第1篇 研討活動總結(jié) 850字
研討活動總結(jié)
為切實執(zhí)行高密市教科院的方針政策，更為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高隊伍整體素質(zhì)；進一步深化“課堂教學(xué)改進行動研究”和“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)，我校在20xx年下學(xué)期繼續(xù)舉行“周六研究課活動”和“周六學(xué)習(xí)研討活動”，現(xiàn)這一活動已接近尾聲，有必要對我校的執(zhí)行情況做一個總結(jié)。
一、學(xué)科“周六研究課活動”
從2月28日到5月16日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)各一次，嚴(yán)格按照教科院的精神，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項任務(wù)。
一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內(nèi)以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)進行切磋，對影響課堂教學(xué)效益的因素進行分析，對教學(xué)內(nèi)容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。這樣再帶著問題去聽周六名師的.課，就會對自己的教學(xué)水平做到心中有數(shù)，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討?；匦Ｖ螅瑓⒓咏處熱槍φn堂上呈現(xiàn)出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業(yè)務(wù)水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學(xué)水平就進一步。
二、周六學(xué)校學(xué)習(xí)研討活動
本學(xué)期教科院利用周六上午統(tǒng)一安排了八次專項學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)《教師繼續(xù)教育讀本》、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究、小課題研究、學(xué)科知識樹建設(shè)、學(xué)科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質(zhì)量完成這些任務(wù)之后，利用剩余時間結(jié)合本校實際還開展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過周六學(xué)習(xí)研討活動提高了教師的文化修養(yǎng)，加強了教師的研究能力，更提高了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。
通過本學(xué)期的周六研究、研討活動，切實促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，保障了素質(zhì)教育的深入實施，進行此項活動是非常具有意義的。
第2篇 中考歷史研討會活動總結(jié) 1750字
讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路。xx月xx日，恰逢第xx個植樹節(jié)，春和景明，萬物萌生，沙河市召開20xx年中考歷史研討會。上午是座談交流，骨干教師和專家面對面交流探討；下午是學(xué)科講座，專家團隊立足中考真題，總結(jié)命題規(guī)律，分享備考經(jīng)驗，為我市歷史教學(xué)指明了方向?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，提高教學(xué)的針對性。
課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是指導(dǎo)教師教學(xué)工作的綱領(lǐng)，我們的歷史課堂應(yīng)在讀透新教材、落實《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究《考試說明》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計。講座老師對課標(biāo)了如指掌，課標(biāo)要求的四個層次“知道、了解、認(rèn)識和分析”信手拈來，讓我們真切感受到榜樣的力量，也深刻認(rèn)識到寫在紙上與記在心里有云泥之別。課前學(xué)課標(biāo)、課中依課標(biāo)、課后對課標(biāo)，這應(yīng)該成為每位老師的自覺習(xí)慣，有課標(biāo)的理論支撐，教學(xué)才有明確的目標(biāo)與方向。
二、立足學(xué)情分層教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
良好的師生關(guān)系就是優(yōu)異的教學(xué)成績。如何建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上自己的課堂，從而提高教學(xué)的有效性呢？立足學(xué)情分層教學(xué)是不二法門。面對不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)要求、授課模式等。如：依據(jù)《歷史課程標(biāo)》和《考試說明》對重大歷史事件的幾大要素要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生做到熟記；教師可引導(dǎo)中等學(xué)生做好大事年表或思維導(dǎo)圖，幫助記憶；差生則可放寬要求。教師要點撥、講透，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，還要以“史論結(jié)合”為原則，精選、精編試題分層對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，依托真題拓展，讓不同層次學(xué)生鞏固知識、清楚短板、查漏補缺。
三、圍點打圈構(gòu)建體系，提高教學(xué)的邏輯性。
目前我市歷史教師普遍感覺教學(xué)的最大困難是：知識點多、碎，課時少，考試拓展廣，學(xué)生遷移能力差。講座老師的“圍點打圈構(gòu)建體系”法注重知識縱橫聯(lián)系，提高了教學(xué)的邏輯性，讓我們豁然開朗。知識積累是能力提升的前提，夯實基礎(chǔ)知識要抓住知識點，深化知識面，以點帶面，以面連線，形成點、線、面立體式知識結(jié)構(gòu)，把握歷史發(fā)展的基本線索，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在歷史復(fù)習(xí)課中，不但要引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識，使學(xué)生對重點內(nèi)容的認(rèn)識深刻化，還要培養(yǎng)學(xué)生理解和歸納總結(jié)能力。如每一道非選擇題，都包含四個方面的邏輯構(gòu)成，即材料結(jié)構(gòu)邏輯、問題設(shè)置邏輯，以二者為基礎(chǔ)，構(gòu)成了知識體系邏輯，答案組織邏輯，課堂教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識，才能應(yīng)對靈活多變的試題。
教師還要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)工作不僅僅停留在講教材、教學(xué)生、做練習(xí)的層面上，更要研究教材、了解學(xué)生、高效利用練習(xí)。講座老師啟發(fā)一線教師應(yīng)該結(jié)合歷年中考題和課標(biāo)試著設(shè)計一些試題，把課程要求和學(xué)生實際聯(lián)系在一起，這樣既能鍛煉學(xué)生又能提高自己。歷史教學(xué)還要樹立全局觀念，著眼于中考甚至是高考，站得高才能看得遠，才能抓住歷史的精髓。
四、關(guān)注細節(jié)總結(jié)規(guī)律，提高教學(xué)的巧妙性。
授人以魚不如授人以漁。講座老師精心總結(jié)教學(xué)小妙招，招招為高。如：抓住題目如何設(shè)問的關(guān)鍵詞，知道命題人的考查意圖，才能對癥下藥，找準(zhǔn)方向，精準(zhǔn)答題。
“其他答案，言之有理即可”，看似沒有邊沿的答案，也有可能是正確答案，準(zhǔn)確把握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是歷史復(fù)習(xí)的重頭戲。
中考中高手過招，比的就是細節(jié)，在日常教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，尤其是成績優(yōu)秀學(xué)生，更要嚴(yán)格要求。
師生共同總結(jié)一些復(fù)習(xí)技巧和答題技巧，提高答題效率：
1、填空題：時間段很重要，一般考察時間的問題，都是課本內(nèi)容，要求識記的知識；題干的最后問題里帶有“這”說明、“可見”、“由此可見”的，該類題型的答案只在材料里找就可以，一般考察的是對課外知識的理解。
2、材料題：時間段依然重要，被稱為“解題鑰匙”；找出材料問題里的核心所在，圍繞核心來找答案；第（1）小問的分值必須拿下，答案就在材料里找；只要是“歷程”題型，答題時要一段一段的按時間段答，必須有時間；“歸納”題型按概括知識內(nèi)容來做；“結(jié)合所學(xué)知識”的題型，答題技巧“先窮盡材料答案，不夠再結(jié)合所學(xué)知識來答”。
