研究總結(jié)教學(xué)(15篇)

第1篇 2023年教育教學(xué)研究工作總結(jié)范文

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將過去，一年一度的寒假即將開始，回顧昔日，我校在教育教學(xué)研究工作方面有何作為呢？在上級領(lǐng)導(dǎo)及耐心指導(dǎo)下，乘教改之風(fēng)又走過了一段旅程，現(xiàn)對本期教育教學(xué)研究工作總結(jié)于下：

一、取得的成績：

本期來，在全體教師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數(shù)次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進(jìn)行課堂教學(xué)為主題” 為宗旨，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)、藝體教研”，嚴(yán)格按照教研的要求開展工作。強(qiáng)化教師的教育科研意識，以新課程的教學(xué)理念，教學(xué)方法開展教研。

教研課，教師們都充分準(zhǔn)備，認(rèn)真撰寫教案中，都設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生動手實(shí)踐，激活學(xué)生思維，主動探究促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注意教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略；在聽、評、議的過程中，教師結(jié)合自己的觀點(diǎn)，各抒己見，找出其中的關(guān)鍵之處進(jìn)行深入討論，共同探究解決問題的方法，并反復(fù)實(shí)踐，找到其中的真諦。并達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

不斷加強(qiáng)校本教材的開發(fā)與研究工作，力爭早日能編寫校本教材。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)研究，讓教師不光是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，而且要能靈活運(yùn)用，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。 因此項(xiàng)工作開展較好，使得我校各班學(xué)生素質(zhì)有了明顯上升，有的班級在素質(zhì)測試獲得了可喜成績。

二、不足之處：

在教學(xué)工作中，我校開展教育科研的力度不夠，加之我校地處邊遠(yuǎn)，師資素質(zhì)相對不高。師資素質(zhì)不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對校本教材的開發(fā)和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資源的能力還需訓(xùn)練。

三、未來設(shè)想：

在新課改中拼搏，在拼搏中前進(jìn)，在信任中生存，是排頭小學(xué)全體教師的堅(jiān)定信念，雖然我校師資一夠，從素質(zhì)檢測中，我?？吹降氖锕?。在今后的工作中，我們?nèi)w教師必然堅(jiān)定自我信念，不斷自修，不斷充實(shí)自我，在拼搏中前進(jìn)，不負(fù)排頭人的希望。

第2篇 體育局體育教學(xué)研究室2023年終工作總結(jié)(1)

2023年，是貫徹落實(shí)黨的十七大精神的第一年，也是實(shí)施我市中小學(xué)“四個(gè)提升”計(jì)劃的第一年。我室全體教研人員在宣州區(qū)教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)和宣城市教學(xué)研究室的精心指導(dǎo)下，圍繞2023年全區(qū)教育工作要點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大精神, 以學(xué)生素質(zhì)全面提升為主線，以全面深入實(shí)施課程改革為載體，大力實(shí)施素質(zhì)教育;進(jìn)一步增強(qiáng)對提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義的認(rèn)識，強(qiáng)化教學(xué)中心意識，精細(xì)教學(xué)管理;強(qiáng)化教學(xué)研究和教育科研，加大對全區(qū)教學(xué)工作研究、指導(dǎo)、服務(wù)的力度;加速骨干教師培養(yǎng)，促進(jìn)廣大教師專業(yè)化發(fā)展;強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用;強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，切實(shí)為全區(qū)中小學(xué)整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)我區(qū)教育工作又好又快地發(fā)展，努力進(jìn)取，踏實(shí)工作，較好地完成了全年工作目標(biāo)和任務(wù)。

一、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。 我室認(rèn)真組織小學(xué)、初中、高中課改新進(jìn)入年級的教師參訓(xùn)工作，組織高一、高二各學(xué)科教師參加了省級各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材培訓(xùn)。學(xué)科教研人員堅(jiān)持不懈地抓好對中小學(xué)新課程實(shí)施的指導(dǎo)，加強(qiáng)對新課改教學(xué)工作的調(diào)研、督查與指導(dǎo)，組織課堂教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等活動，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣課改工作的典型成功經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)組織中小學(xué)開展“半日學(xué)研”與“教研活動日”活動，研究制定并組織實(shí)施《宣州區(qū)初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范評價(jià)工作程序，做好全區(qū)10194名學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)“五個(gè)維度”的學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)以及評價(jià)成績的錄入、合成、上報(bào)結(jié)果與存檔工作。認(rèn)真完成了2023年我區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作任務(wù)。組織9860名學(xué)生參加了2023年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)地理、生物學(xué)科的統(tǒng)一考試，完成了閱卷、查卷、成績統(tǒng)計(jì)與試卷分析工作。

二、實(shí)際指導(dǎo)中小學(xué)積極開展教育科研，充分發(fā)揮教育科研先導(dǎo)作用。 三月下旬，組織我區(qū)中小學(xué)2023年省級課題負(fù)責(zé)人與2023年前立項(xiàng)但尚未結(jié)題的省級課題負(fù)責(zé)人、學(xué)校教科室主任、完職中教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、市、區(qū)級示范學(xué)校分管教學(xué)校長和市區(qū)中小學(xué)教育科研骨干50余人赴黃山市參加了省教育科研省級立項(xiàng)課題研究工作檢查暨成果交流會。組織中小學(xué)申報(bào)2023年度省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題35項(xiàng)，其中孫埠中學(xué)申報(bào)了8項(xiàng)，少數(shù)多年來教科研項(xiàng)目空缺的學(xué)校也積極申報(bào)了本年度省市教育科學(xué)規(guī)劃課題。8項(xiàng)課題經(jīng)省教育廳評審批準(zhǔn)立項(xiàng)，16項(xiàng)課題經(jīng)市教育局評審批準(zhǔn)立項(xiàng)。3項(xiàng)市級課題經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室評估驗(yàn)收結(jié)題。從2023年2月28日在績溪召開的全市教研室主任工作會議上2023-2023年，宣州區(qū)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)16項(xiàng)，市級教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)52項(xiàng)，省、市級立項(xiàng)課題數(shù)居全市之首。截止2023年底，我區(qū)共有173項(xiàng)教育科研課題在省市級立項(xiàng)，其中省級38項(xiàng)，市級135項(xiàng)。2023年，我室年初確定將指導(dǎo)各校課題組抓好研究過程的管理和實(shí)際科研工作作為重點(diǎn)任務(wù)，在溪口中心小學(xué)召開了市級課題《農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整及相關(guān)問題的研究》開題會;在貍橋中心初中召開了省級課題《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的特征、成因及其教育干預(yù)研究》中期研究工作會議;在市二職高召開了省級課題《中等職業(yè)學(xué)校教師角色定位及評價(jià)機(jī)制的研究》開題會;在水東中心幼兒園召開了省級課題《農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范管理研究》開題會;在梅林實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開了省級課題《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》開題會;在市五小召開了省級課題《遠(yuǎn)程資源與小學(xué)語文課程在校園局域網(wǎng)環(huán)境下的整合》開題會;在市職業(yè)教育中心召開了省級課題《多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與探索》與市級課題《中職生正式群體的介入與引導(dǎo)》開題會;在周王職高召開了省級課題《中等職業(yè)學(xué)校流生成因及對策研究》開題會;在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了市級課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)新課程整合的實(shí)踐研究》開題會;在市三小配合市教研室召開了市級課題《如何在生活中尋找作文素材》結(jié)題評估驗(yàn)收會議;在藍(lán)天學(xué)校舉辦了“教科研知識”講座;指導(dǎo)中小學(xué)教師選題、論證、確定研究內(nèi)容和研究方法，積極申報(bào)2023年度省市教育科研規(guī)劃課題。

