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第1篇 八年級數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革年度總結(jié)
（暨XX－XX下學(xué)期期末總結(jié)）
各位領(lǐng)導(dǎo)：
你們好！在各位領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在王校長的直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮、指點、參與下，我們八年級數(shù)學(xué)組開始了轟轟烈烈的教學(xué)案的改革。經(jīng)過了一個學(xué)年的摸索和探討，教學(xué)案的改革已見成效?，F(xiàn)將這一年改革過程向領(lǐng)導(dǎo)作以匯報，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，讓我們做得更好，讓我們的學(xué)生學(xué)得更好，讓我們的老師水平更高，讓紅旗學(xué)校的明天更好！
在這學(xué)年里，數(shù)學(xué)組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，不怕困難，全力投入到教學(xué)案的改革之中。著名教育家名師溫中敏說：“發(fā)牢騷，喊口號，是很容易的。但是哪怕工作中的一點點改革，都要將付出很大的心血和工作?！蔽覀兊母母镌谶@一年之內(nèi)，能走下來，真的經(jīng)歷了很多的坎坷，其中的辛苦，只有親自經(jīng)歷才能體會。也開創(chuàng)了紅旗學(xué)校教學(xué)改革成功的先河。為了在全面推進(jìn)跨世紀(jì)的素質(zhì)教育的形勢下，在紅旗學(xué)校面臨的新的發(fā)展機遇面前，我們要進(jìn)一步改變觀念，爭取把教學(xué)案的改革堅持下去并能生根開花，為紅旗學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高到新的水平而努力奮斗。
（一）為什么要進(jìn)行教學(xué)案改革
1、教學(xué)案改革是適應(yīng)新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等諸方面得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是要求我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為了實現(xiàn)和貫徹這些要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，讓教師的教學(xué)更加輕便快捷。為進(jìn)一步推動新課程改革，全面實行“以學(xué)生為主體，變教案為學(xué)案的課堂模式”的要求，達(dá)到“以學(xué)案為載體，向課堂要效益”效果，八年級全體數(shù)學(xué)教師積極投身學(xué)案教學(xué)的研究，為推動全校的教學(xué)案的改革做出示范。
2、教學(xué)案改革是紅旗學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的必然要求。
二十一世紀(jì)是品牌時代，品牌成為企業(yè)核心競爭力的標(biāo)志。每個企業(yè)需塑造自己的品牌，突出自己的特色和與眾不同。企業(yè)品牌已成為企業(yè)最重要的無形資產(chǎn)?？煽诳蓸返目偛谜f，即使把可口可樂在全球的工廠全部毀掉，它仍可在一夜之間東山再起。原因就在于，企業(yè)品牌作為巨大的無形資產(chǎn)，其重要性已超過土地、貨幣、技術(shù)和人力資本等構(gòu)成企業(yè)的諸多要素。
同樣的，一個學(xué)校要長遠(yuǎn)地發(fā)展，就必須創(chuàng)造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西，才能讓學(xué)校的揚名海內(nèi)，才能成為真正的名校。江蘇的洋思中學(xué)因“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”而聞名全國，現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人，其中有3200多人是來自全國12個省、市、自治區(qū)的交費生。每天都有成百上千外人到這里來參觀學(xué)習(xí)，至今前來取經(jīng)者累計已超過30萬人次；山東的杜郎口中學(xué)因“三三六”教學(xué)模式，一躍成為山東初中教育的“東方明珠”，成為初中教學(xué)改革的先進(jìn)典型?，F(xiàn)已接待省內(nèi)外參觀人員35000人左右。山東安丘四中的“信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育”使學(xué)校從弱小到強大，從迷茫到成功，已有25個省市的5000多家單位近五萬人次來安丘四中參觀學(xué)習(xí)。河北衡水中學(xué)積極推進(jìn)以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的教學(xué)改革，成為河北省首批示范性高中。江蘇東廬中學(xué)近幾年在“教學(xué)案合一”方面辦出了自己的特色，教學(xué)質(zhì)量連年提升，已經(jīng)成為南京市乃至江蘇省的一所名校。
紅旗學(xué)校要發(fā)展壯大，如果在教學(xué)過程中人云亦云，沒有自己的特色和品牌，沒有自己的獨到之處，就不能在項城市的教育界嶄露頭角，就不能在競爭激烈的項城教育打拼出自己的一片天地。所以，紅旗學(xué)校也要有自己的品牌，所以，我們要進(jìn)行教學(xué)案的改革。
3、教學(xué)案改革是立足紅旗實際最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
在確定以教學(xué)案改革為突破口之前，王校長專門叫來陳培領(lǐng)組長，我們?nèi)诉M(jìn)行了細(xì)致的熱烈的討論交流，去尋找一個拉動紅旗學(xué)校教學(xué)改革的契入點。前幾年，我校也曾下一番心血，去學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)模式，種種因素的影響，洋思模式?jīng)]能在紅旗學(xué)校生根。
縱觀教學(xué)過程，無非是課前備課、課堂講授和課后反饋三個主要環(huán)節(jié)。經(jīng)過很長時間的討論和探究，我們發(fā)現(xiàn)要從課后的反饋上創(chuàng)造一番特色并不容易。而課堂教學(xué)的模式，現(xiàn)在還是整個教育界都在“公說公有理，婆說婆有理”。就是教育大家也無奈地說教無定法，只能因材施教。課堂教學(xué)的改革也決非是一朝一夕而就能作出一番成就的。而作為重要一環(huán)的課前備課，只要教師愿意多下功夫，齊心協(xié)力，定能找出一個切入點，探索出自己的獨有的模式。所以，我們就從備課環(huán)節(jié)的教案改革開始，改成我們的教學(xué)案，從而來影響教師的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)改革的目的。
而且紅旗學(xué)校經(jīng)過不斷的發(fā)展，教學(xué)條件越來越好，有了速印機，也為我們教學(xué)案的改革提供客觀上的條件，因此教學(xué)案改革也水到渠成。
(二)如何進(jìn)行的教學(xué)案改革
（1）努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，認(rèn)真鉆研，仔細(xì)做好平時的教學(xué)案的制作。
