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第1篇 幼兒園兒童心理健康教育活動總結(jié)
導(dǎo)語心理健康指一個人精神狀態(tài)良好，心理素質(zhì)高。心理健康大多以遺傳有關(guān)。若一個人心理健康，那么他在日后的學(xué)習(xí)、生活、工作中可以和其他人愉快相處。這點對于孩子良好性格形成，以及健康成長至關(guān)重要。今天為您整理了幼兒園兒童心理健康教育活動總結(jié)，歡迎大家的參考借鑒。
1.幼兒園兒童心理健康教育活動總結(jié)
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績。現(xiàn)做個簡要小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：
1、認(rèn)識到位：園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)全園的健康教育，各年級組的班主任具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓(xùn)。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學(xué)習(xí)為重點，聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問；多次請老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長學(xué)校，做到家園同教育
我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關(guān)經(jīng)驗多的教師向家長進(jìn)行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
2.幼兒園兒童心理健康教育活動總結(jié)
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合工作實踐，總結(jié)對幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長的孩子學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子學(xué)會內(nèi)疚。”這說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會自己的事自己做，只要有一點一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表揚(yáng)等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進(jìn)行交流、溝通，了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的意見建議等幾個方面，結(jié)合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協(xié)調(diào)一致。
三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此，我們根據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
由于幼兒的認(rèn)知水平有限，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，因此我們在選擇內(nèi)容時：第一，充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；第二，將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動；第三，捕捉日常生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經(jīng)常出現(xiàn)的爭搶現(xiàn)象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質(zhì)專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經(jīng)過討論，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，有的.認(rèn)為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩?！庇械恼J(rèn)為：“可以排對，輪流著玩。”有的認(rèn)為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”……適當(dāng)?shù)幕顒硬粌H幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現(xiàn)，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設(shè)置合理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
我們設(shè)立了專門允許幼兒獨(dú)自游戲的“心理驛站”，在班級設(shè)立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹”上，教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時施以適當(dāng)?shù)膸椭?。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開心、玩得愉快。
五、轉(zhuǎn)變家長觀念，做好家園同步教育
為了提高家長對幼兒健康心理的認(rèn)識和重視，樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學(xué)校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強(qiáng)家長的科學(xué)教育意識，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。
