陽(yáng)光班主任總結(jié)（優(yōu)選7篇）

第1篇 班主任總結(jié):智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽(yáng)光范文

做班主任，而且要做一名聰明的班主任

（一）、要縝密有方的組織管理班級(jí)

1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理

分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng)，就如同一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組，選出各組組長(zhǎng)，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面展開(kāi)比賽，各組組長(zhǎng)除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)等角色，負(fù)責(zé)對(duì)各小組情況檢查，以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)選出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。班級(jí)就是賽場(chǎng)，他們你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級(jí)，班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來(lái)精心備課了。

2、把對(duì)學(xué)生的教育融入班級(jí)管理

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

善于寓教育于管理之中，可以使班級(jí)管理工作順理成章，對(duì)學(xué)生的教育不放過(guò)任何有利時(shí)機(jī)，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛(ài)的教育。所以我這樣做的，對(duì)學(xué)生說(shuō)，這本書的封面看起來(lái)不夠整潔、漂亮，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“真正美麗的東西往往不是顯而易見(jiàn)的”過(guò)了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來(lái)說(shuō)“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時(shí)一改滿臉的羞澀，理直氣壯的自豪的跑到講臺(tái)來(lái)領(lǐng)書。接著臺(tái)下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來(lái)后，書發(fā)完了，我又提出一個(gè)問(wèn)題“過(guò)去發(fā)書，誰(shuí)發(fā)到一本封面揉皺的書就會(huì)垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高高興興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫心得體會(huì)。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，先人后己、互助友愛(ài)的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備能力。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級(jí)輿論等方面。

（二），要有機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬(wàn)別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣“在我這里沒(méi)有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上舉行詩(shī)歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個(gè)字后，好不容易才把“六月中”三個(gè)字迸了出來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦比賽的效果，又會(huì)傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動(dòng)大家說(shuō)： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺(tái)來(lái)朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來(lái)幫助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來(lái)朗誦”。我話音剛落，整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異常激動(dòng)。

再如課間，兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因?yàn)樽约撼粤颂?，說(shuō)什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過(guò)小黑板走進(jìn)了教室。我馬上對(duì)大家說(shuō)“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的

第2篇 班主任總結(jié):智慧??束幼苗成長(zhǎng)的陽(yáng)光

做班主任，而且要做一名聰明的班主任

（一）、要縝密有方的組織管理班級(jí)

1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理

分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng)，就如同一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組，選出各組組長(zhǎng)，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面展開(kāi)比賽，各組組長(zhǎng)除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)等角色，負(fù)責(zé)對(duì)各小組情況檢查，以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)選出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。班級(jí)就是賽場(chǎng)，他們你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級(jí)，班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來(lái)精心備課了。

2、把對(duì)學(xué)生的教育融入班級(jí)管理

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

善于寓教育于管理之中，可以使班級(jí)管理工作順理成章，對(duì)學(xué)生的教育不放過(guò)任何有利時(shí)機(jī)，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛(ài)的教育。所以我這樣做的，對(duì)學(xué)生說(shuō)，這本書的封面看起來(lái)不夠整潔、漂亮，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“真正美麗的東西往往不是顯而易見(jiàn)的”過(guò)了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來(lái)說(shuō)“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時(shí)一改滿臉的羞澀，理直氣壯的自豪的跑到講臺(tái)來(lái)領(lǐng)書。接著臺(tái)下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來(lái)后，書發(fā)完了，我又提出一個(gè)問(wèn)題“過(guò)去發(fā)書，誰(shuí)發(fā)到一本封面揉皺的書就會(huì)垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高高興興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫一篇心得體會(huì)。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，先人后己、互助友愛(ài)的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備能力。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級(jí)輿論等方面。

（二），要有機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬(wàn)別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣“在我這里沒(méi)有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上舉行詩(shī)歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個(gè)字后，好不容易才把“六月中”三個(gè)字迸了出來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦比賽的效果，又會(huì)傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動(dòng)大家說(shuō)： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺(tái)來(lái)朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來(lái)幫助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來(lái)朗誦”。我話音剛落，整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異常激動(dòng)。

再如課間，兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因?yàn)樽约撼粤颂?，說(shuō)什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過(guò)小黑板走進(jìn)了教室。我馬上對(duì)大家說(shuō)“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的

同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來(lái)了，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后解決”。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽(tīng)老師講課。上述事例看來(lái)十分簡(jiǎn)單。但老師如果能在特定條件下靈活處理，那么也就能夠恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。教師應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育過(guò)程中突現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。

作為一名班主任，還會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題，不能僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過(guò)去所沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來(lái)說(shuō)十分重要。

（三），廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，任課教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與任課教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向任課教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是任課老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。

在協(xié)調(diào)任課教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位任課教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。班會(huì)課上讓學(xué)生了解每一位任課教師的辛苦，如有的老師備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校給大家上課，有的老師拖著病痛的身體給大家上課，學(xué)生們深有感觸地說(shuō)“為了我們，老師們付出了多少心血呀！過(guò)去我們不認(rèn)真聽(tīng)課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，班里召開(kāi)了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會(huì)。參加會(huì)的老師們都激動(dòng)地講了話，整個(gè)班會(huì)自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過(guò)這次活動(dòng)，加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺(jué)、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬任課老師的良好班風(fēng)逐步形成。任課老師對(duì)班級(jí)工作也開(kāi)始關(guān)心和支持，從而推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)工作。

（四）、深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說(shuō)“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的樂(lè)觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過(guò)后，新學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)我走進(jìn)教室，向全班同學(xué)問(wèn)候新春好，同學(xué)們也齊聲問(wèn)老師好，可我發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個(gè)聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！ 李毅同學(xué)像變了一個(gè)人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見(jiàn)了，一身嶄新，樣式奇特的外套，高高的沒(méi)過(guò)膝蓋的長(zhǎng)筒靴子，最醒目的還是耳朵上多了兩只明晃晃的耳環(huán)，滿臉得意洋洋的神氣。我覺(jué)得有些不太對(duì)勁兒，過(guò)新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可我卻敏銳地感覺(jué)到， 李毅同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生假期經(jīng)常同油田十三中初中的學(xué)生在一起，對(duì)這種追求衣著打扮，追求時(shí)髦的思想、表現(xiàn)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去，是很危險(xiǎn)的。因此，我與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過(guò)一段努力，終于使她認(rèn)識(shí)到華麗的外表在學(xué)生時(shí)期只能分散學(xué)習(xí)注意力，不利于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。從此她集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。一位稱職的班主任不但要時(shí)常觀察學(xué)生的心理波動(dòng)，而且也要密切關(guān)注學(xué)生的身體健康。一名學(xué)生在一天中兩次流鼻血，而且臉色蒼白，這時(shí)想起

學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)請(qǐng)老師幫助改掉他偏食的壞習(xí)慣，“老師的眼睛最敏銳，有的同學(xué)最近吃飯不好，王旭同學(xué)肯定有幾頓飯不吃青菜了，王旭站起來(lái)，非常天真地問(wèn)“老師，你是怎么知道的？”我笑而不答，今天晚上我們每位同學(xué)回家親手嘗試做一道炒青菜，品嘗后把你的感受在明天的課前三分鐘同大家交流。幾天后，王旭臉色紅潤(rùn)，他的家長(zhǎng)連連電話致謝。

（五）、 要蘊(yùn)含著一種使人心悅誠(chéng)服的力量

看過(guò)這樣一個(gè)例子，一位新任班主任老師第—次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來(lái)，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”這樣一些細(xì)聲碎語(yǔ)。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。

“太放肆了，竟敢拿老師開(kāi)心”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來(lái)維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，老師卻平靜下來(lái)，象是沒(méi)有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著老師。老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說(shuō)“畫得多好??！確實(shí)象！這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開(kāi)始講起課。這堂課老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽(tīng)得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒(méi)有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說(shuō)“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，老師注意培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來(lái)成為一所著名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。

教育是一種藝術(shù)。在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)。使作畫的學(xué)生受到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)立，也沒(méi)有挫傷學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的積極性，在老師的愛(ài)護(hù)、扶持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充 分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時(shí)老師控制不住自己的情緒，沖動(dòng)起來(lái)，不僅師生關(guān)系會(huì)緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見(jiàn)，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時(shí)是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強(qiáng)的自制能力。