八年級數(shù)學(xué)組在全校所有的老師都還沒有召開小組的業(yè)務(wù)會的時候，就開了一個長達(dá)兩個多小時的討論會。討論的中心議題就是如何開展教學(xué)案的改革。討論空前的熱烈和認(rèn)真，大家仔細(xì)地研究了如何去設(shè)計教學(xué)案，這個教學(xué)案要以怎么樣的講授方式去實現(xiàn)我們的課堂教學(xué)，具體的格式會是怎么樣的，哪些地方是必須要著重突出的，制訂出了詳細(xì)而又實用的實施方案。（參見《紅旗學(xué)校八年級數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革實施方案》）
為了能夠做出讓大家用得舒服、讓學(xué)生學(xué)得舒服的學(xué)案來，大家很是費心費力。原來做一個教案也許二三十分鐘就能做出來，可是現(xiàn)在一個學(xué)案，大部分老師都要用上兩到三天的時間，甚至個別老師會用上一周的時間去看教材，查資料，寫學(xué)案，選題型，定學(xué)案，打?qū)W案。教案網(wǎng)上到處都是，但學(xué)案是找不到的。我們只能一個字一個字的打出來。剛開始的時候，尚志勤老師做一個學(xué)案整整用了近八天的時間。同志們很是辛苦，他們很是敬業(yè)，他們讓人很是感動。
經(jīng)過一段時間的實踐，我們根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和老師的反饋，在教學(xué)案上又增添了“學(xué)習(xí)收獲”這一環(huán)節(jié)。授之以漁，緊靠我們新課改的精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)一步深入地進(jìn)行教學(xué)案的改革，我校專門召開了一個研討會，對江蘇省東廬中學(xué)的教學(xué)案改革進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。尚志勤老師說：我們現(xiàn)在的教學(xué)案有用了，這就是我們最大的進(jìn)步。李敏老師說，要感謝今年的教學(xué)案的改革，讓我感覺進(jìn)步很大。王之峰老師說，大家現(xiàn)在對教學(xué)案的使用度很高，希望大家制作教學(xué)案時要更認(rèn)真，設(shè)計出更合適實用的教學(xué)案來。
年后，我市的一高、二高也開始了教學(xué)案的改革試行，我們紅旗學(xué)校比他們先行了一步，也就比他們有了更多的經(jīng)驗。相信在我們的努力下，我們的教學(xué)水平越來越好，我們的教學(xué)本領(lǐng)越來越強，我們的紅旗學(xué)校也越來越輝煌。
（2）在教學(xué)過程中不斷探索，不斷改革，不斷提高使用教學(xué)案的效率，逐步實現(xiàn)“以學(xué)案為載體，向課堂要效益”。
大家感覺用學(xué)案授課很是舒服，按照學(xué)案的設(shè)計去走，課堂教學(xué)很有條理，很有節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也相當(dāng)明確。今年剛剛擔(dān)任八年級數(shù)學(xué)的幾個年輕教師都說這太好了，要比在改革之前好多了，一節(jié)課知道如何去講了。李敏老師說，現(xiàn)在再也不用去翻太多的資料了，只要把我們的學(xué)案處理好，課堂就已經(jīng)很飽滿了，真是太舒服了。
經(jīng)過近一年的實踐和探索，我們的教學(xué)案的制作水平在不斷上升，制作過程逐漸熟練，同志們對教學(xué)案的使用得更好了，對教學(xué)案的依賴也增強了。如教學(xué)案因故沒能及時印刷出來，同志們寧愿等著，也不會沒有教學(xué)案去上課。正是有了教學(xué)案的依據(jù)，使年輕同志在教學(xué)時有了主心骨，也使他們的成長很快，教學(xué)成績也有了很大的提高。在下學(xué)期的期中考試中，我們八年級數(shù)學(xué)組的絕對分差創(chuàng)造了紅旗學(xué)校從來沒有的數(shù)學(xué)低分差。受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚，也說明我們的教學(xué)案改革也確實有了成效。經(jīng)過了一年的教學(xué)案的使用，老師們普遍的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自覺能力在提高，而且是明顯的提高。同志們很是歡欣鼓舞，因為我們的教學(xué)最終目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
尤其是在朱琳娜老師到鄭州學(xué)習(xí)東廬中學(xué)“講學(xué)稿教學(xué)”回來后，給大家做了一節(jié)使用教學(xué)案的示范課。大家在觀摩后更是好評如潮，說使用教學(xué)案真的好實用。一節(jié)課里，教師在黑板上只是作很少的幾個字的板書，只是向?qū)W生做點拔或是示范。大部分時間都給了學(xué)生，讓學(xué)生跟著教學(xué)案去思考、討論、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而緊跟著的當(dāng)堂練習(xí)和課堂小結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都做得很好。
這說明我們的課堂是有效學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，是效率很高的課堂。這正是下學(xué)期兩次考試中數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的原因，也是老師間評比時分差縮小的原因。
（3）認(rèn)真開好每一個業(yè)務(wù)會，積極開展教科研活動。認(rèn)真聽好每一節(jié)課公開課，認(rèn)真做好每一節(jié)公開課的評價。提高每一位教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)案改革的繼續(xù)深入的進(jìn)行。
因為我們的教學(xué)案的改革在項城市是第一個吃螃蟹的人，所以并沒有什么現(xiàn)成的東西可以借鑒。雖然說外省市有教學(xué)案改革相當(dāng)成功的案例，但是在網(wǎng)上并不能找到太多教學(xué)案的實例。沒有現(xiàn)成的路可以走的八年級數(shù)學(xué)組，只能自己走一條路出來。所以，我們遇到的問題，都會在辦公室里認(rèn)真仔細(xì)地討論，甚至我們的討論是相當(dāng)?shù)募ち摇Ｉ兄厩谕静恢灰淮卧诓煌瑘龊细锌卣f：“來到紅旗學(xué)校，還從來沒有這樣激烈地討論專業(yè)問題，從來沒有業(yè)務(wù)會這樣認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù)和解決問題。”
正是因為我們的業(yè)務(wù)會的認(rèn)真，才讓我們從零開始，先后有了《項城市紅旗學(xué)校八年級數(shù)學(xué)教學(xué)案格式》、《項城市紅旗學(xué)校八年級數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革實施方案》、《項城市紅旗學(xué)校教學(xué)案檢查方案（草案）》。也正是因為我們的業(yè)務(wù)會的認(rèn)真，我們才會不斷地在改革的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而通過討論解決問題，才有了《教學(xué)案制作過程中出現(xiàn)的問題及解決方案》。也正是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，我們的教學(xué)案才會越變越好。正是因為我們的教學(xué)案越變越好，我們的教學(xué)案改革才會堅持下來，而不再是以前有過的改革，“三分鐘熱度”而曇花一現(xiàn)。