3.幼兒園兒童心理健康教育活動總結(jié)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，人的整體素質(zhì)的提高必須從小抓起?！敖】档谝弧钡乃枷胧怯捎變荷硇陌l(fā)展的特點決定的，它對于幼兒身心全面發(fā)展，增強(qiáng)和提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，減少疾病等方面有重要的意義。三年來，我們立足于全面發(fā)展的要求，以健康教育為突破口，著眼于奠定人的基本的全面的素質(zhì)，促進(jìn)孩子體、智、德、美的全面發(fā)展。將“博學(xué)聰穎、強(qiáng)身健體”作為培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。
一、深入開展教師培訓(xùn)工作，重視理論學(xué)習(xí)，提高健康教育水平
在課程改革的實踐中，我們越來越認(rèn)識到要獲得成功，教師的專業(yè)成長是關(guān)鍵。好的課程沒有好的老師去實施，等于無功而返。為此，我們進(jìn)一步組織系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)健康教育的概念、特點、途徑的基礎(chǔ)上，重點把握健康教育的規(guī)律，增強(qiáng)教師從事健康教育的自覺性，提高教師自身的知識和能力。
1、全員培訓(xùn)。從知識儲備和教育觀念兩個方面有的放矢的進(jìn)行，幫助教師樹立正確的兒童觀和教育觀念。
2、重點學(xué)習(xí)健康知識，通過發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，提出解決方法，然后與專家、同事共同研討等途徑，切實提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
3、通過研討教學(xué)案例，讓教師真正感受幼兒健康教育的具體操作辦法，避免空洞和脫離幼兒實際的健康教育活動。
4、從教育活動的分類、目標(biāo)等方面著手，著重針對正規(guī)的健康教學(xué)活動和游戲活動進(jìn)行對比研究，總結(jié)兩者的優(yōu)勢和不足，達(dá)到有機(jī)整合，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使幼兒園的健康教育活動真正起到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的。
二、構(gòu)建健康特色的幼兒園文化氛圍，轉(zhuǎn)變家長和教師的教育觀念
保護(hù)幼兒的身心健康是進(jìn)行其他一切教育活動的前提，尤其是進(jìn)行早期智力開發(fā)的前提。但在目前幼兒園常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是，理論上、觀念上是健康第一，行動上卻是智力教育第一。要貫徹《綱要》，開展健康教育工作，轉(zhuǎn)變教師和家長的教育觀念勢在必行
1、對幼兒園整體環(huán)境布置進(jìn)行全新的規(guī)劃，突出健康特色。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。我園分別在三個樓層定下主題，一樓是以幼兒健康活動的各種資料圖片，重在鼓勵幼兒積極參與運(yùn)動，形成活潑開朗、健康向上的氛圍。二樓布置以園所各種活動照片為主，三樓用抽象的圖形展現(xiàn)了各種運(yùn)動項目。整體環(huán)境既體現(xiàn)了各方面內(nèi)容的橫向聯(lián)系，又在縱向上顯示出了層次性。區(qū)角也是環(huán)境布置的一個重點。我園首先從孩子的興趣和需要出發(fā)購置了完備的各類體育運(yùn)動器械。其次，在組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)后，在園內(nèi)開展了開展利用廢舊材料的進(jìn)行自制玩具的活動。在老師和幼兒一起討論后，大家積極投入、參與。家長也參與其中，積極出謀劃策，與幼兒一起完成，一起分享到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。通過這個活動家長更加理解了健康教育的重要性，對幼兒園的各項工作也更配合。
2、通過教研活動，家長學(xué)校等形式，深入學(xué)習(xí)新的教育理念。
通過學(xué)《綱要》、用《綱要》征文及教師論壇的活動，交流學(xué)習(xí)、工作的心得和體會，重點學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域，明確幼兒園健康教育的目標(biāo)，開展對幼兒園一日生活活動環(huán)節(jié)的探討，提高教師對“健康為本”認(rèn)識。家長學(xué)校將普及學(xué)習(xí)新《綱要》做為重點，通過家長學(xué)校、聯(lián)系冊、宣傳欄，做好家園聯(lián)系合作工作，一方面定期向家長宣傳健康教育的思想和意義，另一方面講授有關(guān)健康教育的知識和技能，將改進(jìn)的效果輻射到幼兒生活的各個方面，使健康教育的結(jié)果在家庭中得到鞏固。使家園形成合力，更有效的促進(jìn)幼兒園健康教育的開展。
3、幼兒園健康保健網(wǎng)絡(luò)體系。
我園進(jìn)一步強(qiáng)化了健康衛(wèi)生保健的措施和服務(wù)。如嚴(yán)格管理幼兒的入園健康檢查制度，細(xì)化幼兒一日的晨檢，建立幼兒個體健康檔案，定期進(jìn)行健康方面的檢查與評估。保健員嚴(yán)格管理班級的衛(wèi)生消毒制度，計劃免疫和疾病預(yù)防工作。同時為有心理衛(wèi)生問題的幼兒提供針對性的幫助并請專家來幼兒園開展有關(guān)科學(xué)育兒的講座。
三、以健康教育為主要特色教學(xué)活動的實施
幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，提高幼兒健康認(rèn)識、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為、維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)教育活動。幼兒健康教育應(yīng)將幼兒健康行為的養(yǎng)成視為核心的目標(biāo)，著重于幼兒行為的改變、建立和鞏固。
