第1篇 2023年多媒體教學工作總結(jié) 2150字
21世紀，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代傳媒廣泛影響，由此對高校思想政治理論課提出了更高的要求。為能適應(yīng)新形勢的挑戰(zhàn)，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質(zhì)量，增進教學效果。近幾年一直在努力改進思想政治理論課的教學方法，大力推進多媒體等現(xiàn)代化教學手段的運用。
一、教學方法的改進
教師通過開展“精彩一課”活動，積極探索混合式教學模式，教學方式力求多樣化。高校思想政治理論課課程特點、教學目標、教學對象決定了教學方式的多樣性。我部每位教師結(jié)合課程特點、學生實際和自己特長，確定教學方式。通過開展“精彩一課”活動，增進了教學的效果。還有的教師開展了專題研討活動、進行案例教學，有的教師則積極采取啟發(fā)式教學、研究式教學等方法，均取得了較好的效果。精講是思想政治課教學的主要方式。如李玲教授“精講一課”以深入淺出的語言“道出”了馬克思主義理論的科學性，以清晰的思維“顯出”了馬克思主義的深刻性，以淵博的知識“述出”了馬克思主義理論內(nèi)容的豐富性，以自身的示范“凸出”了馬克思主義理論的現(xiàn)實指導性。“精彩一課”活動充分調(diào)動了每一位任課教師的積極性、主動性，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索行之有效的教學方式。
二、多媒體教學的運用
多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學質(zhì)量。在思想政治理論課教學中運用多媒體技術(shù)進行授課，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志和必然要求。教師運用多媒體教學是逐步推進的。自201x年開始在教師授課過程中就安排了電教等多媒體形式，通過電教片的放映既豐富了單純課堂教學的內(nèi)容，又吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。
20xx年以來開始運用多媒體技術(shù)進行教學，我系70%的教師已經(jīng)使用多媒體授課，每位教師都在積極進行多媒體課件的制作?！睹珴蓶|思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》教師在李玲教授的帶領(lǐng)下，認真?zhèn)湔n，仔細鉆研教材，積極動手制作多媒體課件，取得了較好的教學效果。
教師在運用多媒體教學的過程中，總結(jié)如經(jīng)驗：
第一，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調(diào)動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
第二，多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。
第三，傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。
第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設(shè)計，在傳統(tǒng)教學中，有時是無法做到的，而現(xiàn)在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
第五，傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，但教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛，可免除教師上課時板書的勞累，使教師更多的注意課堂內(nèi)容的組織和講授，注重教學環(huán)節(jié)的把握。
運用多媒體輔助教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學的產(chǎn)生與發(fā)展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質(zhì)的飛躍和改變，它能使抽象問題具體化，靜止事物動態(tài)化，幫助學生從具體的情景中去感受、去理解政治理論課中所闡述的道理，往往取得強烈的感染效果。但多媒體在使用的過程中，也存在一些問題：如制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。
本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的兩節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反教師則忽略了對教學教法的研究。任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點和特殊功能，不存在一種“全能媒體”。傳統(tǒng)教學中教師書寫板書所特有的親和力，口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學所無法替代的。而在多媒體教學過程中，往往易忽視教師的作用，過分地依賴于學習者的主觀能動性。學生成為學習的主體，并等于放棄教師的主導作用。
教師應(yīng)在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的積極參與。教師應(yīng)根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。這些都是我們今后在工作中應(yīng)當注意的。
總之，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂教學中出現(xiàn)的不理想情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的，應(yīng)將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。
第2篇 運用多媒體進行英語教學的體會總結(jié) 2850字
運用多媒體進行英語教學的體會總結(jié)
摘要：本文主要論述了將計算機多媒體輔助應(yīng)用于英語教學的優(yōu)越性。較傳統(tǒng)英語教學方式而言，采用多媒體英語教學不僅能使英語課堂更生動、形象、有趣，而且能充分鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。
關(guān)鍵字：多媒體 英語教學 學生
當我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞、念課文的時候，電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球聯(lián)網(wǎng)及普及，使“地球村”人們的工作學習、生活娛樂、交際思維等方式發(fā)生了巨大變化。計算機被廣泛應(yīng)用于人們的工作、生活等各個領(lǐng)域。二十一世紀教學不使用計算機是不可想象的。而近年來，計算機多媒體輔助教學因具有集成文字(text)、圖象(graphics)、聲音(audio)及動畫(animation)等信息的功能及優(yōu)點，已普遍進入教學領(lǐng)域。學生在英語學習過程中應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，其聽、說、讀、寫等能力就可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。
在近十年的教學活動中，我由最初采用的單一傳統(tǒng)方法，逐漸轉(zhuǎn)為運用計算機多媒體輔助教學，我深深地體會到運用計算機輔助教學的幾大好處：
一、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維。運用計算機多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。
例如，在講授高中英語第一冊unit ll country music第二課lesson 42時，由于學生對鄉(xiāng)村音樂了解甚少，加上文章篇幅較長，如果采用傳統(tǒng)教學方法，只停留于教授新詞、閱讀課文、完成workbook練習、聽錄音、回答問題等環(huán)節(jié)，學生會覺得單調(diào)、乏味，課后對課文的印象也不深，在完成有關(guān)課文內(nèi)容的練習時自然錯漏百出。
相反，若采用計算機多媒體技術(shù)輔助教學，在閱讀課文前先播放一首鄉(xiāng)村歌曲“yesterday once more”，同時利用計算機向?qū)W生展現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂的時代背景、代表人及相關(guān)知識，讓學生對鄉(xiāng)村音樂有所了解，并被這些相關(guān)的知識所吸引，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，此時讓學生閱讀課文。在讀完課文后，學生對鄉(xiāng)村音樂印象已經(jīng)很深刻，完成課后練習時不僅得心應(yīng)手，還掌握了許多課外知識。
二、在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練過程中，能創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境，提供良好的'學習情景，大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，調(diào)動學生的多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。
實驗心理學家特瑞赤拉(treiche)做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實驗。結(jié)果是：人們會掌握閱讀內(nèi)容的10％、聽到內(nèi)容的20％、看到內(nèi)容的30％、聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70％。如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達出來，知識的保持將遠優(yōu)于傳統(tǒng)的教學效果。
其一，在寫作訓練方面，按傳統(tǒng)教法，大多是教師給出材料或圖片，讓學生寫作。久而久之，學生會覺得寫作無聊、枯燥，甚至拿起筆來寫不出任何東西。但教師如果能使用計算機多媒體技術(shù)，先將文字材料或圖片改變、加工成一個生動、形象的情景，讓學生根據(jù)電腦情景啟發(fā)將自己的作文錄入計算機，并將自己的作文與其它作文進行對比、分析，取人之長，補已之短。通過這種活動，學生的詞匯量和語法知識擴大了，寫作興趣也明顯增加，寫作能力必然有所提高。
其二，學生在學習運用交際詞語時，教師能熟練應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)向?qū)W生提供交際活動的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激獲取更多的信息。這種方法比讓學生單一地聽老師講課強得多。
