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五年級(jí)科教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)選10篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-06-18 09:01:01 查看人數(shù):83

五年級(jí)科教學(xué)工作總結(jié)

第1篇 2023-2023學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

時(shí)間過得飛快,一個(gè)學(xué)期馬上就結(jié)束了??茖W(xué)歷來就讓老師們頭疼,看著科學(xué)大全上密密麻麻的試題,很難找到重點(diǎn),劃了這個(gè)怕考那個(gè)。這個(gè)學(xué)期,科學(xué)教師我認(rèn)真分析教材,吃透重難點(diǎn),讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。

我的做法

1、 認(rèn)真分析課題

題目是課文內(nèi)容的集中體現(xiàn),認(rèn)真分析課題,能很好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)于每一課的課題我都仔細(xì)的分析,從中掌握知識(shí)的相關(guān)信息。例如“蚯蚓的選擇”一課,我進(jìn)扣“選擇”一詞分析,選擇什么,當(dāng)然是對(duì)環(huán)境的選擇了,選擇什么樣的環(huán)境,當(dāng)然是黑暗、潮濕的環(huán)境了。這一課沒有什么內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓的生存環(huán)境。這樣一來,這一課的學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。

2、 抓好每一課的導(dǎo)語

在每一課的開頭都有那么幾句話,緊扣課題,提綱挈領(lǐng)的引出了一課的內(nèi)容。我常常從這樣的句子中把握課文的重點(diǎn)。還拿“蚯蚓的選擇”一課為例,“植物的生存需要一定的環(huán)境,動(dòng)物也是這樣嗎?”一句是緊挨課題的句子,算是該課的導(dǎo)語。一讀不難明白自然講得是蚯蚓的生存環(huán)境。

3、給學(xué)生劃出知識(shí)性較強(qiáng)的句子

在備課的時(shí)候,我把課文中知識(shí)性較強(qiáng)的句子都畫出來,反復(fù)讀讀想想,以知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)。例如第二單元第一課“光和影”,文中就有這樣的句子“像這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們的生活中用處很大”就是知識(shí)性很強(qiáng)的句子,我讓學(xué)生畫出來,反復(fù)的讀了幾遍,讓學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行試驗(yàn),學(xué)生的興趣很高,對(duì)投影的理解也很深入,效果真是不錯(cuò)。

通過以上三個(gè)步驟,教材的重難點(diǎn)就很清楚了,學(xué)生背誦的內(nèi)容也不多,記起來自然輕松,再加上有趣的試驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)課永不厭煩。

知識(shí)點(diǎn)梳理清楚了,剩下來的任務(wù)就是讓學(xué)生牢固的掌握。學(xué)生興趣的持續(xù)時(shí)間比較短,教師的訓(xùn)練方式就應(yīng)多種多樣,才能讓學(xué)生保持新鮮感。我采用了以下幾種訓(xùn)練的方式

大聲的朗讀

我讓學(xué)生大聲的朗讀劃出的知識(shí)點(diǎn),就像讀語文課文一樣,要有自己的理解。同學(xué)們一遍遍的讀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解逐步深入。

認(rèn)真的書寫

考試中不斷會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,學(xué)生會(huì)背但寫不到卷子上,錯(cuò)字較多。為此,在學(xué)生讀后,我會(huì)讓學(xué)生寫上一些,既彌補(bǔ)了學(xué)生不會(huì)寫的問題,又變換了一下復(fù)習(xí)形式,學(xué)生不至于疲憊。

圍繞知識(shí)點(diǎn)出題

在學(xué)習(xí)中,我大膽讓學(xué)生緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)出題,學(xué)生的興趣很濃,出的題也是形式多樣,極大鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

開展科學(xué)知識(shí)大競(jìng)賽

競(jìng)賽是提高孩子們興趣最有效的方法之一,在學(xué)習(xí)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組,在小組間展開科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)生積極準(zhǔn)備,熱情很高,比賽效果自然不錯(cuò)。