1、健康知識的教育。幼兒健康知識的教育主要是讓幼兒學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活。我們在開展健康教育中所采取的途徑也是通過生活，在盥洗、進(jìn)餐、清潔、鍛煉等一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透健康教育的理念，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。我們在各班開展以“健康、鍛煉、營養(yǎng)”為主題的綜合活動，主要分生活習(xí)慣、飲食和營養(yǎng)、鍛煉身體、安全防護(hù)四大塊，在各個年齡段確定目標(biāo)及相關(guān)的活動。如小班：認(rèn)識自己的身體，感知環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)走跑跳的正確姿勢。中班指導(dǎo)各個器官的作用和功能，學(xué)習(xí)控制自己的情緒，大班了解基本的飲食結(jié)構(gòu)，選擇自己喜歡的體育活動等。
2、堅持開展體育鍛煉計劃，合理安排一日戶外活動
早晨清新的空氣特別適宜晨練。我們幼兒園的孩子一日的早晨都是在戶外活動的。8：30——9：00早操活動。10：00后開展各班的體育興趣活動。下午4：00——5：00為戶外自由活動時間。堅持不懈的開展體育鍛煉，充足的一日戶外活動安排，不但促進(jìn)了孩子基本動作的發(fā)展，增強(qiáng)了他們的耐熱、耐寒能力，而且促進(jìn)了孩子良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、各班特色體育活動
從年齡段特點出發(fā)確立各個年級組的體育活動的主題，小班組以各類體育游戲，中班組以民間體育活動，大班組以競技性的體育活動為各自的主題，各班老師與幼兒一起討論本班的特色體育活動，制定出如接子、踢毽子、呼啦圈、拍皮球等運(yùn)動項目。各班教師還對這些游戲加以改造，增加其趣味性。比如原先的接子游戲是五個內(nèi)裝米粒的“子”，可這個活動在剛開展的時候小朋友普遍反應(yīng)有困難，一個手很難抓牢。老師就此展開討論如何降低難度，考慮到孩子的手比較小，就用半個礦泉水瓶代替，并且結(jié)合原有的游戲規(guī)則，通過改變瓶子半徑的大小，確定每次接子數(shù)量的多少，使每個孩子都能參與到游戲中去。特色體育活動也要求各班制定計劃，進(jìn)行記錄、分析，隨時進(jìn)行調(diào)節(jié)。這一系列的特色體育活動成了我園戶外活動時一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
4、健康特色課程的實施
（1）科學(xué)組織幼兒體育活動的研究。加強(qiáng)幼兒平衡、速度、靈敏、柔韌、力量等方面鍛煉，幫助幼兒掌握身體素質(zhì)練習(xí)必須的知識和技能，滿足幼兒身體活動多種需要，注意做到循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，保證幼兒身體獲均衡的發(fā)展。將幼兒的一日生活作為教育的主要途徑。把幼兒健康的身體、心理、生活作為基點，將預(yù)設(shè)活動和生成活動有機(jī)結(jié)合，形成具有健康特色的系列主題活動，配合這些主題活動定期開展豐富多彩的戶外活動和特色活動。
（2）我園圍繞著以健康教育為主要特色進(jìn)行課程、教材、教法的改革，主要從教案設(shè)計、內(nèi)容選擇、教具投放、總結(jié)評價等幾個方面進(jìn)行研究。在教育目標(biāo)的設(shè)計上，要求體現(xiàn)“知、情、意、行”的結(jié)合。活動內(nèi)容的選擇注重趣味性，即從幼兒的生理和心理實際出發(fā)，使幼兒在體育活動游戲中感到有興趣。教材的選編創(chuàng)編有一個收集、整理、篩選、驗證的過程，我們開展了反復(fù)驗證的教育實踐活動，在活動的設(shè)計上，注重適量性和自主性。在教學(xué)策略的選用上，突出讓幼兒通過自主的探索、相互的討論。我們在體育教學(xué)活動中投放各種器械讓幼兒自由選擇，開展了活動區(qū)域化，教師針對性的指導(dǎo)，幫助孩子獲得成功。在評價上重視幼兒的內(nèi)心感受，關(guān)注幼兒是否有愉快的情緒體驗。圍繞著這些主題開展的教育教學(xué)研討活動取得了一定的成效，教師確立了以幼兒發(fā)展為本的觀念；教育方法從片面重視幼兒體育技能的獲得為主轉(zhuǎn)化為啟發(fā)、探索幼兒進(jìn)行自主活動；對幼兒的評價也更注重對幼兒全面的、合理的評價。經(jīng)過教改，幼兒的面貌也發(fā)生了變化，勇敢，大膽、活潑、向上成了我園孩子普遍的特點。
在貫徹新《綱要》，實施試點工作的過程中，還存在不少需進(jìn)一步探究的問題。我們將圍繞這這些問題，切切實實唱好貫徹新《綱要》的主旋律。真抓實干，在實踐中貫徹、反思，進(jìn)一步做好試點工作。
4.幼兒園兒童心理健康教育活動總結(jié)
這個學(xué)期馬上就接近尾聲了，在我們這個學(xué)期的心理健康教育工作中，我們?nèi)ト〉昧撕芏嗟某煽?，因為我們不斷探索、?chuàng)新，切實提高成效，也取得了一定成績。
一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。
學(xué)校充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學(xué)校營造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。
二、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進(jìn)心理健康教育。
在我們上課的過程中，老師和學(xué)生之間無時不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，在實實在在推進(jìn)心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進(jìn)心理健康教育。
學(xué)校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺，校園網(wǎng)，一休自由宮來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