其三，要讓學生掌握shopping的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，我改用計算機多媒體技術(shù)，對課程進行重新設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)一個購物情景，再通過錄相、要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后，我又設(shè)置四個不同“盒子”在屏幕上，代表四個不同“商店”(文具店、水果店、服裝店及飲食店)。學生選中不同“盒子”時，進入相應(yīng)的購物場景，按屏幕上的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應(yīng)用能力。最后，通過練習、歸納總結(jié)使學生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握購物用語，并靈活地投入到具體的運用中。這些都歸功于計算機多媒體技術(shù)創(chuàng)造的良好的情景及和諧的語言學習環(huán)境。
三、可使課堂教學容量相對增大。
多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會，有利于語言運用能力的提高。
以前我是按大綱要求教授初中第三冊lesson 59的，以傳統(tǒng)的教學方式，我把教學過程劃分為：revision-presentation(teaching new words) -practice(practising dialogue ⅰ)-presentation(teaching dialogue ⅱ)-drilling & practice(making dialogues about shopping and doing exercises about the object clause)五個環(huán)節(jié)，一節(jié)課才講了2個對話和6個句子，學生對知識掌握和運用的情況也并不樂觀。但采取計算機多媒體輔助教學后，這節(jié)課的授課容量和密度提高許多。我用不同的動畫、圖片呈現(xiàn)新詞，用錄相等呈現(xiàn)對話，整節(jié)課共使用了圖片11幅，錄像2段、習題6條，還使用了更多的例句、例題，創(chuàng)造了生動形象的學習情景，有助于學生更好地鞏固舊知識、掌握新知識。僅在講授useful expressions about shopping這部分知識時，就同時出現(xiàn)40個購物常用詞。這不但使學生自如輕松地回顧、復習了初一、初二的知識，還迅速、有效地掌握了本節(jié)課的新內(nèi)容。
四、在師生的需要下，能使課堂教學運作更靈活，如知識的重現(xiàn)、強化等。
運用計算機多媒體進行英語教學，教師可針對學生掌握的情況，對整節(jié)課進度進行調(diào)節(jié)，有選擇地使所演示的內(nèi)容再現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學板書所無法達到的。例如，在一節(jié)課結(jié)束之前，教師往往需要進行總結(jié)。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節(jié)課的內(nèi)容無法完整重現(xiàn)。然而，在運用計算機多媒體技術(shù)輔助教學的課堂上，我們只須輕點鼠標，即可使這節(jié)課的任一內(nèi)容重現(xiàn)。
總而言之，通過運用計算機多媒體輔助教學，我深深體會到它在開展英語教學過程中有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。計算機多媒體輔助教學不僅能為學生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實的語言環(huán)境，使學生聽說能力和交際能力得到提高。在閱讀課中，計算機多媒體輔助教學它又以其生動直觀的畫面吸引學生的注意力，使課文內(nèi)容與演示的情景得到相對完美的結(jié)合，并有效地提高學生對文章的分析、理解能力。在復習課中，計算機多媒體輔助教學更是因課堂教學大容量這個優(yōu)點給教師和學生極大的幫助。簡言之，在使用計算機多媒體輔助教學的課堂上，學生自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，從而使教學收到最佳的效果。
第3篇 多媒體教學個人年終工作總結(jié) 2700字
多媒體教學個人年終工作總結(jié)
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，多媒體已做為一種輔助教學技術(shù)進入中小學校，進入教室課堂。作為農(nóng)村學校，多媒體教學在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學生的視野，更能激發(fā)學生的學習積極性。作為一名農(nóng)村學校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實際教學情況的多媒體教學手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學服務(wù)，通過幾年的探索，我認為要在農(nóng)村做好多媒體教學工作，要把握好多媒體教學的以下幾個方面：
一、讓多媒體成為學生進入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是的老師?！卑四昙墝W生一開始想學好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關(guān)鍵．為使學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，增強對物理的學習興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學生走進物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實驗，把學生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學習興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的功能，極大的提高學習效率。使物理學習有好的開端。
二、讓多媒體成為學習物理知識的輔助者
學生學習的主陣地是課堂，課堂是學習系統(tǒng)的科學文化知識，提高科學素質(zhì)的主要渠道，它是學校教育教學的核心，如何在最短時間內(nèi)使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂它是集中學生為一堂，教師精心組織和講授，學生互動的場所，所以課堂教學仍然是教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學的保證。而物理是一門自然學科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學習和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果。也成為學生學習物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補傳統(tǒng)教學的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學生不宜理解，我通過課件展示，學生從直觀上更易理解，激發(fā)學生的學習興趣。
2、．信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學生盡可能多的了解物理知識的具體應(yīng)用，拓展學生視野，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學生充分了解課本中的'有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學生邊講邊學邊實驗，讓學生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學體現(xiàn)了學生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數(shù)學生都沒有親眼見過，教學難度更大。以往教學時，教師往往是利用船閘掛圖進行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時機地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個船閘相當于幾個連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學生只要應(yīng)用前面學過的連通器的知識對上述問題進行分析，就能較好地理解船閘的教學內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程?？梢娛褂靡曨l展示臺與演示實驗組合教學，讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調(diào)動了學生的積極性與參與性，激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。
三、讓多媒體成為復習課的良好助手
復習課內(nèi)容學生大多是了解的，但需要歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學方式上復習課，往往是“老師講，學生聽”。老師講得口干舌操，學生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學模式最后往往收效不大。復習課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學效益。它不僅拓寬了教學的信息面，而且顯示在學習過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時使用，限度地刺激學生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復習時，通過知識結(jié)構(gòu)展示知識點，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學表現(xiàn)力和感染力，突出了教學的重點，解決了教學的難點，收到較好的教學效果。
多媒體輔助教學的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對于多媒體教學的使用也從在一些弊端：
1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。
2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀律。
3、現(xiàn)代學生較懶，多媒體上課學生一味只聽，而不做筆記，形成短時記憶。
多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
第4篇 2023年度多媒體教學工作總結(jié) 1800字