第3篇 初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié)

__年1月，我校語文組教師參加了市級課題“以問題為中心”的研究，到現(xiàn)在近兩年時(shí)間。在科研部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師兩年來的研究，已初見成效。下面對課題的實(shí)驗(yàn)情況做一下總結(jié)。

一、 課題的研究目標(biāo)

1、 科研目標(biāo)

通過研究，探究初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，自行發(fā)現(xiàn)和獲得知識，并在實(shí)際中去運(yùn)用知識。教學(xué)模式是師生提出問題——學(xué)生自主探究——解決問題。

2、 育人目標(biāo)

在教學(xué)中由問題引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探索，實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生深層次理解并掌握及運(yùn)用基本知識，實(shí)現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問題解決者。

3、 工作目標(biāo)

在語文教學(xué)中，做到“以問題為中心”。教師真正改變角色，課堂教學(xué)變成雙向交流，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研意識和業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，通過專題研究，推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、 課題的研究假設(shè)（理論假設(shè)）

如果依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論，對研究對象采取以問題為中心，層層設(shè)疑等措施，研究對象就會發(fā)生主動在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補(bǔ)構(gòu)成問題“空缺”，縮短起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離的變化。

三、 具體研究內(nèi)容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段（__年1月—3月）主要做的準(zhǔn)備工作。

1、 選題。收集相關(guān)資料，課題申報(bào)。選題的理論依據(jù)是：“建構(gòu)主義學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)，學(xué)生為中心，要求學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并要求教師從傳授者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的教育理論?！秾W(xué)生主題理論》在制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要立足于學(xué)生的學(xué)會和發(fā)展，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)主體性、自主性和創(chuàng)新性，使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人?！墩J(rèn)識學(xué)習(xí)理論》，學(xué)習(xí)是人們與四周環(huán)境相互作用時(shí)，通過同化——調(diào)節(jié)——平衡過程的多次反復(fù)，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化的活動。因此，在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動時(shí)，不但要注意同化過程的引導(dǎo)，還要注意如何增強(qiáng)刺激、有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，都是我們課題提出的理論依據(jù)。

2、 組建課題小組，確定并培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為實(shí)驗(yàn)教師。

3、 方案設(shè)計(jì)及修改。我校由主持人設(shè)計(jì)方案，全體實(shí)驗(yàn)教師開會討論、修改。在會上，由校長做開題報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的理論知識，不斷討論提出修改意見，最后提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究方案”及子課題“初中語文教學(xué)內(nèi)容的問題優(yōu)化設(shè)計(jì)研究方案”。實(shí)驗(yàn)教師寫出自己的科研計(jì)劃。此外，我們實(shí)驗(yàn)教師還對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了前提測評。

前提測評

實(shí)驗(yàn)教師

實(shí)驗(yàn)班

成績

平均分

優(yōu)秀率

及格率

李紅梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬陽

七年四班

60.5

4.8

75.2

宮程

七年二班

61.3

4.2

75.3

劉穎

八年一班

61.

4.7

77.6

郭曉光

九年四班

60.2

3.

70.5

課題研究的第二階段是實(shí)施階段。從__年3月開始至今，我校課題組成員主要進(jìn)行了“教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”、“問題解決的課堂教學(xué)研究”、“教會學(xué)生提出問題、培養(yǎng)問題意識、訓(xùn)練提問技能的研究”三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。具體做法是：

a) 由主持人進(jìn)行專題講座，內(nèi)容來自《語文教學(xué)通訊》、網(wǎng)上收集資料等。

b) 每學(xué)期每位教師做一節(jié)研討課。實(shí)驗(yàn)教師對研討課進(jìn)行討論、分析，并形成文字資料。學(xué)期末每位教師又上了一節(jié)匯報(bào)課，內(nèi)容如下：七年級三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》；八年級上的是《愛蓮說》；九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學(xué)案例，分析自己在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)以問題為中心。設(shè)計(jì)問題是否體現(xiàn)出問題牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過程，能不能起到課堂上一個(gè)教學(xué)活動的“板塊”。在課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑能力有沒有提高，還有那些需要改進(jìn)的地方，如何達(dá)到完美，寫好教學(xué)反思，有力地提高了課題研究的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

c) 寫好課題研究論文，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整理成文。如李紅梅老師的論文《在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》等。

d) 做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，參與問題的設(shè)計(jì)工作。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，及時(shí)把意見反饋給教研室切實(shí)做好問題的設(shè)計(jì)工作。在教研中，針對課文的問題設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌，爭取提出的問題有價(jià)值。

e) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，每周一的七、八節(jié)是教研時(shí)間，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參與教研，并進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，并利用教研時(shí)間組內(nèi)教師互相交流，取長補(bǔ)短。每位教師都能做到提高理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)材料，提高了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。

這一階段的成果展示為每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（研討課改教案）、教學(xué)案例、論文等。

這一階段，我們主要用以下幾種方法進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

1、 用追蹤法設(shè)計(jì)問題以達(dá)到啟思的高度。

我們采用追蹤的方法將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)成能激發(fā)促使學(xué)生思考的問題形式，在課堂上“設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑”，層層推進(jìn)，揣摩語中之情，言外之意，弦外之音，啟發(fā)學(xué)生思考，取得了一定的效果。

2、 用誘導(dǎo)法設(shè)計(jì)問題以體現(xiàn)一定的梯度。

我們力爭使問題中的特征信息得到強(qiáng)化，從而成為思維的對象，解決“有什么”的問題，從而解決“怎么辦”的問題。

3、 用激疑法設(shè)計(jì)問題以突現(xiàn)一定的深度。

在課堂上，通過設(shè)問引導(dǎo)，將知識教學(xué)與思維教學(xué)融為一體，問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過一定的思考、討論或教師的點(diǎn)撥二得以解決。

4、 用牽筋法設(shè)計(jì)問題以找準(zhǔn)突破的角度。

在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生注重和善于抓住主要矛盾，我們注意到問題的切入點(diǎn)醒目而有趣。

四、 目前研究情況

現(xiàn)在，我們正處于課題實(shí)施階段，學(xué)生基本能做到在教師設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)下完成對問題的理解積極探索，獲得知識。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績由一定的提高，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達(dá)到學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生質(zhì)疑的水平較低，還有待于繼續(xù)研究，從科研成果上，還沒有完全接近研究目標(biāo)。課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們認(rèn)為研究假設(shè)比較科學(xué)可行。主問題對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問題都能起到勾結(jié)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動的“板塊”。它至少具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、“主問題”是教師精細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的產(chǎn)物，不是學(xué)生用“是”與“不是”可以回答的問題。

第二、“主問題”的提出順序具有科學(xué)性，可以結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或自然地融入自主教學(xué)模式。

第三、“主問題”具有生發(fā)性，又為合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，主問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其終極目標(biāo)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，遵從學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展。

