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【第1篇 教育管理體制工作總結
近年來，隨著婁底城市化進程的加快，婁底城區(qū)教育快速發(fā)展，辦學規(guī)模急劇擴大，入學人口成倍增長，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，但隨之而來的學校布局不盡合理，教育發(fā)展不均，學生擇校成風,教育規(guī)劃缺乏長遠和通盤考慮，導致城區(qū)學校大班額、入學難等問題日顯突出。我們認為，這與城區(qū)教育管理體制沒有得以理順是有很大關系的。
一、現(xiàn)狀
目前，婁底城區(qū)共有3個教育行政主管部門，分別是婁底市教育局、婁星區(qū)教育局和開發(fā)區(qū)教育局。__年以前，婁底市教育局僅直接管理一中、一小及市直機關幼兒園共3個中小學（幼兒園）等辦學機構，__年企業(yè)子校移交地方后，婁底市教育局又接管了漣鋼及鐵路集團的所有子校，即現(xiàn)已更名為五中、六中、六小、七小、八小、九小等6所學校，2023年新建成星星實驗學校，市教育局所管轄的中小學校均在城區(qū)范圍之內(nèi)。婁星區(qū)教育局主要管理婁星區(qū)所轄7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5個辦事處范圍內(nèi)的69所學校，城區(qū)學校包括二中、三中、四中、二小、三小、四小、五小。開發(fā)區(qū)教育局直接管理從婁星區(qū)范圍內(nèi)移交的西陽鎮(zhèn)、大埠橋及春園中學等9所中小學校。其中市教育局管理的中小學生有22057人；區(qū)教育局管理的中小學生有48700人，管理的城區(qū)中小學生28951人；開發(fā)區(qū)教育局管理的中小學生有近4000人。
二、弊端
1、 城區(qū)教育分塊而治，不利于學校合理布局。在一個僅36萬人口的城區(qū)，存在著3個教育行政部門管理著中小學，造成一個辦事處的學校有3個教育行政部門管理，一所學校的學生來自三個教育行政部門區(qū)域內(nèi)分管的范圍，這在全國都是絕無僅有。與長沙等地分區(qū)而治截然不同，婁底整個城區(qū)的經(jīng)濟總量、財政收入水平、地域面積、人口規(guī)模不足以與長沙的一個區(qū)相比較。機構重置，既浪費了教育行政資源，也造成3個管理部門各自為政，在規(guī)劃學校布局和整合城區(qū)教育資源方面存在著認識和責任上的差異。直到今天，尚不知有與城區(qū)發(fā)展相適應的教育預留用地規(guī)劃，尚未解決歷史上因規(guī)劃不科學而導致學校布局不合理的問題。
2、 招生范圍交叉重疊，不利于學生就近入學。市管六中與區(qū)管二中和三中距離不到兩公里，生源緊張資源嚴重閑置；開發(fā)區(qū)的茅塘小學與婁星區(qū)的漣濱小學、思塘小學、華建學校僅一步之遙，各校生源吃緊，不能實現(xiàn)資源的有效整合。婁星區(qū)三小四小所在的中心城區(qū)新建小區(qū)林立，入學適齡人口劇增，學校平均班額接近80余人，人數(shù)最多的班級近90人，但由于城區(qū)中小學校的招生范圍沒有一個科學合理的劃分標準，致使學生不能得到有效分流。
3、 資源配置不盡合理，不利于教育均衡發(fā)展。義務教育法明確規(guī)定：國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展。婁星區(qū)地域范圍內(nèi)的學校，市教育局、婁星區(qū)、開發(fā)區(qū)管理主體在經(jīng)費保障、師資建設、辦學條件、教師待遇等方面存在配置不均的問題。在城市教育附加分割上，婁星區(qū)承擔了城區(qū)65%以上的基礎教育任務，歷年實際分配所得卻低于25%，與承擔的基礎教育責任遠不相符。開發(fā)區(qū)管理的春元中學，借百年校慶之機斥資上1000萬元進行改擴建，卻因生源奇缺而使資源閑置；市屬新建星星實驗學校所覆蓋范圍入學壓力目前遠遠小于婁星區(qū)的三小、四小，優(yōu)先建成卻又難以充分發(fā)揮其作用；市屬一中和五中憑借資源配置優(yōu)勢達到了省級示范普通高級中學的辦學標準，婁星區(qū)至今卻沒有一所普通高級中學通過省級示范普通高級中學評估，主要問題是硬件不硬；撤地設市造成我區(qū)職能部門職能不全，區(qū)級財力萎縮因而無力新建中小學校，導致中心城區(qū)班額大、上學難現(xiàn)象愈演愈烈，逼迫三小、四小、二中、三中等學校違背教育規(guī)律編排超大班級，致使學校安全隱患叢生，教育教學質(zhì)量明顯下滑，師生健康受到嚴重影響，人民群眾對此反應強烈。