繡得鴛鴦從教看，要把金針度與人。講座老師教學(xué)教研的專業(yè)高度、無私分享的人格魅力讓我們敬仰！不積跬步無以至千里，布置+檢查+反饋+整理+評價+堅持=100%。本次研討會為我市歷史教學(xué)教研注入了源頭活水，期待2023中考再上新臺階！
第3篇 心理健康教研組長專題研討的活動總結(jié) 2500字
這兩天一直有件事情困擾心頭，全區(qū)的心理健康教研組長專題研討活動20日要在靖江一小舉行。作為此次活動的忠實關(guān)注著，我參與了某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，但在活動結(jié)束之前，我真的不知道，這一次的研討能不能給予我們與會的老師新的思維沖擊、帶去新的活動收獲?組織這樣一次大型的活動，真的很不容易，有點擔(dān)心在所難免。
上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動的素材，而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環(huán)節(jié)。
兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線，分別演繹了《同學(xué)，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關(guān)注點的研討課。對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。
在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點，細細筆記、認(rèn)真揣摩。這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們主要從“教師的評價語言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線|”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細節(jié)性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。
整個教研活動完整的進行下來，我發(fā)覺，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個“幸福”，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：
首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變。二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動，當(dāng)時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當(dāng)時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng)時在活動預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素，當(dāng)時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導(dǎo)致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標(biāo)，因為有任務(wù)，所以我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中，更加的深入細致了，我們要在小組內(nèi)匯報各自的觀察結(jié)果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因為從發(fā)言的結(jié)果來分析，我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補充不成熟的個人看法”之類的無關(guān)痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認(rèn)識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。當(dāng)一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。
其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變。在解析這一觀點之前，我要強調(diào)的是，我并不是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式，這么多年來的課堂教學(xué)研究，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地感受到了。但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結(jié)合自身的經(jīng)驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態(tài)，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉(zhuǎn)變。這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了，因為關(guān)注點的側(cè)重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?
當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時，我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調(diào)整的結(jié)點。
首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡。我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠然，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。分塊關(guān)注，在解決某一些的實際問題上，必定會產(chǎn)生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，也許會產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。
其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應(yīng)該側(cè)重后者。從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn)，老師們在進行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細致周到一些，但是，對于這一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明，就要遜色一些。按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。
最后，研討弱勢與困惑項目，力求實現(xiàn)突破。如果說我們這樣的課堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、促進精致課堂的形成上積極服務(wù)，那么，隨后的集體研討，是在為我們的教研活動走向精致而探尋新的思維。很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目，成為了本次研討活動的弱勢。連續(xù)兩次的活動，好像對于這一關(guān)注點的觀察與解析，怎么都沒有能夠呈現(xiàn)出一個很理想的狀況，無論是生成點的找尋還是生成建議的說明，都成為了一個很難一下子逾越的坎。為此，這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹是聽者的單一思維，與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受，那樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見解了。
第4篇 關(guān)于研討活動的總結(jié) 600字
為了更有效的讓每個學(xué)生都能各得其所，本學(xué)期靈動數(shù)學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習(xí)”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。
練習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問題，對于這樣的想法陳老師的一節(jié)關(guān)于路程追擊問題的分層練習(xí)課讓我深有體會。12月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開課，細心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起，由易到難，讓學(xué)生通過對比練習(xí)從而發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生很好的區(qū)分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時要多上幾節(jié).
