第1篇 遠(yuǎn)程教育生命課堂教學(xué)總結(jié)
遠(yuǎn)程教育生命課堂教學(xué)總結(jié)800字
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的體育學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，構(gòu)建高效的體育課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的教學(xué)中教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與情感，這樣才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。
一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
體育課是一個(gè)復(fù)雜的組織過(guò)程，要有良好的規(guī)范性。學(xué)生在聽(tīng)講解，看示范時(shí)，必須有正確的隊(duì)形和良好的秩序，才能了解教材，明了重難點(diǎn)，正確掌握技術(shù)、技能。只有在教學(xué)中采用強(qiáng)而有力的思想教育措施，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)他們自覺(jué)積極地進(jìn)行練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)得緊張而有序，練得生動(dòng)而活潑，才能使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，安全而有實(shí)效。如果學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，不認(rèn)真聽(tīng)講解，看示范紀(jì)律差，不聽(tīng)從指揮，那么體育教學(xué)就難以進(jìn)行，更談不上實(shí)效性。
二、課前進(jìn)行充分備課，提高課堂教學(xué)效率。
備課就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程。備課是指為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)，其書(shū)面表現(xiàn)形式就是寫(xiě)教案。我們所說(shuō)的備課包括三方面：備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生。在這三要素中，課標(biāo)和教材一經(jīng)確定就相對(duì)穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。新課程強(qiáng)
調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”這句話來(lái)概括?！按钆_(tái)”就是教師要洞悉學(xué)生的心理和時(shí)代精神，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生智力發(fā)展的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，以便更有效地地組織學(xué)生“唱戲”。如何讓學(xué)生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學(xué)生需要什么？知識(shí)基礎(chǔ)怎樣？設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)任務(wù)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等，而且在備課中要備學(xué)生的“可能”。
三、重視學(xué)生養(yǎng)成教育，增強(qiáng)課堂時(shí)間觀念。
習(xí)慣是養(yǎng)成的。我們?cè)谏象w育課的時(shí)候也是一樣的，特別是我們體育課的教學(xué)常規(guī)，大部分由集合、報(bào)告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容、安排見(jiàn)習(xí)生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時(shí)間為5～10分鐘。在這里最少可以節(jié)省2～3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時(shí)整隊(duì)，避免不必要的提問(wèn)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生上好頭幾節(jié)課，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種方式，節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)由于很多時(shí)候體育課都需要一個(gè)課后總結(jié)、回收器材的時(shí)間，教師可以課前讓體育班長(zhǎng)安排每次的器材回收人員。從這些細(xì)節(jié)教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)省時(shí)間的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率。
四、優(yōu)化體育教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體育教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課重要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，體育教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)對(duì)出現(xiàn)困難情況的預(yù)判。一般體育教學(xué)重點(diǎn)是從體育教學(xué)目標(biāo)的'角度進(jìn)行確定，一節(jié)課要使學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪
方面的能力，就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則更多地從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，根據(jù)學(xué)生的水平和能力來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)地方比較困難，據(jù)此準(zhǔn)確找出教學(xué)難點(diǎn)。所以在備課的時(shí)候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)的角度去找出教學(xué)難點(diǎn)；體育教學(xué)的重點(diǎn)相對(duì)于難點(diǎn)來(lái)講比較固定，而難點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程中，即使同一教材內(nèi)容，難點(diǎn)也會(huì)因人而定。
五、誤區(qū)
誤區(qū)是對(duì)新課標(biāo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)的參與要求讓學(xué)生全身心投入，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體參與卻忽視了學(xué)生“心動(dòng)”的參與，表面上熱鬧，教學(xué)效果甚微。體育教學(xué)在很大程度上是那種身心全方位參的活動(dòng)，動(dòng)作要領(lǐng)親自主動(dòng)去探索、領(lǐng)悟、體會(huì)、感受，對(duì)動(dòng)作的真正理解和把握。學(xué)生只是表面上表現(xiàn)照貓畫(huà)虎，不是被運(yùn)動(dòng)吸引和陶醉，與之產(chǎn)的喜歡與愛(ài)好。
一堂體育課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入地剖析、反思，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和實(shí)際相吻合，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
遠(yuǎn)程教育生命課堂教學(xué)總結(jié)800字
第2篇 生命教育教學(xué)工作總結(jié)
生命教育教學(xué)工作總結(jié)
中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科是生命教育的顯性課程，那么，關(guān)于生命教育教學(xué)工作總結(jié)怎么寫(xiě)，你知道怎么寫(xiě)嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內(nèi)容吧!