學(xué)生背得快,忘得也快,及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得比較重要。為了促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí),我在講新課之前,都認(rèn)真的對(duì)上節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下提問,有意識(shí)的養(yǎng)成學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。出了課前檢測(cè),還有周測(cè)、單元測(cè)等形式,對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。

以上就是這個(gè)學(xué)期科學(xué)教學(xué)的做法,我感覺效果不錯(cuò),實(shí)用性比較強(qiáng)。但是,在實(shí)際中工作中,我還有許多不足的地方,比如重視知識(shí)的掌握,輕視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生探索精神的養(yǎng)成等等。除了我們的考試機(jī)制外,還有我自身的問題,我會(huì)加倍努力的。

第2篇 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

五年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)總結(jié)

──“活動(dòng)有余、思維不足”

東安中學(xué)小學(xué) 趙立新

《小學(xué)科學(xué)(4─5年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?!蹦壳?,主體性教學(xué)、科學(xué)探究已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的兩面大旗。無庸質(zhì)疑,課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念是非常正確的。但是,在沒有深刻領(lǐng)會(huì)其中的含義的情況下,甚至有人認(rèn)為凡小學(xué)科學(xué)教學(xué)必有活動(dòng)、必有探究。在這種思潮的誤導(dǎo)下,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域卻刮起了一股瘋狂的“活動(dòng)教學(xué)”之風(fēng)?,F(xiàn)在,在我們小學(xué)科學(xué)的課堂上可以看到處處是活動(dòng),可謂熱鬧非凡。但在對(duì)這些活動(dòng)耐心分析和研究之后,我們又會(huì)感到活動(dòng)中又普遍存在著一種毛病,那就是──“思維不足”。在很多情況下,學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)結(jié)束以后,頭腦依然是一片空白,他們?cè)谥R(shí)和能力上并沒有得到真正意義上的提升?!盎顒?dòng)有余、思維不足”已經(jīng)成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)通病。

首先,是因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)教育者在對(duì)科學(xué)探究的理解上存在著偏差。有些人把科學(xué)探究等同于“動(dòng)手做”了。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性,都提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但實(shí)際上它們卻存在著一定的差別??茖W(xué)探究是以問題為核心,它不否認(rèn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),提倡學(xué)生通過親身參與來積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),但同時(shí)也承認(rèn)通過查閱資料等間接形式來獲取知識(shí)信息的重要性。而“動(dòng)手做”提倡的是“做了才能理解”的理念,非常重視第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此可見,“動(dòng)手做”更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手,而科學(xué)探究則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦;“動(dòng)手做”重視的是第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),甚至認(rèn)為是獲得知識(shí)的唯一模式,而科學(xué)探究卻不否認(rèn)對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果是,教師把精力過多地考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上,并沒有充分地考慮到學(xué)生的思維問題。還有些人把科學(xué)探究機(jī)械化地理解為一種流程了。認(rèn)為探究必須要按照提出問題、進(jìn)行假設(shè)、做計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流、驗(yàn)證假設(shè)這些步驟來進(jìn)行。而事實(shí)上,對(duì)問題的討論來尋求答案、對(duì)資料的分析來提取信息也都是一種探究模式??茖W(xué)探究不一定都需要?jiǎng)邮?,也不必按部就班地一步步地來進(jìn)行。我們不能把探究看成一種機(jī)械形式,它的本質(zhì)應(yīng)是思維。否則,在短短的幾十分鐘的課堂上是無法完成探究教學(xué)的。 其次,在一些教學(xué)活動(dòng)中教師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)中,而實(shí)際上用在動(dòng)腦思考問題的時(shí)間卻很少。《熱脹冷縮》一課,教師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在和學(xué)生一起來安裝一個(gè)能發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象的裝置上,而實(shí)際上通過一些熱脹冷縮的現(xiàn)象讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解釋其中的原因才是教學(xué)的主旨。而這一點(diǎn)恰恰被教師忽視了。當(dāng)然,動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是科學(xué)技能的一個(gè)方面,但如果把大量的時(shí)間耗費(fèi)在簡(jiǎn)單的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作上,也就沖淡了學(xué)習(xí)的主題。