4、 三個主體各自為政，不利于彼此優(yōu)勢互補。三個管理主體各自為政，主持各自的教育教學管理，主張各自的利益訴求，缺少正常的交流溝通，缺少必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也就無法形成公平有序的競爭機制。優(yōu)質(zhì)教育資源也無法搭成共享平臺，加上學校之間為爭搶生源的不良競爭態(tài)勢，從而造成了擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學校穩(wěn)步上升，質(zhì)量差距的鴻溝越拉越大，這不僅影響教育的均衡發(fā)展和教育公平，還將影響婁底教育向更高層次發(fā)展，影響婁底人才的培養(yǎng)和教育強市的推進。
三、 依據(jù)
1、義務教育“以縣為主”的法律規(guī)定
義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?？h級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)負責義務教育實施工作。市級教育行政部門負責規(guī)劃、指導和評估義務教育的發(fā)展。義務教育具體管理，市級教育行政部門是一個多余的二傳手，存在與縣級有關部門爭權奪利的錯誤傾向。
2、分級管理分工負責的屬地原則規(guī)定
國務院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。國務院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國的教育事業(yè)?？h級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作。縣級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)，負責有關的教育工作。我省市級教育行政部門主要協(xié)助省教育廳管理高等教育學校、負責統(tǒng)籌規(guī)劃全市教育事業(yè)的發(fā)展、指導縣級教育行政部門工作，同時一般直接具體管理中學、小學、幼兒園各一所。
四、建議
1、落實義務教育“以縣為主”管理體制。婁星區(qū)統(tǒng)一管理婁底中心城區(qū)全部義務教育階段學校教育。市教育局除直管一中、一小和市直機關幼兒園外，市管六小、七小、八小、九小、星星實驗學校宜劃轉(zhuǎn)婁星區(qū)統(tǒng)一管理。婁底市教育局主要負責指導本行政區(qū)域內(nèi)的教育教學工作，協(xié)助管理高等教育工作，強化市級教育主管部門宏觀管理全市教育的職能。開發(fā)區(qū)設立開發(fā)區(qū)教育管理辦公室，隸屬婁底市教育局，管理轄區(qū)內(nèi)義務教育和春元中學。
2、建立健全高中階段教育分類管理體制。普通高級中學管理以婁星區(qū)為主，市管五中、六中劃轉(zhuǎn)婁星區(qū)管理，這樣更有利于統(tǒng)一管理和公平競爭；其他高中階段學校（職業(yè)高中、職業(yè)中專、技工學校等）歸市統(tǒng)管，以適應新形勢下擴大中等職業(yè)教育規(guī)模、加快發(fā)展中等職業(yè)教育、加大中等職業(yè)教育統(tǒng)籌管理力度的需要。
3、建立健全民辦教育（含網(wǎng)校）分級管理體制。民辦?？剖∈泄补芤允袨橹?，不具備頒發(fā)學歷文憑資格的民辦高等教育機構市管，民辦高中階段學校（不含普高）市管；民辦普通高中學校，民辦初中、小學、學前教育機構和其他不具備頒發(fā)學歷文憑資格的民辦教育培訓機構按屬地原則劃歸區(qū)管。
【第2篇 教育管理體制工作總結范文