（六）、要有生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語(yǔ)言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語(yǔ)言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語(yǔ)傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語(yǔ)言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的語(yǔ)言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：

1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來(lái)教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說(shuō)教要好得多。2.引用一些詩(shī)句，典故、軼事來(lái)借題發(fā)揮。例如在“爭(zhēng)分奪秒，為中華騰飛 而努力學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” “時(shí)間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。3．應(yīng)用富有哲理性的警語(yǔ)、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會(huì)使學(xué)生刻骨銘心，長(zhǎng)時(shí)間地回味。 4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，，平淡、單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣味性的語(yǔ)言具有特殊功能，運(yùn)用廣為流傳的笑話、典故來(lái)調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。

總之，一味抱怨孩子的缺點(diǎn)只能導(dǎo)致孩子失敗，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉孩子一生的前途。補(bǔ)丁可以銹成一朵花，臉上丑陋的胎記，可以成為上帝的吻痕。

成功的班主任不僅是善于放大孩子優(yōu)點(diǎn)的高手，而且還善于智慧地把孩子的缺點(diǎn)加工轉(zhuǎn)化成美麗的優(yōu)點(diǎn)。從靈活多變的角度盡可能挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，以豐富多彩的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子，哪怕只是一棵懦弱的小草，也要讓他在陽(yáng)光下快樂(lè)地歡笑。

第3篇 班主任總結(jié):智慧束幼苗成長(zhǎng)的陽(yáng)光

做班主任，而且要做一名聰明的班主任

（一）、要縝密有方的組織管理班級(jí)

1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理

分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng)，就如同一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組，選出各組組長(zhǎng)，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面展開(kāi)比賽，各組組長(zhǎng)除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)等角色，負(fù)責(zé)對(duì)各小組情況檢查，以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)選出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。班級(jí)就是賽場(chǎng)，他們你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級(jí)，班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來(lái)精心備課了。

2、把對(duì)學(xué)生的教育融入班級(jí)管理

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

善于寓教育于管理之中，可以使班級(jí)管理工作順理成章，對(duì)學(xué)生的教育不放過(guò)任何有利時(shí)機(jī)，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛(ài)的教育。所以我這樣做的，對(duì)學(xué)生說(shuō)，這本書的封面看起來(lái)不夠整潔、漂亮，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“真正美麗的東西往往不是顯而易見(jiàn)的”過(guò)了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來(lái)說(shuō)“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時(shí)一改滿臉的羞澀，理直氣壯的自豪的跑到講臺(tái)來(lái)領(lǐng)書。接著臺(tái)下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來(lái)后，書發(fā)完了，我又提出一個(gè)問(wèn)題“過(guò)去發(fā)書，誰(shuí)發(fā)到一本封面揉皺的書就會(huì)垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高高興興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫心得體會(huì)。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，先人后己、互助友愛(ài)的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備能力。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級(jí)輿論等方面。

（二），要有機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬(wàn)別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說(shuō)的那樣“在我這里沒(méi)有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上舉行詩(shī)歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個(gè)字后，好不容易才把“六月中”三個(gè)字迸了出來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦比賽的效果，又會(huì)傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動(dòng)大家說(shuō)： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺(tái)來(lái)朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來(lái)幫助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來(lái)朗誦”。我話音剛落，整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異常激動(dòng)。

再如課間，兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因?yàn)樽约撼粤颂?，說(shuō)什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過(guò)小黑板走進(jìn)了教室。我馬上對(duì)大家說(shuō)“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的

第4篇 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后——張伶俐班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料-班主任工作總結(jié)

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在八年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，有幾分收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜，經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任工作是不乏味的、沒(méi)有遺憾的，是充實(shí)的、完美的教師。今年9月份，我接手一年級(jí)，教語(yǔ)文數(shù)學(xué)，并且擔(dān)任班主任。這兩個(gè)月來(lái)，班主任工作的繁忙，讓我積攢了許多感受。

師愛(ài)流淌

一、老師是媽媽

我清晰地記得，開(kāi)學(xué)的第一周，學(xué)生們的報(bào)告聲不絕于耳：“老師，我尿哩?！薄袄蠋?，我屙哩?！薄袄蠋?，我嘴渴?！薄袄蠋煟痢链蛭伊?。”“老師，××拿我的鉛筆不給我?！薄刻煳叶家ㄙM(fèi)不少的時(shí)間聽(tīng)孩子們“告狀”，一旦不處理或者不理會(huì)，就會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“××拿她的鉛筆不給她，她說(shuō)告訴老師，老師不管。”這些對(duì)老師來(lái)說(shuō)雞毛蒜皮的事情，在孩子眼里可都是大事情，直接影響著孩子們的心情和學(xué)習(xí)狀況。我把自己包里的衛(wèi)生紙撕給學(xué)生用，我去校長(zhǎng)辦公室給口渴的孩子們端來(lái)熱騰騰的白開(kāi)水，孩子有什么頭疼腦熱的我最先查看，焦急地給家長(zhǎng)打電話……想想這些在家里像心肝寶貝一樣的孩子們，到了學(xué)校里，我們不能忽略給孩子們愛(ài)的感受，親切的一個(gè)微笑，真誠(chéng)的一個(gè)撫摸，我們作為教師就要像媽媽一樣給每一個(gè)孩子這種“媽媽”的感覺(jué)。我們身為媽媽，何嘗不想自己的孩子在學(xué)校也能享受到家庭、親人般的溫暖？

二、理性關(guān)愛(ài)學(xué)生，絕不溺愛(ài)

有一天早上，李鵬飛的媽媽來(lái)送他上學(xué)，鵬飛忽然想起晚上媽媽教他讀生字的時(shí)候?qū)懫匆舻谋咀拥粼诩依锪?，他想和媽媽一起回家拿，我告訴他老師沒(méi)有布置寫音節(jié)，不用回家拿那個(gè)本子。鵬飛怕上課寫音節(jié)的時(shí)候不會(huì)寫，非要回家拿，雙手緊緊攥著媽媽的衣角不放。這時(shí)候離上課就剩下幾分鐘了，鵬飛的媽媽也想走，我對(duì)他媽媽說(shuō)：“鵬飛給我，你走吧?！蔽易Ьo鵬飛的雙手，放走了他媽媽，鵬飛不依不饒，嚎啕大哭，還躺在地上不起來(lái)，我拉了他幾次，他都不起來(lái)，連我的勸說(shuō)也不聽(tīng)了，我著實(shí)有些生氣。深秋的季節(jié)地面已經(jīng)很涼了，必須趕緊把他拉起來(lái)，無(wú)論如何。我叫幾名大個(gè)子男生共同把他拉起來(lái)，把他的凳子搬放在教室門口，把他按坐在他的凳子上，鵬飛還是一直哭。已經(jīng)影響到了我們上課，還好其他同學(xué)很懂事，不理會(huì)他，自覺(jué)地開(kāi)始早讀。我也不再理會(huì)他，決定把他晾著。鵬飛哭了將近半堂，肯定是哭累了，哭聲變低，只有啜泣。這時(shí)候我溫和地對(duì)他說(shuō)：“鵬飛，去坐座位上趴在桌子上休息一會(huì)兒?！边@時(shí)候的鵬飛很聽(tīng)話，乖乖地回到座位上，趴在桌子上居然睡著了。我沒(méi)有叫醒他，小孩子哭累以后最大的感受就是困乏地想睡覺(jué)。幾分鐘后，他自己醒來(lái)，跟著我們認(rèn)真地上課。