再次,活動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的知識(shí)能力太淺,沒有太多的思維訓(xùn)練的成分。比如,在有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生去表演動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。這種活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但只能體現(xiàn)學(xué)生觀察的仔細(xì)程度,其中蘊(yùn)涵的思維的成分就不多,如果在對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的模仿之后引發(fā)學(xué)生去思考:“動(dòng)物為什么必須要那樣運(yùn)動(dòng)?那樣運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么好處?”這樣的模仿活動(dòng)就顯得有一定的意義,就能有一定層次上的提升。否則,活動(dòng)不過是玩游戲的過程而已,學(xué)生在玩完之后在各個(gè)方面都沒有得到真正意義上的提高。

另外,造成活動(dòng)太多的一個(gè)重要原因是學(xué)生自身的要求?,F(xiàn)在在科學(xué)課堂中如果一下子沒有了活動(dòng),就會(huì)立即引起學(xué)生的反應(yīng)。小學(xué)生都喜歡活動(dòng),不喜歡死死地坐在座位上學(xué)習(xí)。教師一旦減少了活動(dòng)就會(huì)引起學(xué)生的反感。在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主的環(huán)境,但這并不等于放任自流,寬容有度、寬容有方才能產(chǎn)生真正的教育效果。所以教師不能一味地隨從學(xué)生的要求,活動(dòng)的安排也要把握尺度,也要考慮活動(dòng)本身的教育意義和實(shí)際價(jià)值。

最后,教師自己的行為習(xí)慣也是促成活動(dòng)過多的原因。如果沒有了活動(dòng)自己就會(huì)在課堂上感到手足無措。我們常常是考慮盡可能多地安排一些活動(dòng),來讓自己的課堂更加輕松活潑一些??墒窃诳紤]設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí),大都沒有花費(fèi)精力來思考這些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性,和深刻挖掘這些活動(dòng)的教育意義和深度。

以上對(duì)造成“活動(dòng)有余、思維不足”這一不良現(xiàn)象的原因,做了一些嘗試性的探討。

第3篇 第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié) (2023-2023學(xué)年)

時(shí)間過得飛快,一個(gè)學(xué)期馬上就結(jié)束了??茖W(xué)歷來就讓老師們頭疼,看著科學(xué)大全上密密麻麻的試題,很難找到重點(diǎn),劃了這個(gè)怕考那個(gè)。這個(gè)學(xué)期,科學(xué)教師我認(rèn)真分析教材,吃透重難點(diǎn),讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。

我的做法如下:

認(rèn)真研讀教材,梳理清楚知識(shí)點(diǎn)

1、 認(rèn)真分析課題

題目是課文內(nèi)容的集中體現(xiàn),認(rèn)真分析課題,能很好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)于每一課的課題我都仔細(xì)的分析,從中掌握知識(shí)的相關(guān)信息。例如“蚯蚓的選擇”一課,我進(jìn)扣“選擇”一詞分析,選擇什么,當(dāng)然是對(duì)環(huán)境的選擇了,選擇什么樣的環(huán)境,當(dāng)然是黑暗、潮濕的環(huán)境了。這一課沒有什么內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓的生存環(huán)境。這樣一來,這一課的學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。

2、 抓好每一課的導(dǎo)語

在每一課的開頭都有那么幾句話,緊扣課題,提綱挈領(lǐng)的引出了一課的內(nèi)容。我常常從這樣的句子中把握課文的重點(diǎn)。還拿“蚯蚓的選擇”一課為例,“植物的生存需要一定的環(huán)境,動(dòng)物也是這樣嗎?”一句是緊挨課題的句子,算是該課的導(dǎo)語。一讀不難明白自然講得是蚯蚓的生存環(huán)境。