分層練習(xí)可以是一節(jié)專門的練習(xí)課，也可以體現(xiàn)在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學(xué)程度不同，年齡特點不同孩子容易前學(xué)后忘，必須每一節(jié)課都要走的扎扎實實，所以在設(shè)計練習(xí)題時就重視了學(xué)生個體發(fā)展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，在動手中不經(jīng)意間問題就解決了，如：水果排排隊;前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會有收獲。
通過本學(xué)期在xx數(shù)學(xué)組讓我更加認(rèn)知分層練習(xí)的重要性，以后在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也是像本節(jié)課這樣，精心地設(shè)計每一層次的練習(xí)題，不但課堂練習(xí)這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)反思，不斷完善，確實取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。
第5篇 常態(tài)課有效性觀摩與研討活動總結(jié) 3200字
聽了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié)，我非常感動，湯主任以親切而專業(yè)的語言，概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實的教研狀態(tài)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分地欣賞和評價了每一節(jié)語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價每一節(jié)課，田主任的點評充滿了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚集體的智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，開出了累累碩果，留下了無數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機與活力，積累了經(jīng)驗和教訓(xùn)，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀點，是經(jīng)過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績的取得都歸功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們，歸功于專業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動當(dāng)做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結(jié)晶，看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動、感謝之余，作為教學(xué)校長的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過程的，還是老師，老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責(zé)任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點展開的，你感覺每一步目標(biāo)是不是落實到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動著我的心，在教學(xué)設(shè)計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學(xué)到會學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實實的學(xué)習(xí)過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
焦老師的課引發(fā)了我對研究主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態(tài)，這是最基礎(chǔ)的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果說家常便飯最養(yǎng)人，那么家常課最育人?！俺B(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學(xué)。是一種親切、樸實的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實在、實用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節(jié)中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。
我們這19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學(xué)生訓(xùn)練很扎實，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因為提前預(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設(shè)計和學(xué)生準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實。
我們這次活動的第二個關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機智，“教學(xué)機智”就是“教師在教學(xué)活動中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力?！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開教學(xué)機智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外，最為寶貴的看點和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實效也應(yīng)該建立在真實的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個老師能上一節(jié)個展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節(jié)真正的常態(tài)課才能見到一個教師真正的教學(xué)功力。
那么，除了真實以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡單地概括為：“三看、五性、八達成”，在這里與大家商榷：
（1）看三維目標(biāo)的落實情況。
知識目標(biāo)——學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識并初步運用。
能力目標(biāo)——教師的教法是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)——學(xué)生是否樂學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。
學(xué)生主體的活動性。 教學(xué)活動的目標(biāo)性。
師生和諧的互動性。 內(nèi)容方法的綜合性。
教與學(xué)的開放性。
（3）看學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨立思考。
是否主動探究。 是否樂于表達。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師的主導(dǎo)作用。
從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？有一下五個基本點與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學(xué)方式；3.有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向；4.能確保學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入；5.及時地評估學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
在這次教研的基礎(chǔ)上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點：
一、認(rèn)真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學(xué)的關(guān)鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材，是最重要的課程資源，通過鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開課時喜歡借用特級優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，那些設(shè)計充滿了教學(xué)智慧，但是因為學(xué)生不同不能生搬硬套，在網(wǎng)絡(luò)上查到的課例在借鑒時更要謹(jǐn)慎。
二、要正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系，處理好教材與學(xué)生、教材與資源、教材與學(xué)生實際的關(guān)系。我認(rèn)為，在小學(xué)，知識目標(biāo)是根本，在保住底線的情況下教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。
我總結(jié)了出提高課堂教學(xué)有效性，研讀和使用教材，自主備課“讀、想、找”三境界，供大家在研讀和使用教材備課是參考。
四、要強化目標(biāo)意識，課堂教學(xué)的一切活動都要圍繞目標(biāo)進行，目標(biāo)制定要有準(zhǔn)確性、可操作性和可檢測性。