今年，在縣教育局的大力投入下，我校安裝了兩臺班班通，我校緊緊抓住機遇，大力推進多媒體教學手段的運用，使多媒體能更充分地發(fā)揮它的功用，更好的為教學服務(wù)。近半年來，我校在使用多媒體教學方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。下面作工作總結(jié)如下：
一、多媒體在教學中的作用。
1.多媒體是學生進入課堂的輔助引領(lǐng)者。常言說：“興趣是的老師?！币还?jié)課，當學生進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)，教師在上課時，除了充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學生走進知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情境、進行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合教師的引導和講解，把學生的注意力和興趣都調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學習，極大的提高學習的效率。
2.多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學生學習的主陣地，是學生系統(tǒng)地學習科學文化知識場所，是師生互動，生生互動獲取知識的主要場地，是學校教育教學的核心。如何在最短時間內(nèi)使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂教學仍然是學校教育教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學的保證。課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果，成為學生學習知識的輔助者。多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。比如在科學課上，有些教學內(nèi)容因為絕大多數(shù)學生都沒有親眼見過，教學難度比較大。以往教學時，教師往往是利用掛圖進行講授?，F(xiàn)在使用多媒體教學，就可以通過視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調(diào)動了學生的積極性與參與性，激發(fā)了學生學習科學的興趣，大大提高了課堂教學效率，改善了教學效果。
二、多媒體教學的運用。
在運用多媒體教學的過程中，經(jīng)驗總結(jié)如下：
第一，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調(diào)動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
第二，多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。
第三，傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設(shè)計，在傳統(tǒng)教學中，有時是無法做到的，而現(xiàn)在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
三、使用多媒體教學取得的成果。
多媒體教學可以在課堂里更充分創(chuàng)設(shè)學習情境，節(jié)約教學時間，充分展示知識的建構(gòu)過程，實現(xiàn)了教學知識在與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面的互相轉(zhuǎn)換。多媒體教學能有效突破教學重、難點，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質(zhì)量，增進教學效果。為了更好地利用多媒體進行教學，我校對教師使用多媒體教學進行了多次的培訓，使教師不但學會使用多媒體教學的一些基本技能，并且喜歡上多媒體教學。在幫補互助中，一些教師學會下載課件和制作課件，通過資源共享和成果分享，使教師賞到了使用多媒體教學的甜頭。通過使用多媒體教研活動，創(chuàng)造了我校使用多媒體教學的氛圍，激發(fā)了教師們使用多媒體教學的熱情和積極性。
第5篇 學校多媒體教學工作總結(jié) 1300字
按上級部門要求精神，切實做好學?，F(xiàn)代遠程教育和多媒體設(shè)備應(yīng)用的工作，努力提高教學質(zhì)量，逐步做到教育的信息化，結(jié)合我校實際，對我校本年度的遠程教育與多媒體應(yīng)用工作的開展情況做下述匯報：
一、遠程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作開展情況
現(xiàn)代遠程教育工程的實施，多媒體教學設(shè)備投入的加大，順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，填補了農(nóng)村學校教育資源匱乏的空白，為我校運用信息化手段開展教育教學工作開創(chuàng)了一片廣闊的天地?，F(xiàn)代遠程教育工程與多媒體教學設(shè)施既是一個信息量大、質(zhì)量高、資源全面和便利教學的系統(tǒng)工程，它把發(fā)達地區(qū)先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源以及科學的教學方法迅速地傳遞給我們，讓我校學生享有高質(zhì)量的教育，極大地豐富了教學方式的內(nèi)容，有效地推動了教育教學工作的提高。
二、我校所做的工作
(一)統(tǒng)一思想，提高認識，加強對遠程教育與多媒體教學的組織和管理。
1、合理分工，明確責任，成立專門的領(lǐng)導小組。
我校首先成立了以校長為組長的遠程教育與多媒體教學工作的領(lǐng)導小組，全面負責這項工作的籌劃與建設(shè)。要求每位教師每天堅持上好電教課，并將教師的使用記錄及使用效果納入年終量化考核。其次，由范校長具體分管遠程教育工作，包括：遠程教育資源接收、下載、刻錄、微機的定期殺毒，統(tǒng)計教師小學遠程教育工作總結(jié)的教學使用記錄等。
2、建立了較完善的使用制度和管理制度。
為了規(guī)范我校遠程教育與多媒體設(shè)備和資源的使用，提高使用效率，我校出臺了管理制度，這項制度主要從設(shè)備的規(guī)范使用及衛(wèi)生方面提出嚴格要求，以確保操作安全和室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
(二)嚴格管理，促進使用。
1、領(lǐng)導小組成員對教師使用情況進行不定期檢查，包括教學效果、教案、使用記錄等，對發(fā)揮不力的人員進行必要的批評教育。
2、組織教師在業(yè)務(wù)學習時間學習電腦及遠程教育知識，主要內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)資源共享，如何制作電子表格，如何制作課件等等。優(yōu)化使用人員分配，鼓勵上進心強，業(yè)務(wù)水平高的教師多上課，上好課的同時，積極指導，帶動業(yè)務(wù)技術(shù)較低的教師在這方面有所作為。通過實踐，全校教師基本掌握并且在平時的教學過程中逐步達到熟練水平，教師的教學水平有了很大的提高。
3、遠程教育與多媒體教學對整個教學工作的促進。利用遠程教育資源開展備課活動，使教師的教學方式和教學方法有了很大改進，促進了教師工作的
積極性和創(chuàng)造力，課堂教學效果明顯提高，給我校的教學工作注入了新的活力。
三、取得的成績
在遠程教育與多媒體教學的促進下，我校教學成績進一步提高，贏得了領(lǐng)導對我校遠程教育與多媒體教學工作的肯定。
四、面臨的困難和存在的問題
1、教師使用遠程教育與多媒體設(shè)備的熟練程度有待提高。
2、教學資源庫建設(shè)還不完備，教學資源還比較缺乏，制約了對教育資源的開發(fā)和利用。如學校目前使用的播放設(shè)備還是電視，沒有多媒體投影設(shè)備。
3、對遠程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作的管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。
總之，現(xiàn)代遠程教育與多媒體應(yīng)用工作是一項以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將在上級的正確領(lǐng)導下，進一步總
結(jié)經(jīng)驗，克服困難和不足，不斷探索和創(chuàng)新，使我校現(xiàn)代化遠程教育與多媒體工作得以進一步完善和提高。
第6篇 學校教師多媒體教學的年終個人工作總結(jié) 1300字
學校教師多媒體教學的年終個人工作總結(jié)
按上級部門要求精神，切實做好學?，F(xiàn)代遠程教育和多媒體設(shè)備應(yīng)用的工作，努力提高教學質(zhì)量，逐步做到教育的信息化，結(jié)合我校實際，對我校本年度的遠程教育與多媒體應(yīng)用工作的開展情況做下述匯報：
一、遠程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作開展情況
現(xiàn)代遠程教育工程的實施，多媒體教學設(shè)備投入的加大，順應(yīng)了發(fā)展的需求，填補了農(nóng)村學校教育資源匱乏的空白，為我校運用信息化手段開展教育教學工作開創(chuàng)了一片廣闊的天地。現(xiàn)代遠程教育工程與多媒體教學設(shè)施既是一個信息量大、質(zhì)量高、資源全面和便利教學的系統(tǒng)工程，它把發(fā)達地區(qū)先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源以及科學的教學方法迅速地傳遞給我們，讓我校學生享有高質(zhì)量的教育，極大地豐富了教學方式的內(nèi)容，有效地推動了教育教學工作的提高。
二、我校所做的工作
(一)統(tǒng)一思想，提高認識，加強對遠程教育與多媒體教學的組織和管理。
1、合理分工，明確責任，成立專門的領(lǐng)導小組。
我校首先成立了以校長為組長的遠程教育與多媒體教學工作的領(lǐng)導小組，全面負責這項工作的籌劃與建設(shè)。要求每位教師每天堅持上好電教課，并將教師的使用記錄及使用效果納入年終量化考核。其次，由范校長具體分管遠程教育工作，包括：遠程教育資源接收、下載、刻錄、微機的定期殺毒，統(tǒng)計教師小學遠程教育工作總結(jié)的教學使用記錄等。
2、建立了較完善的使用制度和管理制度。
為了規(guī)范我校遠程教育與多媒體設(shè)備和資源的使用，提高使用效率，我校出臺了管理制度，這項制度主要從設(shè)備的規(guī)范使用及衛(wèi)生方面提出嚴格要求，以確保操作安全和室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
(二)嚴格管理，促進使用。
1、領(lǐng)導小組成員對教師使用情況進行不定期檢查，包括教學效果、教案、使用記錄等，對發(fā)揮不力的人員進行必要的批評教育。
2、組織教師在業(yè)務(wù)學習時間學習電腦及遠程教育知識，主要內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)資源共享，如何制作電子表格，如何制作課件等等。優(yōu)化使用人員分配，鼓勵上進心強，業(yè)務(wù)水平高的教師多上課，上好課的同時，積極指導，帶動業(yè)務(wù)技術(shù)較低的教師在這方面有所作為。通過實踐，全校教師基本掌握并且在平時的教學過程中逐步達到熟練水平，教師的教學水平有了很大的提高。