3、給學(xué)生劃出知識(shí)性較強(qiáng)的句子

在備課的時(shí)候,我把課文中知識(shí)性較強(qiáng)的句子都畫出來,反復(fù)讀讀想想,以知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)。例如第二單元第一課“光和影”,文中就有這樣的句子“像這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們的生活中用處很大”就是知識(shí)性很強(qiáng)的句子,我讓學(xué)生畫出來,反復(fù)的讀了幾遍,讓學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行試驗(yàn),學(xué)生的興趣很高,對(duì)投影的理解也很深入,效果真是不錯(cuò)。

通過以上三個(gè)步驟,教材的重難點(diǎn)就很清楚了,學(xué)生背誦的內(nèi)容也不多,記起來自然輕松,再加上有趣的試驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)課永不厭煩。

多種形式反復(fù)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)梳理清楚了,剩下來的任務(wù)就是讓學(xué)生牢固的掌握。學(xué)生興趣的持續(xù)時(shí)間比較短,教師的訓(xùn)練方式就應(yīng)多種多樣,才能讓學(xué)生保持新鮮感。我采用了以下幾種訓(xùn)練的方式:

大聲的朗讀

我讓學(xué)生大聲的朗讀劃出的知識(shí)點(diǎn),就像讀語文課文一樣,要有自己的理解。同學(xué)們一遍遍的讀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解逐步深入。

認(rèn)真的書寫

考試中不斷會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,學(xué)生會(huì)背但寫不到卷子上,錯(cuò)字較多。為此,在學(xué)生讀后,我會(huì)讓學(xué)生寫上一些,既彌補(bǔ)了學(xué)生不會(huì)寫的問題,又變換了一下復(fù)習(xí)形式,學(xué)生不至于疲憊。

圍繞知識(shí)點(diǎn)出題

在學(xué)習(xí)中,我大膽讓學(xué)生緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)出題,學(xué)生的興趣很濃,出的題也是形式多樣,極大鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

開展科學(xué)知識(shí)大競(jìng)賽

競(jìng)賽是提高孩子們興趣最有效的方法之一,在學(xué)習(xí)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組,在小組間展開科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)生積極準(zhǔn)備,熱情很高,比賽效果自然不錯(cuò)。

教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢測(cè)

學(xué)生背得快,忘得也快,及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得比較重要。為了促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí),我在講新課之前,都認(rèn)真的對(duì)上節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下提問,有意識(shí)的養(yǎng)成學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。出了課前檢測(cè),還有周測(cè)、單元測(cè)等形式,對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。

以上就是這個(gè)學(xué)期科學(xué)教學(xué)的做法,我感覺效果不錯(cuò),實(shí)用性比較強(qiáng)。但是,在實(shí)際中工作中,我還有許多不足的地方,比如重視知識(shí)的掌握,輕視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生探索精神的養(yǎng)成等等。除了我們的考試機(jī)制外,還有我自身的問題,我會(huì)加倍努力的。

第4篇 五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。在使用兩年的時(shí)間里,我的感觸很深,我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從社會(huì)的需要出發(fā),充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統(tǒng)一,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面,我想談一下自己在使用這一教材中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手,符合兒童的童心、童趣,為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì),促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索,在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

在使用這一教材中,我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定,實(shí)驗(yàn)過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變,而是相當(dāng)?shù)撵`活,教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié),而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間,因此,我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”由此可見猜想可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì),學(xué)生會(huì)有(本工作總結(jié)來源于www.koomao.com)一種成就感,會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想,去實(shí)踐;再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí),在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生也會(huì)從中有所感悟,去不斷地實(shí)踐和探究,同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行,要勇于去實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以,我覺得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣,一種探索的動(dòng)力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象,而帶著猜想去實(shí)踐,學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流,這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn),在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn),另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣,同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以,從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生,我想幾年下來,我們所有的孩子都會(huì)有所改變,有更大的發(fā)展。