五、要強化課堂教學(xué)寫的訓(xùn)練，增加課堂教學(xué)練習(xí)和反饋的時間，做到堂堂清。在這方面我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)課比語文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節(jié)課至少要有10分鐘的書面練習(xí)，語文的每篇課文結(jié)束，數(shù)學(xué)課每一主題教學(xué)結(jié)束，都要設(shè)計簡單易行的當(dāng)堂驗收的內(nèi)容，努力做到堂堂清，并加強課后反思，不斷改進教學(xué)。
教師朋友們，既然我選擇了教書，我們就要為學(xué)生負責(zé)，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課，有好的心態(tài)、明確的目標(biāo)，才能有積極的行動，日積月累，才能厚積薄發(fā)。實現(xiàn)優(yōu)秀課常態(tài)化，我想只有增強教師自身的內(nèi)力，才能克服無效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補，你累學(xué)生煩。只有上好每一節(jié)“常態(tài)課”，才能真正減輕學(xué)生的壓力和負擔(dān)，真正達到“輕負擔(dān)，高效率。”才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”，這才是我們開展常態(tài)課有效教學(xué)的最終目的。
第6篇 研究、研討活動總結(jié) 850字
為切實執(zhí)行高密市教科院的方針政策，更為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高隊伍整體素質(zhì)；進一步深化“課堂教學(xué)改進行動研究”和“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)，我校在二00九年下學(xué)期繼續(xù)舉行“周六研究課活動”和“周六學(xué)習(xí)研討活動”，現(xiàn)這一活動已接近尾聲，有必要對我校的執(zhí)行情況做一個總結(jié)。
一、 學(xué)科“周六研究課活動”
從2月28日到5月16日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)各一次，嚴(yán)格按照教科院的精神，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項任務(wù)。
一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內(nèi)以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)進行切磋，對影響課堂教學(xué)效益的因素進行分析，對教學(xué)內(nèi)容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。這樣再帶著問題去聽周六名師的課，就會對自己的教學(xué)水平做到心中有數(shù)，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討?；匦Ｖ?，參加教師針對課堂上呈現(xiàn)出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業(yè)務(wù)水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學(xué)水平就進一步。
二、周六學(xué)校學(xué)習(xí)研討活動
本學(xué)期教科院利用周六上午統(tǒng)一安排了八次專項學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)《教師繼續(xù)教育讀本》、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究、小課題研究、學(xué)科知識樹建設(shè)、學(xué)科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質(zhì)量完成這些任務(wù)之后，利用剩余時間結(jié)合本校實際還開展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過周六學(xué)習(xí)研討活動提高了教師的文化修養(yǎng)，加強了教師的研究能力，更提高了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。
通過本學(xué)期的周六研究、研討活動，切實促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，保障了素質(zhì)教育的深入實施，進行此項活動是非常具有意義的。
第7篇 研討會的活動總結(jié) 800字
本周，參見了xx區(qū)八年級生物研討會，地點設(shè)在xx區(qū)xx第一中學(xué)。
會議從8點40開始，先聽了兩位老師的示范課，第一節(jié)課是xx中學(xué)的閔xx老師執(zhí)教，課題是《動物在生物圈中的作用》，第二節(jié)課是xx中學(xué)的王xx老師執(zhí)教的，課題相同。
兩位老師不同風(fēng)格，閔老師的細致入微，娓娓道來。王老師的課大刀闊斧，詳略得當(dāng)。比較精彩的兩節(jié)課。都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，主觀能動性。是用了最先進的教學(xué)儀器設(shè)備，白班和多媒體課件。使我對農(nóng)村的教育條件和教學(xué)水平刮目相看。
在第三節(jié)課，我們聽取了兩位老師的精彩報告，如何構(gòu)建高效課堂，最后由姜主任給我們做了關(guān)于同課異構(gòu)的認(rèn)識的報告。
老師就同課異構(gòu)談了自己的真知灼見，使我們對同課異構(gòu)有了新的認(rèn)識，在談到為什么要進行同課異構(gòu)時候，他提到：
1、必須基于學(xué)生的基本特點。不能忽略學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，要充分考慮不同學(xué)生的個體差異。
2、必須基于教師的個體差異，教師課堂教學(xué)的過程是對教材的再開發(fā)的過程，教師的個性差異和個性特點會導(dǎo)致對教材的認(rèn)識有所不同，教師的這種差異是一種珍貴的教學(xué)資源。
最后老師對本學(xué)期的教研工作做了全面部署：
（1）10月份進行蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選
（2）11月份市優(yōu)質(zhì)課評選
（3）11月份教學(xué)案例評選
（4）12月份生物學(xué)年會
給學(xué)校的建議：
（1）八年級盡可能的在期中考試前完成真菌細菌一章，迎接期中考試
（2）努力爭取本學(xué)期完成八年級上下分冊，在春節(jié)后直接進入總復(fù)習(xí)
（3）適當(dāng)購置無塵彩色粉筆。
六中現(xiàn)狀：
周課時數(shù)3課時，已經(jīng)遠遠不能滿足課時計劃的需求，教學(xué)進度滯后已經(jīng)凸顯。
如果強行加快教學(xué)進度，不能保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量不僅僅與效率高低有關(guān)，教學(xué)課時量是最基本的保障！大多數(shù)學(xué)校從開學(xué)就設(shè)置了4課時，很多農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的是4節(jié)正課加1節(jié)課活！
希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到八年級的地理生物是在參加中考！不是一般意義上的考試！不能再發(fā)生像上一學(xué)年課時量嚴(yán)重不足的而引起的生物教學(xué)恐慌！
第8篇 九年級英語復(fù)習(xí)課研討活動總結(jié) 500字
英語組 陳金瑞
5月25日下午，金水區(qū)教育發(fā)展研究中心英語學(xué)科在鄭州76中學(xué)舉行了九年級英語復(fù)習(xí)課課型研討活動，主要針對最后沖刺階段的復(fù)習(xí)方法進行研討，達成共識。
活動分四部分。第一、由各校教師代表交流各校九年級的實際復(fù)習(xí)狀況，教師們都說的很誠懇，也很實際。第二、教師們觀摩了76中王夢老師示范課，他們聽后深受鼓舞。第三、全區(qū)九年級英語教師對王老師的課進行了熱評，并且圍繞如何提高學(xué)生中招分?jǐn)?shù)這個話題展開研討。會上，教師們一致認(rèn)為王夢老師在試卷講評上有所創(chuàng)新。她以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補充，教師最后釋疑的'方式講評試卷。師生互動、生生互動極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，及時糾錯提高了課堂效率，她的課堂教學(xué)真實有效、課堂容量大、知識結(jié)構(gòu)有梯度，解決了很多教師教學(xué)中的困惑。教師們還就中招復(fù)習(xí)談了自己的看法、想法和困惑。第四、教研員陳金瑞對后一段復(fù)習(xí)作了指導(dǎo)性發(fā)言，并鼓勵教師們站在中招的高度，研究試卷，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，同時注意考試信息的變化，互相交流。這次活動是一次教學(xué)技能的交流學(xué)習(xí)，為教師們后一段的復(fù)習(xí)工作具有重要的指導(dǎo)意義。
2023. 5. 26
第9篇 低年級語文組課型系列研討活動總結(jié) 3250字
為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)，我校決定開展課型系列研討活動。
我們低年級語文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過多次討論，制定了本期我組進行系列課型研討活動的方案。方案制定后，再由教師討論，進一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動方案。