3、遠程教育與多媒體教學對整個教學工作的促進。利用遠程教育資源開展備課活動，使教師的教學方式和教學方法有了很大改進，促進了教師工作的
積極性和創(chuàng)造力，課堂教學效果明顯提高，給我校的教學工作注入了新的活力。
三、取得的成績
在遠程教育與多媒體教學的促進下，我校教學成績進一步提高，贏得了領(lǐng)導對我校遠程教育與多媒體教學工作的肯定。
四、面臨的困難和存在的問題
1、教師使用遠程教育與多媒體設(shè)備的熟練程度有待提高。
2、教學資源庫建設(shè)還不完備，教學資源還比較缺乏，制約了對教育資源的開發(fā)和利用。如學校目前使用的播放設(shè)備還是電視，沒有多媒體投影設(shè)備。
3、對遠程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作的管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。
總之，現(xiàn)代遠程教育與多媒體應(yīng)用工作是一項以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將在上級的正確領(lǐng)導下，進一步總結(jié)經(jīng)驗，克服困難和不足，不斷探索和創(chuàng)新，使我?，F(xiàn)代化遠程教育與多媒體工作得以進一步完善和提高。
第7篇 多媒體在教學中運用學習總結(jié) 1300字
隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計算機技術(shù)引入教學，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力的良好教學效果。多媒體教學將是教學領(lǐng)域的一場翻天覆地的革命。在科技信息日新月異的今天，多媒體教學的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城市學校，順應(yīng)國家教育部門的號召，“計算機教育要從娃娃抓起”，“重視抓好中小學生的計算機教育”，“積極運用先進的科學技術(shù)服務(wù)教學、輔助教學”，大勢投資組建各種“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”、“多媒體計算機教室”、“多媒體語言實驗室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，推行信息技術(shù)、多媒體輔助教學。
在運用多媒體教學的過程中，經(jīng)驗總結(jié)如下：
第一，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調(diào)動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
第二，多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的`空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。
第三，傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。
第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設(shè)計，在傳統(tǒng)教學中，有時是無法做到的，而現(xiàn)在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
多媒體走進課堂，已經(jīng)是一個不爭的事實。作為一名新時期教師，應(yīng)該有設(shè)計、制作、運用課件的能力，這也是新時期教師的基本素質(zhì)。只有真正提高了教師各方面的素質(zhì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，這也是大家公認的道理。現(xiàn)代高科技在中小學課堂上得到運用和發(fā)展，也體現(xiàn)了我國教育改革和教育發(fā)展的重大進步。但是，只有處理好客觀存在的矛盾，事物才能更好繼續(xù)向前發(fā)展。
當然，隨著信息技術(shù)與學科課程整合的深入，出現(xiàn)這些問題、矛盾也是正常的。我們要依據(jù)具體情況，做出科學的分析和理性的策略選擇，這是擺在學界和廣大教學實踐工作者面前的長期而艱巨的任務(wù)。新農(nóng)村建設(shè)任重而道遠，讓農(nóng)村多媒體教學成熟健康發(fā)展還有很長的路要走。因此，處在教學一線的農(nóng)村教師，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，應(yīng)該敢于嘗試、探索，為優(yōu)化課堂教學。我們要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才，為促進素質(zhì)教育的改革貢獻出自己的一份力量。
第8篇 多媒體教學教學工作總結(jié) 1300字
多媒體教學教學工作總結(jié)
多媒體教學式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。
一、烘托氣氛，文化熏陶。
語文教學是否負載傳播中國古代文化的責任？應(yīng)當是有的。初、高中語文新教材古典文學份量加強，就足以說明問題。語文教學首先是對自己漢語、文學的了解，進一步對漢語、文學為載體的中國文化的認知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點，恰恰是以往語文教學中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢？設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂（3、0）》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚揚地落下，耳邊響起悠揚、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標移過時，“翰林學堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學塔”檐上的風鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。
學習在這樣的氛圍中學習，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學習、對中國文化的興趣。
二、創(chuàng)造情境，以情感人。
圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的'思想認同。
傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓銼的聲調(diào)、準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預進來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，幫助學生感受全文，把握文章的基調(diào)。
三、創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝。
四、增加趣味，激發(fā)興趣。
首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發(fā)起學習者的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。
上面幾點，從不同角度談了自己對多媒體的一點看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學中的技術(shù)引入到教學中來，讓我們的教學內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
第9篇 多媒體語文教學年終總結(jié)通用 1300字
多媒體語文教學年終總結(jié)通用范例
多媒體教學式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。
一、烘托氣氛，文化熏陶。
語文教學是否負載傳播中國古代文化的責任?應(yīng)當是有的。初、高中語文新教材古典文學份量加強，就足以說明問題。語文教學首先是對自己漢語、文學的了解，進一步對漢語、文學為載體的中國文化的認知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點，恰恰是以往語文教學中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢?設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂(3、0)》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚揚地落下，耳邊響起悠揚、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標移過時，“翰林學堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學塔”檐上的風鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。
學習在這樣的氛圍中學習，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學習、對中國文化的`興趣。
二、 創(chuàng)造情境，以情感人。
圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。
傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓銼的聲調(diào)、準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預進來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，幫助學生感受全文，把握文章的基調(diào)。
三、 創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝。
四、 增加趣味，激發(fā)興趣。
首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發(fā)起學習者的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。
上面幾點，從不同角度談了自己對多媒體的一點看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學中的技術(shù)引入到教學中來，讓我們的教學內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
第10篇 多媒體與語文教學總結(jié) 5250字
多媒體與語文教學總結(jié)