三、最大的愛(ài)是耐心

有句話說(shuō)：“教育是一種期待?！毙『⒆釉趩⒚山逃龝r(shí)，理解能力不快，主要原因是他的知識(shí)基礎(chǔ)太少。有一次，大課間高年級(jí)學(xué)生們?cè)谧稣n間操。我的一年級(jí)小孩子不會(huì)做，呆在教室里或者亂跑都不是事。我給他們排隊(duì)，按著高低個(gè)子排了四排，我給他們講什么是第一排、第二排、第三排、第四排，然后一排一排挨著順序報(bào)數(shù)，然后我讓學(xué)生告訴我自己在第幾排第幾號(hào)。聰明的學(xué)生很快就說(shuō)出了自己的位置，還有不少學(xué)生分不清什么是排什么是號(hào)，亂說(shuō)一氣。我只好一個(gè)一個(gè)地解釋，邊說(shuō)邊指什么是排什么是號(hào)，有的學(xué)生三遍五遍才明白，有的還是糊里糊涂。在我們大人眼里很簡(jiǎn)單不過(guò)的事物一些學(xué)生卻怎么也聽(tīng)不明白，于是幾句講解的話我需要說(shuō)上很多遍，甚至幾十遍，還要想辦法解釋地更明白一點(diǎn)。假如老師沒(méi)有這個(gè)耐心，不會(huì)的學(xué)生就可能永遠(yuǎn)不會(huì)，或者過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間才能慢慢理解。教育需要耐心，需要很大的耐心，有時(shí)候甚至是超乎忍耐極限的耐心，教育就是和自己比耐性，比能力，看能否戰(zhàn)勝自己的急躁和浮躁，能否不惜一切代價(jià)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)和道理。

培養(yǎng)助手

一、 建立和培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍

開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，我沒(méi)有指定班長(zhǎng)、組長(zhǎng)。所有的事情都是我統(tǒng)一指揮、管理。教學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)學(xué)生有了初步的了解，哪位學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，哪位學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，哪位學(xué)生寬容待人，我心中有數(shù)，這時(shí)候指定了五個(gè)組的小組長(zhǎng)，第一組王照欣，第二組任欣妍，第三組張譯丹，第四組王佳藝，第五組衛(wèi)靜文。這五位組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)論是管理紀(jì)律、帶領(lǐng)打掃衛(wèi)生，還是收發(fā)報(bào)紙、檢查作業(yè)，都做得有條不紊，不出任何差錯(cuò)，減輕了我的很多負(fù)擔(dān)，真是一支得力的班干部隊(duì)伍呀！

墻面也說(shuō)話

我利用教室墻面，充分做了一番規(guī)劃和布置，我布置了六個(gè)板塊：“啟航”“我優(yōu)秀，我是100分”“我是小畫家”“我是小書法家”“我是小作家”“我是班級(jí)小管家”。在“啟航”版塊里，我用自己的照相機(jī)給班上的每一個(gè)學(xué)生照了一張漂亮的單人照。學(xué)生在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上站在和煦陽(yáng)光下擺出可愛(ài)的造型，咔嚓一聲閃光燈一亮，這一瞬間就成了永恒！我把學(xué)生的照片擺成了輪船形狀，意思是“從今天起我們要起航了！”在我的啟蒙教育下，學(xué)生將開(kāi)始漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之旅。我們會(huì)共同度過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)的日子，共同成長(zhǎng)！我想了一副對(duì)聯(lián)“今天我是祖國(guó)的花朵 明天我是祖國(guó)的棟梁”。一次，我在兒童節(jié)目中竟然聽(tīng)到了這句話，真是不謀而合呀！這可是我想到的，不是抄來(lái)的`，同時(shí)這也是我對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)。今天，他們是早上八九點(diǎn)的太陽(yáng)，他們是陽(yáng)光照耀下含苞欲放的花骨朵，在我們教師的辛勤培育下，明天他是祖國(guó)的參天大樹，是建設(shè)新中國(guó)的棟梁之才！

小學(xué)生最高興的事情就是看到自己的作業(yè)全對(duì)，老師給他得了100分。100分可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。追求100分同樣意味著追求完美。所以我的班級(jí)考核總體名稱是“我優(yōu)秀，我是100分”。小學(xué)生喜歡得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。為了給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并且貼到教室的墻面上，我犧牲了好幾個(gè)晚上的休息時(shí)間剪出了近400張小紅花。這每一張小紅花都是我一筆一筆照著模板印上去，然后一點(diǎn)一點(diǎn)剪下來(lái)了，所以每一張小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)我都要公平、認(rèn)真地發(fā)自內(nèi)心地去獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施過(guò)程中，我做了非常詳細(xì)的記錄，比如說(shuō)子鵬拾了五角錢交公，我馬上表?yè)P(yáng)了他拾金不昧的好品質(zhì)，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，并且貼上去。還有，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生課文朗讀得正確，不錯(cuò)一個(gè)字，我及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)。練習(xí)題做的認(rèn)真，全對(duì)得了100分，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，課下貼上去。作業(yè)寫得格外端正、漂亮，值得大家觀摩學(xué)習(xí)，我表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。比如說(shuō)我舉行班級(jí)跳繩比賽，誰(shuí)跳得又快又多，獎(jiǎng)勵(lì)他。有的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)幫助勞動(dòng)，不是他們組打掃教室，他也非常愿意留下勞動(dòng)，值得表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生喜歡幫助同學(xué)，經(jīng)常把自己的鉛筆、橡皮、生字本、彩鉛借給忘了帶的其他同學(xué)，幾次后，我通過(guò)觀察會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的好人好事通報(bào)給大家，這些同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的榜樣。音樂(lè)課上，認(rèn)真學(xué)歌，唱得又對(duì)又快，美術(shù)課上，認(rèn)真作畫，美術(shù)作業(yè)博得大家的稱贊，這些我都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)部分學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，光有口頭表?yè)P(yáng)是不夠的，適當(dāng)加一些物質(zhì)表?yè)P(yáng)有助于激發(fā)他們的參與性、積極性。五朵小紅花可以換成獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)生字本。

教室的其他墻面我把設(shè)計(jì)成“我是小畫家”“我是小作家”“我是小書法家”“我是班級(jí)小管家”四個(gè)板塊?；竟δ苁遣潘囌故尽１热缯f(shuō)舉行繪畫比賽，評(píng)出部分優(yōu)秀“小畫家”，并且將他們的作品貼上墻供大家互相學(xué)習(xí)。你瞧，這些小朋友畫的大灰狼、機(jī)器貓、花園寶寶、葡萄、火車、貓先生、小汽車多像呀！真是我們班的“小畫家”！

班級(jí)工作繁瑣、細(xì)碎，就像一粒粒散沙，班主任要有一個(gè)“盤子”，有神奇魔力的“盤子”，將所有管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，這樣班主任工作才會(huì)井然有條、捋順輕松。所以干好班主任，當(dāng)一個(gè)輕松的班主任，就必須要結(jié)合班級(jí)實(shí)際想出辦法。我們班名為“啟航班”，班歌為《種太陽(yáng)》，這些名字的由來(lái)我覺(jué)得都很有意義，相信我的班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越智慧，班風(fēng)正派、學(xué)風(fēng)濃郁。這里是我們最溫馨的家！陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！

第5篇 暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開(kāi)陽(yáng)光，愜意濃

頂著炎炎酷暑，__年7月16日上午8時(shí)，我來(lái)到縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了暑期中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

我們的培訓(xùn)在《相親相愛(ài)》優(yōu)美的旋律中拉開(kāi)了帷幔，首先應(yīng)該感謝姚寧平老師精心的音響課件給我們帶來(lái)了夏日清涼的柔美感受。

說(shuō)實(shí)話從參加工作到現(xiàn)在，我?guī)缀跻恢睆氖滦W(xué)班主任工作，在我以前班主任經(jīng)歷中，班級(jí)里學(xué)生大多聽(tīng)話，比較好管理。但近幾年隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，特別是生活的多元化，現(xiàn)在的好多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、心理等方面都有了這樣那樣的問(wèn)題……而應(yīng)試教育的模式下往往我們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻忽略了學(xué)生的心理健康教育，所以學(xué)生普遍越來(lái)越不好管。我常常有越來(lái)越有不會(huì)教學(xué)生的困惑。不知道與會(huì)的老師是否也有這樣的感受？

我想正是社會(huì)和家庭教育變革中的混沌，才導(dǎo)致了學(xué)生心理亞健康或不健康，有了學(xué)生自殺、自殘、襲擊老師和同學(xué)等等惡性事件的發(fā)生或者這樣那樣的問(wèn)題。