也正是我們業(yè)務(wù)會的認(rèn)真，才讓八年級數(shù)學(xué)組認(rèn)真而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)的資料和知識。在劉敏、李如倩等同志的帶領(lǐng)下，八數(shù)組分幾個業(yè)務(wù)會認(rèn)真學(xué)習(xí)了《項城市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》。通過對《項城市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，更堅定了我們堅持教學(xué)案的改革的信心，豐富了我們教學(xué)案改革的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)《常規(guī)》，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)案能做到《常規(guī)》要求的，進(jìn)行集體備課和獨立備課的有機結(jié)合；教學(xué)案還能做到《常規(guī)》要求的，科學(xué)地安排好課堂訓(xùn)練，明確訓(xùn)練的目的(包括鞏固知識、形成技能，提煉思想方法)，適當(dāng)控制訓(xùn)練的難度；教學(xué)案還能做到《常規(guī)》要求的課堂教學(xué)中，重視教學(xué)過程的展開，尤其是學(xué)生認(rèn)知思維過程的展開；在《常規(guī)》的課后教學(xué)活動中，提倡每堂課后寫一點學(xué)習(xí)后記，總結(jié)課堂教學(xué)的得失，我們教學(xué)案中的《教與學(xué)的收獲》就能做到這一點；在《常規(guī)》的要求中，要設(shè)計好課堂回顧與反思，通過回顧幫助學(xué)生掌握好本節(jié)課的的主要內(nèi)容，通過反思使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，形成自我反思的良好習(xí)慣。我們教學(xué)案中的《教與學(xué)的反饋》就能做到這一點。（以上詳細(xì)內(nèi)容請見《紅旗學(xué)校八年級數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革與項城市中小學(xué)工作常規(guī)的聯(lián)系和體現(xiàn)》）
為了能讓教學(xué)案在我們的實際教學(xué)中真正落到實處，所以，我們的公開課就要更加認(rèn)真地去講、去聽、去評，這樣才能不斷地從實踐中發(fā)展，以教學(xué)案為載體的教學(xué)過程中會有哪些問題。也正是我們對每一節(jié)公開課的認(rèn)真，也很快地形成了教學(xué)案的授課模式，讓每位同志都明白了如何去利用教學(xué)案實現(xiàn)我們的課堂教學(xué)，達(dá)到我們的教與學(xué)的目標(biāo)。也正是我們每一節(jié)公開課的認(rèn)真，讓年輕同志的成長很快。他們的成長再不是不管不顧的自我摸索，而是在整個教研組的幫助下飛快地成長。尤其是李如倩同志的成長，讓大家看到了教學(xué)案改革的成功和希望。
（三）教學(xué)案改革過程中出現(xiàn)的新問題及相應(yīng)的建議。
（1）教學(xué)案制作太過依賴于課本，沒有創(chuàng)造性。
一些教學(xué)案的制作只是課本內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，這與我們教學(xué)案的改革的宗旨相背離。不能在教學(xué)過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的能力，不能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。沒有獨到精辟的練習(xí)，不能優(yōu)化教學(xué)過程，不能減少無效或低效教學(xué)活動，也就無法實現(xiàn)“向四十五分鐘要質(zhì)量”的改革初衷。
建議：
進(jìn)一步培養(yǎng)和加強教師職業(yè)的神圣感，制作教學(xué)案一定要認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行我們制訂“四個一”要求，即：在做教學(xué)案之前，要做到“把教材先認(rèn)真看一遍，把優(yōu)秀教案仔細(xì)通一遍，把基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題型琢磨一遍，至少找一本自己認(rèn)為可以的資料做以參考?！敝谱鞒鼋處熡玫捻樖帧W(xué)生學(xué)得開心、教學(xué)效果良好的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案。
（2）教學(xué)案上下課時教學(xué)內(nèi)容的銜接問題。
我們現(xiàn)行的教學(xué)案的備課模式的是“參照教學(xué)案提綱，提前備課，集體研討、輪流主備”，是分課時由不同的教師進(jìn)行備課的。但是這樣就會出現(xiàn)上下課時的教學(xué)案由于不是同一個人編寫，出現(xiàn)知識連貫性不強、知識的廣泛性不夠或是上下課時的教學(xué)案中出現(xiàn)題目重復(fù)的現(xiàn)象。
建議：
教學(xué)案的制作不再以單人單課時的制作方式，而是多人負(fù)責(zé)一個章節(jié)的方式進(jìn)行。但是，這種方式要避免出現(xiàn)三個和尚沒水喝的問題。
（3）教學(xué)案的使用模式?jīng)]有定型。
現(xiàn)在教學(xué)案的制作已沒有太大的問題，但是在使用教學(xué)案，進(jìn)行合理的教學(xué)過程上，還有很大的分歧。業(yè)務(wù)會上大家討論過東廬中學(xué)的做法，分析了我們學(xué)校的現(xiàn)狀，結(jié)果是從紅旗學(xué)校的實際出發(fā)，以教學(xué)案為載體，慢慢讓學(xué)生學(xué)會使用教學(xué)案。
建議：
改革只有不斷的摸索，才會有新的發(fā)現(xiàn)，才能有更大的收獲，才可能成功。建議在以后的教學(xué)案的改革中，大家要摸索出一套適合紅旗學(xué)校實際的教學(xué)案的使用模式來。這也是下一節(jié)段教學(xué)案改革的重點和難點。
（4）教學(xué)案制作中的消極、懈怠和不認(rèn)真。
個別同志由于種種原因，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。工作中不愿意多想、多做，不愿意參與任何的學(xué)習(xí)、研討和改革。工作不能積極主動地完成，布置的教學(xué)案的制作任務(wù)，要拖上一個周甚至是兩個周不能完成，影響教學(xué)案的印刷和分發(fā)，更是影響到整個級段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
個別同志對待工作得過且過，敷衍了事，制作教學(xué)案時對自己的要求不嚴(yán)格，不能做到我們制定的“四個一”要求，制作的教學(xué)案水平低下。甚至于有位同志的教學(xué)案太過簡單，不能適用于課堂而廢棄的現(xiàn)象。（有位同志過了一個學(xué)期了竟連教學(xué)案的基本格式還不知道。）這樣的教學(xué)案嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生使用教學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，影響我們紅旗學(xué)校八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
建議：
