- 目錄
【第1篇 小學(xué)心理教育工作總結(jié)
這一學(xué)期本人圍繞學(xué)校的工作計(jì)劃來(lái)展本學(xué)期心理健康教育的工作，開展基礎(chǔ)教育課程改革，開發(fā)校本課程，完善心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，現(xiàn)在就一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、心理健康教育課程建設(shè)
根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的文件精神開發(fā)校本課程。在沒有教材的情況，自行設(shè)計(jì)課程，編寫教案。通過(guò)以往的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和我自身的研究我對(duì)該課程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，課程以活動(dòng)課為主。
通過(guò)班主任的提供問(wèn)題和開課之前先為了了解孩子們的心理我進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷（6年級(jí)）通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)孩子們的心理問(wèn)題主要出現(xiàn)在人際交往、學(xué)生之間交往、學(xué)習(xí)困惑、考試焦慮等等。因此根據(jù)以上問(wèn)題這學(xué)期，心理課程內(nèi)容內(nèi)容涉及到指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生的考試焦慮、人際關(guān)系、學(xué)生之間的正常交往，增進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)等方面。
比如：第一課先讓孩子們了解到什么是心理？什么是心理課？為什么要上心理課？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生懂得上心理課的必要性。還有為了部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，針對(duì)于這樣的學(xué)生上了兩節(jié)《讓雙眼閃亮起來(lái)》和《我的注意，我做主》課，以此提高孩子們的觀察能力和和注意聽講能力。還有通過(guò)講故事或一些案例讓談們自己說(shuō)出方法和道理。心理課當(dāng)中孩子們最愿意上的是心理活動(dòng)課。比如：“火車快跑”是十多人為一組參加的項(xiàng)目，目的在于考驗(yàn)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，在比賽中，所有組員成員都自發(fā)地走上賽場(chǎng)幫助本組完成任務(wù)，在感遭到劇烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也讓我們看到了孩子們高度的集體榮譽(yù)感和組員間凝聚力?！懊と擞螒颉边@個(gè)項(xiàng)目更多的是考驗(yàn)兩位同學(xué)之間相互配合、組織調(diào)和的能力，需要組員有很好的默契?！坝妹謱懺?shī)（三行詩(shī)）”既可以讓孩子們動(dòng)腦的同時(shí)找出自己的優(yōu)點(diǎn)及看出他人的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)自信的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人、夸贊別人。
這學(xué)期開展一系列的心理活動(dòng)課當(dāng)中也出現(xiàn)了有些班級(jí)整體的心理問(wèn)題及個(gè)別孩子的問(wèn)題。比如六年級(jí)學(xué)生對(duì)男女同學(xué)關(guān)系的苦惱、或同學(xué)關(guān)系而苦惱、或面臨畢業(yè)緊張等等問(wèn)題。因此又展開《朋友》《《青春期——成長(zhǎng)的季節(jié)》《清楚起跑線》《復(fù)習(xí)不是炒冷飯》《臨考無(wú)需緊張》等通過(guò)這樣的心理課讓孩子們自己感悟到自身的問(wèn)題并找出改正問(wèn)題的方法。學(xué)期末，當(dāng)讓孩子們寫出對(duì)心理課的感受時(shí)，六年級(jí)有位同學(xué)說(shuō)：有個(gè)學(xué)生這樣寫道我是一個(gè)比較懶的學(xué)生，但通過(guò)這學(xué)期心理課，讓我懂得了我的缺點(diǎn)帶來(lái)的負(fù)面效果，因此我新歡上心理課的同時(shí)，也慢慢喜歡上漢語(yǔ)、朝語(yǔ)。所以，心理課對(duì)我的影響很大。還有的同學(xué)寫道：通過(guò)《小松鼠》游戲，讓我們懂得了團(tuán)結(jié)一心的重要性。
總之，從學(xué)生的反應(yīng)上看，這學(xué)期心理健康教育活動(dòng)課的開展達(dá)到了預(yù)期的目的，即提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。
二、心理咨詢
心理咨詢室每周一到五下午對(duì)學(xué)生開放，并不定時(shí)地做好預(yù)約咨詢，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期學(xué)生的個(gè)體咨詢次數(shù)有10人次。及時(shí)有效地解決了學(xué)生的心理困惑，消除了心理障礙，讓他們恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)和生活。
針對(duì)咨詢，作好記錄，整理心理咨詢檔案，并做好每次個(gè)案與交流反思，來(lái)提高自身咨詢技術(shù)水平。
三、自身專業(yè)成長(zhǎng)
1、參加繼續(xù)教育
作為一名剛剛接觸心理健康教育的老師，為了盡快完成從角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教學(xué)工作，適應(yīng)新課程改革，我認(rèn)真參加區(qū)里的心理培訓(xùn)。
