺(tái)，展開(kāi)了師生一系列生命教育論壇。學(xué)校利用班會(huì)課組織各班開(kāi)展生命教育意義大討論，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事、自身的一言一行感悟生命的意義，崇尚自律的同時(shí)為他人作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)校還搭建班主任學(xué)術(shù)討論平臺(tái)，組織全體班主任赴南山竹海風(fēng)景區(qū)開(kāi)展班主任論壇，這次論壇，一方面讓班主任在大自然中感悟了大自然的美麗，愉悅了身心，另一方面讓班主任在討論中領(lǐng)悟了生命的意義，領(lǐng)悟了生命的價(jià)值。班主任們反響看法，很多已成文上交。
生命教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，內(nèi)容多，輻射面廣，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，我校將在實(shí)際工作中不斷探索、研究、積累經(jīng)驗(yàn)，將生命教育落到實(shí)處，充分發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生的生命之花開(kāi)得更加絢爛多彩！
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