學(xué)校采取各種措施，營造寬松的工作環(huán)境，最大可能地消除或消減個別教師的嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，端正他們的工作態(tài)度。讓她們認(rèn)識到教育職業(yè)的特殊性，明白認(rèn)真工作的必要性，培養(yǎng)他們的大局觀，樹立正確的職業(yè)觀，激發(fā)他們的工作積極性。
（5）牢騷病和紅眼病。
極少同志由于種種原因，出現(xiàn)了一定程度的心理不健康。在工作中，拒絕接受新生事物，對別人的進(jìn)步和努力看不進(jìn)去。對教學(xué)案的改革不是積極參與，同大家一起進(jìn)步，而是冷嘲熱諷，挖苦諷刺，拖教學(xué)改革的后腿。
更嚴(yán)重的是，不能看到別人出成績，不愿看到教學(xué)案改革成功?？磫栴}不能從全校發(fā)展的大局出發(fā)。不是發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而是有了問題看笑話，沒有問題找毛病?！耙粋€老鼠屎壞一鍋湯”，他們在工作中對別的同志的影響很大。不良情緒在辦公室就如瘟疫，傳播很快，后果很糟。
建議：
學(xué)校采取一定的措施，對這些同志進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，讓他們明白全校上下一盤棋，個人的成功建立在集體成功之上。時時處處應(yīng)以紅旗學(xué)校的發(fā)展著想，以紅旗學(xué)校的壯大和輝煌為豪，而不能以自我為中心。上下同欲者勝，和大家團(tuán)結(jié)一心，眾人拾柴火焰高，為學(xué)校的利益著想，真正實現(xiàn)自身價值的提升和心理狀態(tài)的改變。
（6）其它問題。
①不經(jīng)歷改革不知道，原來我們的教師的現(xiàn)代的教育教學(xué)理論是如此的匱乏，更不用說新的教育教學(xué)思想和好的教學(xué)方法，以至于老師一葉障目，知識陳舊，教法死板。
建議：
學(xué)校設(shè)立圖書室，每年選購優(yōu)秀的教育教學(xué)理論書籍。多給老師出外學(xué)習(xí)和深造的機會，這樣才能讓我們的老師跟得上時代的步伐，才能讓紅旗學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量時刻保持著較高的水平，在競爭中處于優(yōu)質(zhì)的地位。
②我們的教學(xué)案是在課堂教學(xué)上一定要用的，所以老師不僅要及時制作，后勤上也要及時印刷。
建議：
教學(xué)案應(yīng)優(yōu)先印刷，在某種程度上，這要比一些學(xué)校的規(guī)章制度、報表日志要重要的多。學(xué)校的一切都要為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)代企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)強調(diào)服務(wù)意識，而不是陳舊的管理意識。
江蘇省東廬中學(xué)校長陳康金說：“教學(xué)改革要有持之以恒的精神。因為所有的改革過程都不是一帆風(fēng)順的，總會有曲折和困難。只有不怕困難，不怕辛苦，這樣才能達(dá)到改革的目的，這樣的改革才有可能成功。切忌心血來潮，搞一些形式，要從實用出發(fā)。切忌半途而廢，無功而返，堅持才有可能勝利，不堅持一定失敗。切忌個別同志怕難貪懶，在后邊冷言風(fēng)語，冷嘲熱諷，打擊改革的積極性。只有眾志成城，才能帶來改革的成功?！?/p>
最后，祝愿我們的教學(xué)案的改革順利成功，祝愿我們的教學(xué)成績越來越棒，祝愿我們的教學(xué)本領(lǐng)越來越強，祝愿我們的紅旗學(xué)校越來越好，能早日成為豫東名校、乃至河南省名校、乃至全國名校！
只要努力，就會有收獲；只要堅持，總會有成功。讓我們同心協(xié)力，為了紅旗學(xué)校輝煌的明天而努力奮斗吧！
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XX-6-16
第2篇 關(guān)于“實施教學(xué)案一體化教學(xué)”的總結(jié)
今學(xué)期開學(xué)初，我們在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，為了提高課堂教學(xué)效益，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極探索教學(xué)案一體化教學(xué)的新路子，采取的主要措施如下：
1、 在“雙三課”活動中，積極推行教學(xué)案一體化。
要求各科教師以備課組為單位進(jìn)行說課、觀課、議課。首先，執(zhí)教者寫出符合教學(xué)案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進(jìn)行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程等。
其次，要求執(zhí)教者寫一份教學(xué)一體化教案并按照教學(xué)一體化要求進(jìn)行授課。
第三，要求執(zhí)教者在課后寫出個人的反思，觀課教師重點評論執(zhí)教者教學(xué)案的實施情況以及教學(xué)案一體化對提高課堂教學(xué)效率的作用。
第四，要求同學(xué)科組其他教師人人上一堂教學(xué)案一體化過關(guān)課。
最后，同學(xué)科組青年教師再上一堂研究課。
2、 開展了以“教學(xué)案一體化”為主題的課例研討活動
各科教師以備課組為單位，由一位執(zhí)教老師按照教學(xué)進(jìn)度選一個課題充分準(zhǔn)備，在平行班內(nèi)進(jìn)行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學(xué)案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認(rèn)真觀課、議課，聯(lián)系自己的教學(xué)實際深刻反思，找出改進(jìn)的辦法。
3、以備課組為單位開展了“教學(xué)案一體化教學(xué)”的課題研究，學(xué)校對課題的申報、研究過程、階段成果等進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)與評價。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織廣大教師進(jìn)行了教學(xué)案一體化有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
5、在教學(xué)案一體化活動中，教導(dǎo)主任、教研組長、備課組長率先垂范，加強了業(yè)務(wù)活動的監(jiān)督與指導(dǎo)。
以上只是我們學(xué)校一些不成熟的做法，與兄弟學(xué)校相比還有很大差距，我們將充分利用聯(lián)片教研這一平臺，多向兄弟單位學(xué)習(xí)，取人之長、補已之短，以使我們的教學(xué)案一體化教學(xué)更進(jìn)一步！
第3篇 2023年八年級數(shù)學(xué)組教學(xué)案改革年終工作總結(jié)范文
（暨_(dá)_－__下學(xué)期期末總結(jié)）
各位領(lǐng)導(dǎo)
你們好！在各位領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在王校長的直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮、指點、參與下，我們八年級數(shù)學(xué)組開始了轟轟烈烈的教學(xué)案的改革。經(jīng)過了一個學(xué)年的摸索和探討，教學(xué)案的改革已見成效?，F(xiàn)將這一年改革過程向領(lǐng)導(dǎo)作以匯報，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，讓我們做得更好，讓我們的學(xué)生學(xué)得更好，讓我們的老師水平更高，讓紅旗學(xué)校的明天更好！