我們教研組決定以校本教研為形式，重點研究語文學(xué)科講讀課教學(xué)的內(nèi)容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點？應(yīng)該怎樣上？通過討論，我們一致認(rèn)為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實處。在整個教學(xué)過程中教師必須注意四點：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時刻為；學(xué)”著想，三是千方百計，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習(xí)方法，提高語文課堂教學(xué)的整體效益。
緊接著我們又在本組進行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進行了集體備課，以說課的形式來進行。結(jié)合本課我組進行了研討，研討像這樣的講讀課應(yīng)該怎樣來上？首先由于這是低年級的課，我們認(rèn)為應(yīng)該通過聯(lián)系生活實際或創(chuàng)設(shè)情境來促進學(xué)生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認(rèn)為課上對學(xué)生的評價也應(yīng)該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時，才去幫助他?！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認(rèn)為，還需要在這些方面進行改進：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問覓疑學(xué)思。
通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。
但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問題，還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>
緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執(zhí)教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次，在講這課時：
首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對梅蘭芳有了進一步的認(rèn)識，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過讀進行說話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓??；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住；勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學(xué)苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住；緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗，這樣學(xué)生的感受會更加深刻。 通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話，這樣學(xué)生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個環(huán)節(jié)是進行拓展，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應(yīng)該怎樣來上？下面幾點是我們組積累所得的體會：
一、教學(xué)過程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。
隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見分歧時，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結(jié)論。
二、注重學(xué)生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對文本進行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時可采取以下三個；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：
（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的課文往
低年級語文組課型系列研討活動總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
三、要激發(fā)學(xué)生的情。
在激發(fā)時要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強加進去的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進小院，載下紫丁香，用此來表達對老師的愛戴。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點字詞，體會學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進行朗讀，學(xué)生的感情就會自然而然地流露出來了。
四、 處理好語感和質(zhì)疑的問題。
1、一點搞在教學(xué)過程中安排教充分的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。閱讀課應(yīng)該有個自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文做深入的探究。
２、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在實踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學(xué)性較強的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時間，構(gòu)成；感悟型”教學(xué)模式；常識性課文、說理性較強的文藝性課文、語言故事等，教學(xué)時可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時間，構(gòu)成；問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢利導(dǎo)的幫助學(xué)生講解疑。
五、合理反饋，適當(dāng)拓展
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計形式多樣的教學(xué)方法，老師應(yīng)少講多引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點、引導(dǎo)和組織學(xué)生參與聽、說、讀、寫等各種活動，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識的實際情況設(shè)計拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力。
第10篇 對集體備課研討活動的認(rèn)識與總結(jié) 350字
昨天，全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現(xiàn)場會在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我做為五年級數(shù)學(xué)教研組的業(yè)務(wù)組長感到這次教研會開展的非常成功。我們組的全體教師不但對兩周的教學(xué)明確了并且還解決了教學(xué)中存在的一些疑難問題。
會后我分析總結(jié)了一下，之所以集體備課研討會能開的如此成功，可以用四個字來總結(jié)：熟能生巧。
要做到這一點，我認(rèn)為教師首先要對教材熟悉。教研會前，教師差別，所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不但要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會上，教師才能本身的教學(xué)方法，剖析存在的問題，以求互相取長補短，做到互相提高。
我相信，通過大家的努力，聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動必然能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學(xué)水平必然能更上一層樓。
第11篇 清理和規(guī)范舉辦慶典研討會論壇活動總結(jié) 1100字
我區(qū)根據(jù)____辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于開展清理和規(guī)范慶典、研討會、論壇活動工作的實施意見》、《上海市關(guān)于開展清理和規(guī)范慶典、研討會、論壇活動工作的實施意見》精神，為了切實解決慶典、研討會、論壇活動過多過濫問題，結(jié)合本區(qū)實際，著力三個明確，認(rèn)真抓好清理和規(guī)范慶典、研討會、論壇活動專項治理工作。
一是明確清理規(guī)范的范圍和內(nèi)容。根據(jù)奉賢區(qū)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作“4+3”專項治理項目化推進方案要求，及時建立區(qū)清理規(guī)范慶典、研討會、論壇活動專項治理領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專項治理工作動員部署會議，對涉及的區(qū)委及其直屬機關(guān)、區(qū)人大機關(guān)、區(qū)政府及其部門、區(qū)政協(xié)機關(guān)、區(qū)人民法院、區(qū)人民檢察院、區(qū)總工會、共青團區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)等人民團體和社會團體，以及上述單位所屬事業(yè)單位和各類協(xié)會、學(xué)會、研究會等舉辦或參與的各類慶典、研討會、論壇活動清理和規(guī)范工作的范圍進行了明確。對需要基層、企業(yè)、群眾出錢出物出工或者以各種名目亂收費、攤派或拉贊助的活動；以營利為目的或違反有關(guān)經(jīng)濟工作紀(jì)律和財經(jīng)制度的活動；企事業(yè)單位等利用黨政機關(guān)名義舉辦的活動；其他違反黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定的活動和按審批程序、嚴(yán)格限制、從嚴(yán)控制的慶典、研討會、論壇活動規(guī)模和開支的，進行了重新明確。