這幾天班主任的培訓(xùn)，真的讓我受益匪淺。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我真真切切地感受到我國(guó)和我省對(duì)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重視。

是的，班主任的工作是陽(yáng)光下最崇高的工作，是創(chuàng)造靈魂的工作，也是一項(xiàng)很辛苦的工作，又是一項(xiàng)智慧的工作（在具體工作中會(huì)遇到許許多多意想不到的問(wèn)題，是需要我們用智慧去解決的）。

我想在一種新舊變革時(shí)代的背景下，要做好工作，必須深層思考，換位著手，多付出關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，愛(ài)不是溺愛(ài)，更不是縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛(ài)”、“愛(ài)中有嚴(yán)”。

面對(duì)未成年學(xué)生，作為班主任，我們應(yīng)該用我們特別的愛(ài)來(lái)澆灌他們，用真誠(chéng)去春風(fēng)化雨；對(duì)他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責(zé)，多一份尊重。

同時(shí)聽(tīng)了講座之后，我也增強(qiáng)了教師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學(xué)科的教育質(zhì)量，更需要組建一個(gè)良好的班級(jí)體，特別是需要對(duì)班級(jí)中的“問(wèn)題學(xué)生”付出更多的關(guān)愛(ài)和重視，在平凡而瑣碎班級(jí)管理教育中，班主任工作是艱苦也是千頭萬(wàn)緒的，壓力下教師出現(xiàn)了心理偏差?！胺杜芘堋薄皸畈还堋笔录?，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。

今天我明白了做現(xiàn)代班主任，不僅要具備愛(ài)心、責(zé)任心，還需要智慧，需要現(xiàn)代德育觀和心理學(xué)方面的知識(shí)等來(lái)提高做班主任的思想境界。需要在工作中講究方法和策略，需要適度為自己減負(fù)，適度調(diào)釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導(dǎo)工作，用人格的魅力去感染、熏陶學(xué)生。

本次培訓(xùn)時(shí)間很短，為期只有三天。內(nèi)容涵蓋《學(xué)生心理健康》《教師心理健康》《教育政策法規(guī)》《班主任工作常規(guī)》《班級(jí)工作設(shè)制》等五大塊。本次培訓(xùn)感觸多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。

一、授課老師們“訓(xùn)導(dǎo)”準(zhǔn)備充分。

每個(gè)老師都能精心編輯教案，有的還進(jìn)行了電腦編程教學(xué)。其中姚寧平老師的多媒體教學(xué)圖例并茂，活潑新穎。章臣國(guó)老師的對(duì)人的差異性解剖別樣詼諧有趣。普教科的胡主任課堂治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)一絲不茍。王蘭老師案例豐富，循循善誘。

二、培訓(xùn)處“訓(xùn)中”嚴(yán)格管理。

第一天章主任提出了嚴(yán)格的要求。說(shuō)，在這培訓(xùn)的三天中不得曠課，請(qǐng)假不得超過(guò)半天且要有原單位的批示，否則不得結(jié)業(yè)等。培訓(xùn)三天章主任和分管中小學(xué)簽到事項(xiàng)的老師天天跟班。培訓(xùn)有明確的主題。如， 在這三天中，前兩天組織我們集中學(xué)習(xí)五個(gè)專題的內(nèi)容，第三天中小學(xué)分開(kāi)討論解答班主任工作中遇到的困惑，最后還讓我們書面攥寫培訓(xùn)總結(jié)。

寫到這里我想--如果能補(bǔ)充“訊前“采集和“訓(xùn)后”反饋、跟蹤，那就更精彩和圓滿了。在這也具體到談一點(diǎn)不成熟的想法吧：

1、以后的類似培訓(xùn)是不是可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)：培訓(xùn)前讓參訓(xùn)學(xué)員必須在每個(gè)專題培訓(xùn)前，準(zhǔn)備好與此專題有關(guān)的自己在實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題，以便講習(xí)中有的放矢地與主講老師互動(dòng)。由老師作點(diǎn)評(píng)，給學(xué)員具體而直接的技術(shù)性指導(dǎo)。專家能藉此深入基層，采集鄉(xiāng)土素材，提出實(shí)際案例分析，然后根據(jù)這些常見(jiàn)問(wèn)題制成光盤，來(lái)指導(dǎo)基層班主任做好學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展。以使得班主任更好地收益，培訓(xùn)工作也可以事半功倍，以點(diǎn)蓋面。

2、為了力求做到班主任全員專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)效性高，應(yīng)該注重法規(guī)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。我對(duì)每個(gè)專題的培訓(xùn)情況進(jìn)行目測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員中途離開(kāi)的很多，學(xué)校并沒(méi)有采取任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認(rèn)為既然嚴(yán)格要求了，就要去履行。比如不發(fā)結(jié)業(yè)證件，通知校方曠課者，即刻取消所有學(xué)分并通知本人重新參訓(xùn)）。要知道無(wú)論聽(tīng)完所有的課時(shí)或者沒(méi)有聽(tīng)完，均發(fā)結(jié)業(yè)證件的行為勢(shì)必成就更多的“豆腐渣工程”。

3、保障培訓(xùn)工作的持續(xù)性。比如專家與我們?cè)谧睦蠋熃Y(jié)對(duì)子，長(zhǎng)期與一些渴望需要進(jìn)步的班主任進(jìn)行幫扶。說(shuō)是幫扶其實(shí)也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長(zhǎng)過(guò)程。得到心理健康教育的理念、方法、技巧等方面指導(dǎo)，可以更快捷地建設(shè)好班集體、做好學(xué)生的教育和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應(yīng)該更急需這方面的知識(shí)和技巧。專家們呢也可以彌補(bǔ)脫離中小學(xué)課堂的不足，獲取更多有價(jià)值的案例，能理論與實(shí)踐結(jié)合，真正更好地搞好課改課堂教學(xué)的研究。

4、保障培訓(xùn)工作的遞進(jìn)性。希望增加班主任專業(yè)化培訓(xùn)這類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，如果我們是最基礎(chǔ)一級(jí)的培訓(xùn)，那么呼吁培訓(xùn)學(xué)校能建議我們的頭頭們讓我們能升入市級(jí)，省級(jí)班主任培訓(xùn)。讓在座的學(xué)員們能真正學(xué)有系統(tǒng)，更好地教書育人。

花開(kāi)陽(yáng)光，愜意濃。最后要說(shuō)無(wú)論筆者想法是否欠妥，也無(wú)論認(rèn)識(shí)是否深淺，我都是善意誠(chéng)摯的。就本次培訓(xùn)我要真誠(chéng)而由衷地感謝培訓(xùn)處為我們基層一線班主任提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝授課的章主任、姚主任、胡主任、王主任等老師犧牲暑期休息為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓我們分享了諸位寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第6篇 暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開(kāi)陽(yáng)光，愜意濃范文

頂著炎炎酷暑，__年7月16日上午8時(shí)，我來(lái)到縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了暑期中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

我們的培訓(xùn)在《相親相愛(ài)》優(yōu)美的旋律中拉開(kāi)了帷幔，首先應(yīng)該感謝姚寧平老師精心的音響課件給我們帶來(lái)了夏日清涼的柔美感受。

說(shuō)實(shí)話從參加工作到現(xiàn)在，我?guī)缀跻恢睆氖滦W(xué)班主任工作，在我以前班主任經(jīng)歷中，班級(jí)里學(xué)生大多聽(tīng)話，比較好管理。但近幾年隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，特別是生活的多元化，現(xiàn)在的好多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、心理等方面都有了這樣那樣的問(wèn)題……而應(yīng)試教育的模式下往往我們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻忽略了學(xué)生的心理健康教育，所以學(xué)生普遍越來(lái)越不好管。我常常有越來(lái)越有不會(huì)教學(xué)生的困惑。不知道與會(huì)的老師是否也有這樣的感受？

我想正是社會(huì)和家庭教育變革中的混沌，才導(dǎo)致了學(xué)生心理亞健康或不健康，有了學(xué)生自殺、自殘、襲擊老師和同學(xué)等等惡性事件的發(fā)生或者這樣那樣的問(wèn)題。