在這學(xué)年里，數(shù)學(xué)組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，不怕困難，全力投入到教學(xué)案的改革之中。著名教育家名師溫中敏說：“發(fā)牢騷，喊口號，是很容易的。但是哪怕工作中的一點點改革，都要將付出很大的心血和工作?！蔽覀兊母母镌谶@一年之內(nèi)，能走下來，真的經(jīng)歷了很多的坎坷，其中的辛苦，只有親自經(jīng)歷才能體會。也開創(chuàng)了紅旗學(xué)校教學(xué)改革成功的先河。為了在全面推進(jìn)跨世紀(jì)的素質(zhì)教育的形勢下，在紅旗學(xué)校面臨的新的發(fā)展機遇面前，我們要進(jìn)一步改變觀念，爭取把教學(xué)案的改革堅持下去并能生根開花，為紅旗學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高到新的水平而努力奮斗。
（一）為什么要進(jìn)行教學(xué)案改革
1、教學(xué)案改革是適應(yīng)新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等諸方面得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是要求我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為了實現(xiàn)和貫徹這些要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，讓教師的教學(xué)更加輕便快捷。為進(jìn)一步推動新課程改革，全面實行“以學(xué)生為主體，變教案為學(xué)案的課堂模式”的要求，達(dá)到“以學(xué)案為載體，向課堂要效益”效果，八年級全體數(shù)學(xué)教師積極投身學(xué)案教學(xué)的研究，為推動全校的教學(xué)案的改革做出示范。
2、教學(xué)案改革是紅旗學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的必然要求。
二十一世紀(jì)是品牌時代，品牌成為企業(yè)核心競爭力的標(biāo)志。每個企業(yè)需塑造自己的品牌，突出自己的特色和與眾不同。企業(yè)品牌已成為企業(yè)最重要的無形資產(chǎn)。可口可樂的總裁說，即使把可口可樂在全球的工廠全部毀掉，它仍可在一夜之間東山再起。原因就在于，企業(yè)品牌作為巨大的無形資產(chǎn)，其重要性已超過土地、貨幣、技術(shù)和人力資本等構(gòu)成企業(yè)的諸多要素。
同樣的，一個學(xué)校要長遠(yuǎn)地發(fā)展，就必須創(chuàng)造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西，才能讓學(xué)校的揚名海內(nèi)，才能成為真正的名校。江蘇的洋思中學(xué)因“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”而聞名全國，現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人，其中有3200多人是來自全國12個省、市、自治區(qū)的交費生。每天都有成百上千外人到這里來參觀學(xué)習(xí)，至今前來取經(jīng)者累計已超過30萬人次；山東的杜郎口中學(xué)因“三三六”教學(xué)模式，一躍成為山東初中教育的“東方明珠”，成為初中教學(xué)改革的先進(jìn)典型?，F(xiàn)已接待省內(nèi)外參觀人員35000人左右。山東安丘四中的“信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育”使學(xué)校從弱小到強大，從迷茫到成功，已有25個省市的5000多家單位近五萬人次來安丘四中參觀學(xué)習(xí)。河北衡水中學(xué)積極推進(jìn)以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的教學(xué)改革，成為河北省首批示范性高中。江蘇東廬中學(xué)近幾年在“教學(xué)案合一”方面辦出了自己的特色，教學(xué)質(zhì)量連年提升，已經(jīng)成為南京市乃至江蘇省的一所名校。
紅旗學(xué)校要發(fā)展壯大，如果在教學(xué)過程中人云亦云，沒有自己的特色和品牌，沒有自己的獨到之處，就不能在項城市的教育界嶄露頭角，就不能在競爭激烈的項城教育打拼出自己的一片天地。所以，紅旗學(xué)校也要有自己的品牌，所以，我們要進(jìn)行教學(xué)案的改革。
3、教學(xué)案改革是立足紅旗實際最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
在確定以教學(xué)案改革為突破口之前，王校長專門叫來陳培領(lǐng)組長，我們?nèi)诉M(jìn)行了細(xì)致的熱烈的討論交流，去尋找一個拉動紅旗學(xué)校教學(xué)改革的契入點。前幾年，我校也曾下一番心血，去學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)模式，種種因素的影響，洋思模式?jīng)]能在紅旗學(xué)校生根。
縱觀教學(xué)過程，無非是課前備課、課堂講授和課后反饋三個主要環(huán)節(jié)。經(jīng)過很長時間的討論和探究，我們發(fā)現(xiàn)要從課后的反饋上創(chuàng)造一番特色并不容易。而課堂教學(xué)的模式，現(xiàn)在還是整個教育界都在“公說公有理，婆說婆有理”。就是教育大家也無奈地說教無定法，只能因材施教。課堂教學(xué)的改革也決非是一朝一夕而就能作出一番成就的。而作為重要一環(huán)的課前備課，只要教師愿意多下功夫，齊心協(xié)力，定能找出一個切入點，探索出自己的獨有的模式。所以，我們就從備課環(huán)節(jié)的教案改革開始，改成我們的教學(xué)案，從而來影響教師的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)改革的目的。
第4篇 《識字7》教學(xué)案例的總結(jié)
《識字7》教學(xué)案例的總結(jié)
《識字7》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：
今天，我們來學(xué)習(xí)識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻開，自己來學(xué)。
上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個問題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！薄?/p>
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學(xué)會了這個字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、生說：點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐。師說：下面幾根柱子用什么來表示啊，指名說：丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊?。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了?！巴！钡囊馑季褪恰?？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴展。