近年來，隨著婁底城市化進程的加快，婁底城區(qū)教育快速發(fā)展，辦學規(guī)模急劇擴大，入學人口成倍增長，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，但隨之而來的學校布局不盡合理，教育發(fā)展不均，學生擇校成風,教育規(guī)劃缺乏長遠和通盤考慮，導致城區(qū)學校大班額、入學難等問題日顯突出。我們認為，這與城區(qū)教育管理體制沒有得以理順是有很大關系的。
一、現(xiàn)狀
目前，婁底城區(qū)共有3個教育行政主管部門，分別是婁底市教育局、婁星區(qū)教育局和開發(fā)區(qū)教育局。__年以前，婁底市教育局僅直接管理一中、一小及市直機關幼兒園共3個中小學（幼兒園）等辦學機構，__年企業(yè)子校移交地方后，婁底市教育局又接管了漣鋼及鐵路集團的所有子校，即現(xiàn)已更名為五中、六中、六小、七小、八小、九小等6所學校，2011年新建成星星實驗學校，市教育局所管轄的中小學校均在城區(qū)范圍之內(nèi)。婁星區(qū)教育局主要管理婁星區(qū)所轄7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5個辦事處范圍內(nèi)的69所學校，城區(qū)學校包括二中、三中、四中、二小、三小、四小、五小。開發(fā)區(qū)教育局直接管理從婁星區(qū)范圍內(nèi)移交的西陽鎮(zhèn)、大埠橋及春園中學等9所中小學校。其中市教育局管理的中小學生有22057人；區(qū)教育局管理的中小學生有48700人，管理的城區(qū)中小學生28951人；開發(fā)區(qū)教育局管理的中小學生有近4000人。
二、弊端
1、 城區(qū)教育分塊而治，不利于學校合理布局。在一個僅36萬人口的城區(qū)，存在著3個教育行政部門管理著中小學，造成一個辦事處的學校有3個教育行政部門管理，一所學校的學生來自三個教育行政部門區(qū)域內(nèi)分管的范圍，這在全國都是絕無僅有。與長沙等地分區(qū)而治截然不同，婁底整個城區(qū)的經(jīng)濟總量、財政收入水平、地域面積、人口規(guī)模不足以與長沙的一個區(qū)相比較。機構重置，既浪費了教育行政資源，也造成3個管理部門各自為政，在規(guī)劃學校布局和整合城區(qū)教育資源方面存在著認識和責任上的差異。直到今天，尚不知有與城區(qū)發(fā)展相適應的教育預留用地規(guī)劃，尚未解決歷史上因規(guī)劃不科學而導致學校布局不合理的問題。
2、 招生范圍交叉重疊，不利于學生就近入學。市管六中與區(qū)管二中和三中距離不到兩公里，生源緊張資源嚴重閑置；開發(fā)區(qū)的茅塘小學與婁星區(qū)的漣濱小學、思塘小學、華建學校僅一步之遙，各校生源吃緊，不能實現(xiàn)資源的有效整合。婁星區(qū)三小四小所在的中心城區(qū)新建小區(qū)林立，入學適齡人口劇增，學校平均班額接近80余人，人數(shù)最多的班級近90人，但由于城區(qū)中小學校的招生范圍沒有一個科學合理的劃分標準，致使學生不能得到有效分流。
3、 資源配置不盡合理，不利于教育均衡發(fā)展。義務教育法明確規(guī)定：國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展。婁星區(qū)地域范圍內(nèi)的學校，市教育局、婁星區(qū)、開發(fā)區(qū)管理主體在經(jīng)費保障、師資建設、辦學條件、教師待遇等方面存在配置不均的問題。在城市教育附加分割上，婁星區(qū)承擔了城區(qū)65%以上的基礎教育任務，歷年實際分配所得卻低于25%，與承擔的基礎教育責任遠不相符。開發(fā)區(qū)管理的春元中學，借百年校慶之機斥資上1000萬元進行改擴建，卻因生源奇缺而使資源閑置；市屬新建星星實驗學校所覆蓋范圍入學壓力目前遠遠小于婁星區(qū)的三小、四小，優(yōu)先建成卻又難以充分發(fā)揮其作用；市屬一中和五中憑借資源配置優(yōu)勢達到了省級示范普通高級中學的辦學標準，婁星區(qū)至今卻沒有一所普通高級中學通過省級示范普通高級中學評估，主要問題是硬件不硬；撤地設市造成我區(qū)職能部門職能不全，區(qū)級財力萎縮因而無力新建中小學校，導致中心城區(qū)班額大、上學難現(xiàn)象愈演愈烈，逼迫三小、四小、二中、三中等學校違背教育規(guī)律編排超大班級，致使學校安全隱患叢生，教育教學質(zhì)量明顯下滑，師生健康受到嚴重影響，人民群眾對此反應強烈。