二是明確清理和規(guī)范的方法和步驟。明確清理和規(guī)范工作從xx年4月開始，11月底結(jié)束，分6個階段進行。以區(qū)文件的形式專門明確清理和規(guī)范的方法和步驟，建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作機制，開展動員部署，組織全區(qū)各單位按照中央、市和本區(qū)要求，對xx年已舉辦和擬舉辦的慶典、研討會和論壇活動開展自查自糾，對零上報的單位進行派出督查組進行抽查，對工作進展緩慢或問題較多的部門和單位開展重點督導(dǎo)。同時對各部門和各單位填寫上報的區(qū)清理和規(guī)范慶典、研討會、論壇活動工作相關(guān)統(tǒng)計表，組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位進行認(rèn)真審核、甄別和總結(jié)評估。
三是明確清理和規(guī)范的工作措施。針對本次清理和規(guī)范慶典、研討會、論壇活動工作，涉及面廣，政策性強的特點，要求各部門和各單位要按照“誰主管誰負責(zé)、誰審批誰監(jiān)管”的要求，切實統(tǒng)一思想，精心組織實施，嚴(yán)格清理規(guī)范，狠抓工作落實，確保實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在清理和規(guī)范工作的基礎(chǔ)上，各部門和各單位要及時總結(jié)成功經(jīng)驗和做法，針對工作中存在的突出問題，深入查找原因，結(jié)合實際制定具體措施，鞏固清理和規(guī)范工作成果，建立健全控制和規(guī)范慶典、研討會、論壇活動的制度規(guī)定。堅持“邊清、邊停、邊抓制度建設(shè)”的要求，確保慶典、論壇、研討會活動大幅減少、舉辦項目發(fā)揮積極作用、基層企業(yè)群眾負擔(dān)明顯減輕目標(biāo)的實現(xiàn)。通過清理規(guī)范工作扎實推動機關(guān)作風(fēng)建設(shè)，并逐步建立健全規(guī)范開展慶典論壇研討會活動的長效機制。
第12篇 學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究課堂研討活動總結(jié) 1600字
20xx年11月，我參加了學(xué)校舉辦的“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動。在本次活動中，我執(zhí)教了三年級數(shù)學(xué)第九單元《集合》，并參加了三、四年級和一、五年級部分教師的數(shù)學(xué)聽評課。在自己上課和聽課的過程中，感覺所有的老師都注重小組合作學(xué)習(xí)，并能將小組合作學(xué)習(xí)運用的比較好，學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)也顯得比較成熟。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、小組成員間的交流比較成熟
這次活動的主要觀察點是學(xué)習(xí)小組的交流。在每一節(jié)課中，老師都采用了一次或兩次的小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。小組長能組織本小組的同學(xué)有序的進行交流，并能在全班匯報時說出小組的觀點。和前幾輪聽課進步最大的是，小組內(nèi)的交流變得有序，組長的組織能力也有的很大的提高。
2、集體備課扎實開展
本次研討活動的一大亮點是集體備課。這次研討課，每個年級組都進行了集體備課研討，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)方法和教學(xué)流程。在集體備課中，同年級組的老師互相學(xué)習(xí)、互相交流。由于不是在同一天講課，在第一位老師執(zhí)教完后，大家又對這一節(jié)課進行新的研討打磨，所以，雖然是同一個課題，但每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩。
例如三年級組老師選的課題的《集合》，前幾位老師都根據(jù)集體備課的教學(xué)流程進行了試講，在聽了幾位老師試講之后，胡玉潔老師重新設(shè)計了教學(xué)素材，創(chuàng)造性的運用了本班學(xué)生的情況制成統(tǒng)計表，讓學(xué)生身邊熟悉的同學(xué)成為數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分的調(diào)動起來。有了集體備課的流程，再創(chuàng)造性的使用，會讓課堂教學(xué)更加新穎、實用。
3、教學(xué)理念更加創(chuàng)新
在這次“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動中，所有教師都能根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)不走形式，需要討論的疑難問題放手讓學(xué)生討論，能讓學(xué)生解決的問題放手讓學(xué)生解決，教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，課堂教學(xué)真實、高效。
例如，劉洪霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，創(chuàng)設(shè)了動畫情景：美羊羊和喜羊羊有兩塊地，由于位置不方便，想交換位置，從而找出這節(jié)課需要解決的問題：兩塊地的面積一樣嗎？怎樣探究出平行四邊形的面積呢？然后放手讓學(xué)生動手操作，小組合作探究出平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，從而推算出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。所有教師都能充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、轉(zhuǎn)化、等有效的學(xué)習(xí)方法運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大提高了教學(xué)效率。
建議：
1.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需進一步優(yōu)化
作為教師，不僅僅是教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考。這次課堂研討課中，有些老師安排了合作學(xué)習(xí)，但在合作學(xué)習(xí)的過程中提示的太多，讓一些問題沒有合作的必要。還有的老師沒有說明合作的要求，只是隨便說一句自學(xué)某一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，沒有任何時效性。如果采用小組合作學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生明確合作的內(nèi)容是什么，才能進行學(xué)習(xí)。
2.教師語言需進一步錘煉
在這一輪“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動中，每個年級確定的基本都是一個課題。每一位站在講臺上的老師都想完美地演繹自己的精彩，可是每個人呈現(xiàn)出來的卻大不相同。同樣的課題、同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會給聽課的老師不同的感覺？我覺得這和老師的教學(xué)語言分不開。老師在課堂上的一個眼神、一個動作無不影響著學(xué)生情感體驗，對整個課堂氛圍也起到很關(guān)鍵的協(xié)調(diào)作用。這次研討活動中，老師都努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍，盡量精煉自己的教學(xué)語言，但在教學(xué)問題的設(shè)計上還需要進一步提升和錘煉。
3.全班交流需要進一步提升
在小組交流完進行全班展示時，基本上是組長代替本小組成員進行展示，與其他小組之間的質(zhì)疑還不是很成熟。有的班級雖然能夠質(zhì)疑和評價，但質(zhì)疑的問題有的比較淺顯。今后應(yīng)該在全班交流、展示時把相應(yīng)小組評價跟上，培養(yǎng)全班同學(xué)交流的能力，讓所有同學(xué)參與到集體交流之中。
第13篇 雙向奔赴 致力科學(xué)幼小銜接—2023四川樂山市中區(qū)幼小銜接攻堅階段總結(jié)暨觀摩研討活動 4500字
導(dǎo)語幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。以下就是為您奉上的2023四川樂山市中區(qū)幼小銜接攻堅階段總結(jié)暨觀摩研討活動一文，歡迎您的關(guān)注。
幼小銜接是孩子從幼兒園邁入小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折期，也是幼兒園、小學(xué)的一項重要工作。為深入貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的文件要求，將幼小銜接工作做到實處，使幼兒更好地步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，1月7日，樂山市市中區(qū)幼小科學(xué)銜接攻堅行動階段總結(jié)暨觀摩研討活動，在徐家扁小學(xué)順利開展。樂山市小學(xué)語文教研員鄭x、幼教教研員戈xx、區(qū)教育局幼教干事羅xx、教師發(fā)展中心劉xx主任、幼教教研員楊xx、趙xx以及樂山市實驗小學(xué)、徐家扁小學(xué)、土主鎮(zhèn)中心小學(xué)、市實驗幼兒園、城北幼兒園、土主鎮(zhèn)中心幼兒園各校園長和骨干教師參與了此次活動。