四、有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神

在這一教材的使用過程中,我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起,科學(xué)知識(shí)并不是單一呈現(xiàn)出來的,而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生,另外教材在編排中還非常注重了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力

《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神,我想這對(duì)學(xué)生以后的成長會(huì)有很大的幫助。我們深有體會(huì),學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀察對(duì)他們來說很容易,但要長期堅(jiān)持,很多孩子會(huì)中途放棄,最后會(huì)一無所獲,我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng),我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì),我覺得非常好,符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

第5篇 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)

五年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)總結(jié)

──“活動(dòng)有余、思維不足”

東安中學(xué)小學(xué) 趙立新

《小學(xué)科學(xué)(4─5年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?!蹦壳埃黧w性教學(xué)、科學(xué)探究已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的兩面大旗。無庸質(zhì)疑,課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念是非常正確的。但是,在沒有深刻領(lǐng)會(huì)其中的含義的情況下,甚至有人認(rèn)為凡小學(xué)科學(xué)教學(xué)必有活動(dòng)、必有探究。在這種思潮的誤導(dǎo)下,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域卻刮起了一股瘋狂的“活動(dòng)教學(xué)”之風(fēng)?,F(xiàn)在,在我們小學(xué)科學(xué)的課堂上可以看到處處是活動(dòng),可謂熱鬧非凡。但在對(duì)這些活動(dòng)耐心分析和研究之后,我們又會(huì)感到活動(dòng)中又普遍存在著一種毛病,那就是──“思維不足”。在很多情況下,學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)結(jié)束以后,頭腦依然是一片空白,他們?cè)谥R(shí)和能力上并沒有得到真正意義上的提升。“活動(dòng)有余、思維不足”已經(jīng)成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)通病。

首先,是因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)教育者在對(duì)科學(xué)探究的理解上存在著偏差。有些人把科學(xué)探究等同于“動(dòng)手做”了。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性,都提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但實(shí)際上它們卻存在著一定的差別。科學(xué)探究是以問題為核心,它不否認(rèn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),提倡學(xué)生通過親身參與來積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),但同時(shí)也承認(rèn)通過查閱資料等間接形式來獲取知識(shí)信息的重要性。而“動(dòng)手做”提倡的是“做了才能理解”的理念,非常重視第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此可見,“動(dòng)手做”更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手,而科學(xué)探究則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦;“動(dòng)手做”重視的是第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),甚至認(rèn)為是獲得知識(shí)的唯一模式,而科學(xué)探究卻不否認(rèn)對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果是,教師把精力過多地考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上,并沒有充分地考慮到學(xué)生的思維問題。還有些人把科學(xué)探究機(jī)械化地理解為一種流程了。認(rèn)為探究必須要按照提出問題、進(jìn)行假設(shè)、做計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流、驗(yàn)證假設(shè)這些步驟來進(jìn)行。而事實(shí)上,對(duì)問題的討論來尋求答案、對(duì)資料的分析來提取信息也都是一種探究模式??茖W(xué)探究不一定都需要?jiǎng)邮郑膊槐匕床烤桶嗟匾徊讲降貋磉M(jìn)行。我們不能把探究看成一種機(jī)械形式,它的本質(zhì)應(yīng)是思維。否則,在短短的幾十分鐘的課堂上是無法完成探究教學(xué)的。 其次,在一些教學(xué)活動(dòng)中教師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)中,而實(shí)際上用在動(dòng)腦思考問題的時(shí)間卻很少?!稛崦浝淇s》一課,教師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在和學(xué)生一起來安裝一個(gè)能發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象的裝置上,而實(shí)際上通過一些熱脹冷縮的現(xiàn)象讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解釋其中的原因才是教學(xué)的主旨。而這一點(diǎn)恰恰被教師忽視了。當(dāng)然,動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是科學(xué)技能的一個(gè)方面,但如果把大量的時(shí)間耗費(fèi)在簡(jiǎn)單的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作上,也就沖淡了學(xué)習(xí)的主題。