五、 在研究過程中發(fā)現(xiàn)新問題和困惑。

在又為課堂中那個(gè)，學(xué)生在教師提問之后，優(yōu)生積極思考作答（少數(shù)），而中差生略作思考和不思考，課堂氣氛有時(shí)沉悶、澀滯、效率低下。這種情況依然是我們所困惑的問題。有時(shí)要求學(xué)生質(zhì)

第4篇 信息技術(shù)教學(xué)理論研究組工作總結(jié)

學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及小組成員的共同努力下，我們信息技術(shù)教學(xué)理論研究組認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，積極參加市、區(qū)組織的各項(xiàng)活動。我組以青春、熱情、務(wù)實(shí)、向上的風(fēng)貌積極參與信息技術(shù)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展?，F(xiàn)將這學(xué)期以來的如下：

一、計(jì)劃工作，共同提高

在開學(xué)初，小組成員本著理論組的工作宗旨，共同制訂了工作計(jì)劃，每位小組成員精心備一節(jié)課，大家共同編寫教案集，供全區(qū)信息技術(shù)教師使用，這樣不僅節(jié)約了大家的備課時(shí)間，而且保證了教案的質(zhì)量;與此同時(shí)，為了便于小組成員的專業(yè)成長，每周一位小組成員上傳文章，供大家交流學(xué)習(xí)。

二、交流研討，開拓視野

3 月初，我們教學(xué)理論研究組全體成員及資源建設(shè)組組長管雪沨老師，節(jié)目制作組組長蔣曉安老師，還有張欣老師，陳袆老師一行14人代表天寧區(qū)與金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了一次同題授課的交流研討活動。課題為“ppt中插入圖片”。由金壇的王葉老師和我區(qū)的石巍老師執(zhí)教。兩位老師都向我們展示了他們在課堂教學(xué)中的風(fēng)采。他們清晰的課堂思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法、精準(zhǔn)的語言表達(dá)和優(yōu)秀的課堂理念都給我們留下了深刻的印象。下午我們針對信息技術(shù)課堂教學(xué)和來自金壇、范文top100溧陽的多位老師展開長達(dá)2個(gè)多小時(shí)的教學(xué)交流研討。許多老師都發(fā)表了對信息技術(shù)課堂教學(xué)的獨(dú)到觀點(diǎn)，提出了許多富有建設(shè)性的建議和問題。通過暢所欲言的交流和熱烈的探討我們感悟到了許多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。活動進(jìn)行順利，收效良好，獲得眾多老師的好評。

5月底，我組李開老師又一次代表天寧區(qū)開展了與鐘樓區(qū)的跨區(qū)交流研計(jì)活動，李開老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以及獨(dú)具的親和力，調(diào)動了課堂氣氛，優(yōu)秀的課堂教學(xué)博得了在場每位老師的稱贊。

我們衷心希望以后能繼續(xù)開展這樣的跨區(qū)教學(xué)交流，開拓眼界，提升我們的教學(xué)水平。

三、積極進(jìn)取，促進(jìn)成長

為了每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐中磨練，在反思中獲得發(fā)展，我組蔣建偉老師、李開老師、朱春雷老師、石巍老師積極參加了區(qū)第十屆基本功比賽，通過兩個(gè)階段的比賽，第一階段：技能檢測(flash簡單動畫制作、photoshop圖象處理和電腦繪畫(畫筆)、攝像和編輯)，第二階段：課堂教學(xué)，封閉式借班上課。然而，我組四位老師在平時(shí)工作中，積累了豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促成了很好的專業(yè)技能，四位老師都獲得了可喜的成績，李開老師、蔣建偉老師、均獲得了一等獎，朱春雷老師、石巍老師獲得了二等獎。這不僅給這四位老師今后的成長道路墊定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，范文寫作同時(shí)還促進(jìn)了小組成員能夠更加積極的努力，給小組成員樹立了很好的榜樣。

四、全體成員，集體進(jìn)步

在一次次的教研活動中，我們對代課老師一視同仁，共同參與了教學(xué)活動的研討，并對兩位代課老師獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。為培養(yǎng)信息教師奠定良好的基礎(chǔ)。

五、未來展望

對于教學(xué)理論研究組，在教學(xué)上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，我們將在下學(xué)期豐富活動內(nèi)容，開展理論指導(dǎo)研究，使理論與實(shí)踐，教學(xué)與研究能夠同進(jìn)步!

綜上所述，在區(qū)信息中心的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期我組工作得到了正常開展。間周一次的教研組活動，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，內(nèi)容針對強(qiáng)，積極進(jìn)行教研組的課堂教學(xué)專題性研究。小組成員活動后暢所欲言，大家共同交流著彼此的意見，小組成員在一次次的學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。相信通過小組成員的共同努力，信息技術(shù)教學(xué)理論研究組將會越來越好，信息技術(shù)教育教學(xué)工作也會辦得越來越好。

信息技術(shù)教學(xué)理論研究組

第5篇 2023年小學(xué)四年級紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)范文

小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動，也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是：教學(xué)觀念要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又重視學(xué)生發(fā)展的層面，教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為：“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。”前者由兒童獨(dú)立解決問題的能力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，兒童能夠解決問題的能力美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類價(jià)值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要（也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到）就有多種，如交往的需要，表現(xiàn)的需要，游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足，這樣的學(xué)習(xí)活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中厭學(xué)，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比如，在學(xué)習(xí)中得不到尊重，表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要，通過合作的方式來實(shí)現(xiàn)，相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在此，我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，增強(qiáng)他們的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂，加強(qiáng)人與物的交流，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和積極主動的生活態(tài)度。

研究的主要內(nèi)容為：（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活，對社會的觀察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對設(shè)計(jì)和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺。

我們用__年6月到__年9月，共12個(gè)月的時(shí)間對四年級兩個(gè)班為研究對象，學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法：通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料，了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。

問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料認(rèn)識與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年（1）班和四年（2）班，在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法，與普通班進(jìn)行對比教學(xué)，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。

對課程的研究主要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過程來分工完成：（附表）

研究階段

研究時(shí)間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

第一階段

（準(zhǔn)備階段）

__年6月~__年8月

(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實(shí)施方案，并請專家予以指導(dǎo)。

（2）申報(bào)、簽訂合同。

（3）制定研究計(jì)劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

（實(shí)施階段）

__年9月~__年12月

(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，制定具體實(shí)施方案。

（3）撰寫單元教學(xué)計(jì)劃和教案。

第6篇 2023年“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)范文

3．研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)

（1）作文與閱讀只有打動孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會有自己的“語言”。

許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文，的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動心底里那最柔軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開了，語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。

（2）感受：感動不是一件精美的印刷品。

總以為孩子的心很容易被感動，這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí)，就會遭遇《感動中國》的尷尬?！陡袆又袊肥侵醒腚娨暸_一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特別是每年歲初的頒獎晚會，獲獎人物的“豐功偉績”總會讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^，即使是六年級的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識和體驗(yàn)，否則“藝術(shù)品”也罷，只能高高在上。

（3）體驗(yàn)：主題，一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。

課題開展的主題教學(xué)給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規(guī)的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個(gè)閱讀主題，以文章的閱讀為主干，附以2—精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親在對子女愛的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報(bào)答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫出了很多優(yōu)美作文。