摘要：以計算機____現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著中小學多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)發(fā)展，在語文教學中也被人們廣泛的運用，但因語文學科教學自身的特殊性和復雜性，使計算機輔助語文教學走入了太多的誤區(qū)。多媒體輔助教學在語文教學的運用中，并不是運用得越多越好。在教學中還應(yīng)堅持考慮“四個需要”：符合學生認知過程的需要；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要；發(fā)揮學生主體作用的需要；優(yōu)化教學手段的需要。還要認知“輔助”含義，分清主次，這樣才能使多媒體輔助教學恰到好處。本文就如何走出計算機輔助語文教學中的誤區(qū)，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的作用作一番探討。
關(guān)鍵詞：計算機，多媒體，語文教學，輔助作用
《語文課程標準》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是十分重要的教學工具手段。順應(yīng)時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，合理的使用多媒體可以使，課堂教學效率得到了極大的提高。但是我們也不能忽略了它在實際運用中與語文教學本質(zhì)的一些背離。
一、計算機在輔助語文教學中的誤區(qū)。
1、正確的現(xiàn)代語文教學觀：觀念而非技術(shù)的現(xiàn)代化。
語文教學的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了廣闊的空間和美好的前景，然而決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進語文教改，也可能強化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷?。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質(zhì)。
語文教學的改革關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：教師不是'教'師，而是'導'師，學生不是知識的被動接受者，而是學習的主人，教室不是教師的講堂，而是學生的學堂。語文教學的改革是要改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發(fā)揮、忽視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強調(diào)以學生為中心，讓學生自主建構(gòu)知識意義的建構(gòu)主義的教育思想和教學觀念。建構(gòu)主義的教學觀念要以信息技術(shù)的發(fā)展為依托，正如何克抗所說：'沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的出頭之日，就沒有建構(gòu)主義的廣泛影響'，'建構(gòu)主義理論天生就對信息技術(shù)情有獨鐘'，可見信息技術(shù)的運用也只有鐘情于建構(gòu)主義的語文教學觀念，才能在改革語文教學中產(chǎn)生巨大的作用。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進自主學習：“輔學”重于“輔教”。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感管的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學的最根本的優(yōu)越性，是改變學生由聽'口傳'所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞'教'而進行的，而是關(guān)注學生的'學'，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的'教'，而且輔助學生的'學'。
首先，計算機的多媒體技術(shù)可以把多種媒體融合在一起，直觀的展示事實、虛擬現(xiàn)實，利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的情趣，激發(fā)學生進行自主學習的熱情。
其次，多媒體計算機的交互性，有利于充分發(fā)揮學生認知主體的作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性，有利于優(yōu)化學生語文知識的構(gòu)建，從而為學生的自主學習提供了物質(zhì)的保障。要達到以上的要求就要求學生有獲取信息和分析處理信息的能力，把信息技術(shù)作為學習的工具。掌握信息技術(shù)這一學習的工具，學生在語文學習中，就可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)特性進行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，利用超媒文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合進行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的探究式學習。通過課程整合，可以使計算機輔助教學，推進語文教學的改革，發(fā)揮其神奇的作用。
綜上所述，計算機輔助教學要改變傳統(tǒng)的語文教學觀，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生成為學習的主人，并促使學生把信息技術(shù)作為自己學習認知的工具，計算機輔助語文教學就能走出誤區(qū)，推動語文教育的現(xiàn)代化。
二、語文教學的特征。
1、培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。
語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
（1）語言文字的內(nèi)化階段。
語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學生感悟語言的機會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價。
其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學生的想象力。因為學生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學生的審美個性卻泯滅了。文學藝術(shù)的美感也就此而消失。
“明湖居的書聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
（2）語言文字的外化階段。
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，特別是當教師的語言不能很好地引起學生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學環(huán)境，幫助學生迅速進入情境，在強烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
2、注重情感教育。
多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當?shù)?手段來激發(fā)學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學生的非智力因素。
3、注重課文的朗讀。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛。
三、多媒體在語文教學中的適當運用，應(yīng)考慮“四個需要”。
1、符合學生認知過程的需要。
現(xiàn)代心理學認為，青少年認識和感知事物，是有一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，就要符合學生的認知需要，抓住認知時機，運用得適時、適度。傳統(tǒng)的教法較少顧及學生的認知結(jié)構(gòu)，學生被看成被動的知識灌輸對象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見，導致學生被動接受知識。而多媒體輔助教學交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，容易激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。比如講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層面地展示事物特點，從結(jié)構(gòu)到功能、到用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內(nèi)容的理解就更容易了。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。
華東師大教授袁振國認為，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準。這是很有見地的。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學這個主渠道中，落實在具體的教學內(nèi)容和形式中。一般認為，學生的想像力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，由于課件設(shè)計的具體直觀、形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。
3、發(fā)揮學生主體作用的需要。
現(xiàn)代教育理論認為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學生是學習的主體，是教學活動的積極能動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學模式。多媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，促進學生主動學習，學會學習，主動發(fā)展，這正是教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現(xiàn)。無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有多媒體輔助教學的效果顯著。
可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，也就是為了發(fā)揮學生主體作用的需要。教學中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環(huán)境。這當然比傳統(tǒng)的教學方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學生求知過程的“主動化”。例如，在復習課中，如果教法陳舊，照本宣科，沒有促進學生的主動參與，學生必然感到枯燥無味，沒有學習的勁頭。但是，如果利用多媒體課件交互性強的特點，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)復習內(nèi)容的知識點設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導學生多角度思考問題，更能鼓勵學生探討，使學生在學習過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學生的參與意識，增強學生的學習內(nèi)在動力。同時通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學習過程，思維的質(zhì)與量也得到相應(yīng)的提高。