再次,活動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的知識(shí)能力太淺,沒有太多的思維訓(xùn)練的成分。比如,在有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生去表演動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。這種活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但只能體現(xiàn)學(xué)生觀察的仔細(xì)程度,其中蘊(yùn)涵的思維的成分就不多,如果在對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的模仿之后引發(fā)學(xué)生去思考:“動(dòng)物為什么必須要那樣運(yùn)動(dòng)?那樣運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么好處?”這樣的模仿活動(dòng)就顯得有一定的意義,就能有一定層次上的提升。否則,活動(dòng)不過是玩游戲的過程而已,學(xué)生在玩完之后在各個(gè)方面都沒有得到真正意義上的提高。

另外,造成活動(dòng)太多的一個(gè)重要原因是學(xué)生自身的要求?,F(xiàn)在在科學(xué)課堂中如果一下子沒有了活動(dòng),就會(huì)立即引起學(xué)生的反應(yīng)。小學(xué)生都喜歡活動(dòng),不喜歡死死地坐在座位上學(xué)習(xí)。教師一旦減少了活動(dòng)就會(huì)引起學(xué)生的反感。在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主的環(huán)境,但這并不等于放任自流,寬容有度、寬容有方才能產(chǎn)生真正的教育效果。所以教師不能一味地隨從學(xué)生的要求,活動(dòng)的安排也要把握尺度,也要考慮活動(dòng)本身的教育意義和實(shí)際價(jià)值。

最后,教師自己的行為習(xí)慣也是促成活動(dòng)過多的原因。如果沒有了活動(dòng)自己就會(huì)在課堂上感到手足無措。我們常常是考慮盡可能多地安排一些活動(dòng),來讓自己的課堂更加輕松活潑一些??墒窃诳紤]設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí),大都沒有花費(fèi)精力來思考這些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性,和深刻挖掘這些活動(dòng)的教育意義和深度。

以上對(duì)造成“活動(dòng)有余、思維不足”這一不良現(xiàn)象的原因,做了一些嘗試性的探討。

第6篇 2023—2023學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。在使用兩年的時(shí)間里,我的感觸很深,我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從社會(huì)的需要出發(fā),充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統(tǒng)一,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面,我想談一下自己在使用這一教材中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手,符合兒童的童心、童趣,為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì),促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索,在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

在使用這一教材中,我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定,實(shí)驗(yàn)過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變,而是相當(dāng)?shù)撵`活,教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié),而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間,因此,我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?!庇纱丝梢姴孪肟梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì),學(xué)生會(huì)有一種成就感,會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想,去實(shí)踐;再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí),在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生也會(huì)從中有所感悟,去不斷地實(shí)踐和探究,同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行,要勇于去實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以,我覺得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣,一種探索的動(dòng)力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象,而帶著猜想去實(shí)踐,學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流,這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn),在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn),另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣,同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以,從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生,我想幾年下來,我們所有的孩子都會(huì)有所改變,有更大的發(fā)展。

四、有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神

在這一教材的使用過程中,我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起,科學(xué)知識(shí)并不是單一呈現(xiàn)出來的,而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生,另外教材在編排中還非常注重了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力

《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神,我想這對(duì)學(xué)生以后的成長會(huì)有很大的幫助。我們深有體會(huì),學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀察對(duì)他們來說很容易,但要長期堅(jiān)持,很多孩子會(huì)中途放棄,最后會(huì)一無所獲,我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng),我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì),我覺得非常好,符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

第7篇 2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

__年----2023學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。在使用兩年的時(shí)間里,我的感觸很深,我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從社會(huì)的需要出發(fā),充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統(tǒng)一,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面,我想談一下自己在使用這一教材中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手,符合兒童的童心、童趣,為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì),促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索,在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn)