4、 三個主體各自為政，不利于彼此優(yōu)勢互補。三個管理主體各自為政，主持各自的教育教學管理，主張各自的利益訴求，缺少正常的交流溝通，缺少必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也就無法形成公平有序的競爭機制。優(yōu)質(zhì)教育資源也無法搭成共享平臺，加上學校之間為爭搶生源的不良競爭態(tài)勢，從而造成了擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學校穩(wěn)步上升，質(zhì)量差距的鴻溝越拉越大，這不僅影響教育的均衡發(fā)展和教育公平，還將影響婁底教育向更高層次發(fā)展，影響婁底人才的培養(yǎng)和教育強市的推進。
三、 依據(jù)
1、義務教育“以縣為主”的法律規(guī)定
義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?？h級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)負責義務教育實施工作。市級教育行政部門負責規(guī)劃、指導和評估義務教育的發(fā)展。義務教育具體管理，市級教育行政部門是一個多余的二傳手，存在與縣級有關部門爭權奪利的錯誤傾向。
2、分級管理分工負責的屬地原則規(guī)定
國務院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。國務院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國的教育事業(yè)?？h級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作?？h級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)，負責有關的教育工作。我省市級教育行政部門主要協(xié)助省教育廳管理高等教育學校、負責統(tǒng)籌規(guī)劃全市教育事業(yè)的發(fā)展、指導縣級教育行政部門工作，同時一般直接具體管理中學、小學、幼兒園各一所。
四、建議
1、落實義務教育“以縣為主”管理體制。婁星區(qū)統(tǒng)一管理婁底中心城區(qū)全部義務教育階段學校教育。市教育局除直管一中、一小和市直機關幼兒園外，市管六小、七小、八小、九小、星星實驗學校宜劃轉(zhuǎn)婁星區(qū)統(tǒng)一管理。婁底市教育局主要負責指導本行政區(qū)域內(nèi)的教育教學工作，協(xié)助管理高等教育工作，強化市級教育主管部門宏觀管理全市教育的職能。開發(fā)區(qū)設立開發(fā)區(qū)教育管理辦公室，隸屬婁底市教育局，管理轄區(qū)內(nèi)義務教育和春元中學。
2、建立健全高中階段教育分類管理體制。普通高級中學管理以婁星區(qū)為主，市管五中、六中劃轉(zhuǎn)婁星區(qū)管理，這樣更有利于統(tǒng)一管理和公平競爭；其他高中階段學校（職業(yè)高中、職業(yè)中專、技工學校等）歸市統(tǒng)管，以適應新形勢下擴大中等職業(yè)教育規(guī)模、加快發(fā)展中等職業(yè)教育、加大中等職業(yè)教育統(tǒng)籌管理力度的需要。
3、建立健全民辦教育（含網(wǎng)校）分級管理體制。民辦?？剖∈泄补芤允袨橹鳎痪邆漕C發(fā)學歷文憑資格的民辦高等教育機構市管，民辦高中階段學校（不含普高）市管；民辦普通高中學校，民辦初中、小學、學前教育機構和其他不具備頒發(fā)學歷文憑資格的民辦教育培訓機構按屬地原則劃歸區(qū)管。
【第3篇 城市基層管理體制改革試點工作總結
2023年2月，__市市委、市政府出臺了《__市城市基層管理體制改革試點工作指導意見》，試點工作以改革城市基層管理體制，培育和建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的社區(qū)建設管理體制和運行機制，大力推進公共資源向社區(qū)服務中心集中，合理界定社區(qū)服務中心的職能，進一步夯實區(qū)域化黨建基礎，加強服務群眾、凝聚人心、優(yōu)化管理、維護穩(wěn)定的功能，初步形成以社區(qū)為主的新型城市基層管理體制。