4.存在的問題與希望

（1）問題：課題有研究因?qū)W校過于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計(jì)劃有序開展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究需要。課間活動內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗(yàn)活動時(shí)對活動本身的關(guān)注過多，而到寫作文時(shí)仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。

（2）希望：課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，確保課題研究時(shí)間，課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信，在與學(xué)生的互動中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將些理性，些穩(wěn)健，出成果。

“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組

第7篇 亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)

亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)

總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編整理的亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作，按實(shí)驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫亮點(diǎn)”這一方面?，F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

（一）、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)

積累是基礎(chǔ)，《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》從積累開始，積累將貫徹這個(gè)課題研究的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時(shí)在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜歡的亮點(diǎn)”的稿紙，評選出最精美的亮點(diǎn)，對獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。積累的內(nèi)容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結(jié)尾的積累；有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過不斷的積累，為學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）、充分交流亮點(diǎn)

交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學(xué)生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點(diǎn)相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行交流；有專欄交流，在教室里開設(shè)“作文亮點(diǎn)交流專欄”，在專欄里張貼學(xué)生精美的亮點(diǎn)，達(dá)到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)（包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及教師平時(shí)閱讀時(shí)積累的亮點(diǎn)）推薦給學(xué)生，讓學(xué)生多一條交流亮點(diǎn)的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量，而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

（三）、探究創(chuàng)寫亮點(diǎn)

創(chuàng)寫亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容，學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。

首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究，主要有：作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究，有動詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為：教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫。

其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動探究方面，滲透亮點(diǎn)意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，需要新穎獨(dú)到。簡約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡單，清晰明了，可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練，能夠快速的提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式：一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評價(jià)亮點(diǎn)abc……，二是在尾批欄里設(shè)有盤點(diǎn)亮點(diǎn)a＋b＋c＋……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。

第三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學(xué)生創(chuàng)寫作文；其次，讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評價(jià)亮點(diǎn)（例如：把亮點(diǎn)用波浪線標(biāo)示，用a、b、c編序，給亮點(diǎn)命名，然后加以評價(jià)）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進(jìn)行盤點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn)，與學(xué)生交流互動，從而提高學(xué)生作文水平，做到創(chuàng)意的表達(dá)，亮點(diǎn)閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個(gè)板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。

2、學(xué)生生源的銳減，特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案有序地開展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ)，要加強(qiáng)這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力。

總之，作文教學(xué)研究工作是永恒的工作，我們將揚(yáng)長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá)，繁星滿天，亮點(diǎn)閃爍！

第8篇 小學(xué)語文課題研究教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。

2、認(rèn)真做好語文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實(shí)有效，力爭早出成果。按計(jì)劃開展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。

二、依托課題，深入教研

1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。

三、實(shí)施課題，突出特色。

本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。

2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。

3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報(bào)評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第9篇 小學(xué)下學(xué)期綜合實(shí)踐課題研究與教學(xué)教研工作總結(jié)推薦

一個(gè)學(xué)期緊張繁忙的課題研究、教學(xué)教研工作即將告一段落，四個(gè)多月120多個(gè)日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學(xué)期，我繼續(xù)主持實(shí)施泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動與品德學(xué)科的綜合與滲透研究”課題子課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動四大領(lǐng)域有機(jī)整合目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)驗(yàn)研究”，采取研究與教學(xué)相結(jié)合、理論研討與案例分析相結(jié)合的方式，采用總體規(guī)劃與個(gè)別指導(dǎo)、集中研修與分散實(shí)踐相結(jié)合的組織形式，組織本校課題組成員集中研討8次，為本校課題組成員舉辦綜合實(shí)踐活動方法指導(dǎo)專題講座兩場；作為課題負(fù)責(zé)人，參與了泉州市綜合實(shí)踐活動研討會、晉江市進(jìn)修學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動研討會議（兩次）、東石中心小學(xué)的課題研討活動，在本校主辦的課題研討活動中為全體與會者展示了一節(jié)綜合實(shí)踐活動常態(tài)化公開課；加入教育部中小學(xué)教師新課程2023年秋季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對山東省濟(jì)南、濟(jì)寧兩地200名學(xué)員的研修，實(shí)踐持續(xù)4個(gè)月。下面，將本學(xué)期課題研究和教學(xué)教研工作做一總結(jié)：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我執(zhí)教三年級二班綜合實(shí)踐活動課程，每周兩課時(shí)。該年級同學(xué)均是第一次接觸綜合實(shí)踐活動。該班同學(xué)特點(diǎn)：活潑好動、自制力差、紀(jì)律不好、不愛動腦筋、興趣轉(zhuǎn)移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該班同學(xué)實(shí)際狀況，第一個(gè)學(xué)期的入門指導(dǎo)、啟蒙教育非常重要，決定著今后綜合實(shí)踐活動課程在該班是否能夠長期有效的實(shí)施。

二、本學(xué)期目標(biāo)：

走入社會，認(rèn)識社會環(huán)境，探究社會問題，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用科學(xué)的觀察方法主動觀察身邊的事物，培養(yǎng)觀察能力；熟悉并遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，融入集體，具有合作品質(zhì)；啟發(fā)激發(fā)好奇心和求知欲，親身實(shí)踐，嘗試經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，運(yùn)用調(diào)查訪問、上網(wǎng)查詢等方法收集和處置信息，運(yùn)用寫作、繪畫、表格等多種方式，表達(dá)想法、創(chuàng)意和探究結(jié)果。

三、課題研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程：

（一）目標(biāo)分解、任務(wù)明確

我把自身制定的學(xué)期總目標(biāo)分層次滲透于活動主題的每個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性與個(gè)別化、具體化、情景化，追求目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，以活動主題為載體來達(dá)成目標(biāo)。

本學(xué)期初，我通過創(chuàng)設(shè)情景，和同學(xué)一起討論，生成了活動主題“走進(jìn)動畫片”，然后指導(dǎo)同學(xué)對他們所提出的問題進(jìn)行分類、歸納，確定了三個(gè)活動專題：一、好看的動畫片；二、動畫片知多少；三、制作我的動畫片。

“走進(jìn)動畫片”活動目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，同學(xué)留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自身的問題，設(shè)計(jì)簡單可行的解決方案；運(yùn)用觀察、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等等方法收集與自身的問題相關(guān)的資料，并能對資料進(jìn)行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，愿意與他人一起分享效果，注意傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人，樂意與同伴合作。

（二）過程清晰、環(huán)節(jié)緊扣

本學(xué)期已完成一、二兩個(gè)活動專題的教學(xué)計(jì)劃。第一個(gè)活動專題《好看的動畫片》，用了8周的時(shí)間，基本流程：創(chuàng)設(shè)情景提出問題——?dú)w納問題，確定三個(gè)活動專題——實(shí)施第一個(gè)活動專題——指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)簡單的活動方案——交流、評價(jià)，改進(jìn)活動方案——同學(xué)利用課余時(shí)間自主實(shí)踐并寫出實(shí)踐的過程——各小組選出一名同學(xué)參與全班交流展示——評出5個(gè)獎項(xiàng)——結(jié)合檔案袋和階段效果評出最佳組員，寫出活動心得（偏重同學(xué)的表示、評價(jià)、寫作能力的培養(yǎng)）。