在使用這一教材中,我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定,實(shí)驗(yàn)過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變,而是相當(dāng)?shù)撵`活,教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié),而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間,因此,我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?!庇纱丝梢姴孪肟梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì),學(xué)生會(huì)有一種成就感,會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想,去實(shí)踐;再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí),在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生也會(huì)從中有所感悟,去不斷地實(shí)踐和探究,同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行,要勇于去實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以,我覺得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣,一種探索的動(dòng)力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象,而帶著猜想去實(shí)踐,學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流,這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn),在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn),另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣,同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以,從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生,我想幾年下來,我們所有的孩子都會(huì)有所改變,有更大的發(fā)展。

四、有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神

在這一教材的使用過程中,我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起,科學(xué)知識(shí)并不是單一呈現(xiàn)出來的,而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生,另外教材在編排中還非常注重了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力

《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神,我想這對(duì)學(xué)生以后的成長會(huì)有很大的幫助。我們深有體會(huì),學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀察對(duì)他們來說很容易,但要長期堅(jiān)持,很多孩子會(huì)中途放棄,最后會(huì)一無所獲,我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng),我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì),我覺得非常好,符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

第8篇 2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

XX年----2023學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。在使用兩年的時(shí)間里,我的感觸很深,我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從社會(huì)的需要出發(fā),充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統(tǒng)一,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面,我想談一下自己在使用這一教材中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手,符合兒童的童心、童趣,為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì),促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索,在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn)

在使用這一教材中,我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定,實(shí)驗(yàn)過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變,而是相當(dāng)?shù)撵`活,教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié),而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間,因此,我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?!庇纱丝梢姴孪肟梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng),一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì),學(xué)生會(huì)有一種成就感,會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想,去實(shí)踐;再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí),在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生也會(huì)從中有所感悟,去不斷地實(shí)踐和探究,同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行,要勇于去實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以,我覺得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣,一種探索的動(dòng)力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象,而帶著猜想去實(shí)踐,學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流,這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn),在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn),另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣,同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以,從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生,我想幾年下來,我們所有的孩子都會(huì)有所改變,有更大的發(fā)展。

四、有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神

在這一教材的使用過程中,我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起,科學(xué)知識(shí)并不是單一呈現(xiàn)出來的,而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生,另外教材在編排中還非常注重了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力

《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神,我想這對(duì)學(xué)生以后的成長會(huì)有很大的幫助。我們深有體會(huì),學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀察對(duì)他們來說很容易,但要長期堅(jiān)持,很多孩子會(huì)中途放棄,最后會(huì)一無所獲,我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng),我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì),我覺得非常好,符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

第9篇 2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)科學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)

隨著時(shí)間的推移,期末即將到來了?;仡欉@一學(xué)期的工作,收獲很多。新的一輪教育改革,教師的角色發(fā)生著愈來愈深刻的變化,教師的教育行為方式發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變,在本學(xué)期教學(xué)過程中我立足科學(xué)課教學(xué),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、充分利用教材,組織學(xué)生在課內(nèi)探究。

1.進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。

2.大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預(yù)測(cè),這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵(lì)全體學(xué)生猜想,不能局限于幾個(gè)人,這就要求教師善于鼓勵(lì),激發(fā)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考、研討,自己得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)探究問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,以問題為核心開展進(jìn)行猜測(cè),小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案,通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。使學(xué)生經(jīng)歷有效的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)。開學(xué)初認(rèn)真鉆研教材,了解實(shí)驗(yàn)要求,根據(jù)教材內(nèi)容制定一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。注意各項(xiàng)資料的撰寫、積累,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處,做到有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣,他們有很強(qiáng)的求知欲望和好奇心,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師巡視引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。同時(shí)作好科學(xué)課的課外延伸,課內(nèi)反饋,抓好探究活動(dòng)的落實(shí)。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣,觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了,學(xué)習(xí)也就更加積極主動(dòng)了,學(xué)習(xí)成績也有了提高。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)略教材意圖提高自身素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師抓好科學(xué)課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,面對(duì)新教材,我先積極,刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課程的命脈和動(dòng)向,以更有利于科學(xué)課的教學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)其它教育教學(xué)雜志,更新觀念,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力,牢固樹立以人為本的教育思想,努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,給學(xué)生一片探究的空間。并通過自主探究與交流合作來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知,避免了新鞋走老路現(xiàn)象的發(fā)生。