4、優(yōu)化教學手段的需要。
傳統(tǒng)的語文課堂教學很難激發(fā)和維持學生學習語文的興趣，當然，原因是多方面的，其中有一個原因就是教學手段單調(diào)、呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學生學習興趣淡化甚至厭學。要改變這一現(xiàn)狀，就需要優(yōu)化語文課堂教學手段，使之多樣化和現(xiàn)代化。而多媒體輔助教學手段的運用，就是為實現(xiàn)這一目標服務(wù)的，即為優(yōu)化課堂教學手段服務(wù)。多媒體輔助教學可以更靈活地選擇先進的教學方法，優(yōu)化教學手段，從而拓展學生的思維空間，提高教學成效。
四、總結(jié)。
語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學的特征，才能實現(xiàn)語文教學真正的現(xiàn)代化。
第11篇 多媒體語文教學總結(jié) 1250字
時間過的真快，我來到xx中的教學崗位上已經(jīng)三個多月了，第一個學期也要結(jié)束了。這三個多月來，我一直嚴格要求自己，努力工作，刻苦學習，兢兢業(yè)業(yè)，較好地完成了領(lǐng)導交給的工作任務(wù)，在工作中取得了一定的成績，受到領(lǐng)導、同事和學生的一致認可和好評。現(xiàn)對我入職以來多媒體教室的管理工作如下：
一、繼續(xù)完善制度，加強管理
1、自從我來到xx中，就接手了多媒體教室的管理。結(jié)合上級電教站的各種規(guī)章制度，我完善了我校的《多媒體教室管理制度》，并能嚴格按制度管理和使用多媒體教室。在使用過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時完善補充各種制度。
2、做到使用前申請，使用后有記載。
二、加強多媒體教室硬件設(shè)備的維護
因為剛來學校不久，對學校的各項多媒體教學設(shè)備不了解，例如多媒體教室電腦、音箱、投影、無線話筒、電源的位置、音箱操控臺等的使用都不熟悉，經(jīng)過不斷的摸索掌握了操控臺的使用方法、多媒體教室無線話筒的使用方法等。經(jīng)常檢查話筒，音箱，電腦能否正常使用，出現(xiàn)故障及時維修，保證了學校多媒體教室的正常使用。
三、加強多媒體教室各軟件系統(tǒng)的維護
1、為保證老師們能正常使用由不同課件制作系統(tǒng)編制的教學軟件，教室電腦安裝好了多種課件制作系統(tǒng)和播放軟件。
2、為了滿足正常的上課需要，我經(jīng)常給帶電腦查殺病毒，發(fā)現(xiàn)問題及時維護，為計算機重新安裝了多次系統(tǒng);并且安裝了視頻解碼器，滿足老師們播放不同格式視頻的需求。
3、為防止電腦系統(tǒng)感染病毒，安裝了卡巴斯基殺毒軟件，并且要求老師們每次使用u盤前必須先查毒，保證了電腦的安全。
四、加強設(shè)備使用培訓
由于學校規(guī)模大，教師工作忙，活動多，沒有時間安排老師統(tǒng)一進行培訓。本人便經(jīng)常利用每次老師上課前的時間對上課老師進行簡單的設(shè)備操作培訓。使老師能正確使用設(shè)備。
五、加強財產(chǎn)安全及預防火災(zāi)等管理
為保證學校財產(chǎn)的安全，每次老師們用完多媒體教室后，我都要親自關(guān)好多媒體計算機，投影、卷幕及日光燈，并切斷電源，鎖好門窗，以防教室財務(wù)丟失及火災(zāi)的發(fā)生。
六、加強衛(wèi)生管理
由于多媒體教室使用比較頻繁，不可能節(jié)節(jié)課后都安排學生打掃衛(wèi)生，所以我經(jīng)常開窗進行通風，保證教室的空氣新鮮。另學校安排多媒體教室為一個班的衛(wèi)生責任區(qū)。我便經(jīng)常督促這個班搞好多媒體教室的衛(wèi)生。在學生學習任務(wù)重，學習時間緊時，我便親自擔任起打掃教室衛(wèi)生的重任，保證多媒體教室的衛(wèi)生整潔。
七、配合市區(qū)學校的教研活動工作
來到xx中，我就發(fā)現(xiàn)我們學校多媒體教室經(jīng)常舉辦市區(qū)級或者校級公開課及教研活動。特別是市區(qū)級教研活動的開展要滿足不同學校老師上課的要求，有時候是軟件的安裝，有時候是實物展示臺的使用，都要事先和老師溝通好，給他們準備好，以備上課使用。每次活動都提前準備，要求老師檢查以防出錯，方便教師教學，充分合理利用教育教學資源，發(fā)揮多媒體設(shè)備輔助教學的優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量和效果。
以上是我對這學期多媒體教室管理的工作總結(jié)，有存在不足的地方，請各位領(lǐng)導老師們批評指正，以便我在今后的工作中做的更加完美。
第12篇 多媒體與語文教學配合要合理教學總結(jié)-語文總結(jié) 5500字
多媒體與語文教學配合要合理 教學總結(jié)(人教版)-語文總結(jié)
摘要：以計算機____現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著中小學多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)發(fā)展，在語文教學中也被人們廣泛的運用，但因語文學科教學自身的特殊性和復雜性，使計算機輔助語文教學走入了太多的誤區(qū)。多媒體輔助教學在語文教學的運用中，并不是運用得越多越好。在教學中還應(yīng)堅持考慮“四個需要”：符合學生認知過程的需要；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要；發(fā)揮學生主體作用的需要；優(yōu)化教學手段的需要。還要認知“輔助”含義，分清主次，這樣才能使多媒體輔助教學恰到好處。本文就如何走出計算機輔助語文教學中的誤區(qū)，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的作用作一番探討。
關(guān)鍵詞：計算機多媒體語文教學輔助作用
引言
《語文課程標準》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀推進語文教學現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。順應(yīng)時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，合理的使用多媒體可以使，課堂教學效率得到了極大的提高。但是我們也不能忽略了它在實際運用中與語文教學本質(zhì)的一些背離。
1、計算機在輔助語文教學中的誤區(qū)
1.1正確的現(xiàn)代語文教學觀：觀念而非技術(shù)的現(xiàn)代化。
語文教學的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了廣闊的空間和美好的前景，然而決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。
信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進語文教改，也可能強化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷薄Ｕn堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質(zhì)。
語文教學的改革關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：教師不是'教'師，而是'導'師，學生不是知識的被動接受者，而是學習的主人，教室不是教師的講堂，而是學生的學堂。語文教學的改革是要改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發(fā)揮、忽視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強調(diào)以學生為中心，讓學生自主建構(gòu)知識意義的建構(gòu)主義的教育思想和教學觀念。建構(gòu)主義的教學觀念要以信息技術(shù)的發(fā)展為依托，正如何克抗所說：'沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的出頭之日，就沒有建構(gòu)主義的廣泛影響'，'建構(gòu)主義理論天生就對信息技術(shù)情有獨鐘'，可見信息技術(shù)的運用也只有鐘情于建構(gòu)主義的語文教學觀念，才能在改革語文教學中產(chǎn)生巨大的作用。
1.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進自主學習：“輔學”重于“輔教”。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感管的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學的最根本的優(yōu)越性，是改變學生由聽'口傳'所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞'教'而進行的，而是關(guān)注學生的'學'，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的'教'，而且輔助學生的'學'。
首先，計算機的多媒體技術(shù)可以把多種媒體融合在一起，直觀的展示事實、虛擬現(xiàn)實，利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的情趣，激發(fā)學生進行自主學習的熱情。其次，多媒體計算機的交互性，有利于充分發(fā)揮學生認知主體的作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性，有利于優(yōu)化學生語文知識的構(gòu)建，從而為學生的自主學習提供了物質(zhì)的保障。
要達到以上的要求就要求學生有獲取信息和分析處理信息的能力，把信息技術(shù)作為學習的工具。掌握信息技術(shù)這一學習的工具，學生在語文學習中，就可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)特性進行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，利用超媒文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合進行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的探究式學習。通過課程整合，可以使計算機輔助教學，推進語文教學的改革，發(fā)揮其神奇的作用。