第二活動專題《動畫片知多少》，用了8周的時(shí)間，基本流程：同學(xué)針對動畫片提出問題——設(shè)計(jì)問題單——學(xué)習(xí)、運(yùn)用合適的發(fā)解決問題——匯報(bào)交流、梳理解決問題過程中的困惑——繼續(xù)解決問題單的問題——匯報(bào)交流——動手制作手抄報(bào)——手抄報(bào)效果展示（偏重同學(xué)問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用收集信息的方法，提高同學(xué)解決問題能力和動手能力。）

（三）關(guān)注細(xì)節(jié)、有效指導(dǎo)

本學(xué)期，我緊緊圍繞目標(biāo)，密切關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，在同學(xué)真正需要指導(dǎo)時(shí)和時(shí)給予到位的指導(dǎo)。

活動專題一的評出5個(gè)獎項(xiàng)的活動環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)8位同學(xué)評審員的評價(jià)規(guī)范不一致，原因是沒掌握每個(gè)獎項(xiàng)的評價(jià)要點(diǎn)（例如“最佳創(chuàng)意獎”的評價(jià)要點(diǎn)是同學(xué)扮演時(shí)所體現(xiàn)出來的與眾不同的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意可以從語言和道具等方面來考慮）。我沒有急于對同學(xué)評審員進(jìn)行糾正，而是引導(dǎo)全班同學(xué)深入分析每個(gè)獎項(xiàng)中需要注意的問題，同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)評價(jià)中存在的問題，并認(rèn)為原因是他們起先沒有真正理解每個(gè)獎項(xiàng)的實(shí)質(zhì)，忽視了很多需要注意的問題，導(dǎo)致評價(jià)的不公正；在各小組選最佳組員時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)不懂得觀察和比較，就連對兩份作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行比較也不會，甚至有一兩個(gè)小組還知道要做什么。針對這個(gè)問題，我和時(shí)在班上進(jìn)行集中指導(dǎo)，再次指導(dǎo)同學(xué)對比自身設(shè)計(jì)的評價(jià)表，根據(jù)評價(jià)的各個(gè)要素，搞清楚究竟從哪幾個(gè)方面來評，怎么評，比方我建議每個(gè)組員輪流看相互的作業(yè)，一起觀察和比較，然后一起討論和商定該份作業(yè)應(yīng)該得幾顆星。

各小組推薦出最佳組員的環(huán)節(jié)共進(jìn)行了兩節(jié)課，相對充沛的小組評比有助于同學(xué)通過組員之間作品的觀察、對比，了解和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身的反思和改進(jìn)自身的缺乏，認(rèn)識自身的缺乏，進(jìn)而改進(jìn)自身的作業(yè)。兩節(jié)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有10幾個(gè)同學(xué)重新修改完善了自身的作業(yè)，說明交流合作的目標(biāo)達(dá)到了。

在討論同學(xué)提出的“動畫與漫畫有關(guān)系嗎？”時(shí)，同學(xué)說上網(wǎng)查不到這方面的資料，我發(fā)現(xiàn)根本原因是同學(xué)不會分析問題。于是，我引導(dǎo)同學(xué)對首先對這個(gè)問題進(jìn)行分析：先上網(wǎng)查“什么是動畫？”“什么是漫畫？”，然后對二者進(jìn)行比較，找出相互間的關(guān)系，得出最后的結(jié)論，使同學(xué)的思維能力得到提升。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動，同學(xué)從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗(yàn)，掌握了方法，獲得了發(fā)展，同學(xué)的各種能力出現(xiàn)螺旋式的上升，再次驗(yàn)證了我的理念---因?yàn)槔蠋煹挠眯?，同學(xué)是幸福的；看到自家小朋友的生長，家長對綜合實(shí)踐活動課程給予充沛的認(rèn)可。

（四）規(guī)范管理、科學(xué)評價(jià)

綜合實(shí)踐活動課程的管

理與評價(jià)是制約這門課程常態(tài)化實(shí)施的瓶頸，特別是過程中的管理與評價(jià)又是瓶頸中的瓶頸。我把評價(jià)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，依照班級公約，每節(jié)課都評出5名紀(jì)律星，教學(xué)秩序越來越好，使得同學(xué)也越來越注意認(rèn)真傾聽了；我還結(jié)合同學(xué)在活動中的表示評出5個(gè)獎項(xiàng)，結(jié)合檔案袋和階段效果評出最佳組員，10個(gè)星星可以晉級為一個(gè)月亮，10個(gè)月亮可以晉級為一個(gè)太陽；通過多次的激勵(lì)和矯正，同學(xué)在自信、熱情、人際、考慮問題的方式、反思的意識、專項(xiàng)技能、綜合技能等方面得到多次的鍛煉，于是，良好的意識、習(xí)慣、能力便形成了（引用課程團(tuán)隊(duì)高啟山老師的話）；學(xué)期終結(jié)時(shí)我采用期終評價(jià)表來進(jìn)行評價(jià)，通過設(shè)計(jì)一些問題讓同學(xué)、同學(xué)、家長、老師回答，引導(dǎo)同學(xué)對整個(gè)學(xué)期進(jìn)行反思和總結(jié)，也為本學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢測提供重要依據(jù)，還可以贏得更多家長對這門課程的了解和支持；最后，評選出20名優(yōu)秀組員進(jìn)行獎勵(lì)。這些管理和評價(jià)的落實(shí)，有效的激發(fā)了同學(xué)參與綜合實(shí)踐活動的興趣，有力地促進(jìn)這門課程的持續(xù)發(fā)展。

三、目標(biāo)達(dá)成度的檢測與評估

80%的同學(xué)能初步懂得運(yùn)用多種途徑來獲取信息，能合理運(yùn)用采訪調(diào)查、上網(wǎng)收集信息的方法，能初步設(shè)計(jì)簡單的活動方案，能和同學(xué)分享效果，能逐漸認(rèn)識到自身的缺乏和優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行評價(jià)，能通過評價(jià)逐步約束自身的行為。

四、取得的效果

（一）同學(xué)方面

1.有形效果 本學(xué)期共完成兩個(gè)活動專題；每位同學(xué)完成實(shí)踐作業(yè)13份；全班共完成調(diào)查方案40份、手抄報(bào)35份、問題單80張、活動感受100篇、過程性評價(jià)70份、學(xué)期評價(jià)40份。

2.無形效果 70%的同學(xué)每周都能完成作業(yè)；90%的同學(xué)喜歡這門課程；同學(xué)越來越喜歡考慮問題，膽量變大了，逐步能傾聽他人的發(fā)言，課堂變得有序了。

（二）教師方面

對教師有效指導(dǎo)戰(zhàn)略的體會：

1.教師要深入地了解同學(xué)，這是活動勝利的基礎(chǔ)，同時(shí)讓老師的指導(dǎo)更有針對性

2.根據(jù)年齡靈活制定學(xué)期目標(biāo)和活動主題目標(biāo)

3.根據(jù)同學(xué)的年齡和本班同學(xué)的實(shí)際情況，對活動方法進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)能力的遞進(jìn)上升

4.堅(jiān)持活動過程的連續(xù)，注重時(shí)間上的連續(xù)，追蹤同學(xué)的活動進(jìn)程

5.多渠道開發(fā)課程資源，爭取家長的更多的支持。本學(xué)期初聘請一些熱心的家長當(dāng)課外輔導(dǎo)員，請家長走進(jìn)課堂聽課，在班上展示同學(xué)的效果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實(shí)踐活動課程的理論相關(guān)的內(nèi)容打印貼在班級的墻上；從期末的評價(jià)表中，95%的家長支持學(xué)校開展活動，5%的家長還不了解這門課程，有疑問“開展活動對學(xué)習(xí)有協(xié)助嗎？”家長們寫道：“小朋友的膽量變大了；較以前喜歡考慮問題；動手能力提高了；對寫作水平有協(xié)助；會觀察事物了；這種課要堅(jiān)持上…..”同時(shí)更為感動的是張美棋同學(xué)的家長提出了珍貴的意見：“老師應(yīng)多提供方法指導(dǎo)，比方印發(fā)資料，告訴家長應(yīng)該提供哪些支持和協(xié)助….”