生命教育教學(xué)工作總結(jié)1
中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科是生命教育的顯性課程，在生命科學(xué)課程中有著豐富的生命教育顯性教育資源及隱性教育資源；同時(shí)生命科學(xué)學(xué)科也有一定的民族精神教育資源。在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)重視這些教育資源的發(fā)掘和利用，采取豐富多彩的教學(xué)方式，將生命教育和民族精神教育有機(jī)地融入到教學(xué)目標(biāo)的制定，教育內(nèi)容的實(shí)施，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
根據(jù)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》，對(duì)中學(xué)教師在生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“兩綱”提出的具體要求，本人嘗試性地進(jìn)行了一節(jié)生命教育的研究課。
此次研究課主要結(jié)合特奧運(yùn)動(dòng)，以生命教育為主題展開(kāi)教學(xué)。在課的前期準(zhǔn)備過(guò)程中，由于翻閱和查找了大量關(guān)于生命教育的資料，精心制作了課件，準(zhǔn)備的比較充分，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢。
在課的導(dǎo)入部分，播放了澳大利亞激勵(lì)演講大師約翰·庫(kù)緹斯的生活片段，讓學(xué)生對(duì)生命的堅(jiān)強(qiáng)有了直觀的感受，再結(jié)合學(xué)生們都非常熟悉的海倫·凱勒的事例從而引出生命教育的話題。課的主體分為兩大部分，第一部分主要是結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，用了一些淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明如何珍愛(ài)自己的生命這一話題。第二部分是在珍愛(ài)自己生命的基礎(chǔ)上提出要更多地關(guān)愛(ài)他人生命這一話題。在講解這一話題時(shí)運(yùn)用了桑蘭、特里薩修女、特奧等事例，同時(shí)將他人的范圍擴(kuò)大化，指出不僅是關(guān)愛(ài)人的生命，還要關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的生命，由此才是關(guān)愛(ài)他人生命的全部?jī)?nèi)涵。課的最后部分是學(xué)生的感悟部分，請(qǐng)學(xué)生在《在我生命中的每一天》的歌聲中寫(xiě)下對(duì)生命的感悟，然后進(jìn)行交流，交流的過(guò)程也是體現(xiàn)本課教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。
當(dāng)然，這節(jié)課上下來(lái)也有不少遺憾。雖然課前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是絲絲入扣的，但在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的分配還不夠均勻，最后學(xué)生感悟的部分其實(shí)本應(yīng)是本課的一大亮點(diǎn)，可惜迫于時(shí)間關(guān)系給學(xué)生思考的時(shí)間有限，而后也只叫了2個(gè)同學(xué)起來(lái)交流感想。而反過(guò)來(lái)看，之前我講解的部分顯得有些冗長(zhǎng)，有些道理本可以學(xué)生自己悟出，但我卻在講解過(guò)程中一并點(diǎn)明，由此就總體覺(jué)得學(xué)生在課堂上的參與性不夠，課堂氣氛有些沉悶，這是我以后需要改進(jìn)的地方。
民族精神教育和生命教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要抓手，在二期課改的實(shí)施中，作為生命科學(xué)學(xué)科教師，我要不斷探索生命教育和民族精神教育的有效方法、途徑，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，及時(shí)總結(jié)生命教育和民族精神教育的經(jīng)驗(yàn)，將生命教育和民族精神教育成為我在進(jìn)行生命科學(xué)教學(xué)時(shí)的有機(jī)組成部分。
生命教育教學(xué)工作總結(jié)2
大凡在中國(guó)，只要說(shuō)到課堂教學(xué)，大家腦海里便會(huì)映射出一群孩子循規(guī)蹈矩地坐在教室里很常虔誠(chéng)地望著一個(gè)同樣是非常職業(yè)形象的老師在嘔心瀝血地講解。如今，人類在進(jìn)步，教育觀念在更新，今天的教育，更加注重的心與心的碰撞，而非形式了。生命又是所有教育的邏輯起點(diǎn)和最高目的，一切教育必須遵循人的生命規(guī)律。因此生命教育更需要學(xué)生在自由空間進(jìn)行。
首先，更新觀念。
我們要從樹(shù)立“生命教育不是一門(mén)課程”的觀念?！吧逃彼荒芘c語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科等同起來(lái)，否則，我們就會(huì)走上照本宣科，甚至偏離以人為全的`指導(dǎo)方針。生命教育不是一門(mén)課程，而是要滲透到學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用。這是生命教育能有自由空間的有力保證。但這又不等于說(shuō)生命教育是“老虎咬天無(wú)從下口”是大而空的了。這是在告訴我們每一次生命教育得與三大載體相聯(lián)系，能創(chuàng)設(shè)或是提供學(xué)生容易接收的情景。
其次，思想上依托教材，內(nèi)容上不拘泥于教材，形式上不拘束于課堂。