2．讀書活動(dòng)
這學(xué)期，本人積極投入到香坊區(qū)百合心語(yǔ)讀書社團(tuán)的讀書活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)了“讀書成就名師”“團(tuán)體心理咨詢”、等多本心理學(xué)專業(yè)書籍，并交流學(xué)習(xí)心得，研討專業(yè)技術(shù)，達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)。
四、今后思路
回顧昨天，我在這美麗的校園里留下的腳印，忙碌而充實(shí)。這一年里，在實(shí)踐中摸索，在摸索中提升，在提升中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲快樂。展望明天，過(guò)去這一切不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始，以此為新的起點(diǎn)，更勇于探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)交流，更加充實(shí)自己，取得更好的成績(jī)，從而把我校心理健康教育工作推向一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)心理教育
【第2篇 心理教育主題班會(huì)總結(jié)
開展的這個(gè)班會(huì)是以知識(shí)競(jìng)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)心理方面的知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)開展之前，我班已經(jīng)寫了非?？b密的策劃書，而且提前購(gòu)買好了各種有關(guān)的獎(jiǎng)品。而且為了體現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的民主化，這個(gè)策劃書寫好以后我班就馬上召集班干開了班干會(huì)議，集體商討修改。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的會(huì)議，我們又更加完善了這個(gè)策劃。
但是，我們沒有貿(mào)然展開這個(gè)班會(huì)，為了更加的吸引同學(xué)們的興趣，我班還開展了一個(gè)班會(huì)。班會(huì)的內(nèi)容就是把策劃書讀給每一個(gè)同學(xué)聽，讓同學(xué)們集體討論，有什么不妥的或者不完善的，所有同學(xué)都可以提出，如果提的好，就可以修改。
班會(huì)非常順利，達(dá)到了前期的目的，基本上把策劃書完善到了可以吸引每一個(gè)同學(xué)積極參與的地步。
所以，這個(gè)心理健康教育的主題班會(huì)開展之時(shí)，同學(xué)們非常積極參加。根據(jù)策劃書的內(nèi)容，這個(gè)主題班會(huì)我們分成了4組，每組7到8個(gè)人，主持人2名，裁判3名。相關(guān)的工作人員早早就到了競(jìng)賽的教室，布置好現(xiàn)場(chǎng)。而且安排好了各隊(duì)人員的座位，之后，他們又準(zhǔn)備好了草稿紙，筆，計(jì)算器，把黑板寫好了字。萬(wàn)事俱備，只欠同學(xué)們的到來(lái)。
班會(huì)開始前十分鐘，同學(xué)們就陸陸續(xù)續(xù)的趕來(lái)了，而且大家臉上都是面帶笑容，都是非常期待這個(gè)班會(huì)盡早開始。
等主持人上臺(tái)享受完同學(xué)們一陣持久的掌聲之后，兩個(gè)主持人你一言我一語(yǔ)的開始宣讀比賽的規(guī)則以及比賽的流程，同學(xué)們非常認(rèn)真的聽，生怕錯(cuò)過(guò)了每一個(gè)細(xì)節(jié)。等同學(xué)們都了解了比賽的規(guī)則以及流程以后，裁判一聲令下，主題班會(huì)就這樣開始了。
競(jìng)賽開始的時(shí)候，同學(xué)們都非常投入的參與其中，相當(dāng)踴躍。每當(dāng)某一個(gè)同學(xué)答對(duì)題目的時(shí)候，都有一陣掌聲襲來(lái)。答錯(cuò)之后，同學(xué)們都可以認(rèn)真聽主持人的講解，讓同學(xué)們進(jìn)一步的了解心理方面的知識(shí)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的小組高聲慶祝，分?jǐn)?shù)落后的小組不氣不餒，繼續(xù)準(zhǔn)備奮起直追！第二環(huán)節(jié)是搶答，開始后，教室里面都是一片緊張的氣氛。主持人一聲開始，每隊(duì)的代表的手就像離弦之箭的舉了上去。裁判都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的商量才能選出反應(yīng)比較快的一隊(duì)人員。同學(xué)們答的也很謹(jǐn)慎，每組隊(duì)員的討論都是非常認(rèn)真仔細(xì)，即使已經(jīng)知道了答案也不敢馬上回答。前兩階段結(jié)束之后，各組之間的分?jǐn)?shù)都咬的非常緊，幾乎是不分上下，所以最后一個(gè)階段非常關(guān)鍵，同學(xué)們都是捏了一把汗，當(dāng)情緒稍微平靜了一點(diǎn)之后，就進(jìn)入了最后一個(gè)決勝階段。
第三階段一開始，計(jì)分員，裁判，主持人，隊(duì)員都是沒有絲毫懈怠，專心的準(zhǔn)備著。決勝階段是pk賽，分組是暫居第一名的與暫居第二名的pk。一開始，雙方都不敢貿(mào)然答題，求穩(wěn)的心態(tài)使得兩組隊(duì)員都出現(xiàn)了一旦沒有完全確定的題目都棄權(quán)掉了。最后的時(shí)刻，奪勝心切的第二名毅然決然的選擇了答題，怎料這道題比較生疏，回答的隊(duì)員沒有對(duì)這道題做有充分的準(zhǔn)備，但是這個(gè)隊(duì)員沒有心慌，他穩(wěn)定了情緒之后，在對(duì)方的組員的噓聲干擾之下，他頂住壓力，靈機(jī)一動(dòng)，居然回答正確了！一陣猛烈的掌聲送給了他！壓力給了暫居第一名的這組。只見他不慌不忙，站起來(lái)以后，絲毫沒有一點(diǎn)緊張，主持人故意拉慢了語(yǔ)氣宣讀題目的語(yǔ)氣，旁邊的人也給了他很多的起哄聲音，但是他沒有受到什么影響，準(zhǔn)確而又迅速的答對(duì)了題目！這也讓他們成為第一個(gè)pk的決勝者，也進(jìn)一步鞏固了第一名的優(yōu)勢(shì)。