這幾天班主任的培訓(xùn)，真的讓我受益匪淺。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我真真切切地感受到我國(guó)和我省對(duì)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重視。

是的，班主任的工作是陽(yáng)光下最崇高的工作，是創(chuàng)造靈魂的工作，也是一項(xiàng)很辛苦的工作，又是一項(xiàng)智慧的工作（在具體工作中會(huì)遇到許許多多意想不到的問(wèn)題，是需要我們用智慧去解決的）。

我想在一種新舊變革時(shí)代的背景下，要做好工作，必須深層思考，換位著手，多付出關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，愛(ài)不是溺愛(ài)，更不是縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛(ài)”、“愛(ài)中有嚴(yán)”。

面對(duì)未成年學(xué)生，作為班主任，我們應(yīng)該用我們特別的愛(ài)來(lái)澆灌他們，用真誠(chéng)去春風(fēng)化雨；對(duì)他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責(zé)，多一份尊重。

同時(shí)聽(tīng)了講座之后，我也增強(qiáng)了教師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學(xué)科的教育質(zhì)量，更需要組建一個(gè)良好的班級(jí)體，特別是需要對(duì)班級(jí)中的“問(wèn)題學(xué)生”付出更多的關(guān)愛(ài)和重視，在平凡而瑣碎班級(jí)管理教育中，班主任工作是艱苦也是千頭萬(wàn)緒的，壓力下教師出現(xiàn)了心理偏差?！胺杜芘堋薄皸畈还堋笔录?，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。

今天我明白了做現(xiàn)代班主任，不僅要具備愛(ài)心、責(zé)任心，還需要智慧，需要現(xiàn)代德育觀和心理學(xué)方面的知識(shí)等來(lái)提高做班主任的思想境界。需要在工作中講究方法和策略，需要適度為自己減負(fù)，適度調(diào)釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導(dǎo)工作，用人格的魅力去感染、熏陶學(xué)生。

本次培訓(xùn)時(shí)間很短，為期只有三天。內(nèi)容涵蓋《學(xué)生心理健康》《教師心理健康》《教育政策法規(guī)》《班主任工作常規(guī)》《班級(jí)工作設(shè)制》等五大塊。本次培訓(xùn)感觸多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。

一、授課老師們“訓(xùn)導(dǎo)”準(zhǔn)備充分。

每個(gè)老師都能精心編輯教案，有的還進(jìn)行了電腦編程教學(xué)。其中姚寧平老師的多媒體教學(xué)圖例并茂，活潑新穎。章臣國(guó)老師的對(duì)人的差異性解剖別樣詼諧有趣。普教科的胡主任課堂治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)一絲不茍。王蘭老師案例豐富，循循善誘。

二、培訓(xùn)處“訓(xùn)中”嚴(yán)格管理。

第一天章主任提出了嚴(yán)格的要求。說(shuō)，在這培訓(xùn)的三天中不得曠課，請(qǐng)假不得超過(guò)半天且要有原單位的批示，否則不得結(jié)業(yè)等。培訓(xùn)三天章主任和分管中小學(xué)簽到事項(xiàng)的老師天天跟班。培訓(xùn)有明確的主題。如， 在這三天中，前兩天組織我們集中學(xué)習(xí)五個(gè)專題的內(nèi)容，第三天中小學(xué)分開(kāi)討論解答班主任工作中遇到的困惑，最后還讓我們書面攥寫培訓(xùn)總結(jié)。

寫到這里我想--如果能補(bǔ)充“訊前“采集和“訓(xùn)后”反饋、跟蹤，那就更精彩和圓滿了。在這也具體到談一點(diǎn)不成熟的想法吧：

1、以后的類似培訓(xùn)是不是可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)：培訓(xùn)前讓參訓(xùn)學(xué)員必須在每個(gè)專題培訓(xùn)前，準(zhǔn)備好與此專題有關(guān)的自己在實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題，以便講習(xí)中有的放矢地與主講老師互動(dòng)。由老師作點(diǎn)評(píng)，給學(xué)員具體而直接的技術(shù)性指導(dǎo)。專家能藉此深入基層，采集鄉(xiāng)土素材，提出實(shí)際案例分析，然后根據(jù)這些常見(jiàn)問(wèn)題制成光盤，來(lái)指導(dǎo)基層班主任做好學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展。以使得班主任更好地收益，培訓(xùn)工作也可以事半功倍，以點(diǎn)蓋面。

2、為了力求做到班主任全員專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)效性高，應(yīng)該注重法規(guī)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。我對(duì)每個(gè)專題的培訓(xùn)情況進(jìn)行目測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員中途離開(kāi)的很多，學(xué)校并沒(méi)有采取任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認(rèn)為既然嚴(yán)格要求了，就要去履行。比如不發(fā)結(jié)業(yè)證件，通知校方曠課者，即刻取消所有學(xué)分并通知本人重新參訓(xùn)）。要知道無(wú)論聽(tīng)完所有的課時(shí)或者沒(méi)有聽(tīng)完，均發(fā)結(jié)業(yè)證件的行為勢(shì)必成就更多的“豆腐渣工程”。

3、保障培訓(xùn)工作的持續(xù)性。比如專家與我們?cè)谧睦蠋熃Y(jié)對(duì)子，長(zhǎng)期與一些渴望需要進(jìn)步的班主任進(jìn)行幫扶。說(shuō)是幫扶其實(shí)也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長(zhǎng)過(guò)程。得到心理健康教育的理念、方法、技巧等方面指導(dǎo)，可以更快捷地建設(shè)好班集體、做好學(xué)生的教育和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應(yīng)該更急需這方面的知識(shí)和技巧。專家們呢也可以彌補(bǔ)脫離中小學(xué)課堂的不足，獲取更多有價(jià)值的案例，能理論與實(shí)踐結(jié)合，真正更好地搞好課改課堂教學(xué)的研究。

4、保障培訓(xùn)工作的遞進(jìn)性。希望增加班主任專業(yè)化培訓(xùn)這類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，如果我們是最基礎(chǔ)一級(jí)的培訓(xùn)，那么呼吁培訓(xùn)學(xué)校能建議我們的頭頭們讓我們能升入市級(jí)，省級(jí)班主任培訓(xùn)。讓在座的學(xué)員們能真正學(xué)有系統(tǒng)，更好地教書育人。

花開(kāi)陽(yáng)光，愜意濃。最后要說(shuō)無(wú)論筆者想法是否欠妥，也無(wú)論認(rèn)識(shí)是否深淺，我都是善意誠(chéng)摯的。就本次培訓(xùn)我要真誠(chéng)而由衷地感謝培訓(xùn)處為我們基層一線班主任提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝授課的章主任、姚主任、胡主任、王主任等老師犧牲暑期休息為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓我們分享了諸位寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第7篇 班主任工作總結(jié)：德育工作是灑在學(xué)生心靈的一縷陽(yáng)光

虛心向老教師請(qǐng)教管理方法，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但要改錯(cuò)。