三、教學(xué)中要學(xué)會(huì)用教材,而不是教教材。

現(xiàn)代教學(xué)觀教學(xué)的目標(biāo)是多樣的。科學(xué)教育的目標(biāo)包括了科學(xué)素養(yǎng)的多側(cè)面:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀等多種目標(biāo),教材中反映的卻是有限的,它們更大程度上是要靠親歷、體驗(yàn)各種與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成,同時(shí),又不能離開有關(guān)知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這勢(shì)必要求我們用教材――在教知識(shí)的中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育,以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。因此,我在教學(xué)過程中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),靈活處理教材,充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,避免課堂上發(fā)生被動(dòng)現(xiàn)象。同時(shí),抓住學(xué)生的年齡特征,從學(xué)生的身邊找素材,找現(xiàn)象,因勢(shì)利導(dǎo),讓科學(xué)的探究無處不在。其次,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。由于農(nóng)村孩子生活積累很少,對(duì)教材中出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象很難理解,如,“制作太陽能熱水器”這塊知識(shí),對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說許多學(xué)生根本不知道什么是熱水器,也沒有見過太陽能熱水器,教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生到有太陽能熱水器的家戶中實(shí)地考察初步了解一些簡(jiǎn)單知識(shí),加深認(rèn)識(shí),以便在課堂上學(xué)習(xí)。

四、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

探究是滿足兒童求知欲的重要手段,對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果學(xué)生非要打破沙鍋問到底,如果學(xué)生自討苦吃,一定要追根問底,非得弄個(gè)水落石出,教師應(yīng)不厭其煩的解釋,應(yīng)接受、肯定,甚至鼓勵(lì)、贊揚(yáng),并提供幫助和支持。另外,通過親身探究獲得的知識(shí)是兒童自己主動(dòng)建構(gòu)起來的,是兒童真正理解、真正相信的,是真正屬于兒童的。實(shí)踐證明,對(duì)于有些概念來說,除非經(jīng)歷探究過程來自主建構(gòu),否則兒童無法真正理解和習(xí)得。探究還是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的重要途徑,偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探究活動(dòng)中獲得的。

五、注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在科學(xué)教學(xué)中一定要注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)并立身于科學(xué)事業(yè)的人,首先,應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的追求,一個(gè)學(xué)生也是一樣,要想好的成績必須去刻苦的鉆研學(xué)習(xí),學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高最終是由他們行為方式的改變和科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的。

總之,在過去的一個(gè)學(xué)期里,有付出,有收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。新的一年里,工作和學(xué)習(xí)將有新的開始,今后,將本著求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)去、勇于開拓的精神,在探索和實(shí)踐中再接再厲,努力做好科學(xué)教學(xué)工作。

第10篇 小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)

科學(xué)課進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期了,一個(gè)學(xué)期以來,在教學(xué)工作中有許多感受,拿出來與大家分享。

一、科學(xué)課教學(xué)的成績:激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索的積極性。使學(xué)生能夠自覺自愿地了解有關(guān)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的知識(shí)和信息。使學(xué)生立志在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深造。在本學(xué)期,我對(duì)學(xué)生開展了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的主題

五年級(jí)科教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)選10篇)

科學(xué)課進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期了,一個(gè)學(xué)期以來,在教學(xué)工作中有許多感受,拿出來與大家分享。 一、科學(xué)課教學(xué)的成績:激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索的積極性?!?
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