綜上所述，計算機輔助教學要改變傳統(tǒng)的語文教學觀，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生成為學習的主人，并促使學生把信息技術(shù)作為自己學習認知的工具，計算機輔助語文教學就能走出誤區(qū)，推動語文教育的現(xiàn)代化。
2、語文教學的特征
2.1培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力
語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應(yīng)該以語言和文字為本的`。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
2.1.1語言文字的內(nèi)化階段
語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。
在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學生感悟語言的機會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價。
其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學生的想象力。因為學生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學生的審美個性卻泯滅了。文學藝術(shù)的美感也就此而消失。
“明湖居的書聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
2.1.2語言文字的外化階段
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，特別是當教師的語言不能很好地引起學生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學環(huán)境，幫助學生迅速進入情境，在強烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。
也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
2.2注重情感教育
多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學生的非智力因素。
2.3注重課文的朗讀
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛。
3、多媒體在語文教學中的適當運用，應(yīng)考慮“四個需要”
3.1符合學生認知過程的需要
現(xiàn)代心理學認為，青少年認識和感知事物，是有一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，就要符合學生的認知需要，抓住認知時機，運用得適時、適度。傳統(tǒng)的教法較少顧及學生的認知結(jié)構(gòu)，學生被看成被動的知識灌輸對象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見，導致學生被動接受知識。而多媒體輔助教學交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，容易激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。比如講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層面地展示事物特點，從結(jié)構(gòu)到功能、到用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內(nèi)容的理解就更容易了。
3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要
華東師大教授袁振國認為，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準。這是很有見地的。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學這個主渠道中，落實在具體的教學內(nèi)容和形式中。一般認為，學生的想像力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，由于課件設(shè)計的具體直觀、形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。
3.3發(fā)揮學生主體作用的需要
現(xiàn)代教育理論認為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學生是學習的主體，是教學活動的積極能動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學模式。多媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，促進學生主動學習，學會學習，主動發(fā)展，這正是教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現(xiàn)。無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有多媒體輔助教學的效果顯著。因此，可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，也就是為了發(fā)揮學生主體作用的需要。教學中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環(huán)境。這當然比傳統(tǒng)的教學方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學生求知過程的“主動化”。例如，在復習課中，如果教法陳舊，照本宣科，沒有促進學生的主動參與，學生必然感到枯燥無味，沒有學習的勁頭。但是，如果利用多媒體課件交互性強的特點，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)復習內(nèi)容的知識點設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導學生多角度思考問題，更能鼓勵學生探討，使學生在學習過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學生的參與意識，增強學生的學習內(nèi)在動力。同時通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學習過程，思維的質(zhì)與量也得到相應(yīng)的提高。
3.4優(yōu)化教學手段的需要
傳統(tǒng)的語文課堂教學很難激發(fā)和維持學生學習語文的興趣，當然，原因是多方面的，其中有一個原因就是教學手段單調(diào)、呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學生學習興趣淡化甚至厭學。要改變這一現(xiàn)狀，就需要優(yōu)化語文課堂教學手段，使之多樣化和現(xiàn)代化。而多媒體輔助教學手段的運用，就是為實現(xiàn)這一目標服務(wù)的，即為優(yōu)化課堂教學手段服務(wù)。多媒體輔助教學可以更靈活地選擇先進的教學方法，優(yōu)化教學手段，從而拓展學生的思維空間，提高教學成效。句，再配上音樂和畫面，與課文內(nèi)容進行比較，引導學生思考，從而感受作者的情感。
4、總結(jié)
語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學的特征，才能實現(xiàn)語文教學真正的現(xiàn)代化。
參考文獻
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第13篇 生物化學多媒體教學的工作總結(jié) 1500字
生物化學多媒體教學的工作總結(jié)
計算機和網(wǎng)絡(luò)是當今先進生產(chǎn)力的標志，其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式，經(jīng)過3年的教學實踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學，使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學生的學習興趣，使學習變得輕松愉快，學習成績得到了大幅度提高。
一、多媒體在生化教學中的特點
通過總結(jié)，我們認為，多媒體在生化教學中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1 豐富的表現(xiàn)力
在傳統(tǒng)的.生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學，使一些生化事件的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡單，使學生一目了然。學生對知識的掌握更加準確。由于多媒體在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學有著更強、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。
2 交互性強
多媒體課件在生物化學教學中的引入，增強了教學過程的交互性，使單向的教學活動變?yōu)殡p向和多向的教學活動，可以通過學生的理解和意圖，運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能，為學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學生的探索、創(chuàng)造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，可以及時調(diào)整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學質(zhì)量。
3 共享性好
我們將生物化學多媒體課件上網(wǎng)，為學生的課外復習提供方便，并進行網(wǎng)上學習指導和疑難解答，拓寬了教學范圍，實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與其它教師和同學共享。學生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而提高教學質(zhì)量。
二、考核結(jié)果和教學效果調(diào)查問卷分析
我們從生物科學專業(yè)2002級甲班2002級乙班開始使用多媒體課件進行教學，與2001級甲班的學習成績進行比較，這三個班由相同的教師授課，對學期末的考試成績進行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學分析，統(tǒng)計結(jié)果見下表：
表1 兩種教學方法期末考試成績比較（x±s）
班級
人數(shù)
教學手段
記憶題（25%）
理解題(45%)
綜合應(yīng)用題(30%)
生物2001甲
37
傳統(tǒng)方法
17.324±3.401
32.856±5.243
21.369±4.342
生物2002甲
36
多媒體法