三、強(qiáng)化措施
為了使心育工作落到實處，學(xué)校采取了一系列切實可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時間。把心育課排進(jìn)課表，每周一節(jié)，使心理健康教育有序進(jìn)行。
3、適時督查。學(xué)校每期對心育工作督查兩次，發(fā)現(xiàn)工作不到位的現(xiàn)象，及時督促。
四、一年來，春種秋收，傾注心血，喜摘成果。
1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續(xù)心育工作打下了思想基礎(chǔ)。
2、班主任積累了一定的心育經(jīng)驗，與學(xué)生一起成長。
3、學(xué)生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以凈化。學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)、生活，幸福地成長。
5.幼兒園兒童心理健康教育活動總結(jié)
一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。
因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。
在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。
第2篇 幼兒園心理健康總結(jié)
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)孩子適應(yīng)社會的能力。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績?，F(xiàn)做個簡要小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：
1、認(rèn)識到位：園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)全園的健康教育，各年級組的班主任具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓(xùn)。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學(xué)習(xí)為重點，聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問；多次請老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長學(xué)校，做到家園同教育我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。
孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關(guān)經(jīng)驗多的教師向家長進(jìn)行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的'心理素質(zhì)。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
第3篇 幼兒園心理健康教育總結(jié)范文
幼兒園心理健康教育總結(jié)范文
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間。因此，健康教育要充分考慮孩子的年齡特點和個別差異，要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，有計劃有目的的進(jìn)行。
本學(xué)期我們小班組在教育活動中把促進(jìn)幼兒身心健康成長當(dāng)成首要任務(wù)。經(jīng)過大家的努力，孩子們在生活習(xí)慣，身體保健及鍛煉中，在原有的基礎(chǔ)上增進(jìn)了不少，現(xiàn)將本學(xué)期的健康教育工作作如下總結(jié)：
身體發(fā)展方面：孩子們能協(xié)調(diào)地進(jìn)行模仿操，協(xié)調(diào)地進(jìn)行走、跑、鉆，爬的動作也較上學(xué)期有了進(jìn)步。孩子們對大型玩具的興趣更加濃厚，并能協(xié)調(diào)地在大型玩具上進(jìn)行活動，個別幼兒還克服了膽小，體驗到了大玩的樂趣。本學(xué)期，我們以“陽光運(yùn)動會”為載體，積極鼓勵和引導(dǎo)各班幼兒參加體育運(yùn)動項目地練習(xí)和比賽。運(yùn)動會緊張而愉快，幼兒們通過運(yùn)動會鍛煉了身體，發(fā)展了動作，培養(yǎng)了競爭意識，取得了良好的效果。
生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面：孩子們的自理能力有了進(jìn)一步的提高，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)和實踐，絕大多數(shù)孩子學(xué)會了自己穿脫鞋子、穿脫簡單的衣物。大小便在身的情況較上學(xué)期有了明顯的減少。午睡時分，孩子們能較安靜、及時入睡。另外，孩子們基本能學(xué)會自己獨(dú)立地用餐，努力做到不挑食、不浪費(fèi)，但部分幼兒進(jìn)餐時會把米粒撒在桌面和地面，需要繼續(xù)引導(dǎo)與提醒。
安全和自我保護(hù)方面：幼兒經(jīng)過老師的提醒與引導(dǎo)，已經(jīng)開始有了一定的安全意識，知道什么事情可以做，什么事情不能做，如；不能將異物塞進(jìn)鼻子、耳朵，不把臟東西放入口腔；不隨便關(guān)門，不把尖銳的物品放在口袋中；知道走路要輕輕地、慢慢地走；知道正確的搬椅子的方法等等。本學(xué)期我們小班生成了《安全教育周》主題活動，安排孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)安全逃生知識，觀看相關(guān)錄像，組織全園幼兒進(jìn)行火災(zāi)安全疏散演活動，請來了消防局的指戰(zhàn)員為孩子們現(xiàn)場表演消防車滅火過程，了解了消防車的裝備等等，生動形象地消防知識和消防活動，給孩子們留下了深刻的印象，加強(qiáng)了幼兒的消防意識，提高了幼兒的消防自救能力。但小班孩子的安全意識不是很牢固，具有反復(fù)的特性，因此還需老師進(jìn)行不斷的提醒與加強(qiáng)。