張薪同學(xué)的媽媽自告奮勇幫班級打印期終評價(jià)表，幫班級拍課堂實(shí)錄…..有這樣堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我們還有理由說家長不支持嗎？還有理由不踏踏實(shí)實(shí)去實(shí)施嗎？我們還會說開展綜合實(shí)踐活動很難嗎？其實(shí)一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的狀態(tài)，一切以小朋友的發(fā)展為宗旨，讓我們的小朋友吸收著陽光，快樂地呼吸和生長。

五、存在的問題：

1.匯報(bào)的形式比較單調(diào)，同學(xué)的對于階段匯報(bào)的思路還不能考慮周全，如何讓匯報(bào)形式多樣，又不增加同學(xué)很多負(fù)擔(dān)，不占用同學(xué)的很多課余時(shí)間？

2.同學(xué)在活動中獲取的信息不夠不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)

3.同學(xué)分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。

4局部同學(xué)的作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不夠集中。

六、下學(xué)期的工作思路

1.活動中注意培養(yǎng)同學(xué)的傾聽習(xí)慣。

2.加強(qiáng)分析問題能力的培養(yǎng)

3.活動方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)提高。

第10篇 教育教學(xué)研究工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將過去，一年一度的寒假即將開始，回顧昔日，我校在教育教學(xué)研究工作方面有何作為呢？在上級領(lǐng)導(dǎo)及耐心指導(dǎo)下，乘教改之風(fēng)又走過了一段旅程，現(xiàn)對本期教育教學(xué)研究工作總結(jié)于下：

一、取得的成績：

本期來，在全體教師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數(shù)次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進(jìn)行課堂教學(xué)為主題” 為宗旨，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)、藝體教研”，嚴(yán)格按照教研的要求開展工作。強(qiáng)化教師的教育科研意識，以新課程的教學(xué)理念，教學(xué)方法開展教研。

教研課，教師們都充分準(zhǔn)備，認(rèn)真撰寫教案中，都設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生動手實(shí)踐，激活學(xué)生思維，主動探究促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注意教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略；在聽、評、議的過程中，教師結(jié)合自己的觀點(diǎn)，各抒己見，找出其中的`關(guān)鍵之處進(jìn)行深入討論，共同探究解決問題的方法，并反復(fù)實(shí)踐，找到其中的真諦。并達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

不斷加強(qiáng)校本教材的開發(fā)與研究工作，力爭早日能編寫校本教材。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)研究，讓教師不光是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，而且要能靈活運(yùn)用，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。 因此項(xiàng)工作開展較好，使得我校各班學(xué)生素質(zhì)有了明顯上升，有的班級在素質(zhì)測試獲得了可喜成績。

二、不足之處：

在教學(xué)工作中，我校開展教育科研的力度不夠，加之我校地處邊遠(yuǎn)，師資素質(zhì)相對不高。師資素質(zhì)不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對校本教材的開發(fā)和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資源的能力還需訓(xùn)練。

三、未來設(shè)想：

在新課改中拼搏，在拼搏中前進(jìn)，在信任中生存，是排頭小學(xué)全體教師的堅(jiān)定信念，雖然我校師資一夠，從素質(zhì)檢測中，我校看到的曙光。在今后的工作中，我們?nèi)w教師必然堅(jiān)定自我信念，不斷自修，不斷充實(shí)自我，在拼搏中前進(jìn)，不負(fù)排頭人的希望。

2023年1月

第11篇 學(xué)校“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”工作總結(jié)

根據(jù)縣課題組對語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實(shí)驗(yàn)方案，對“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真研究和實(shí)踐，有了一些收獲。現(xiàn)對我校20__年春期“小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”階段工作總結(jié)如下：

一、研究概況

今年是“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。第一階段（20__年春）我們著重對課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的穩(wěn)定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專題研究。第二階段（20__年秋）的研究方向是“層級目標(biāo)課”“自主推薦課”的開設(shè)與評價(jià)及相關(guān)小專題研究。第三階段(20__年春）在持續(xù)第一、二階段研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展了“讀文心譚”課的開設(shè)與相關(guān)小專題研究。第四階段（20__年秋），隨著“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動計(jì)劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應(yīng)運(yùn)而生。第四階段，重點(diǎn)開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。

同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動計(jì)劃’—群文閱讀研究”于20__年秋完成了第一實(shí)驗(yàn)階段的研究任務(wù)，20__年春進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)階段。 我校承擔(dān)了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。

二、開展的主要工作

（一）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度

1、基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。

2、真正落實(shí)了集體備課活動。

本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動，學(xué)校對教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：

一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識題的識記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案 ，力圖通過對學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識，并獲得對文本的大體感知。

二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對學(xué)生提出的問題。

三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動中，注重對擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。

（二）初步形成了“三課”教學(xué)策略和評價(jià)策略：

1、“讀文心譚課”：

課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學(xué)和評價(jià)，通過一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達(dá)到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生語言積累，進(jìn)行寫文訓(xùn)練，提高了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結(jié)合，讓學(xué)生以書為友，擴(kuò)大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。

（1）選文是關(guān)鍵

譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構(gòu)思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認(rèn)為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：

①、結(jié)合教材選擇：根據(jù)語文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學(xué)語文之友》就是很好的選文材料。

②、結(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應(yīng)將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書籍，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注新的閱讀動態(tài)。

③、根據(jù)不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級好書推薦活動中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢利導(dǎo)選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯(cuò)。

（2）讀文是重點(diǎn)：讀文采用十注法圈點(diǎn)批注，勾畫好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導(dǎo)學(xué)生長于口譚，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。老師先找出文章的一個(gè)切入點(diǎn)，如文章主題、描寫方法、寫作手法、細(xì)節(jié)描寫，甚至是一句話，某幾個(gè)詞等等，但凡能與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點(diǎn)，能打開學(xué)生的話匣子都行。不拘泥于形式，讓學(xué)生覺得有話可談，靈活自由。

（3）寫文是核心：閱讀的最終目的是要學(xué)生學(xué)會“從讀學(xué)寫”，學(xué)生在讀文中獲得了寫作方法、表達(dá)技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會再無話可說、無情可表。寫文的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從小處入手，切記題目過大、過空，讓學(xué)生望而生畏。要設(shè)計(jì)一些學(xué)生易于表達(dá)、善于傾訴的話題。

（4）、展文與評文相結(jié)合

2、“自主推薦課”