18.031±2.781*
34.869±5.352*
23.514±3.294*
生物2002乙
30
多媒體法
18.562±2.653*
34.873±5.424*
23.610±3.437*
兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計分析比較0.05>;p>;0.01，差異顯著(*)。
表2：兩種方法教學效果調(diào)查問卷分析
調(diào)查項目
生物科學2001級甲班
生物科學2002級甲班
生物科學2002級乙班
良好
一般
差
良好
一般
差
良好
一般
差
直觀性
54.3
25.2
20.5
85.0*
10.7
4.3
86.2*
9.7
4.1
趣味性
51.6
26.3
22.1
88.3*
5.9
5.8
88.7*
5.6
5.7
信息量
58.9
28.7
12.4
89.7*
6.3
4.0
90.1*
5.8
4.1
教學內(nèi)容
59.9
23.9
16.2
88.6*
6.2
5.2
89.5*
6.3
4.2
課堂氣氛
58.6
12.6
28.8
88.9*
6.3
4.8
88.8*
7.4
3.8
圖文并茂
57.6
3.6
38.8
89.1*
6.5
4.4
89.3*
7.7
3.0
教學效果
55.4
22.6
22.0
88.7*
6.7
4.6
88.9*
6.3
4.8
教學質(zhì)量
60.8
25.3
13.9
89.8*
5.9
4.3
88.7*
6.8
4.5
學習興趣
61.9
12.3
25.8
88.4*
5.8
5.8
89.1*
6.3
4.6
課堂吸收率%
58.1
21.6
20.3
79.5*
5.9
14.6
83.2*
6.5
11.3
兩種教學方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p<0.01，差異極顯著（*）。大多數(shù)學生對多媒體授課教師基本滿意，認為教師教學經(jīng)驗豐富，對多媒體教學很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新教學，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢互補。
多媒體在生物化學教學中的成功應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學的改進和提高，但對于生物化學教學而言，當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，推廣教學成果，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與多媒體教學的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，更好地為生物化學教學做出貢獻。
第14篇 多媒體教學年度工作總結(jié) 2450字
一、讓多媒體成為學生進入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是的老師?！卑四昙墝W生一開始想學好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關(guān)鍵.為使學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，增強對物理的學習興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學生走進物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實驗，把學生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學習興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的功能，極大的提高學習效率。使物理學習有好的開端。
二、讓多媒體成為學習物理知識的輔助者
學生學習的主陣地是課堂，課堂是學習系統(tǒng)的科學文化知識，提高科學素質(zhì)的主要渠道，它是學校教育教學的核心，如何在最短時間內(nèi)使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂它是集中學生為一堂，教師精心組織和講授，學生互動的場所，所以課堂教學仍然是教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學的保證。而物理是一門自然學科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學習和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果。也成為學生學習物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補傳統(tǒng)教學的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學生不宜理解，我通過課件展示，學生從直觀上更易理解，激發(fā)學生的學習興趣。
2、信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學生盡可能多的了解物理知識的具體應(yīng)用，拓展學生視野，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學生邊講邊學邊實驗，讓學生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學體現(xiàn)了學生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數(shù)學生都沒有親眼見過，教學難度更大。以往教學時，教師往往是利用船閘掛圖進行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準備通過船閘駛向下游;船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平;上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室;關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平;下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時機地提出問題：a、船閘是連通器嗎?整個船閘相當于幾個連通器?b、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方?為什么?上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)?c、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門?d、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方?為什么?閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)?學生只要應(yīng)用前面學過的連通器的知識對上述問題進行分析，就能較好地理解船閘的教學內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程?？梢娛褂靡曨l展示臺與演示實驗組合教學，讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調(diào)動了學生的積極性與參與性，激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。
三、讓多媒體成為復習課的良好助手
復習課內(nèi)容學生大多是了解的，但需要歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學方式上復習課，往往是“老師講，學生聽”。老師講得口干舌操，學生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學模式最后往往收效不大。復習課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學效益。它不僅拓寬了教學的信息面，而且顯示在學習過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時使用，限度地刺激學生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復習時，通過知識結(jié)構(gòu)展示知識點，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學表現(xiàn)力和感染力，突出了教學的重點，解決了教學的難點，收到較好的教學效果。
多媒體輔助教學的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對于多媒體教學的使用也從在一些弊端：
1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。
2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀律。
3、現(xiàn)代學生較懶，多媒體上課學生一味只聽，而不做筆記，形成短時記憶。
多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
第15篇 市浦中心完小多媒體教學工作總結(jié) 650字
市浦中心完小多媒體教學工作總結(jié)
隨著時代的發(fā)展，多媒體如今已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的一個重要輔助手段。我校已經(jīng)于2024年秋季完成了全校所有教學班的班班通工程，建立了電子備課室，并對所有教師進行了多媒體操作培訓，讓教師都能夠盡快熟練地操作使用。
通過一個學期的教學實踐，我們對我校教學測評結(jié)果進行了對比分析，也對教師、學生進行了座談、走訪。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，我們的教學質(zhì)量有所提高，教師的教學積極性、學生的學習興趣都得到了較大的提高。在座談會上，教師們紛紛談了自己使用多媒體輔助教學后的感受，五（1）班zz老師說：“自從使用多媒體輔助教學后，在數(shù)學教學中許多原本抽象模糊的東西都能夠讓學生直觀地了解和認識了，學生的'學習興趣提高了，課堂氣氛活躍了，教學變得更輕松了，效果明顯提高了?！彼模?）班z老師說：“在使用多媒體輔助教學后，教師掌握了更多的教學資源，語文教學中的趣味性明顯得到了提高，在教學過程中，通過圖片、視頻，音頻等，極大地提高了學生的學習積極性，開拓了學生的視野，教師教得輕松，學生學得輕松?！蔽覀冊谧咴L學生的過程中，四（3）班段陽洋同學興奮地對我們說：“現(xiàn)在的課堂真是豐富多彩，學習起來既有趣又輕松，容易讓我們記住所學的知識。”
的確如教師和學生所言，多媒體輔助教學豐富了教師的教學資源和教學方法，極大提高了學生的學習積極性，全面提高了我校的教學質(zhì)量。在今后的教學工作中，我們還會不斷地摸索，不斷地優(yōu)化多媒體輔助教學方法，讓所有教師從中受益，讓所有學生從中受益。