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
有意識的給學(xué)生一個詞匯，長期堅持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財富。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學(xué)得不錯。自己看圖就把這幾個字學(xué)會了。有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學(xué)的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“?！?、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個字，還掌握了這種學(xué)字方法。
不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的`意識。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
1、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
2、誰來讀給大家聽？
3、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點擊：側(cè)耳。
讀準(zhǔn)這個詞的音?！皞?cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。
（2）他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）
（3）所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
a、讀準(zhǔn)這個字“但”。
b、你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
（2）請2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學(xué)生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
但觀察字形，提醒如何寫好這個字在田字格中的位置。
描紅。
教學(xué)評析：
每個字都有其自身的特質(zhì)，而把它放入不同的語言環(huán)境又將呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。因此，根據(jù)生字的不同特點，依托文本進(jìn)行識字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的識字效率，提升識字質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對漢字的認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。識字教學(xué)以文本為依托展開，學(xué)文與識字緊密結(jié)合，堅持了字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則，教學(xué)飽滿、充實，這樣不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能更好的提高課堂教學(xué)效率。
第5篇 教學(xué)案例知識的積累總結(jié)
教學(xué)案例知識的積累總結(jié)
一、案例知識及其作用
作為教師教學(xué)知識的重要組成部分，案例知識的多寡對于教師的成長至關(guān)重要。在教師的知識構(gòu)成中，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)的教學(xué)案例也具有重大的影響力。
這里所說的案例，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。
顯然，備課與教師案例知識的積累密切相關(guān)，備課的過程其實就是案例形成的主要渠道（雖然有一些案例未必都來自備課活動）。
對于教師的日常工作來說，案例的收集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
著名學(xué)者顧泠沅教授提出教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，如圖所示：
其中，黃色代表原理知識（即學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識），橙色代表案例知識（即學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗），紅色代表策略知識（即運用原理于案例的策略，核心是反思）。不難看出，專家教師與經(jīng)驗教師的顯著差異在于策略知識的豐富性，而經(jīng)驗教師與職初教師的明顯差異在于案例知識的多寡。教學(xué)案例外顯了教師工作中的默會認(rèn)識，成為造就有經(jīng)驗教師和專家教師的必由之路。
二、備課活動中的案例知識
在備課活動中，案例知識主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例
1．反映學(xué)科課程核心目標(biāo)與學(xué)科屬性的典型案例
這些案例能夠集中體現(xiàn)所在學(xué)科的課程屬性，能夠集中體現(xiàn)學(xué)科課程的核心教學(xué)目標(biāo)，如在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，反映“空間與圖形”教學(xué)特點的案例，如“折紙中的平行、垂直”體現(xiàn)實驗幾何的突出特征，反映“數(shù)與代數(shù)”核心教學(xué)目標(biāo)——數(shù)感的案例，如“100萬有多大”，“數(shù)怎么不夠用了”。
相比之下，語文教學(xué)中以“盲婆婆的姻姻”為課題的教案設(shè)計就是“種了別人的田，荒了自己的園”：
這位小朋友為什么要送姻蛔給盲婆婆？他平時是怎么對待這位盲婆婆的？他會對盲婆婆說什么呢？盲婆婆看到了什么？想到了什么？盲婆婆快樂嗎?假如你是這位盲婆婆的鄰居，你會做些什么?你在生活中遇到過哪些殘疾人，你是怎么幫助他的？……
這種案例反映的語文課缺語少文，似乎像品德課、像社會課、像自然課，就是不太像語文課。語文課應(yīng)該立足語文，樹立語文本體觀，著力于咬文嚼字，閱讀感悟，而不是進(jìn)行空洞的說教或者蒼白的表白。
2．反映對課堂教學(xué)不同理解的典型案例
例如，筆者曾經(jīng)針對新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的新變化，分析“代數(shù)式在哪里”一節(jié)課的設(shè)計，體現(xiàn)“從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂”的設(shè)計理念：
案例呈現(xiàn)代數(shù)式在哪里
內(nèi)蒙古烏海海渤灣區(qū)的劉老師，在這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一個男孩舉起了手：“一本書p元，6p可以表示6本書價值是多少”每名學(xué)生都受到啟發(fā)，都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的“代數(shù)式在生活中”。
3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形