注重教學(xué)小組的培養(yǎng)，將能力引導(dǎo)課中所學(xué)到的方法充分運(yùn)用到自主推薦課中，使學(xué)生得到多方面的提高。隨著學(xué)生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現(xiàn)在學(xué)生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學(xué)生知識面和能力的局限性，可能會出現(xiàn)他們課堂無法解決的問題或給予正解判斷的時(shí)候，此時(shí)就要我們老師及時(shí)給予點(diǎn)撥。讓他們在今后的教學(xué)中真正獨(dú)挑重?fù)?dān)。

（1）合作時(shí)點(diǎn)撥：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知水平有限，有時(shí)難免會出現(xiàn)偏差。此時(shí)，教師深入每個(gè)小組時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給予矯正。而在授課小組出現(xiàn)了知識或價(jià)值觀方面的偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師更應(yīng)及時(shí)發(fā)揮自身作用，巧妙引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的思維方向。自主推薦課并非就是學(xué)生的事，老師在課堂也可與學(xué)生進(jìn)行角色換位，幫授課小組解決疑難。

（2）展示受阻時(shí)點(diǎn)撥

在自主推薦課中，學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的一句話就能激起學(xué)生思維的漣漪。

（3）、利用評價(jià)點(diǎn)撥

在課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用中肯、豐富、準(zhǔn)確的語言，能直到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的點(diǎn)撥功效。

3、“群文閱讀課”：

在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實(shí)專題形成方法。與讀文心譚課相結(jié)合，將專題與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

通過課題研究，實(shí)驗(yàn)教師邊教學(xué)邊研究，把自己也當(dāng)成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，在研究中服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，促進(jìn)了教師的成長。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力、口語（書面）表達(dá)能力、閱讀能力等均高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在“先鋒杯”專題賽課活動中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生受到聽課老師的一致好評。

三、主要收獲

1、通過課題研究實(shí)踐，我們驚喜地看到：教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強(qiáng)，樹立了正確的'學(xué)生觀和質(zhì)量觀，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、撰寫論文等項(xiàng)項(xiàng)有能手。課題教師在各級各類活動中多人次獲獎。

2、通過課題研究實(shí)踐，教師的科研意識明顯增強(qiáng)了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的新局面。學(xué)校的科研工作也得到了有力的推進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語文閱讀教學(xué)中廣泛使用，小組合作學(xué)習(xí)高度成型。

3、教師在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、提煉，本期共撰寫成果論文上交，各類刊物發(fā)表，期末參評論文。教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，教學(xué)、案例設(shè)計(jì)，這些凝聚著老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。

4、學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實(shí)驗(yàn)中，我校通過小組合作學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識，也開放了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實(shí)踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開口說話的同學(xué)都漸漸變成了一個(gè)個(gè)開朗、活潑，樂于交流、善于交際的好學(xué)生了。學(xué)生積極參加各級各類競賽活動，并取得了不錯(cuò)的成績，獲獎達(dá)300多人次。

四、主要不足

雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進(jìn)的方向。

1、課改的動力不足。實(shí)驗(yàn)教師三分熱情的現(xiàn)象尚存，沒有把模式貫穿于所有語文閱讀教學(xué)。

2、實(shí)驗(yàn)班級中小組長的職責(zé)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。能夠真正勝任起本模式組長職責(zé)的學(xué)生不多，導(dǎo)致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習(xí)效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動。

3、針對“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討活動落實(shí)力度不夠。

五、今后打算：

第一，繼續(xù)使用《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況對學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，創(chuàng)造性地使用學(xué)案。

第二，實(shí)行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導(dǎo)。

第三，推行研討課自主申報(bào)制，每期每人兩次研討課。

第四，扎實(shí)開展“四課”研究，邀請總課題組專家現(xiàn)場指導(dǎo)。

第五，改重結(jié)果評價(jià)為重過程性評價(jià)。

第六，扎實(shí)開展針對“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討。

探索乃永恒，奮斗無止境。課題研究是一個(gè)艱苦的探索過程，要全身心地投入，長年累月，堅(jiān)持實(shí)踐，才會有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達(dá)到理想的境界！

第12篇 2023年《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)范文

肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國等

我校自__年10月開展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?，F(xiàn)對一年來的研究情況總結(jié)

一 前階段所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。

2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問題等，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識了教學(xué)設(shè)計(jì)對實(shí)施有效教學(xué)的重要性。 ②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽課、評課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對于某一個(gè)問題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測試，及時(shí)評課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行會診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢栴}課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題，直至解決問題。通過“問題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 課題研究取得的階段性成果

1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽課，評課，集體備課等活動。

2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有邢德國耿艷君

尹家志

孫耀輝

賈春利

董彥才

撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有 篇。

三 存在的問題和困惑

經(jīng)過一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺無從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來，更不愿意搜集和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。

四 下步打算

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。

3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫相關(guān)論文并在爭取縣級以上期刊發(fā)表。

第13篇 中學(xué)優(yōu)秀特級教師教學(xué)研究課改工作總結(jié)

2023年是本人教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、為社會服務(wù)、教學(xué)改革等方面全面豐收的一年，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)與社會服務(wù)工作

1.在思想政治理論學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)并宣傳黨的17屆6中全會精神，關(guān)注民生建設(shè)，積極組織學(xué)生開展紀(jì)念建黨90周年征文活動、紀(jì)念辛亥革命100周年活動，組織學(xué)生開展宗教文化與和諧社會調(diào)查研究，身體力行地推進(jìn)我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。

2.在師德師風(fēng)建設(shè)方面，著力推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)，努力踐行高尚師德，為人師表。積極參加“兩訪兩創(chuàng)”活動，深入學(xué)生寢室開展關(guān)愛學(xué)生活動，走訪慰問學(xué)生，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，及時(shí)收集學(xué)生意見，向上級主管領(lǐng)導(dǎo)反映。2023年7月，我所在的黨支部被襄陽市授予“先進(jìn)黨支部”（我擔(dān)任馬列黨支部書記），我本人也被學(xué)校評委“十佳教師黨員”，前任校黨委書記周應(yīng)佳書記親自給我頒獎，我的先進(jìn)事跡也被襄陽晚報(bào)、楚天快報(bào)刊登并在網(wǎng)上流傳。

二、教學(xué)、教改、教研以及教材建設(shè)、課程建設(shè)工作

三、項(xiàng)目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作

3.在發(fā)表論文方面，今年，我在期刊上發(fā)表論文，其中是中文核心期刊（東北師大學(xué)報(bào)）。論文題目是：《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問題研究——以鄂北農(nóng)村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)——地方高等院校科學(xué)發(fā)展的微觀考量》、《<中庸>;位育思想對大學(xué)生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學(xué)生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。

4.在專著、論文獲獎方面，主要有三項(xiàng)：我的專著《思想政治教育方法的實(shí)效性研究》獲得襄陽市社會科學(xué)成果著作類三等獎；我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領(lǐng)域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的紀(jì)念建黨90周年理論研討征文一等獎；我指導(dǎo)的學(xué)生范鳳儀的論文《農(nóng)民工市民化代際差異對政策訴求變化的調(diào)查—以襄樊學(xué)院周邊服務(wù)業(yè)農(nóng)民工為例》獲得湖北省大學(xué)生課外科研成果三等獎。另外，我還在今年8月湖北省哲學(xué)社會科學(xué)骨干研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得“優(yōu)秀學(xué)員“稱號。

四、不足的方面：

1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少，文章質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教學(xué)改革所取得的豐富成果還沒有及時(shí)提煉總結(jié)成論文。