在新形勢下，城市村（居）民的生活需求與生活方式日益多樣化、民主意識增強，社會的發(fā)展進步?jīng)Q定'社會管理'并不是現(xiàn)代政府的唯一職責，提供'公共服務'是現(xiàn)代政府的重要職能。如何履行社區(qū)服務群眾、凝聚人心、優(yōu)化管理、維護穩(wěn)定等四大功能提出以下意見：
一、要以社區(qū)服務中心為依托，充分汲取群眾意見和建議，積極拓展四大功能，有效促進農(nóng)村民主管理。
（一）議事決策功能加強民主。依托社區(qū)服務中心建立健全以社區(qū)重大事項'一事一議'、村'兩委'聯(lián)席會、村民代表會議、為主要內(nèi)容的議事決策制度，定期召開黨員大會、村（居）民代表大會，對社區(qū)重大事項組織村民進行討論研究。實現(xiàn)社區(qū)民主決策的.公開化、透明化、合理化。
（二）事務公開功能凝聚民心。堅持在社區(qū)服務中心定期公開黨務、政務、財務，廣泛接受群眾監(jiān)督，切實保障村（居）民的知情權、參與權、決策權和監(jiān)督權。
（三）便民服務功能高效便民。充分利用社區(qū)服務中心設立'便民服務代理點'，開展全程代理服務，推行村干部輪流值班制度，及時接待來訪群眾，幫助調(diào)解鄰里糾紛，化解群眾矛盾；積極為群眾代辦宅基地審批、獨生子女證、外出務工證等，切實方便了廣大村（居）民的生產(chǎn)生活。
二、創(chuàng)新管理模式：'四化'運作規(guī)范行政。為有效提高工作效率，大膽創(chuàng)新社區(qū)管理工作方法，采用'網(wǎng)絡化、數(shù)字化、信息化、人性化'管理，
（一）完善四級網(wǎng)絡。縱向：建立社區(qū)、村（居）民委員會、村（居）民組長、村（居）民骨干（黨員戶、文明戶）'四級網(wǎng)絡'，對社區(qū)管理工作的點、鏈、面進行了有機'焊接'；橫向：以社區(qū)黨組織為核心，建立社區(qū)與轄區(qū)單位基層黨組織的黨建議事協(xié)調(diào)機構，覆蓋率達90%以上，初步形成了'橫向到邊、縱向到底'的社區(qū)管理網(wǎng)絡。
（二）建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫。以社區(qū)為板塊，以村（居）為單元，對社區(qū)人口、社區(qū)組織、公共資源等基本內(nèi)容設立臺賬，并建立較為完整的數(shù)據(jù)庫，實行動態(tài)管理。
（三）暢通信息渠道。區(qū)、社區(qū)、村（居）三級通過計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)信息共享，構建上下互通、左右相連、鄰里互動的信息平臺；通過'便民聯(lián)系卡'、(www.koomao.com)'社區(qū)網(wǎng)站'、'公共電子信箱'、'村寨信息平臺'等雙向交流平臺，把社區(qū)工作延伸到每一角落、每一戶家庭，知民情、解民難。
（四）推行人本管理。實行'五為'：一是制度為群眾建。堅持實施區(qū)、社區(qū)為民辦實事和領導干部進村
（居）為民排憂解難活動。二是活動為群眾辦。開展和睦鄰里節(jié)、社區(qū)運動會、文藝專場等社區(qū)文化活動，以及醫(yī)療服務、法律咨詢、再就業(yè)招聘活動，滿足群眾需要。三是平臺為群眾搭。充分發(fā)揮社區(qū)網(wǎng)站、社區(qū)圖書室和活動室、市民學校的功能，為群眾提供自我服務載體。四是實事為群眾辦，解決影響群眾生活、生產(chǎn)的實際問題。五是利益為群眾謀，營造良好的居住環(huán)境，關心、愛護特困群眾、弱勢群體。
三、完善議事會工作機構的制度建設和履行職責工作。
進一步完善居民議事代表聯(lián)系戶制度、責任追究制度、居民議事代表補選制度、檔案管理制度等，使議事會成員及時了解和反映居民的意愿和要求，提出合理化意見和建議，積極參與社區(qū)重大事項民主決策，同時宣傳、引導村（居）民自覺執(zhí)行各項決議。