第二組的pk非常關(guān)鍵，但是也需要兩組隊(duì)員都不能棄權(quán)，必須要準(zhǔn)確答出每一道題目！一開始，暫處落后的一組就絲毫不猶豫的選擇了答題，主持人讀完題目，這一組的代表就胸有成竹的回答了，毫無(wú)疑問(wèn)，回答正確了！在這個(gè)背景下，倒數(shù)第二名的壓力顯得無(wú)比巨大，在他聽完題目之后，在毫無(wú)退路的情況下，他選擇了答題，但是很遺憾，由于準(zhǔn)備不足，他答錯(cuò)了，倒數(shù)第一名完成了第一步的反超！于是，他們像是打了興奮劑似的，一路過(guò)關(guān)斬將，就在離反超第二名還差最后一步的時(shí)候，他們出現(xiàn)了莽撞的心理。很遺憾的答錯(cuò)了最后一道關(guān)鍵題目，飲恨排名第三。另外一組雖然后面也有強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)，可為時(shí)已晚，只能排在最后一名。
最后的頒獎(jiǎng)階段，同學(xué)們都非常開心的拿著獎(jiǎng)品拍照，在一陣熱鬧聲中，完成了頒獎(jiǎng)。同學(xué)們意猶未盡的回到了宿舍。
本次活動(dòng)總體上來(lái)說(shuō)是成功的，這個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)們學(xué)到了不少的心理健康教育的知識(shí)，充分拓展了同學(xué)們的課外知識(shí)，同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)的反應(yīng)也非常好。根據(jù)調(diào)查，如果還開展類似這樣的活動(dòng)，同學(xué)們還是會(huì)一如既往的積極參加。但是，這個(gè)活動(dòng)還是存在某些不足。比如說(shuō)，我們準(zhǔn)備的不夠充分，致使班會(huì)延遲了十分鐘才能開，而且由于時(shí)間較緊，沒能讓每一個(gè)同學(xué)們都能參與其中，有些同學(xué)的參加的比較少。所以我們班干還召開了會(huì)議，認(rèn)真吸取了這個(gè)班會(huì)的優(yōu)點(diǎn)，改正其不足之處，以便下次開展類似的班會(huì)的時(shí)候能比這次更加完美！
以上就是機(jī)自班心理健康主題班會(huì)的總結(jié)，以后我們開展這樣的班會(huì)一定能做的更加好！
【第3篇 農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育工作總結(jié)
一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
__鄉(xiāng)位于嘉陵江東岸，距__縣城13公里，省道儀北路穿鄉(xiāng)而過(guò)，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個(gè)村，總?cè)丝?986人，農(nóng)民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強(qiáng)過(guò)日子，一旦生病、或出個(gè)意外，家就難以周轉(zhuǎn)。正是這原因，__小學(xué)貧困生始終是校園環(huán)境弱勢(shì)群體的一部分，這些孩子眼神充滿了無(wú)助與期盼，稚嫩的肩膀承受著巨大的重荷，有的甚至連學(xué)費(fèi)都交不起，新年的時(shí)候買件新衣服，生日的時(shí)候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經(jīng)濟(jì)上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來(lái)源于三種情況：一是父母文化素質(zhì)低，觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。這類家庭占我校貧困生的51%。由于缺少文化，不知道及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，更無(wú)能力在經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)的大潮中去拼博一番，只知道一年復(fù)一年地種著幾畝薄田，難以維持家庭正常開支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開支也支不出，孩子冬天還打著光腳丫；二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭占我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由于父親在外因口角而傷了他人，最后被判賠償經(jīng)濟(jì)損失三十多萬(wàn)元，家庭經(jīng)濟(jì)狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；三是孤兒。如三年級(jí)一班的陳建江，父母得病，先后離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動(dòng)力，這種情況的孩子我校就有四個(gè)。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這里不再一一贅述。
由于家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現(xiàn)一些疾病，這些現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出：