2.更高級別的教學(xué)研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目申報(bào)還有待進(jìn)一步突破。還沒有成功主持申報(bào)國家級科研項(xiàng)目；教學(xué)研究項(xiàng)目還停留在校級，還有待于向省級教研項(xiàng)目、省級教學(xué)成果獎突破。

第14篇 2023年小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式研究階段工作總結(jié)范文

本學(xué)期，我校成為了區(qū)進(jìn)修學(xué)院承擔(dān)的市級課題《中小學(xué)生態(tài)教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號為[渝教規(guī)辦__—07—008]）的子課題研究學(xué)校，主研《小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式研究》。我們選拔了一批工作積極主動，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師擔(dān)任課題主研與協(xié)研工作，形成了一支具有較強(qiáng)科研能力的研究隊(duì)伍，并確定了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級，分別是2.2班（班主任__）、3.2班（班主任__）、4.1班（班主任__）。根據(jù)“中小學(xué)生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究”總課題組的研究方案、__上期工作計(jì)劃和我校本期的研究計(jì)劃，全體研究人員積極認(rèn)真開展了生態(tài)化課堂教學(xué)課題實(shí)踐研究工作，現(xiàn)將本階段開展的工作總結(jié)如下。

一、確定研究內(nèi)容

1、圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，營造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境；

2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為；

3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略；

4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評價(jià)。

通過研究激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學(xué)科學(xué)為重點(diǎn)，開展生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。

二、重點(diǎn)研究工作

本期我校課題組在教科室的指導(dǎo)下認(rèn)真開展課題研究，每個(gè)主研人員和參研人員積極學(xué)習(xí)，主動實(shí)踐，探索小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

1、制定方案計(jì)劃

2月我們接到任務(wù)以后，根據(jù)總課題組的研究方案，結(jié)合我校實(shí)際制定了我校的子課題研究方案并進(jìn)行再次修改，確定了我校子課題的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，確定近階段工作方向和工作重點(diǎn)。

2、組織理論學(xué)習(xí)

3月組織全體研究人員進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學(xué)習(xí)課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂 教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律 構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解生態(tài)化理論基礎(chǔ)，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探索生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

3、營造教學(xué)環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

（1）布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

教室布置標(biāo)語和圖案，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的愿望。

（2）建立民主平等的教學(xué)氛圍

師生之間平等對話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大膽質(zhì)疑問難，勇于動手實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4、踐行課題研究

（1）開展調(diào)查分析，準(zhǔn)備實(shí)施研究

在制定研究方案和計(jì)劃的同時(shí)對我校的學(xué)生和老師開展了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析研究，撰寫了調(diào)查研究分析報(bào)告，為思考實(shí)施計(jì)劃打下了基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合班級特色，進(jìn)行研究分工

方案和計(jì)劃擬定之后，組織研究人員召開會議，對生態(tài)化課堂教學(xué)模式的5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分工。

課程預(yù)習(xí)：彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設(shè)：谷英、胡登菊

目標(biāo)導(dǎo)向：李煊毅、周瑜

交流討論：陳瑤、尹平

反饋拓展：黃東、鐘安娜

針對自己的研究環(huán)節(jié)開展課堂實(shí)踐，尋找自己的實(shí)踐方法，以教學(xué)隨筆和研究心得等方式寫出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。

（3）課堂實(shí)踐展示交流

本期生態(tài)化課題進(jìn)行了兩次研究展示活動，每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。

4月9日上午，周瑜和李煊毅進(jìn)行了生態(tài)化課堂實(shí)踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，一起研究了小學(xué)生態(tài)化語文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對我校的語文教學(xué)也提出了很多寶貴的建議。

4月17日上午，我校舉行了數(shù)學(xué)專場的說、上、評“三課”比賽。參加本次活動的有進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。這次活動以比賽為契機(jī)，緊緊圍繞“探索小學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式——課堂上如何讓學(xué)生有效參與”為主題進(jìn)行教研活動，按說課、上課、集體研討，最后專業(yè)引領(lǐng)幾個(gè)環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動形象，黃東老師說課深刻明理；鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主探討、小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和問題意識；集體研討時(shí)從不同角度分析學(xué)生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最后，進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師對這次活動進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)提升。

（4）開展多種交流活動

①主題交流活動。本學(xué)期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動。一次是“關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。

②課堂現(xiàn)場交流活動。課題研究人員之間相互聽課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中好的方法，彌補(bǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的不足。

三、取得的經(jīng)驗(yàn)

（1）創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會親臨其境，興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)在務(wù)。

（2）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造平等和諧的教學(xué)氛圍。

教師和學(xué)生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激

（3）創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話，增強(qiáng)課堂生命話力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話，動員學(xué)生各種感官參與課堂話動，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿生話氣息和生命話力。教師要善于設(shè)計(jì)各種動口、動手、動腦相結(jié)合的教學(xué)話動，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動學(xué)生各種感官積極運(yùn)作起來，出現(xiàn)豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。

四、問題的思考

1、課題研究還不夠深入，對課題的認(rèn)識也不夠深，課堂變化不大

2、各種情景的創(chuàng)設(shè)缺乏新意，不能很好的調(diào)動學(xué)生參與的自主性和積極性

3、拓展反饋延伸不夠早后面的研究中還有待深入。

第15篇 2023年學(xué)?！罢Z文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”工作總結(jié)范文

根據(jù)縣課題組對語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實(shí)驗(yàn)方案，對“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真研究和實(shí)踐，有了一些收獲?，F(xiàn)對我校__年春期“小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”階段工作總結(jié)

一、研究概況

今年是“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。第一階段（__年春）我們著重對課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的穩(wěn)定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專題研究。第二階段（__年秋）的研究方向是“層級目標(biāo)課”“自主推薦課”的開設(shè)與評價(jià)及相關(guān)小專題研究。第三階段(__年春）在持續(xù)第一、二階段研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展了“讀文心譚”課的開設(shè)與相關(guān)小專題研究。第四階段（__年秋），隨著“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動計(jì)劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應(yīng)運(yùn)而生。第四階段，重點(diǎn)開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。

同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動計(jì)劃’—群文閱讀研究”于__年秋完成了第一實(shí)驗(yàn)階段的研究任務(wù)，__年春進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)階段。 我校承擔(dān)了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。

二、開展的主要工作

（一）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。

2、真正落實(shí)了集體備課活動。

本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動，學(xué)校對教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：

一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識題的識記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案 ，力圖通過對學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識，并獲得對文本的大體感知。

二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對學(xué)生提出的問題。

三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動中，注重對擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。

（二）初步形成了“三課”教學(xué)策略和評價(jià)策略：“讀文心譚課”：

課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學(xué)和評價(jià)，通過一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達(dá)到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生語言積累，進(jìn)行寫文訓(xùn)練，提高了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結(jié)合，讓學(xué)生以書為友，擴(kuò)大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。

（1）選文是關(guān)鍵

譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構(gòu)思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認(rèn)為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：

①、結(jié)合教材選擇：根據(jù)語文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學(xué)語文之友》就是很好的選文材料。

②、結(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應(yīng)將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書籍，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注新的閱讀動態(tài)。

③、根據(jù)不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級好書推薦活動中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢利導(dǎo)選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯(cuò)。