古語(yǔ)說(shuō)的好，'三人行，必有我?guī)熝伞?'道之所存，師之所存也。'在學(xué)生德育管理過(guò)程中，總會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，當(dāng)我們遇到這些問(wèn)題時(shí)，思想走入死角無(wú)法解脫的時(shí)候，我就會(huì)挖掘我身邊的寶貝財(cái)富——老教師。因?yàn)樗麄冇泻芏嗟慕?jīng)驗(yàn)財(cái)富幫助你打開(kāi)思路，從而從處理問(wèn)題的死角走出來(lái)，重新走上平坦的道路。比如說(shuō) 王文斌老師告訴我，管理學(xué)生要允許學(xué)生犯錯(cuò)，但要改錯(cuò)，為人師者要學(xué)會(huì)寬容，體貼，引導(dǎo)學(xué)生，愛(ài)在其中，使學(xué)生沐浴春風(fēng)后踏入坦途。記得某一屆學(xué)生中有一個(gè)從其它中學(xué)轉(zhuǎn)入一位女同學(xué)甲，分到了我的班級(jí)，當(dāng)時(shí)我因?yàn)橛惺略谖餍^(qū)，未能見(jiàn)到該同學(xué)及其家長(zhǎng)，就讓其他班主任待勞分入到班級(jí)，待日后安排座位。等到我回到班級(jí)一領(lǐng)該女同學(xué)風(fēng)采時(shí)，甚為詫異，該生穿著時(shí)尚，前衛(wèi)和學(xué)生身份有些差距，尤其是頭發(fā)還染著顏色，難道這符合學(xué)生的得體嗎？我在想是不是咱當(dāng)老師的思想太土了，跟不上潮流呢？我當(dāng)時(shí)心里就著急了，但要王老師告訴我要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，我心里想，來(lái)日方長(zhǎng)，既然當(dāng)時(shí)沒(méi)有勒令其換上樸素的學(xué)生著裝，那只能告訴其放假修改儀容儀表，以盡快融入到這個(gè)大集體環(huán)境里面去?？墒?，誰(shuí)知放假一來(lái)，雖然說(shuō)是學(xué)生甲已經(jīng)說(shuō)是修改了儀容儀表，那籬笆還是那籬笆，那學(xué)生還是那學(xué)生，變化不大，那就慢慢來(lái)吧，兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，路還長(zhǎng)呢，下次放假再修改儀表吧。過(guò)了不久，突然年級(jí)主任郭林把我叫到辦公室里，告訴我中午午休時(shí)收了一部同學(xué)甲的手機(jī)，而且還私自換座位，（換座位說(shuō)話方便，可能會(huì)影響其他同學(xué)休息），我頓時(shí)感覺(jué)自己工作沒(méi)有到位，很丟人！同學(xué)甲進(jìn)班時(shí)，我已經(jīng)三令五申，不允許把手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)，該同學(xué)甲不僅沒(méi)有聽(tīng)，還帶到教室里來(lái)玩手機(jī)，實(shí)在讓我汗顏??！按照相關(guān)的試讀生的規(guī)定該同學(xué)完全可以責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)換環(huán)境，但轉(zhuǎn)念一想王老師說(shuō)過(guò)的話，古語(yǔ)還有云，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，原諒一次吧，手機(jī)按規(guī)定到畢業(yè)時(shí)返還。

學(xué)生學(xué)習(xí)真的很累，教師的工作量也很大，但是還得保證學(xué)生的安全，可謂壓力重重曾經(jīng)在一次鄒越演講大會(huì)上，他講到一句話，校園的安全問(wèn)題重如山，一針見(jiàn)血的指到了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。我?guī)У陌嗟耐硪棺粤?xí)不是特別容易盯，所以很多老師盯我們班自習(xí)總是顧慮重重，尤其是怕丟學(xué)生，所以確保人數(shù)的數(shù)量，以及未在班級(jí)同學(xué)的去向是重中之重。同學(xué)甲可能身體不是很好，晚上時(shí)常去校醫(yī)務(wù)室輸液，有一次晚上是英語(yǔ)曹老師盯晚夜自習(xí)，同學(xué)甲又要去醫(yī)務(wù)室，生病看病天經(jīng)地義，但巧合的是有其他同學(xué)從醫(yī)務(wù)室回來(lái)，未見(jiàn)同學(xué)甲在醫(yī)務(wù)室看病，這可把曹老師急壞了，生怕同學(xué)甲有什么事，更何況是女同學(xué)。沒(méi)有轍了，就四處校園里找，終于在校門口找到了同學(xué)甲，她正在那里風(fēng)度翩翩地和校外人士聊得正起勁，曹老師讓同學(xué)去叫同學(xué)甲，但是同學(xué)甲置之不理，無(wú)奈曹老師二進(jìn)營(yíng)，在三樓上讓同學(xué)大聲喊，并要親自去請(qǐng)同學(xué)甲回班上課，對(duì)于此事曹老師仍然心有余悸，曹老師如是說(shuō)到：'這是找到孩子在校門口，如果找不到孩子怎么辦？這么長(zhǎng)時(shí)間，老師認(rèn)為孩子在醫(yī)務(wù)室看病，哪料到孩子現(xiàn)身在門口？且不論孩子有沒(méi)有病不提，出點(diǎn)事怎么辦？誰(shuí)的責(zé)任？'從安全的角度，為孩子著想，只能把家長(zhǎng)叫到學(xué)校來(lái)，和家長(zhǎng)商量好，我們演了雙簧，讓同學(xué)甲'退學(xué)',家長(zhǎng)接走，在家里反思幾天后，家長(zhǎng)打來(lái)電話，家長(zhǎng)電話里說(shuō)，這次孩子真的知道錯(cuò)了，保證不再犯這樣的錯(cuò)誤了。于是乎給了孩子一次機(jī)會(huì)，但暫時(shí)先讓孩子由住宿變走讀一段時(shí)間，想住宿還得看她的表現(xiàn)了。這樣一來(lái)，慢慢的該同學(xué)為了再住宿，拼命地在班級(jí)里表現(xiàn)自己陽(yáng)光的一面。結(jié)果是問(wèn)題學(xué)生變得問(wèn)題越來(lái)越少，反而成為了優(yōu)秀的學(xué)生。

耐心，引導(dǎo)學(xué)生要有耐心，可能暫時(shí)不被學(xué)生理解，但還要諄諄教誨，要循循善誘，因?yàn)閬?lái)日方長(zhǎng)。

一條路上注定有太多的不平坦

記得某天下午我在辦公室里做新課標(biāo)試卷，突然接到一位學(xué)生家長(zhǎng)的電話，電話里說(shuō)孩子怎么突然不想上學(xué)了，而且還是嚎滔大哭，我是一頭霧水，云里霧繞，根本就不知道怎么回事，還聽(tīng)到家長(zhǎng)非常著急地呼喊著親戚朋友之類的人，似乎一場(chǎng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校維權(quán)的事情即將在這里上演。我愕然了！我下意識(shí)到可能是我對(duì)孩子談話引發(fā)了意料之外的'惡果'.說(shuō)到談話，我只是看到孩子在教室里上課趴著，而且不是一次這樣，臉上很疲憊，高考的日子來(lái)臨，這樣的上課的狀態(tài)怎么可以呢？我便把這位同學(xué)叫了出去，問(wèn)道為什么上課這么疲憊，孩子告訴我說(shuō)：'中午回家洗了個(gè)澡，所以沒(méi)有休息'.我便接著說(shuō)道：'中午12點(diǎn)放學(xué)，回到家吃完飯?jiān)趺磻?yīng)該在1點(diǎn)之前完成吧？然后再用半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)洗澡，這時(shí)間足夠了，而這才2點(diǎn)，還有半個(gè)小時(shí)可以休息。何至于疲憊成這樣？'是不是有其它的什么事，可以和老師說(shuō)一說(shuō)，如果再這樣的話，我就要打電話向家長(zhǎng)核實(shí)你在家到底做什么了，或者你也可以回家先調(diào)整調(diào)整，找到最好的狀態(tài)再來(lái)上課。'此番話語(yǔ)引來(lái)的是什么呢？正是開(kāi)前面的那些場(chǎng)景。

看似很平常的話為什么會(huì)在這位同學(xué)這里引來(lái)如此大的波瀾呢？當(dāng)把這位同學(xué)叫到學(xué)校門口的路上，我便問(wèn)是和同學(xué)發(fā)生不愉快的事情嗎？還是學(xué)習(xí)上的壓力？這些都不是！在家長(zhǎng)面前，經(jīng)過(guò)我再三詢問(wèn)，原因很簡(jiǎn)單，' 別的同學(xué)上課趴堂，老師您都不說(shuō)，而我上課趴堂，老師您就揪著小辮子不放，您對(duì)我有偏見(jiàn)！'我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)蒙了，不知道該怎么辦。家長(zhǎng)能興師動(dòng)眾地來(lái)學(xué)校，我就知道家長(zhǎng)對(duì)孩子是比較寵愛(ài)的，哪知道他會(huì)來(lái)一個(gè)'惡人先告狀'.等我稍作停頓思考之后形成了一個(gè)思路，第一，先和家長(zhǎng)耐心溝通，看家長(zhǎng)意見(jiàn)如何。第二，如果家長(zhǎng)明理為孩子好的話，一定會(huì)站在教師的一方共同管理孩子。第三，家長(zhǎng)與老師形成合力，幫助孩子糾正錯(cuò)誤觀念。果如我所料想的一樣，經(jīng)過(guò)耐心和家長(zhǎng)溝通，化解了誤會(huì)，然后我們把矛頭一致指向了引導(dǎo)孩子，共同教育孩子上來(lái)。