首先，全體與會老師對徐家扁小學(xué)校園進行了參觀，了解了徐家扁小學(xué)在幼小銜接活動中在校園、班級布置，文化建設(shè)中所做的努力。
楊xx老師評價，能實實在在看到徐家扁小學(xué)為做好幼小銜接活動的思考和改變。
隨后，楊xx老師主持開展樂山市市中區(qū)幼小科學(xué)銜接攻堅行動階段總結(jié)、研討活動。
活動伊始，由徐家扁小學(xué)一年級代表教師潘xx老師做交流分享。從潘老師的分享中，我們看到了徐家扁小學(xué)全體一年級教師通過集體教研、家校共育等方式積極探索科學(xué)有效的銜接方法。遵循兒童身特點和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，從生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會適應(yīng)、身心適應(yīng)四個角度出發(fā)，通過評選“入學(xué)適應(yīng)小明星”，開展“認(rèn)識我的新朋友”“我的家庭幸福樹”等特色活動，讓孩子順利度過小學(xué)適應(yīng)期。
緊接著，樂山市徐家扁小學(xué)李方x副校長，帶來《科學(xué)銜接，著力于兒童發(fā)展的可持續(xù)性》主題匯報。李校長分別從“一個中心”“兩個改變”“三個整合”“四個堅守”展示了我們的階段性成果和進一步思考，李校長表示幼小銜接，以前大家都把目光停留在幼兒園，現(xiàn)在國家把一年級上期定位為入學(xué)適應(yīng)期，有了新的提法，我們就需順應(yīng)變化，教學(xué)就需要一些改革，同時也需要堅守。游戲化、生活化、綜合化，強化兒童的探究性、體驗式學(xué)習(xí)，這些幼小銜接的理念，不是新概論，也不是新口號，其實就是我們以往一些教學(xué)理念的堅守與凸顯。幼小銜接之路，我們要堅定、科學(xué)的走下去。
在接下來的活動中，樂山市實驗小學(xué)、樂山市實驗幼兒園、樂山市城北幼兒園、土主鎮(zhèn)中心小學(xué)、土主鎮(zhèn)中心幼兒園代表分別做主題匯報，分享階段內(nèi)的成果和思考。各幼兒園與小學(xué)分組討論，并結(jié)合總結(jié)會上的所看、所聽、所思進行了記錄并對幼兒園和小學(xué)下一步的幼小銜接工作提出建議，并進行了現(xiàn)場的匯總交流。
楊xx老師在總結(jié)時指出，幼小銜接我們要堅持兒童為本，雙向銜接。要延長銜接時間，變“陡坡”為“斜坡”；創(chuàng)設(shè)銜接環(huán)境，變“電梯”為“階梯”；優(yōu)化銜接課程，不求“高速”，力求“續(xù)速”。楊老師還指出，各園各校要注重過程性資料的搜集，多做交流與總結(jié)，及時調(diào)整實施方案。
最后，樂山市幼教教研員戈老師、樂山市小學(xué)語文教研員鄭x、區(qū)教師發(fā)展中心主任對本次活動給與了高度評價和肯定。其中戈老師表示幼小銜接更多的是一種教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要從形式走向?qū)嵸|(zhì)。鄭靜老師建議幼兒園、小學(xué)互相了解雙方教學(xué)目標(biāo)，了解孩子不同時期的行為、身心特點，以此幫助幼小科學(xué)銜接。劉正洪主任指出要繼續(xù)抓細節(jié)，引領(lǐng)個學(xué)段的銜接工作。
活動雖已結(jié)束，但我們的教研不斷。本次活動大家暢所欲言，相互分享交流，不斷地進行思維碰撞，最后大家達成共識：幼小銜接要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，堅持以兒童為本，幼兒園、學(xué)校、家長三方合力幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。
我們雙向奔赴，致力幼小科學(xué)銜接，許孩子一個更好的未來！
相關(guān)閱讀：教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為深入貫徹黨的xx屆xx全會“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，落實____、國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，現(xiàn)提出如下指導(dǎo)意見。
一、總體要求
（一）指導(dǎo)思想
以___新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，全面提高教育質(zhì)量，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。
（二）基本原則
堅持兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展差異；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)；關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。
堅持雙向銜接。強化銜接意識，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進兒童順利過渡。
堅持系統(tǒng)推進。整合多方教育資源，行政、教科研、幼兒園和小學(xué)統(tǒng)籌聯(lián)動，家園校共育，形成合力。
堅持規(guī)范管理。建立動態(tài)監(jiān)管機制，加大治理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。
（三）主要目標(biāo)
全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。幼兒園和小學(xué)教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變，幼小協(xié)同的有效機制基本建立，科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成。
二、重點任務(wù)
（一）改變銜接意識薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協(xié)同合作機制，為兒童搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯，推動雙向銜接。
（二）改變過度重視知識準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況，規(guī)范學(xué)校和校外培訓(xùn)機構(gòu)的教育教學(xué)行為，合理做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，做好科學(xué)銜接。
（三）改變銜接機制不健全的狀況，建立行政推動、教科研支持、教育機構(gòu)和家長共同參與的機制，整合多方資源，實現(xiàn)有效銜接。
三、主要舉措
（一）幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。幼兒園要貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為入學(xué)做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要進一步引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接的理念，大班下學(xué)期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法。
（二）小學(xué)實施入學(xué)適應(yīng)教育。小學(xué)要強化銜接意識，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級教育教學(xué)計劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。國家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進度。小學(xué)將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點實施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動，確保課時安排。改革一年級教育教學(xué)方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學(xué)習(xí)。要切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現(xiàn)象，堅決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進度的錯誤做法。
（三）建立聯(lián)合教研制度。各級教研部門要把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，納入年度教研計劃，推動建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。教研人員要深入幼兒園和小學(xué)，根據(jù)實踐需要確定研究專題，指導(dǎo)區(qū)域教研和園（校）本教研活動，總結(jié)推廣好做法好經(jīng)驗。鼓勵學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)和幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體，加強教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，及時解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實踐中的突出問題。
（四）完善家園校共育機制。幼兒園和小學(xué)要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制，引導(dǎo)家長與幼兒園和小學(xué)積極配合，共同做好銜接工作。要及時了解家長在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問題及意見建議，積極宣傳國家和地方的有關(guān)政策要求，宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長認(rèn)識過度強化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。