（1）自卑而敏感型。這類學(xué)生約占28%。在學(xué)校里一般寡言少語(yǔ)，作業(yè)雖然能按時(shí)完成但是質(zhì)量不高，不懂不敢多問(wèn)，生怕老師和同學(xué)嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，容易受外來(lái)因素的影響，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句玩笑，有可能使他（她）長(zhǎng)時(shí)間心里難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，這類學(xué)生多自卑，多疑，傷感，敏感。
（2）麻木而慵懶型。這類學(xué)生約占18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對(duì)功課不感興趣，對(duì)新生事物近乎漠然，沒有什么大的理想和追求。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的17%。這些學(xué)生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點(diǎn)不滿就容易發(fā)脾氣，甚至大打出手，是班級(jí)中一個(gè)不穩(wěn)定因素。
（4）自卑、焦慮、甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這類學(xué)生占8%。為了減輕父母經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，有的小學(xué)就輟學(xué)成為父母的生活上的“好幫手”，他們天真的認(rèn)為只要父母少了一份開支，就可以擺脫貧困。貧窮的父母，也膚淺的認(rèn)為兒女懂事，就這么聽之忍之。
（5）恣睢而刁蠻型。此類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的4%。窮困能使人奮發(fā)圖強(qiáng)，但也可以使人誤入歧途。這類學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不遵守課堂紀(jì)律，不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還影響其他人學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂，心理呈現(xiàn)一種嚴(yán)重的變形、畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)社會(huì)安定構(gòu)成極大的威脅。
貧困成了捆綁學(xué)生進(jìn)步的桎梏，駕馭著學(xué)生的思想。有相當(dāng)數(shù)量的貧困學(xué)生的心理狀態(tài)令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會(huì)使大量的貧困學(xué)生被排斥在主流社會(huì)之外，既使國(guó)家失去許多可樹之材，又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)諸多不安定因素。
二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)
針對(duì)上述情況，我校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)深刻意識(shí)到在關(guān)注貧窮學(xué)生心理健康等方面還存在嚴(yán)重不足。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面共同努力，為貧困學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。
1、向社會(huì)、民政尋求捐助。
__年春季，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多方聯(lián)系，向社會(huì)各界尋求對(duì)貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有__人，受助資金約__萬(wàn)元。同時(shí)，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續(xù)加大對(duì)社會(huì)各界尋求對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助的力度，給每一貧困學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，盡量解除他們的后顧之憂，順利完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。
2、在教師、學(xué)生中發(fā)動(dòng)愛心捐助。
我校每期在教師和學(xué)生中舉行一次向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心的捐助，教師累計(jì)捐款已達(dá)到萬(wàn)元，學(xué)生累計(jì)款已達(dá)八千多元。貧困學(xué)生親自感受到了教師、學(xué)生對(duì)他們的捐贈(zèng)，無(wú)形中，通過(guò)校園內(nèi)的師生的愛心、關(guān)心、談心來(lái)打開貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，就能讓貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性。
3、召集貧困孩子的家長(zhǎng)開會(huì)。貧窮是眼下的，改變是需要時(shí)間的，不是說(shuō)改變就改變的，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且不斷的朝目的努力，只要一家人齊心協(xié)力的，朝一個(gè)目標(biāo)努力，貧窮的帽子會(huì)摘掉的。在從物質(zhì)上扶貧的同時(shí)更要從思想觀念上、科學(xué)技術(shù)上進(jìn)行扶貧不斷增強(qiáng)貧困學(xué)生家長(zhǎng)脫貧致富的能力和信心。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育當(dāng)今的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子有心理上的問(wèn)題及時(shí)予以疏導(dǎo)并與學(xué)校和老師取得聯(lián)系。