不同的課程教材觀下的課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計，其結(jié)果具有很大的差異。對于這些差異，一個典型案例可以勝過一大堆迭迭的說教。
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》下平行四邊形不同的呈現(xiàn)方式為例：
《教學(xué)大綱》下對于平行四邊形的設(shè)計大都采用如下的呈現(xiàn)方式：羅列學(xué)生以前曾經(jīng)學(xué)過關(guān)于四邊形的一些例子，例如……；給出平行四邊形的定義（含義）以及有關(guān)概念的說明；提供一些旨在復(fù)習(xí)相關(guān)概念的例題和練習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)設(shè)計更傾向于如下的呈現(xiàn)方式：提供一個有挑戰(zhàn)性的問題情境（數(shù)學(xué)的或有現(xiàn)實背景的），或者一個有趣的游戲，可以動手操作的活動（如用平行四邊形的不穩(wěn)定性做成的活動衣架）。學(xué)生在解決這個問題的過程中必須接觸到“平行四邊形”，列舉一些具有共同特征的典型實例，提出若干供學(xué)生思考、交流的問題，意在幫助學(xué)生通過歸納、概括等活動去獲得“平行四邊形”的關(guān)鍵特征（定義），敘述平行四邊形的含義與相關(guān)概念。
顯然，前者是以一種“范本”的形式出現(xiàn)的：直接向?qū)W生呈現(xiàn)“平行四邊形”的含義（定義），以及相關(guān)的概念，一些旨在熟悉這些概念的例題和用于模仿例題的習(xí)題；主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生知道“什么是平行四邊形”，“如何識別平行四邊形以及進(jìn)行有關(guān)平行四邊形的計算”。這種教學(xué)設(shè)計的基本模式是：鋪墊有意義學(xué)習(xí)的情景（有時有，有時無）[fy]呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識[fy]利用正反的例子說明新內(nèi)容的應(yīng)用[fy]強化訓(xùn)練
后者則主要向?qū)W生提供了若干從事數(shù)學(xué)活動的機會：有趣的、需要思考的問題情境，求解的經(jīng)歷，思維空間，概念的本質(zhì)屬性。用意在于：首先讓學(xué)生體會“為什么要學(xué)習(xí)平行四邊形”，“平行四邊形是怎樣產(chǎn)生的”，讓通過學(xué)生自我活動（動手操縱、歸納與概括，思考與交流等）去獲得平行四邊形的基本含義，同時，在這些活動過程中學(xué)習(xí)一些認(rèn)識新事物的基本方法和一般能力。這種教學(xué)設(shè)計的基本模式是：創(chuàng)設(shè)問題情境（將新內(nèi)容設(shè)置成層次鮮明的問題串）[fy]建立模型[fy]解釋應(yīng)用[fy]拓展反思
（二）課堂操作的精彩案例
新課程實施以來，課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化：教師講的少了，學(xué)生活動的多了；小組合作討論探究的多了，學(xué)生獨立思考的少了……在這種背景下發(fā)展起來的“操作活動”也愈加受到老師們的青睞。大家“深信”，只要學(xué)生“動動手活動”一下，就符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精┥瘛—讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，進(jìn)而自主構(gòu)建新知。其實，反思新課堂，剖析教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們就會發(fā)覺，并不是所有的操作都是有效的，不少操作活動流于形式。
案例呈現(xiàn)操作了就等于經(jīng)歷了嗎
一位教師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了讓學(xué)生推導(dǎo)出圓錐的體積公式，教師可謂是煞費苦心。先由教師演示圓錐與圓柱等底等高的情況，讓學(xué)生觀察、猜測等底等高的圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系（圓柱的體積＝等底等高的圓錐的體積×3）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“等底等高”學(xué)具等方法驗證猜測，教師進(jìn)而歸納推導(dǎo)出體積公式，最后再通過多層次的練習(xí)加深對這一結(jié)論的認(rèn)識。
整個教學(xué)過程進(jìn)行得非常順利。然而，在練習(xí)反饋中，老師出了一道判斷題：圓錐的體積=圓柱體積的三分之一。學(xué)生無一例外地答對了。奇怪！整堂課一系列的操作活動不都是圍繞這一主題展開的嗎？
由此，我們反思：學(xué)生操作了是否就真的意味著經(jīng)歷了?
我們常說，要讓學(xué)生掌握知識，必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。上述案例中，教師設(shè)計的操作活動，盡管學(xué)生一節(jié)課忙忙碌碌，而且最終得到了結(jié)論，但是，這是否就意味著學(xué)生真正“經(jīng)歷”了知識形成的過程呢？經(jīng)過課后的校本研究，我們一致認(rèn)為，這兩者之間還不能畫等號。在本節(jié)課中，任課教師設(shè)計的`操作活動，看似操作有序，順理成章地得出了結(jié)論。但是，在活動中，學(xué)生只是單純的行為模仿，缺少仔細(xì)的觀察、批判性的反思和深層次的思考，也沒有獲得豐厚的操作體驗和感悟。因此，這不能算真正意義上的“經(jīng)歷”。
這個案例引發(fā)我們思考：有效的操作活動須學(xué)生手腦并用，自主探究，有效的教學(xué)活動須要引導(dǎo)學(xué)生及時反思，有效的教學(xué)活動是促成學(xué)生對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思的活動。學(xué)生的“模仿操作”并非等于“深刻思考”。有效的操作活動需要教師及時的點撥和有價值的引領(lǐng)。僅僅讓學(xué)生自由“探索”的做法，其實是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；在學(xué)生需要引領(lǐng)時，教師束手無策的局面，只能說明教師的不作為。只有讓學(xué)生帶著積極、主動的心態(tài)和良好的情感投入，開展操作活動，真正參與操作活動，向著既定的目標(biāo)，經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲得結(jié)論，才可謂真正經(jīng)歷了知識的形成過程，操作的價值才能真正得以體現(xiàn)。
其實，可以用于備課中的案例還包括課堂導(dǎo)入的精彩案例、課堂結(jié)束的精彩案例等等，諸如“借學(xué)生的嘴說自己想說的話”，“是否每類課堂教學(xué)的結(jié)束都讓學(xué)生來小結(jié)”等等，作為長期從事教學(xué)工作的教師，有意識地積累各式各樣的教學(xué)案例，來作為備課的備用材料，是提高自己備課水平的有效手段之一。
三、案例知識積累的有效方法
案例知識的積累沒有統(tǒng)一的方法，但是案例知識的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。
（一）案例的基本要素
案例一般包含以下幾個基本要素：
①背景。案例要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