（五）加大綜合治理力度。各級教育部門要會同有關(guān)部門持續(xù)加大對校外培訓(xùn)機構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度，開展專項治理。落實國家有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機構(gòu)不得對學(xué)前兒童違規(guī)進行培訓(xùn)。小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以各類考試、競賽、培訓(xùn)成績或證書等作為招生依據(jù)，堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點教學(xué)。幼兒園滿足需要的地方，小學(xué)不得舉辦學(xué)前班。幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得布置讀寫算家庭作業(yè)，不得設(shè)學(xué)前班，幼兒園出現(xiàn)大班幼兒流失的情況，應(yīng)及時了解原因和去向，并向當(dāng)?shù)亟逃块T報告。教育部門應(yīng)根據(jù)有關(guān)線索，對接收學(xué)前兒童違規(guī)開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機構(gòu)進行嚴(yán)肅查處并列入黑名單，將黑名單信息納入全國信用信息共享平臺，按有關(guān)規(guī)定實施聯(lián)合懲戒。對辦學(xué)行為嚴(yán)重違規(guī)的幼兒園和小學(xué)，追究校長、園長和有關(guān)教師的責(zé)任。
四、進度安排
（一）精心部署，試點先行。省級教育行政部門統(tǒng)籌推進幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育，制訂推進幼小科學(xué)銜接攻堅行動實施方案，遴選實驗區(qū)和試點園（校），實驗區(qū)制訂具體實施方案，2023年5月底前完成。地方各級教研部門建立聯(lián)合教研制度，先行組織開展教師培訓(xùn)。試點園（校）建立深度合作機制，試點園探索實施入學(xué)準(zhǔn)備活動，試點校同步研究入學(xué)適應(yīng)活動，2023年秋季學(xué)期開始實施。
（二）總結(jié)經(jīng)驗，全面鋪開。在研究分析入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育成效，梳理總結(jié)試點工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2023年秋季學(xué)期開始，各?。▍^(qū)、市）全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，建立幼小協(xié)同的合作機制，加強在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作。
（三）完善政策，健全機制。在系統(tǒng)總結(jié)本地區(qū)實踐經(jīng)驗成果基礎(chǔ)上，地方各級教育行政部門完善幼小銜接政策舉措，健全工作機制，加強幼兒園和小學(xué)深度合作，提高入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性，健全聯(lián)合教研制度，加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問題，2023年底前完成。
五、組織實施
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，各級教育部門要充分認(rèn)識做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實施方案，切實把幼小銜接工作納入基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，統(tǒng)籌各方資源，提供經(jīng)費支持，確保幼小銜接工作取得實效。
（二）設(shè)立幼小銜接實驗區(qū)。各?。▍^(qū)、市）要以縣（區(qū)）為單位確立一批幼小銜接實驗區(qū)，遴選確定一批試點小學(xué)和幼兒園，先行試點，分層推進。省級教育行政部門要成立省級專家組，遴選具有兒童發(fā)展研究基礎(chǔ)、幼兒園教育改革和義務(wù)教育課程教學(xué)改革經(jīng)驗的專家，指導(dǎo)縣級教育行政部門做好具體試點方案，對試點幼兒園和小學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)。
（三）建立工作推進機制。教育行政部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合專業(yè)資源，發(fā)揮教研部門和專家在指導(dǎo)教育教學(xué)實踐、促進教師專業(yè)成長等方面的作用，加強幼小銜接科學(xué)研究。健全科學(xué)的評價機制，將入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)納入幼兒園和義務(wù)教育質(zhì)量評估的重要內(nèi)容，對成績突出的學(xué)校和教師給予表彰獎勵，并作為學(xué)校評優(yōu)評先和教師職稱晉升的重要依據(jù)。
第14篇 初中生物教研組研討活動總結(jié) 500字
初中生物教研組研討活動總結(jié)范文
20xx年4月1日上午，xx縣教師進修學(xué)校在xx初中階梯教室召開了xx縣第二屆初中生物學(xué)科中心教研組第二次研討活動，縣生物中心教研組成員和xx初中生物組老師共30余人參加了此次活動。
首先由xx初中的廖老師執(zhí)教《生物的變異》、xx鎮(zhèn)中的陳老師執(zhí)教《人的`性別遺傳》，兩位老師準(zhǔn)備充分，課件制作恰當(dāng)，引入自然，結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師教態(tài)親切自然，富有激情和感染力，課堂氣氛融洽，培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究能力，體現(xiàn)了新課程理念。
生物教研員要求中心組成員要充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，教師們要充分發(fā)揮中心組成員在各學(xué)校的作用，明確中心教研組成員的權(quán)利和責(zé)任，在構(gòu)建生物課堂中積極改進教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高生物課堂教學(xué)的有效性和直觀性。
最后老師們圍繞著這堂課如何“提高課堂教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生的興趣”“如何上好生物實驗課”進行深入認(rèn)真的研討。
此次活動通過研討活動要求老師們在新課程理念下中學(xué)生物課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的興趣，為進一步探討課堂教學(xué)的有效性提供相互學(xué)習(xí)和交流的提供了平臺。
第15篇 語文寫字與閱讀教學(xué)研討活動總結(jié) 950字
為進一步加強協(xié)作區(qū)各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區(qū)內(nèi)學(xué)校語文課堂研究活力，促進教師素質(zhì)和能力的提高，進一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區(qū)語文寫字與閱讀教學(xué)研討活動在我校舉行并圓滿結(jié)束，現(xiàn)把本次教研活動做一個大致的梳理與總結(jié)。
本次教研活動共分為三項內(nèi)容：
一、課堂教學(xué)觀摩
1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進行生日誦詩，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個很好的引領(lǐng)作用。
2.寫字課堂教學(xué)
戚老師的寫字教學(xué)，從讀貼-描紅-補白-臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生學(xué)會正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語文課堂教學(xué)之中。
3.習(xí)作課堂教學(xué)
于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心，我手寫我心。學(xué)生輕松地學(xué)會了習(xí)作，并能學(xué)會修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導(dǎo)課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會了如何對片段進行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀課教師們評課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評課。
三、縣教研室語文教研員對各位老師的課進行了一個精彩的集中點評，并對我們今后的語文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來，多探索，多實踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻策。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕。
通過本次閱讀教學(xué)研討活動的開展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫字教學(xué)有了一個全面的理解與把握，從而推動了閱讀教學(xué)的開展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，對我們的語文課堂教學(xué)起了一個有力的提升作用。