4、對(duì)貧窮學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的思想教育。
教書先育人，當(dāng)學(xué)生在思想上沒有其他負(fù)擔(dān)時(shí)，才可能把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在貧困學(xué)生的教育中，首先要讓學(xué)生在生活、經(jīng)濟(jì)上避免出現(xiàn)攀比心理，沒有了攀比，貧困就會(huì)變成渺小，樸素、節(jié)約自古以來(lái)就是一種傳統(tǒng)美德，從小灌輸學(xué)生在生活上樸素、節(jié)約的思想，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)穿著樸素、干凈的衣服，而華麗自然將遠(yuǎn)離他們，留下只有一種實(shí)在美與自然美，而不需什么裝飾。從節(jié)約每分錢開始，避免不必要的浪費(fèi)，如學(xué)習(xí)上用的筆，用完再買，少吃一包麻辣，少買一件玩具，從無(wú)意中為父母減輕壓力，節(jié)約從小事做起，從小培養(yǎng)，讓節(jié)約成為學(xué)生的生活習(xí)慣。
三、督導(dǎo)效果
通過(guò)以上評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，我校通過(guò)一段時(shí)間的努力，加強(qiáng)了對(duì)貧困學(xué)生的思想教育，取得了非常好的效果。教育貧困學(xué)生要圓大學(xué)夢(mèng)，要有成為棟梁之材的理想，用自己的聰明才智創(chuàng)造美好的生活，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)不要成為窮二代。同時(shí)也要教育他們，人窮志不窮，窮困的家庭反而造就了能吃苦、特別能忍耐、特別能鉆研的品性。體諒父母的艱辛，想方設(shè)法為家庭分憂解愁，并堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，只要自己努力和奮斗，就一定能創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。雖然日子很苦，但要活得很頑強(qiáng)，很自信。真正做到：窮人的孩子早當(dāng)家。
同時(shí)，我校專門設(shè)立了貧困生的心理健康咨詢室，并有一個(gè)副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)。成立了《愛心基金會(huì)》，定期對(duì)貧困生進(jìn)行資助和捐贈(zèng)。制定了《貧困學(xué)生管理制度》，學(xué)校統(tǒng)一建立了“貧困學(xué)生”檔案，全面了解貧困學(xué)生信息。
對(duì)貧窮孩子的教育，我校任重道遠(yuǎn)！
【第4篇 農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育的工作總結(jié)
農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育的工作總結(jié)
一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
__鄉(xiāng)位于嘉陵江東岸，距__縣城13公里，省道儀北路穿鄉(xiāng)而過(guò)，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個(gè)村，總?cè)丝?986人，農(nóng)民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強(qiáng)過(guò)日子，一旦生病、或出個(gè)意外，家就難以周轉(zhuǎn)。正是這原因，__小學(xué)貧困生始終是校園環(huán)境弱勢(shì)群體的一部分，這些孩子眼神充滿了無(wú)助與期盼，稚嫩的肩膀承受著巨大的重荷，有的甚至連學(xué)費(fèi)都交不起，新年的時(shí)候買件新衣服，生日的時(shí)候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經(jīng)濟(jì)上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來(lái)源于三種情況：
一是父母文化素質(zhì)低，觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。這類家庭占我校貧困生的51%。由于缺少文化，不知道及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，更無(wú)能力在經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)的大潮中去拼博一番，只知道一年復(fù)一年地種著幾畝薄田，難以維持家庭正常開支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開支也支不出，孩子冬天還打著光腳丫；
二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭占我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由于父親在外因口角而傷了他人，最后被判賠償經(jīng)濟(jì)損失三十多萬(wàn)元，家庭經(jīng)濟(jì)狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；
三是孤兒。如三年級(jí)一班的陳建江，父母得病，先后離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動(dòng)力，這種情況的孩子我校就有四個(gè)。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這里不再一一贅述。