其言如下，首先對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，不管什么原因上課不寫作業(yè)，不聽(tīng)講都是不對(duì)的，老師都應(yīng)該管！其次，上課學(xué)習(xí)是自己的事，要管好自己，不要去管別人，每個(gè)人的情況還不一樣呢，孔子還提倡因材施教呢，每個(gè)人的教育方法是不一樣。第三，作為高中生，要有較高的覺(jué)悟，要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，如果連自己的錯(cuò)誤都認(rèn)識(shí)不到，總盯著別人的短處，那么何談進(jìn)步呢？經(jīng)過(guò)我耐心地給孩子講解，他先前所認(rèn)定的：'你只說(shuō)我趴堂，而不說(shuō)別人，這是有意存心刁難我一樣。'終于有了改觀。這一始料未及的小插曲讓我越來(lái)越懂得了耐心的重要性。

班主任教師不能偏聽(tīng)偏信，還要用眼來(lái)觀查事情，不知史無(wú)以知未來(lái)，前事多少可以看到后事縮影，可以借鑒參考，但不能對(duì)學(xué)生一棒子打死，不給機(jī)會(huì)，這違背教育的宗旨。就拿上面這位同學(xué)來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)有回上學(xué)路上自行車壞了，打電話要修自行車，晚來(lái)一會(huì)學(xué)校，但是車修完了早該來(lái)學(xué)校了吧，但自個(gè)跑到公園里玩去了，連個(gè)招乎都不打，我發(fā)現(xiàn)的早，于是乎便打電話告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也是惶恐著急害怕出事，最后家長(zhǎng)打來(lái)電話找到孩子，我方才懸在空中的心落了下來(lái)。為此家長(zhǎng)也站在配合老師管理的角度，幾天沒(méi)有讓孩子過(guò)來(lái)上學(xué)在家里認(rèn)真反思自己的過(guò)錯(cuò)，之后孩子來(lái)到學(xué)校后向我承認(rèn)錯(cuò)誤，我能說(shuō)什么呢？耐心真的很重要哦！

班主任，需要耐心，因?yàn)檫@條路畢竟是不太平坦，所以才有了生活里的小插曲！

恒心，做事情要持之以恒，要有恒心，始終不渝，方得始終，然后才能摸索出教育規(guī)律。

2023年，我響應(yīng)國(guó)家的援疆政策，踏上了___這片神圣的土地，當(dāng)我初次踏進(jìn)若羌縣中學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我擔(dān)任四班和六班的語(yǔ)文教學(xué)工作。四班屬于程度較差一點(diǎn)的班級(jí)，問(wèn)題學(xué)生也比較多一些。初次接手這兩個(gè)班級(jí)，我還真有點(diǎn)不適應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度與內(nèi)地有一定的區(qū)別，學(xué)生與內(nèi)地生源有很大不同。有些同學(xué)根本就學(xué)習(xí)不進(jìn)去，比如八四班的木巴熱克便是案例之一，不了解當(dāng)?shù)氐慕逃?guī)律，一時(shí)間他也拿不出太好的辦法。但既然選擇了來(lái)援疆就是選擇了做好了吃苦的準(zhǔn)備，既然選擇了___就是選擇了奉獻(xiàn)的自己青春。我便使用自己的渾身解數(shù)精心備課，在課堂上吸引學(xué)生的眼球，以此去解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，可是到頭來(lái)眉毛胡子一把抓，效果不是特別明顯。在內(nèi)地的好多方法都不好用了，怎么辦，他在內(nèi)心里思忖著這個(gè)問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題解決不了，那么學(xué)生的成績(jī)就無(wú)法提高，援疆老師的形象何在，要知道當(dāng)?shù)乩习傩瞻讶羟伎h中學(xué)的援疆老師奉為'神人',有援疆老師在，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。我想著上級(jí)選派自己來(lái)援疆，是對(duì)自己的信任，更是黨中央、國(guó)務(wù)院實(shí)施'穩(wěn)疆興疆，富國(guó)固邊'戰(zhàn)略，維護(hù)___穩(wěn)定，促進(jìn)___發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，以及加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要措施，所以我必須得拿出辦法來(lái)解決目前的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問(wèn)題。

木巴熱克是四班的一名維吾爾族學(xué)生，該生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很高，甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。針對(duì)此種情況，我先從心理上調(diào)整其心態(tài)，扭轉(zhuǎn)其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)起其學(xué)習(xí)的欲望，然后再克服其學(xué)習(xí)上的惰性。好逸惡勞是人的本性，木巴總是在我和其談心的時(shí)候表現(xiàn)得好好的，但是一到做的時(shí)候便不去落實(shí)了。我便采用'緊盯死守'的方法，'逼迫'其'就范'.每當(dāng)木巴沒(méi)有按時(shí)背過(guò)課文的時(shí)候，我一下課便把木巴叫到辦公室里，讓其背誦課文。通過(guò)'緊盯死守'的方法，一開(kāi)始便產(chǎn)生了實(shí)效。但時(shí)間長(zhǎng)了木巴便產(chǎn)生了'免疫',我讓其下課來(lái)辦公室報(bào)道背課文，他便含含糊糊地推諉扯皮，不是肚子疼就是要上廁所等理由一籮筐。我知道木巴心里所想，也理解學(xué)習(xí)成績(jī)不理想并不代表孩子不懂事。經(jīng)過(guò)與木巴的磋商，最終木巴表示如果自己再對(duì)自己的學(xué)習(xí)'心慈手軟',那么我便可以跨過(guò)他尋求與其家長(zhǎng)的溝通。前期的把木巴作為學(xué)生抵觸約談家長(zhǎng)的心理?yè)崞搅?，在八四班班主任符晶老師的大力協(xié)助下，我便與木巴的母親溝通接觸了。作為一名維吾爾族學(xué)生家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)木巴的母親特別重視孩子的學(xué)習(xí)，也特別支持老師的工作，只是苦于自己由于工作性質(zhì)經(jīng)常下基層的原因，沒(méi)有太好的辦法去解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。我向木巴的家長(zhǎng)介紹了其在語(yǔ)文學(xué)科方面學(xué)習(xí)的情況，并告訴其家長(zhǎng)應(yīng)該如何做，如何做到家長(zhǎng)校合作，并互相留下了聯(lián)系電話及時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)狀況，從而實(shí)現(xiàn)家校之間教育合力促進(jìn)木巴的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。通過(guò)與家長(zhǎng)的常溝通聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)木巴的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)始有所起色變化。為了進(jìn)一步激發(fā)木巴的學(xué)習(xí)興趣，我在語(yǔ)文教學(xué)中又引入了量化積分管理體系，這又大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們比如木巴提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)常聽(tīng)到木巴說(shuō)，我的量化怎么又扣分了呢，我一定要想辦法把他找回來(lái)。于是下課之后經(jīng)常出現(xiàn)像木巴這樣的同學(xué)圍著我，要求上課多提問(wèn)自己，而后提高自己的量化。在期末考試成績(jī)中，功夫不負(fù)有心人，八六班以高出達(dá)標(biāo)分近十分的成績(jī)打破了語(yǔ)文不過(guò)達(dá)標(biāo)分的記錄，當(dāng)然成績(jī)也獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及同學(xué)們的認(rèn)可。