學(xué)校的樹(shù)木常常被學(xué)生無(wú)情的攀折，尤其是到了桂花飄香的季節(jié)，那些殘枝斷葉更是比比皆是。剛好我教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《呵護(hù)生命》一課，我把握了教材的思想內(nèi)容后，把學(xué)生們帶到花壇里，讓學(xué)生感受這些生命給人類帶來(lái)的美的享受，讓學(xué)生們坐在樹(shù)下，依著花叢，一起討論怎么樣保護(hù)他們呢？后來(lái)，聰明的孩子們想出了一個(gè)班管理一棵自己喜歡的樹(shù)，再后來(lái)我們想出了更人性化的名字“領(lǐng)養(yǎng)小樹(shù)”。這一活動(dòng)經(jīng)過(guò)孩子們用書(shū)面材料的形式報(bào)交到大隊(duì)部后立刻得到了響應(yīng)，今天，您再踏進(jìn)實(shí)時(shí)就會(huì)看到我們的孩子們精心設(shè)計(jì)的樹(shù)木領(lǐng)養(yǎng)牌了。就這樣，我的課落實(shí)了，孩子們也真正地用行動(dòng)去呵護(hù)了身邊的小生命，這些企是課堂中枯燥的講解所能達(dá)到的？
最后，合理整合，高效教育。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了我們這套教材的很多課可以有機(jī)地整合在一個(gè)生活情境里進(jìn)行教育。今年六月上旬，我和我們班的同學(xué)參加了由學(xué)校大隊(duì)部組織了一次“走進(jìn)無(wú)聲世界”的活動(dòng)。當(dāng)孩子們看到本是一群看在他們眼是殘疾人的同齡孩子表演得非常出色時(shí)，他們的折服了。有的甚至發(fā)出感嘆“他們真了不起！”“原來(lái)殘疾人也可以比我們正常人更了不起！”當(dāng)孩子們看到這些聾啞的兒童們?yōu)榱嘶貓?bào)社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)而去社區(qū)里服務(wù)的宣傳展板時(shí)，他們一個(gè)個(gè)沉默著，我知道他們也在想自己是該學(xué)習(xí)這些同齡人小伙伴的時(shí)候了。
于是我突然想到了《生命教育》四年級(jí)上冊(cè)第4課《幸福的生活》和沈旎老師主編的六年級(jí)上冊(cè)第4課《“我”只有一個(gè)》這兩課的整合了?！缎腋５纳睢窡o(wú)非是讓學(xué)生從小懂得我們是有他人的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大的，我們也要學(xué)會(huì)給予他人的愛(ài)；《“我”只有一個(gè)》是為以讓學(xué)生明白我們地球上的每一個(gè)人都有他存在的價(jià)值，要從小學(xué)會(huì)欣賞自己、悅納自我。這兩個(gè)方面的道理我們從小就知道，可是有過(guò)這方面心靈上震撼的經(jīng)歷的孩子恐怕就不多了。因此我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更一些像“走進(jìn)無(wú)聲世界”能鮮活地教育孩子們的活動(dòng)，就可以把更多的課有機(jī)的整合了，可以大大地提高我們的教學(xué)效率和效果。
第3篇 《生命的壯歌》教學(xué)總結(jié)
《生命的壯歌》教學(xué)總結(jié)
《生命的壯歌》一課中的《生命橋》是___謳歌生命的篇章。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，感受生命的___，接受精神的洗禮，促使情感的升華。
一、未成曲調(diào)先有情
我先讓學(xué)生觀察羚羊，體會(huì)其生命的可愛(ài)。然后作了如下的描述：在密林深處，一群羚羊被獰獵隊(duì)一步步逼上了懸崖。（隨著描述，多媒體屏幕上展現(xiàn)出相隔的兩壁懸崖）懸崖是這樣高聳入云，下面是萬(wàn)丈深淵，對(duì)面山崖又離得較遠(yuǎn)，一只羚羊無(wú)論如何不能跳到對(duì)面崖上。同學(xué)們你們認(rèn)為接下來(lái)會(huì)怎樣呢？這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手各抒已見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是猜想羚羊摔下懸崖或是被獵人殺死了（他們實(shí)在于心不忍），他們確實(shí)入情了。這時(shí)再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生神情是那么專注、那么投入——未成曲調(diào)先有情了。
二、大珠小珠落玉盤(pán)
珠玉落盤(pán)，清脆亮麗之聲不絕與耳，這是生命體的撞擊絕唱，是師生借助文本奏響的`生命樂(lè)章。
師：說(shuō)說(shuō)文章和你們?cè)炔孪氲囊粯訂?？你有什么感受?/p>
生：太感動(dòng)了！
生：老羚羊真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：老羚羊?yàn)榫饶贻p羚羊犧牲自己，真可敬！
師：的確，文章寫(xiě)得太感人了，然而哪些地方特別讓你感動(dòng)呢？為什么令你感動(dòng)呢？
同學(xué)們自由朗讀你最受感動(dòng)的語(yǔ)段——讀后在小組內(nèi)交流一下。接著，教師又組織各組交流、競(jìng)讀，同時(shí)用多媒體展示斑羚飛渡那悲壯場(chǎng)景。以強(qiáng)烈的聲響畫(huà)面的推波助瀾，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
三、此時(shí)無(wú)聲勝有聲
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈，受到強(qiáng)烈震撼之際，他們已經(jīng)深深感受到了文章的豐富內(nèi)涵，這時(shí)不妨留一點(diǎn)空白，讓學(xué)生自己去思考，去想象，去探索。在學(xué)生沉思之后，讓他們說(shuō)說(shuō)是否想呼喚些什么時(shí)，學(xué)生的回音是：
——讓我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，世界會(huì)更美好！
——保護(hù)珍惜動(dòng)物，不要讓他們滅絕！
——珍愛(ài)生命，保護(hù)自然！
……
謳歌生命的篇章，要生命去撞擊，學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)含，思想也就得到了升華。