由于家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現(xiàn)一些疾病，這些現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出：
（1）自卑而敏感型。
這類學(xué)生約占28%。在學(xué)校里一般寡言少語(yǔ)，作業(yè)雖然能按時(shí)完成但是質(zhì)量不高，不懂不敢多問(wèn)，生怕老師和同學(xué)嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，容易受外來(lái)因素的影響，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句玩笑，有可能使他（她）長(zhǎng)時(shí)間心里難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，這類學(xué)生多自卑，多疑，傷感，敏感。
（2）麻木而慵懶型。
這類學(xué)生約占18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對(duì)功課不感興趣，對(duì)新生事物近乎漠然，沒有什么大的理想和追求。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的17%。這些學(xué)生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點(diǎn)不滿就容易發(fā)脾氣，甚至大打出手，是班級(jí)中一個(gè)不穩(wěn)定因素。
（4）自卑、焦慮、甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這類學(xué)生占8%。
為了減輕父母經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，有的小學(xué)就輟學(xué)成為父母的生活上的“好幫手”，他們天真的認(rèn)為只要父母少了一份開支，就可以擺脫貧困。貧窮的父母，也膚淺的認(rèn)為兒女懂事，就這么聽之忍之。
（5）恣睢而刁蠻型。
此類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的4%。窮困能使人奮發(fā)圖強(qiáng)，但也可以使人誤入歧途。這類學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不遵守課堂紀(jì)律，不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還影響其他人學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂，心理呈現(xiàn)一種嚴(yán)重的變形、畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)社會(huì)安定構(gòu)成極大的威脅。
貧困成了捆綁學(xué)生進(jìn)步的桎梏，駕馭著學(xué)生的思想。有相當(dāng)數(shù)量的.貧困學(xué)生的心理狀態(tài)令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會(huì)使大量的貧困學(xué)生被排斥在主流社會(huì)之外，既使國(guó)家失去許多可樹之材，又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)諸多不安定因素。
二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
針對(duì)上述情況，我校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)深刻意識(shí)到在關(guān)注貧窮學(xué)生心理健康等方面還存在嚴(yán)重不足。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面共同努力，為貧困學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。
1、向社會(huì)、民政尋求捐助。
20__年春季，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多方聯(lián)系，向社會(huì)各界尋求對(duì)貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有__人，受助資金約__萬(wàn)元。同時(shí)，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續(xù)加大對(duì)社會(huì)各界尋求對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助的力度，給每一貧困學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，盡量解除他們的后顧之憂，順利完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。
2、在教師、學(xué)生中發(fā)動(dòng)愛心捐助。
我校每期在教師和學(xué)生中舉行一次向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心的捐助，教師累計(jì)捐款已達(dá)到萬(wàn)元，學(xué)生累計(jì)款已達(dá)八千多元。貧困學(xué)生親自感受到了教師、學(xué)生對(duì)他們的捐贈(zèng)，無(wú)形中，通過(guò)校園內(nèi)的師生的愛心、關(guān)心、談心來(lái)打開貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，就能讓貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性。