心理健康方面：孩子們的焦慮情緒有了明顯的改進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，孩子們開始愿意與大家分享自己的食物、玩具以及快樂，交流的機(jī)會也日漸增多，活潑開朗的性格在每個孩子身上有了一定的體現(xiàn)。他們愿意上幼兒園，并能積極參與幼兒園的各項活動，體驗著幼兒園生活的樂趣。
陳鶴琴先生說：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也要把握時機(jī)”。為使幼兒能夠具備健全的體魄、健康的心理和較強(qiáng)的社會能力讓我們一起來作出不懈的努力，幫助孩子們快樂成長！
第4篇 幼兒園心理健康教育工作個人總結(jié)
幼兒園心理健康教育工作個人總結(jié)
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間。因此，健康教育要充分考慮孩子的年齡特點和個別差異，要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，有計劃有目的的進(jìn)行。
本學(xué)期我們小班組在教育活動中把促進(jìn)幼兒身心健康成長當(dāng)成首要任務(wù)。經(jīng)過大家的努力，孩子們在生活習(xí)慣，身體保健及鍛煉中，在原有的基礎(chǔ)上增進(jìn)了不少，現(xiàn)將本學(xué)期的健康教育工作作如下總結(jié)：
身體發(fā)展方面：孩子們能協(xié)調(diào)地進(jìn)行模仿操，協(xié)調(diào)地進(jìn)行走、跑、鉆，爬的動作也較上學(xué)期有了進(jìn)步。孩子們對大型玩具的興趣更加濃厚，并能協(xié)調(diào)地在大型玩具上進(jìn)行活動，個別幼兒還克服了膽小，體驗到了大玩的樂趣。本學(xué)期，我們以“陽光運(yùn)動會”為載體，積極鼓勵和引導(dǎo)各班幼兒參加體育運(yùn)動項目地練習(xí)和比賽。運(yùn)動會緊張而愉快，幼兒們通過運(yùn)動會鍛煉了身體，發(fā)展了動作，培養(yǎng)了競爭意識，取得了良好的效果。
生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面：孩子們的自理能力有了進(jìn)一步的提高，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)和實踐，絕大多數(shù)孩子學(xué)會了自己穿脫鞋子、穿脫簡單的衣物。大小便在身的情況較上學(xué)期有了明顯的減少。午睡時分，孩子們能較安靜、及時入睡。另外，孩子們基本能學(xué)會自己獨(dú)立地用餐，努力做到不挑食、不浪費(fèi)，但部分幼兒進(jìn)餐時會把米粒撒在桌面和地面，需要繼續(xù)引導(dǎo)與提醒。
安全和自我保護(hù)方面：幼兒經(jīng)過老師的提醒與引導(dǎo)，已經(jīng)開始有了一定的安全意識，知道什么事情可以做，什么事情不能做，如；不能將異物塞進(jìn)鼻子、耳朵，不把臟東西放入口腔；不隨便關(guān)門，不把尖銳的物品放在口袋中；知道走路要輕輕地、慢慢地走；知道正確的搬椅子的方法等等。本學(xué)期我們小班生成了《安全教育周》主題活動，安排孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)安全逃生知識，觀看相關(guān)錄像，組織全園幼兒進(jìn)行火災(zāi)安全疏散演活動，請來了消防局的指戰(zhàn)員為孩子們現(xiàn)場表演消防車滅火過程，了解了消防車的裝備等等，生動形象地消防知識和消防活動，給孩子們留下了深刻的印象，加強(qiáng)了幼兒的消防意識，提高了幼兒的消防自救能力。但小班孩子的安全意識不是很牢固，具有反復(fù)的特性，因此還需老師進(jìn)行不斷的提醒與加強(qiáng)。
心理健康方面：孩子們的焦慮情緒有了明顯的改進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，孩子們開始愿意與大家分享自己的食物、玩具以及快樂，交流的機(jī)會也日漸增多，活潑開朗的性格在每個孩子身上有了一定的體現(xiàn)。他們愿意上幼兒園，并能積極參與幼兒園的各項活動，體驗著幼兒園生活的樂趣。
陳鶴琴先生說：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也要把握時機(jī)”。為使幼兒能夠具備健全的體魄、健康的心理和較強(qiáng)的社會能力讓我們一起來作出不懈的努力，幫助孩子們快樂成長！
第5篇 幼兒園心理健康教育總結(jié)
2017幼兒園心理健康教育總結(jié)
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)孩子適應(yīng)社會的能力。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績。現(xiàn)做個簡要小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：
1、認(rèn)識到位：園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)全園的健康教育，各年級組的班主任具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的'保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓(xùn)。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學(xué)習(xí)為重點，聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問；多次請老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長學(xué)校，做到家園同教育我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關(guān)經(jīng)驗多的教師向家長進(jìn)行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