前期還因?yàn)槲壹媛毜掠庌k公室的工作，也接觸到形形色色的同學(xué)。比如說(shuō)'談戀愛(ài)'的男女生，隨著這些孩子氣青春期心理日漸成熟，男女同學(xué)的交往擺在了同學(xué)們的面前。在德育處處理學(xué)生時(shí)，我了解到有這么一位高中的學(xué)生，他談了一位'女朋友'.他是不到十七歲的學(xué)生，談上一個(gè)二十七歲的'女朋友',當(dāng)我問(wèn)及這個(gè)情況時(shí)，那位學(xué)生還義正辭嚴(yán)的說(shuō)到，'和女朋友只是玩玩而已。'當(dāng)我問(wèn)及他這個(gè)'玩'字里面有沒(méi)有對(duì)家庭的責(zé)任、有沒(méi)有自己的理想，自己的工作觀，價(jià)值觀，人生觀等問(wèn)題時(shí)，他若無(wú)其事，以沉默不語(yǔ)對(duì)抗我的提問(wèn)。我想這個(gè)學(xué)生之所以這樣我行我素地對(duì)待自己、對(duì)待我的提問(wèn)，跟其家庭背景肯定有一定的關(guān)系。果不其然，我調(diào)查到該同學(xué)家里有紅棗地上百畝，經(jīng)濟(jì)條件上也比較殷實(shí)，所以在這個(gè)學(xué)生看來(lái)，好好學(xué)習(xí)也就是找個(gè)好工作，有個(gè)好收入，生活條件更好些，而這些條件基本上不費(fèi)吹灰之力便都有了。家有紅棗地，勝讀百年書，'活到老，學(xué)到老。'在這些同學(xué)看來(lái)只不過(guò)是笑談而已。那么思想價(jià)值觀便發(fā)生了偏差，天天干什么呢？學(xué)習(xí)不進(jìn)去，搞個(gè)戀愛(ài)的自然也順理成章地出現(xiàn)了，甚至還會(huì)打架斗毆，因?yàn)閷W(xué)習(xí)太枯燥泛味，平平穩(wěn)穩(wěn)得沒(méi)有什么'刺激'.我聯(lián)想到多次看到學(xué)生在體育館后面因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小事情，而大動(dòng)干戈，這些孩子打架下手不分輕重，打到哪算哪。估計(jì)從來(lái)不考慮打架打傷對(duì)方之后的責(zé)任問(wèn)題。有學(xué)校同仁老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，學(xué)生無(wú)聊空虛之極，而且有些家長(zhǎng)也不配合學(xué)校的工作，把對(duì)方學(xué)生打傷之后，家長(zhǎng)也說(shuō)需要賠對(duì)方多少錢，我們照賠，我們不缺少錢財(cái)。學(xué)生們想的是，我把你打趴下了，那么我就是'老大',找到了自己的成就感！至于訴諸于刑事責(zé)任與民事責(zé)任等法律問(wèn)題，這似乎離'我們'很遠(yuǎn)。

鑒于這樣的學(xué)生，我采取了以下對(duì)策對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：第一，要了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)教育。學(xué)生進(jìn)入初中，他的身心出現(xiàn)加速發(fā)展時(shí)期，如身體的迅速發(fā)育，身高體重迅猛增長(zhǎng)，青春心理開(kāi)始萌動(dòng)，獨(dú)立自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們自以為已經(jīng)長(zhǎng)大成人，要求和成人平等交流思想，特別希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行為又相對(duì)脆弱，容易沖動(dòng)，他們的自身充滿了矛盾。他們正處在由兒童向少年過(guò)渡的時(shí)期，一方面沒(méi)有擺脫兒童期的幼稚，一方面又想表現(xiàn)自己的成熟，所以，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，既不能把他們看做年幼無(wú)知的小孩，也不能把他們看做日益長(zhǎng)大的少年，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育。第二， 要善于與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生樂(lè)于接受教育。溝通是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有溝通就談不上教育。只有通過(guò)良好的溝通，學(xué)生才會(huì)接受你的教育。教育教學(xué)中杜絕下列現(xiàn)象。特別是一些教師和家長(zhǎng)不能與學(xué)生平等交流，他們?cè)谂c學(xué)生交流的時(shí)候往往是說(shuō)教、批評(píng)、訓(xùn)斥、埋怨的多，有的教師看到學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就大發(fā)雷霆。而家長(zhǎng)也會(huì)往往因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)小事，愛(ài)借題發(fā)揮，把陳年舊帳都抖出來(lái)，有的家長(zhǎng)總是拿自己的過(guò)去跟孩子比；有的家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的孩子和最好的學(xué)生比；也有的家長(zhǎng)心情不好時(shí)，拿孩子出氣等等。面對(duì)教師和家長(zhǎng)的這些做法，學(xué)生們是敢怒而不敢言，他們往往會(huì)消極對(duì)待，要么自己走開(kāi)、干脆不聽(tīng)，或者假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，背后發(fā)泄不滿，有的學(xué)生甚至與教師或家長(zhǎng)直接發(fā)生沖突。這樣，教育不僅無(wú)效，反而嚴(yán)重地傷害了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理和行為問(wèn)題，給今后的教育帶來(lái)很大的困難。因此我們教師和家長(zhǎng)一定要放下架子，學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，做他們的良師益友，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，用平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，這時(shí)你也可以表達(dá)你的心聲及愿望，這樣雙方都會(huì)相互理解和接受，學(xué)生也樂(lè)于與你溝通，我們的教育目的也很容易達(dá)到。第三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一階段學(xué)生的成績(jī)變化不是很大，到了初二階段，新增加了物理學(xué)科，加之學(xué)科向縱深方向延展，學(xué)科難度加大，和因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響較大，這個(gè)階段是學(xué)生成績(jī)起伏不定，變化較大的時(shí)期，如果這個(gè)學(xué)期跟不上，那么后面摔倒之后也很難再趴起來(lái)。高一階段知識(shí)面一加寬，內(nèi)容比初中再加大，學(xué)生上來(lái)可能就有高原癥，不適應(yīng)，產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至退學(xué)的想法，高二階段和初中也類似，知識(shí)量再次加大，以海水般洶涌而來(lái)，學(xué)生跨過(guò)去便迎來(lái)了春天，如果摔倒了，站起來(lái)了可能性很小，高二要把整個(gè)高三課程學(xué)完，以便留下大量時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，所以學(xué)習(xí)節(jié)奏一定要把握好。要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，不同階段采取行之有效的措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的能力和價(jià)值，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，千方百計(jì)提高他們的自信心。最后，教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，老師一定要與家長(zhǎng)形成教育上的合力，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的作用。想辦法做好家長(zhǎng)工作，在教育學(xué)生過(guò)程中教師應(yīng)得到家長(zhǎng)的支持、協(xié)作、合作。只有學(xué)校教育同家庭教育團(tuán)協(xié)調(diào)一致時(shí)，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教師在入學(xué)召開(kāi)第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，應(yīng)向家長(zhǎng)講明，中學(xué)大門的孩子的心理和生理特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)不但不能放松對(duì)孩子的要求，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，摸清學(xué)生的心理變化，達(dá)到齊抓共管的目的。通過(guò)以上方法的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正當(dāng)交往以前少多了，學(xué)生打架斗毆也少見(jiàn)了，學(xué)生的精力集中在學(xué)習(xí)知識(shí)上，那么自然成績(jī)也就提高得特別快了。

在班主任工作中，普通學(xué)生的教育給我的感受最多，收獲最多。我對(duì)不同類型的學(xué)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點(diǎn)，使班級(jí)一批學(xué)生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，成為熱愛(ài)班級(jí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而維護(hù)了班級(jí)的穩(wěn)定。 我在教學(xué)工作中，深深地體會(huì)到：情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師生之情帶來(lái)的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，因此，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自己的親人一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)班內(nèi)的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的，他們會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并感覺(jué)到老師的愛(ài)。如：某位學(xué)生昨天生病了，打個(gè)電話問(wèn)候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開(kāi)端，今天來(lái)了之后，你的一聲'好點(diǎn)了嗎？'會(huì)令他感覺(jué)到老師是真心關(guān)心他；天氣冷了，問(wèn)一句'別忘了加件衣服'會(huì)令人倍感親切；所有這些都處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而一旦你付出了真心的愛(ài)，那是一定會(huì)有回報(bào)的，那就是：親其師，從而信其道，無(wú)行中形成一種積極的熱情與動(dòng)力，學(xué)生會(huì)以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)老師，回報(bào)班級(jí)，回饋社會(huì)。