3、召集貧困孩子的家長(zhǎng)開會(huì)。貧窮是眼下的，改變是需要時(shí)間的，不是說(shuō)改變就改變的，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且不斷的朝目的努力，只要一家人齊心協(xié)力的，朝一個(gè)目標(biāo)努力，貧窮的帽子會(huì)摘掉的。在從物質(zhì)上扶貧的同時(shí)更要從思想觀念上、科學(xué)技術(shù)上進(jìn)行扶貧不斷增強(qiáng)貧困學(xué)生家長(zhǎng)脫貧致富的能力和信心。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育當(dāng)今的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子有心理上的問(wèn)題及時(shí)予以疏導(dǎo)并與學(xué)校和老師取得聯(lián)系。
4、對(duì)貧窮學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的思想教育。
教書先育人，當(dāng)學(xué)生在思想上沒有其他負(fù)擔(dān)時(shí)，才可能把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在貧困學(xué)生的教育中，首先要讓學(xué)生在生活、經(jīng)濟(jì)上避免出現(xiàn)攀比心理，沒有了攀比，貧困就會(huì)變成渺小，樸素、節(jié)約自古以來(lái)就是一種傳統(tǒng)美德，從小灌輸學(xué)生在生活上樸素、節(jié)約的思想，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)穿著樸素、干凈的衣服，而華麗自然將遠(yuǎn)離他們，留下只有一種實(shí)在美與自然美，而不需什么裝飾。從節(jié)約每分錢開始，避免不必要的浪費(fèi)，如學(xué)習(xí)上用的筆，用完再買，少吃一包麻辣，少買一件玩具，從無(wú)意中為父母減輕壓力，節(jié)約從小事做起，從小培養(yǎng)，讓節(jié)約成為學(xué)生的生活習(xí)慣。
三、督導(dǎo)效果。
通過(guò)以上評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，我校通過(guò)一段時(shí)間的努力，加強(qiáng)了對(duì)貧困學(xué)生的思想教育，取得了非常好的效果。教育貧困學(xué)生要圓大學(xué)夢(mèng)，要有成為棟梁之材的理想，用自己的聰明才智創(chuàng)造美好的生活，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)不要成為窮二代。同時(shí)也要教育他們，人窮志不窮，窮困的家庭反而造就了能吃苦、特別能忍耐、特別能鉆研的品性。體諒父母的艱辛，想方設(shè)法為家庭分憂解愁，并堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，只要自己努力和奮斗，就一定能創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。雖然日子很苦，但要活得很頑強(qiáng)，很自信。真正做到：窮人的孩子早當(dāng)家。
同時(shí)，我校專門設(shè)立了貧困生的心理健康咨詢室，并有一個(gè)副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)。成立了《愛心基金會(huì)》，定期對(duì)貧困生進(jìn)行資助和捐贈(zèng)。制定了《貧困學(xué)生管理制度》，學(xué)校統(tǒng)一建立了“貧困學(xué)生”檔案，全面了解貧困學(xué)生信息。
對(duì)貧窮孩子的教育，我校任重道遠(yuǎn)！
【第5篇 2023年農(nóng)村貧困學(xué)生心理教育工作總結(jié)范文
一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
__鄉(xiāng)位于嘉陵江東岸，距__縣城13公里，省道儀北路穿鄉(xiāng)而過(guò)，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個(gè)村，總?cè)丝?986人，農(nóng)民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強(qiáng)過(guò)日子，一旦生病、或出個(gè)意外，家就難以周轉(zhuǎn)。正是這原因，__小學(xué)貧困生始終是校園環(huán)境弱勢(shì)群體的一部分，這些孩子眼神充滿了無(wú)助與期盼，稚嫩的肩膀承受著巨大的重荷，有的甚至連學(xué)費(fèi)都交不起，新年的時(shí)候買件新衣服，生日的時(shí)候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經(jīng)濟(jì)上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來(lái)源于三種情況：一是父母文化素質(zhì)低，觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。這類家庭占我校貧困生的51%。由于缺少文化，不知道及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，更無(wú)能力在經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)的大潮中去拼博一番，只知道一年復(fù)一年地種著幾畝薄田，難以維持家庭正常開支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開支也支不出，孩子冬天還打著光腳丫；二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭占我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由于父親在外因口角而傷了他人，最后被判賠償經(jīng)濟(jì)損失三十多萬(wàn)元，家庭經(jīng)濟(jì)狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；三是孤兒。如三年級(jí)一班的陳建江，父母得病，先后離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動(dòng)力，這種情況的孩子我校就有四個(gè)。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這里不再一一贅述。
由于家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現(xiàn)一些疾病，這些現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出