②主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。
③細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。
④結(jié)果。案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學(xué)過程的了解。
⑤評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。
教學(xué)案例的形式與基本結(jié)構(gòu)：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。寫好案例的關(guān)鍵第一，選擇復(fù)雜的情境：所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。第二，具有獨到的思考：同一件事，可以引發(fā)不同的思考。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。我們比較常用的幾種案例寫作方法：“說課”型，這種案例寫法與傳統(tǒng)的說課類似，就是把自己一個課例的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和優(yōu)點、理念表達(dá)清楚。屬于“自我表揚”型，常用于總結(jié)成功的經(jīng)驗，但容易忽略反思和批判；課例片段評析型；專題案例研究型；課程故事型。案例不一定是課例，也可以是在課程實施過程中經(jīng)歷的、觀察到的有價值的教育故事。這種案例的評析通常比較簡練，一般與故事的描述融合在一起。
（二）積累案例的基本途徑
案例取材的來源，可以是教師或同事的親身經(jīng)驗，當(dāng)前普遍存在的教育方案或問題，描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶，取材真實情節(jié)的假設(shè)性案例等。
在日常教學(xué)中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點評，就是精彩的案例。
其實，案例研究只有起點，沒有終點。
第6篇 課堂生成性教學(xué)案例工作總結(jié)
2017年課堂生成性教學(xué)案例工作總結(jié)
學(xué)校鼓勵教師寫自己的教育教學(xué)故事，校長總該帶個頭吧，今年的工作總結(jié)與明年的工作重點我就從三個班主任的故事開始吧。
故事一，那是在20__年我校新教樓還沒有全部交付使用，只啟用了一二層，只有一、二年級的學(xué)生在新教學(xué)樓上課。一天某一年級班主任找到我說，我班的某某某是個玻璃腦袋，小時候做過開顱手術(shù)，頭上留有一塊玻璃，智力也發(fā)育遲緩。咱們怎么連這種學(xué)生也招，趕緊把他勸退吧，萬一被誰碰著了，將有扯不清的麻煩。我也深為教導(dǎo)處招生時沒有發(fā)現(xiàn)這名特殊學(xué)生而后悔。怎么辦，已經(jīng)招了進(jìn)來也不能退回呀，因為政策規(guī)定殘疾學(xué)生也應(yīng)跟班就讀。過了一個多月，這位老師又找到我說，該生習(xí)慣還不好，多動，經(jīng)常與其班上的小朋友打架，其媽媽還護(hù)短。作為校長我只能勸該老師多與孩子爸爸聯(lián)系，也深為給老師的工作額外增加負(fù)擔(dān)而自責(zé)。隨著新教樓的全部啟用，我校決定將一年級分班。一次我到新分的班級聽課，意外地發(fā)現(xiàn)該生被分配到了這個班級，班主任是一位剛剛參加工作的新老師。我向新老師尋問該生的情況，她說，這個孩子夠可憐的，做了那么大的手術(shù)傷了大腦，家長攤上這樣的事可真夠難的。一句話令我對該老師刮目相看，問其還搗亂不?新老師講，我向班上小朋友說要多關(guān)心他，他現(xiàn)在已很少與同學(xué)打架了。我欣慰，學(xué)生又?jǐn)偵狭艘晃缓美蠋?，她的語文課雖然還顯稚嫩、教學(xué)能力還不強，但課堂上該老師充滿了激情，用自己的愛感染著學(xué)生。我敢肯定，用不了多久，她一定會成為一名優(yōu)秀教師。我們學(xué)校像這樣的教師還很多，他們家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但每天總是早早地來上班，打掃好教室，幸福地迎接前來上學(xué)的學(xué)生。
因此我說今年我校的工作重點就是如何喚醒自己麻木的心來重新做教育，如何使每一位心中充滿大愛，如何喚醒教育的良知，讓我們一起來尋找身邊的感動校園、感動學(xué)生、感動家長人物。
什么是大愛?就是不但要愛智力好的學(xué)生、也要愛智力有缺陷的學(xué)生，不但愛品行好的學(xué)生、也要愛暫時落后的學(xué)生，用期待的、渴望的`、愛的心態(tài)來對待每一位學(xué)生。
故事二，一位很調(diào)皮的孩子這學(xué)期轉(zhuǎn)入了三年級某班，不久家長就找到班主任說本班經(jīng)常有學(xué)生欺負(fù)她的孩子，一個月后家長便將矛頭對準(zhǔn)了老師，說老師管理不到位，該家長便在放學(xué)路上威脅其他孩子。沒出兩個月其他家長找到學(xué)校堅決要求開除該生，年青的班主任氣的哭了鼻子。后來了解到該生只所以轉(zhuǎn)學(xué)，正是因為該家長的不明事理與胡攪蠻纏。我與班主任分析：這個母親溺愛自己的孩子，使其養(yǎng)成了渾身毛病而不自知，采取不正確的方法對待其他學(xué)生，引起了公憤，你正好可以利用這種公憤來教育該家長。你班有那么多家長來學(xué)校表揚你，并由家長委員會出面愿意給你撐腰，你完全可以放開手腳批評這個孩子，不要怕這個家長來學(xué)校鬧，應(yīng)該利用該家長來學(xué)校的機會與其商討教育孩子的方法。事后該老師破涕為笑，表示要將此事件作為成長進(jìn)步的歷練，把該生看做“特殊學(xué)生的教育”課題來研究。本年度我校還有多位教師因為領(lǐng)導(dǎo)與同事、學(xué)生與家長、生存與生活等方面的原因而流淚，多么希望老師們在傷心的同時能夠看到希望，做研究型的教師使自己盡快成熟起來。
今年的工作重點就是要將教育與教學(xué)中的問題作為課題，成為研究型教師，不要放大困難，從案例入手，同伴互助，共同成長。
故事三，我校一位五十多歲的班主任找我請假時說，去年是其最倒霉的一年。先是5月份布置班級文化時，爬高上低扭傷了腰，8月份胃潰瘍又找上了自己， 10月份摔了一跤，直到現(xiàn)在臉還有點腫，前幾天下班路上又被人撞倒，摔傷了手腕、手臂，打上石膏不得不請假兩天。聽了這些事我與教導(dǎo)主任才感到自己工作太粗心、對老師關(guān)心太少了。平時我們只看到她每天總是早早地來到學(xué)校，從不請假誤課，每天樂呵呵的帶領(lǐng)年級組的年青人忘我工作。我校還有一位外校來支教的老教師，差一年就退休了，但她對待學(xué)生的作文一絲不茍，逢寫必改，她說，我不能因為是最后一年要退休了，也不能因為是來支教就敢懈怠，因為那樣會壞了我一世的名聲，不管別人怎么想，我不能誤了這最后一屆學(xué)生。我校還有許多像她們一樣工作著的老師，在她們心中，教學(xué)工作是自己最大的事，默默無聞、任勞任怨，她們是教師美德的化身。
今年的工作重點就是向她們那樣心中有責(zé)任，不是因為我們優(yōu)秀而當(dāng)上了老師，而是教師職業(yè)使我們不敢、不該有懈怠，需要我們必須有高度的責(zé)任心、有大愛之心、有學(xué)習(xí)之心。
讓我們重新認(rèn)識教師職業(yè)，絕不能將其看作一個飯碗、一種工作，它是最需要一批具有獻(xiàn)身精神的人為之奮斗終身的事業(yè)。那么工作與事業(yè)的區(qū)別在哪里呢?用現(xiàn)在最流行的話說，工作是今天干完明天還得干的事，事業(yè)是今天干完明天還想干的事。我們離這種境界還有不小的距離，痛并快樂著，生活就是這樣。