（1）自卑而敏感型。這類學(xué)生約占28%。在學(xué)校里一般寡言少語(yǔ)，作業(yè)雖然能按時(shí)完成但是質(zhì)量不高，不懂不敢多問(wèn)，生怕老師和同學(xué)嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，容易受外來(lái)因素的影響，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一句玩笑，有可能使他（她）長(zhǎng)時(shí)間心里難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，這類學(xué)生多自卑，多疑，傷感，敏感。
（2）麻木而慵懶型。這類學(xué)生約占18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對(duì)功課不感興趣，對(duì)新生事物近乎漠然，沒有什么大的理想和追求。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的17%。這些學(xué)生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點(diǎn)不滿就容易發(fā)脾氣，甚至大打出手，是班級(jí)中一個(gè)不穩(wěn)定因素。
（4）自卑、焦慮、甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這類學(xué)生占8%。為了減輕父母經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，有的小學(xué)就輟學(xué)成為父母的生活上的“好幫手”，他們天真的認(rèn)為只要父母少了一份開支，就可以擺脫貧困。貧窮的父母，也膚淺的認(rèn)為兒女懂事，就這么聽之忍之。
（5）恣睢而刁蠻型。此類學(xué)生約占調(diào)查總數(shù)的4%。窮困能使人奮發(fā)圖強(qiáng)，但也可以使人誤入歧途。這類學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不遵守課堂紀(jì)律，不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還影響其他人學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂，心理呈現(xiàn)一種嚴(yán)重的變形、畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)社會(huì)安定構(gòu)成極大的威脅。
貧困成了捆綁學(xué)生進(jìn)步的桎梏，駕馭著學(xué)生的思想。有相當(dāng)數(shù)量的貧困學(xué)生的心理狀態(tài)令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會(huì)使大量的貧困學(xué)生被排斥在主流社會(huì)之外，既使國(guó)家失去許多可樹之材，又會(huì)給社會(huì)帶來(lái)諸多不安定因素。
二、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)
針對(duì)上述情況，我校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)深刻意識(shí)到在關(guān)注貧窮學(xué)生心理健康等方面還存在嚴(yán)重不足。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面共同努力，為貧困學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。向社會(huì)、民政尋求捐助。
__年春季，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多方聯(lián)系，向社會(huì)各界尋求對(duì)貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有__人，受助資金約__萬(wàn)元。同時(shí)，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續(xù)加大對(duì)社會(huì)各界尋求對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助的力度，給每一貧困學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，盡量解除他們的后顧之憂，順利完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。
2、在教師、學(xué)生中發(fā)動(dòng)愛心捐助。
我校每期在教師和學(xué)生中舉行一次向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心的捐助，教師累計(jì)捐款已達(dá)到萬(wàn)元，學(xué)生累計(jì)款已達(dá)八千多元。貧困學(xué)生親自感受到了教師、學(xué)生對(duì)他們的捐贈(zèng)，無(wú)形中，通過(guò)校園內(nèi)的師生的愛心、關(guān)心、談心來(lái)打開貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，就能讓貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性。
